Організація дослідження рівня пам‘яті учнів початкових класів
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
?ять, вчителі, шкільні психологи, батьки повинні враховувати не тільки фізіологічний аспект функціонування процесу памяті, але й також психологічний.
Розділ ІІ. Експериментальне дослідження рівня памяті учнів початкових класів
2.1 Організація експериментального дослідження
Ми вирішили організувати експериментальне дослідження короткочасного та опосередкованого запамятовування учнів 2-4 класів вибравши такі методики: "Піктограма", "Асоціації", "Запамятання слів", "Запамятання геометричних фігур" та "Запамятання чисел". Кожна з методик має свої особливості їх легко можна застосувати на уроках математики, української мови, навіть на читанні. За ними можна виявити, який вид памяті переважає у того чи іншого учня, які види чи типи памяті пошкодження чи малорозвинені. Дані методики використовують для розвитку памяті, збільшення обсягу короткочасної та опосередкованої памяті для розвитку розумового абстрактного мислення, конкретно-образного.
Методика №1. „Піктограма"
Мета: Дослідження особливостей опосередкованого запамятання і його продуктивності, а також характеру мислительної діяльності.
Необхідний матеріал: Чисті аркуші паперу, прості та кольорові олівці, секундомір.
Хід проведення: Учням роздаються чисті аркуші паперу, олівці. Інструкцією є слова: “Зараз ми перевіримо вашу память. Я назву вам слова і словосполучення, а ви до кожного слова намалюєте картинку, по якій ви зможете згадати потім це слово“.
Для запамятання було дано такі слова:
велике свято;
тяжка робота;
смачна вечеря;
хвороба;
печаль;
щастя;
розлука;
дружба;
ворожість;
подвиг;
перемога.
Через 40 хвилин учні відтворили матеріал, підписуючи малюнки. Проводилася методика на уроці читання (2-В клас) та української мови (4-В клас).
Методика №2. "Асоціації"
Мета: Досліджують опосередковане запамятання та особливості мислення.
Необхідний матеріал: Набори з 30 карточок з зображенням предметів та 15 карточок зі словами, чисті аркуші паперу.
Хід проведення: Кожному досліджуваному дають набір із 30 карточок, на яких зображено різні предмети і набір карточок із 15 слів. На столі потрібно розкласти карточки в будь якому порядку і дати таку інструкцію: “Зараз ми перевіримо вашу память. Я буду називати слова, а ви до кожного слова виберіть і відложіть таку карточку, яка допоможе згодом тобі його відгадати ”. Таким чином, досліджувані підбирають до кожного слова якусь карточку.
Через 40 хвилин учні запишуть слова до яких вибирали карточки.
На карточках було зображено такі предмети: умивальник, стіл, міст, гривня, ліс, дуб, рій, годинник, гвіздок, олівець, корова, ключ, ліжко, зошити, дерева, поле, кішка, географічна карта, хліб, телеграфний стовп, квітка, гра, пташка, кінь, дорога, ніч, вікна, лійка.
Слова давались такі: вода, обід, річка, копійка, ведмідь, жолудь, бджола, час, долина, папір, молоко, двері, простирадло, учень, гілка.
Дослідження проводилось у 3-А класі на уроці української мови.
Методика №3. "Запамятання геометричних фігур"
Мета: Визначення обєму короткочасної зорової памяті.
Необхідний матеріал: Чисті аркуші паперу, 9 карточок із зображенням геометричних фігур.
Хід проведення: Учням роздають чисті аркуші паперу і дається така інструкція: “Зараз я вам буду показувати фігури і ви за ці 20 секунд повинні їх запамятати, а тоді записати якомога більше і точніше”.
Після проведення дослідження було визначено продуктивність памяті (В) та обєм короткочасної памяті (А) за такими формулами
Дослідження проводилось в 3-Б та 3-В класах на уроках математики.
Методика №4. "Запамятання”
Мета: Визначення обєму короткочасної зорової памяті.
Необхідний матеріал: Чисті аркуші паперу, 10 карточок з різними словами.
Хід проведення: Кожному учню даються чисті аркуші паперу і така інструкція: “Зараз я вам буду показувати слова і ви за ці 20 секунд повинні їх запамятати, а тоді записати якомога більше і точніше ”.
Дослідження проводилось в 3-Б та 3-В класах на уроках української мови.
Методика №5. „Запамятання чисел”
Мета: Дослідження короткочасної зорової памяті.
Необхідний матеріал: Чисті аркуші паперу, таблиця на якій записано 12 різних двоцифрових чисел.
Хід проведення: Кожному учню даються чисті аркуші паперу і така інструкція: “Я вам покажу таблицю з числами, а ви за 30 секунд повинні їх запамятати і після демонстрації записати ”.
Дослідження проводилось з учнями 2-Б класу на уроці математики.
2.2 Аналіз результатів експериментального дослідження памяті молодших школярів
За методикою "Піктограма" проводилося експериментальне дослідження опосередкованої памяті учнів 2-Б (25 учнів) та 4-Б (26 учнів) класів. Інтерпретуючи результати дослідження у другому класі слід наголосити, що учні в основному використовують конкретні та сюжетні види зображення малюнків. Тобто у учнів переважає конкретно образне мислення. Про рівень сформованості розумового мислення свідчить те, наскільки вільно досліджені встановлюють звязки між абстрактними поняттями і зображеннями в процесі малювання та відтворення слів за малюнками. У малюнках часто зображуються люди, це свідчить про те, що діти люблять спілкування. В загальному можна ?/p>