Доклад по предмету Педагогика

181. Психолого-педагогическая деятельность педагога дополнительного образования
Доклады Педагогика
182. Психолого-педагогічний супровід учня з особливими потребами. Використання моделі інклюзивної освіти
Доклады Педагогика

Незважаючи на певні досягнення вітчизняної науки та практики, традиційні підходи до розвязання проблем соціалізації та навчання дітей-сиріт і дітей з вадами розвитку не характеризуються системністю, наступністю, ефективністю і потребують кардинальних змін. У звязку з цим набула особливої актуальності потреба в системі соціальної реабілітації, адаптації та психолого-педагогічного супроводу дітей-сиріт і дітей з обмеженими можливостями. Педагогічний аспект має дуже велике значення для всього процесу реабілітації, для успішної інтеграції дитини в суспільство. У процесі навчання й виховання відбувається соціалізація особистості, накопичення нею життєвого досвіду, знань, підготовка до активної участі у всіх сферах діяльності. Отже, важливим напрямом роботи в системі спеціальної освіти є її взаємодія зі сферами охорони здоровя та соціального забезпечення. Саме так працюють управління освіти і науки Харківщини. Нас чекає серйозна і відповідальна робота. До кожної знедоленої дитини ми маємо ставитися, як до власної.
183. Психотерапевтическая служба Новгородской области
Доклады Педагогика

В настоящее время проблема развития психотерапевтической помощи населению является чрезвычайно актуальной. С каждым годом растет число людей страдающих пограничными нервно-психическими расстройствами.

Количество больных непсихотическими расстройствами составляет 63,5% от всех больных, состоящих на учете и получающих помощь у психиатров. Со всей уверенностью можно сказать, что большое количество больных с пограничными состояниями находится вне поля зрения психиатров и психотерапевтов. По данным разных авторов до 30% всех больных, находящихся на лечении в общесоматических стационарах и поликлиниках, нуждаются прежде всего в психотерапевтической помощи. Год от года растет количество больных с депрессивными состояниями невротического круга.

В городе Новгороде и области существует многозвеньевая психотерапевтическая служба, которая находится в тесных организационных и функциональных отношениях с психиатрической службой. В организационном плане все элементы структуры психотерапевтической службы объединены в трех основных блоках:

1. В психоневрологической
2. Наркологической
3. И общесоматической сети.

В целях повышения эффективности психотерапевтической службы необходимо создание системы комплексной психотерапевтической помощи.

Учитывая недостаточную укомплектованность психотерапевтической службы квалифицированными кадрами, в городе Новгороде создано два психотерапевтических центра. Областной психотерапевтический центр на базе Областного психоневрологического диспансера и психотерапевтический центр "Катарсис" на базе Областного наркологического диспансера, в этих центрах сконцентрированы специалисты, имеющие достаточный уровень подготовки и опыт работы в психотерапии.

В Областном психотерапевтическом центре больные могут получить амбулаторную и стационарную помощь, имеется отделение пограничных состояний на 30 коек. Больные поступают по направлению врачей-психиатров, психотерапевтов районных поликлиник, а также врачей общесоматического профиля. В отделении проводятся электрофизиологические, биохимические, психологические, клинические обследования. Большое внимание уделяется обеспечению оптимальной психологической обстановки в отделении. 410 достигается обучением среднего медицинского персонала, которая ориентирована на исключение психической травмы и ятрогении.

При психотерапевтическом центре "Катарсис" в декабре 1996 года создано реабилитационное отделение на 30 коек, где проводится лечение больных с пограничными нервно-психическими расстройствами.

В районных поликлиниках города Новгорода действуют психотерапевтические кабинеты. Наряду с определенными успехами в организации психотерапевтической службы, имеется ряд проблем, требующих своего решения. Так, например, недостаточно укомплектована кадрами амбулаторная психотерапевтическая сеть в поликлиниках.

Одним из самых актуальных является вопрос квалификации врачей-психотерапевтов. До сравнительно недавнего времени вопрос о том, кто может работать врачом-психотерапевтом оставался открытым. Ни для кого не секрет, что в период "психотерапевтического бума", который пришелся на начало 90-х годов, психотерапией стали заниматься, исходя из чисто конъюнктурных соображений, подчас совершенно случайные люди, не имеющие ни знаний, ни навыков практической работы в психотерапии. Вот почему мы считаем, что приказ Министерства здравоохранения России от 20 ноября 1995 года за № 294 является чрезвычайно своевременным и актуальным.

Другим важным вопросом является проблема взаимодействия психиатрической и психотерапевтической службы. В последнее время все чаще стали раздаваться голоса, которые ратуют за полное отделение психотерапевтической службы, за так называемую "чистую психотерапию". Мы твердо убеждены, что такое отделение на несло бы явный вред практическому здравоохранению. Нельзя не коснуться проблемы подготовки врачей-пси хотерапевтов и их дальнейшей учебы на кафедрах последипломного образования. Мы считаем, что в настоящее время назрела необходимость в проведении лицензирования учебных заведений, которые занимаются, в той или иной форме, подготовкой врачей психотерапевтов. Такое положение вещей, при котором существует большое количество различных "институтов", "университетов", "академий" и тому подобных, и проводящих на коммерческой основе различные различные учебные семинары, на которые могут попасть все желающие, является не допустимым. Проучившись одну-две недели на "таких семинарах" и получив "международный диплом" эти горе-специалисты, чаще нелегально, а зачастую и официально начинают "заниматься психотерапией", гордо именуя себя "НЛП - практиками", "гештальтистами", "гипнологами" и т.п. Деятельность таких "специалистов" неминуемо ведет к дискредитации психотерапевтической службы и приносит существенный вред больным.

Хочется сказать несколько слов о так называемой "народной медицине". Сам по себе этот термин, по нашему мнению, является крайне неудачным. Медицина может быть только научной и никак иначе. Прикрываясь званием "народного целителя", зачастую не имея даже самых элементарных знаний в области медицины, расплодились откровенные шарлатаны, которые занимаются ни чем иным, как торговлей надеждой на чудесное п быстрое выздоровление. Я не буду сейчас говорить о том вреде, который наносят такие целители, он очевиден, но ведь именно наша пассивная, я бы сказал созерцательная позиция. зачастую и приводит к тому, что люди ищут помощи у шарлатанов, попадая в поле зрения официальной медицины подчас слишком поздно. Задачей врачей всех специальностей, в том числе и психотерапевтов должна стать каждодневная просветительская работа среди населения и в первую очередь с использованием средств массовой информации. И уж совсем недопустимым является то, что некоторые врачи сами из чисто конъюнктурных соображений "ударяются" в парапсихологию, мистику, разрабатывают методы "коррекции биополя", "глубокой чистки организма" с помощью сомнительных, а часто и просто опасных манипуляций. Здесь свое веское слово должны сказать ассоциации врачей, одной из главнейших задач которых должна быть забота о сохранении строго научного подхода к лечению тех или иных заболеваний. Новгородской Областной психиатрической ассоциацией постоянно проводится просветительская работа в этом направлении, публикуются статьи в прессе, наши врачи участвуют в радио и телепередачах.

Наша страна и все мы переживаем сейчас тяжелые времена. В условиях экономического кризиса, когда растет неуверенность людей в завтрашнем дне. проблема дальнейшего развития психотерапевтической помощи населению становится, как никогда актуальной. Организация психотерапевтической службы поднимает на новый и адекватный уровень лечебно-профилактическую помощь населению, что будет содействовать реализации мер, имеющих психогигиеническую и психопрофилактическую направленность.

Одной из главных задач дальнейшего развития психотерапевтической службы Новгородской области является повышение квалификации уже имеющихся специалистов п подготовка новых. Учитывая трудные экономические условия, решение этой задачи мы видим в проведении учебы врачей-психотерапевтов на выездных циклах. Первый положительный опыт в этом направлении уже имеется. В марте-апреле 1996 года па базе ОПБ № 3 преподавателями Санкт-Петербургской академии последипломного образования под руководством главного психотерапевта России Б.Д.Карвасарского был проведен четырехнедельный цикл по психотерапии для врачей-психиатров, психотерапевтов и наркологов. Мы надеемся на дальнейшее сотрудничество с Российской психотерапевтической ассоциацией в этой области. В целях дальнейшего укрепления психотерапевтической службы Новгородской области запланировано создание в 1997 году на базе ОПБ № 1 г. Валдай, в курортной зоне, первого в области психотерапевтического отделения.

В последние годы наблюдается значительный рост числа суицидов. В городе Новгороде при психологическом центре Доверие действует телефон доверия, но этого явно недостаточно. Назрела необходимость создания кризисного отделения, главной задачей которого будет являться профилактика суицидов. В работе этого отделения должны принимать участие врачи-психиатры, психотерапевты, а также психологи. Представляется целесообразным создание кабинетов медико-психологической помощи при поликлиниках города Новгорода и области.

Работа предстоит большая, и для более эффективного решения поставленных задач нам видится необходимым еще более тесное сотрудничество с Российской психотерапевтической ассоциацией.
184. Психотехника
Доклады Педагогика

Переход от искусственных условий обычной лаборатории к моделированию естественных условий деятельности внес в лабораторные методы заметные перемены. Главная из них оттеснение на второй план показаний самонаблюдения. Они не интерпретировались, а использовались лишь в качестве индикатора соответствия внутренних состояний испытуемых при выполнении лабораторного задания их состоянию в обычном трудовом процессе. Таким образом, сближая лабораторное исследование с производством, психотехники наталкивались на реальные особенности психической деятельности, для анализа которых традиционные схемы были непригодны. Своей конкретной работой они не только упрочивали социальную значимость психологии, не только представляли на всеобщее научное обозрение поток новых фактов, но и преобразовывали облик психологической науки. Роль задачи в реализации психических функций, их своеобразное сочетание в целое, несводимое к расчлененным компонентам, отказ от взгляда на интроспекцию как на единственный канал приобретения собственно психологического знания эти мотивы отчетливее всего звучали во всех областях психологии, вступившей в полосу кризиса.
185. Публичный Доклад о деятельности муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразоват...
Доклады Педагогика

Контроль за УВП вёлся адресно. Основной целью проведения проверок является получение объективной информации о реальном состоянии дел, инструктировании учителей, классных руководителей по вопросам повышения педагогического мастерства. Особое внимание было уделено молодым учителям и учителям с низкими результатами труда. Итоги контроля подводились на педсоветах, административных совещаниях. Администрация школы особое внимание уделяет совершенствованию планирования, целенаправленной деятельности педагогического совета, методических объединений, умело использует все формы контроля ( предупредительный, тематический, классно-обобщающий, позволяющий всесторонне изучать деятельность учителей и классных руководителей, а также степень усвоения школьниками учебных программ. Высокая действенность внутришкольного руководства и контроля достигается хорошим знанием администрацией школьных программ по предметам, тщательной подготовкой к каждой проверке, глубоким всесторонним анализом деятельности учителя, чёткостью планирования. Администрация сосредотачивает своё внимание прежде всего на анализе причин выявленных недостатков, разработке и осуществлению практических мер по дальнейшему совершенствованию УВП.
186. Публичный доклад школы № 50 Верхнего Славянского района Краснодарского края за 2006–2007 гг.
Доклады Педагогика

Сильные стороны работыСлабые стороны работыВыводы администрации, план на новый учебный годСпортивные секции, кружки, способствуют физическому развитию и укреплению здоровьяОтсутствие возможности вывоза детей на соревнования, не позволяющее в полной мере оценить результативность работы руководителя спортивных секцийХодатайствовать перед администрацией сельского поселения об оказании помощиДни и Недели Здоровья, конкурсыСлабое привлечение родителейНеобходимо сделать традиционными такие конкурсы, как «Папа, мама, я спортивная семья», «Вместе лучше, вместе дружно, вместе быстрее» и т.д.Школьные, районные и зональные соревнования, пропагандирование занятий спортом и физической культуройОтсутствие транспорта, не позволившее участ вовать в 70% мероприятий Ходатайствовать перед администрацией сельского поселения об оказании помощиФизминутки на уроках, лечебная физкультура для глаз, введение в работу учителей начальных классов элементов системы Базарного, таблиц Шульте и числовых пирамид ДемирчоглянаРешить вопрос с шефами о выделении денежных средств на приобретение конторок для пяти классов начальной школыУроки физической культуры с элементами оздоровительных (для коррекции осанки, дыхательные упражнения) и релаксационных упражненийОтсутствие условий для полноценного проведения занятий такого рода (индивидуальные коврики, слабое оснащение спортивного зала)Привлечь спонсорские средстваПропагандирование ЗОЖ (лекции, беседы, классные часы, информационные стенды, тематические линейки)Нерегулярность обновления стендовРазработать тематику выставок и распределить по классам время и темыСистема профилактических мероприятий (витаминизация, организация горячего питания, улучшение качества и ассортимента приготавливаемых блюд)Нестабильный охват горячим питанием в течение годаАктивизировать работу классных руководителей по организации горячего питанияУроки ОБЖ в 9 классе, в том числе интегрированные в начальном звенеПрогулки на свежем воздухе в начальной школе, динамические паузы, подвижные игрыНе задействовано ученическое самоуправление (вожатые)Педагогу-организатору Слабой Елене Валерьевне продумать организацию данной работыРабота ученического и родительского лекториевВысокая заболеваемость в зимний период и увеличение пропущенных по этой причине уроковЗапустить мониторинг для отслеживания причин заболеваемости учащихся, обсудить результаты мониторинга на родительском собранииОрганизация летней оздоровительной работыМало охвачены категории многодетных и малообеспеченных семей, родители которых не работают на государственных предприятияхПланировать досуговые плащадкиПрограмма «Экология»Познавательные туристические поездки, одно- и многодневные походыМалый охват детей из-за финансовых трудностей и отсутствия школьного транспортаПродумать организацию спонсорской помощи
187. Пути реализации личностно-ориентированного подхода в профориентационной диагностике
Доклады Педагогика

Практика работы показала необходимость учета гендерных различий, как при подборе методик, так и при анализе результатов. Направленность на сферы "техника" и "знаковая система" у мальчиков в 3 раза больше, чем у девочек. Это связано с типичным делением в подростковом возрасте профессий на женские и мужские. Подобное представление сильно влияет на ценностные ориентации и профессиональное самоопределение мальчиков и девочек. Мальчики имеют более реалистичный тип личности, в то же время у девочек более выражен тип социальный, они испытывают трудности в процессе становления социальной идентичности. Еще одним моментом реализации личностно-ориентированного подхода является тестирование групп учащихся старших классов при организации личностно-ориентированного подхода в процессе обучения, для повышения мотивации по отдельным предметам и углубленного изучения в рамках действующего базисного учебного плана. В сельских школах, где в основном по одному 10-11, а то и 9 классу, нельзя организовать полноценное групповое профильное обучение (физико-математические, экономические, технические направления и т. д.), но с группами по 3-4 человека, имеющими четкую направленность можно работать в рамках базисного учебного плана. В этом случае для выявления и создания таких групп мы применяем методики мотивационной сферы, карты интересов и климовские методики. Никакого разбиения по типам темперамента, шкале интроверсии-экстраверсии в этом случае не проводится.
188. Развитие зрительных функций с помощью компьютерных игр у дошкольников с нарушением зрения
Доклады Педагогика

Большую часть информации об окружающем мире дети дошкольного возраста получают благодаря зрению, и именно зрение играет ведущую роль в развитии познавательных способностей ребенка и формировании его жизненного опыта. У детей с нарушениями бинокулярного зрения, такими как косоглазие, амблиопия и анизометропия, наблюдается снижение остроты зрения и контрастной чувствительности, неустойчивость фиксации взора, сужение поля зрения, нарушение пространственной ориентации и восприятия пространственного взаиморасположения объектов и т.д. Эти нарушения приводят к серьезным проблемам анализа изображений на уровне зрительных центров мозга, приводящим к формированию неточных зрительных представлений об окружающем мире и снижению уровня развития наглядно-образного мышления. В результате у детей с нарушениями бинокулярного зрения наблюдается снижение уровня развития когнитивных зрительных функций (внимания и кратковременной зрительной памяти), зрительной работоспособности и др. Поэтому они, как правило, отстают от нормально видящих ровесников по темпу и качеству психического и интеллектуального развития.
189. Развитие математики в России в XVIII и XIX столетиях
Доклады Педагогика

Как и сотни других математиков, Лобачевский заинтересовался постулатом Евклида. Дело сводится к тому, что две прямые на плоскости, одна из которых перпендикулярна секущей, а другая наклонена к ней под острым углом, необходимо должны пересечься. Но доказать эту аксиому никто не мог. Как и многие другие математики, Лобачевский начал с того, что предложил два доказательства этого постулата, но вскоре он вынужден был убедиться,что доказательства эти не выдерживают критики. Это не заставило, однако, оставить этот вопрос. Напротив, он продолжал настойчиво искать доказательство этого постулата. Как и многие из его предшественников на этом пути, Лобачевский пытался вести доказательство от противного. Иными словами, он старался доказать, что противоположное предположение должно обязательно привести к абсурду. Он допускает, следовательно, что в одной и той же плоскости перпендикуляр и наклонная к секущей могут не пересекаться. Если бы ему удалось прийти к противоречию с остальными аксиомами Евклида, то этим была бы обнаружена неправильность сделанного допущения, т.е. был бы доказан постулат Евклида. Тонко разматывая выводы из этого допущения и не позволяя себе поверить в кажущееся противоречие, Лобачевский постепенно пришел к выводу, что такого противоречия не существует. Напротив, он пришел к убеждению, что возможна другая геометрия, совершенно отличная от нашей геометрии, в которой сохраняются все остальные постулаты Евклида, кроме постулата о параллельных линиях, который заменяется противоположным утверждением. С нашей точки зрения эта геометрия находится в глубоком противоречии. Каждое ее положение представляется полным абсурдом, когда мы пытаемся связать ее с нашими представлениями о пространстве. Но в ней нет внутреннего противоречия между ее выводами и исходными предположениями. Лобачевский развил эту геометрию до тех же пределов, до которых доведена Евклидова геометрия. Она имеет свою тригонометрию и свою аналитическую геометрию. Именно в том обстоятельстве, что Лобачевский разрабатывал свою систему, совершенно не имея конкретных образов, на которых он мог бы проверить свои выводы, доверяя, таким образом, исключительно тонкому анализу отвлеченной мысли, и выразилась сила его гения.
190. Развитие познавательной самостоятельности учащихся в условиях применения мультимедиа-проекта в учебном процессе
Доклады Педагогика

Именно применение мультимедиа-проекта в учебном процессе, на наш взгляд, играет существенную роль в развитии познавательной самостоятельности учащихся. Работа над мультимедийным проектом осуществляется на уроках информатики в 11 классах и во внеклассной деятельности, начиная с 8 класса. Тема творческого мультимедийного проекта может быть связана с одной или несколькими дисциплинами учебного плана, а также с событиями и проблемами окружающей действительности. Следует отметить, что тема проектной работы должна быть практически выполнимой и значимой по своей проблематике, вызывать живой интерес участников проекта и соответствовать их мотивационным установкам. Приведем примеры некоторых мультимедийных проектов, выполненных учащимися лицея в разные годы, многие из которых с успехом учителя используют на своих уроках: "Моделирование исторического процесса в дидактических играх и задачах"; информационный модуль "Клетка" (биология); "Экономическая география Волгоградской области"; информационный модуль "Альдегиды" (химия) и др.
191. Разговор с родителями: основные психологические потребности дошкольника
Доклады Педагогика

Однако для совместного решения специфических задач, которые ребенок не хочет или не может решить со взрослым, необходим и личностно значимый сверстник. Чем старше становится ребенок, тем большую роль начинает играть такой аспект социального развития, как овладение формами и нормами общественных отношений. И это означает, что дошкольник начинает осваивать следующий уровень пирамиды потребностей по Маслоу Уважения и самоуважения. Возникает стремление к признанию и одобрению со стороны окружающих людей. Из данного качества при нормальном воспитании вырастает потребность в достижении успехов, целеустремленность, чувство уверенности в себе, самостоятельность. Вот почему так важно помнить, что негативный опыт общения в ряде случаев не побуждает, а отвращает ребенка от стремления утвердить себя в мире человеческих отношений. Более того, факт этот может привести к возникновению защитных механизмов - «стены» между ребенком и человеческим миром, «слепоты по отношению к окружающему миру». В то же время конструктивное общение со взрослыми и сверстниками дает ему возможность осознать свое Я, поскольку происходит становление Я-концепции. При благоприятных условиях воспитания доброжелательном отношении взрослых и сверстников удовлетворяется потребность ребенка в одобрении, признании, положительной оценке.
192. Размышления о воспитании
Доклады Педагогика

Все остальные дети в классе был помощникам, их удалось настроить на доброжелательное отношение друг к другу, в первую очередь, к нему, чтобы убедить, что никто не желает ему зла. Большое значение я придаю атмосфере доброжелательность в классе. Слово "Любовь" часто звучит по разным поводам. Если удается создать такую атмосферу (слово "Любовь" - волшебное слово), то работать достаточно легко. Само пространство Любви изменяет, подправляет, взращивает и вообще делает чудеса. Моя задача создавать вместе с детьми, другими учителями (союзниками) и поддерживать эту атмосферу. Дети чутко улавливают эту задачу и очень старательно и сознательно участвуют в этом. А это не всегда легко для них на нападение и агрессию не реагировать так же. Вот так мы вместе учились и тренировались. Испробовали кучу разных методов, выработанных совместно (беседы, игнорирование, доброжелательные улыбки, анализ собственного поведения, поступков, слов и т.д.). Старались осознать, что наш товарищ нуждается в нашей поддержке, помощи. И если удавалось сдерживать свои отрицательные реакции, не отвечать злом на зло отмечали и одобряли.
193. Расстройства нервной системы. Синдром гиперактивности. Причины возникновения и лечение
Доклады Педагогика

«Мы как бы раскачиваем застывшие участки мозга и заставляем их работать. У грудных младенцев функционирует так называемый первый блок мозга подкорка. К пяти годам у ребенка запускается второй блок, затем третий, срединный. Однако на каком-либо из этих этапов может произойти сбой. К примеру, стремительные роды могут помешать подкорке включиться, и тогда у малыша начинает формироваться мозговая недостаточность. Энцефалограмма позволяет точно определить место поражения, с которым мы начинаем прицельно работать. Сначала двигательная коррекция мы идем, так сказать через тело. Метод, который мы используем, требует проведения комплекса специальных занятий в течение 9 месяцев столько, сколько ребенка вынашивает мать. Мы как бы возвращаемся к самому началу. Допустим, малыш поздно научился сидеть или мало ползал в младенчестве и получил недостаточно тактильных ощущений. Короткий этап ползанья обычно бывает у детей, родившихся в результате кесарева сечения. И это отражается на психомоторном развитии: в дальнейшем у ребенка может сформироваться плохой почерк, он допускает много ошибок при письме. Мы помогаем ребенку пройти все этапы развития заново. К примеру, имитируем процесс его рождения. Есть такое упражнение: мы закутываем ребенка, а он должен из этого кокона выбраться. При этом всегда видно, как ребенок шел при родах: головой или ягодицами."
194. Реабилитация ветеранов локальных войн
Доклады Педагогика

С коренным нижегородцем Сергеем Шориным я познакомился в областном неврологическом госпитале ветеранов войн, на базе которого создан центр восстановительного лечения и реабилитации участников вооруженных конфликтов. Работает он столяром. А здесь уже второй раз. В 1996 году в составе бригады Внутренних войск был в Чечне. Растяжка, взрыв, черепно-мозговая травма... После увольнения стало скакать давление, появились жуткие головные боли. В 1998-м лег в госпиталь. После курса реабилитации, сопровождавшегося интенсивным лечением, почувствовал себя лучше. Спустя два года опять стали сдавать нервы, появилась боль в сердце. Пришел сюда снова. Лечат и кормят хорошо, а главное - бесплатно (в поликлинике по месту жительства, кроме анальгина и "супа из топора", ничего не дадут, за все остальное приходится платить). Отношение самое благожелательное. Оттого и "чеченцы" от души благодарны местным властям. Каждому на войне по-разному досталось. Сергею, считай, еще повезло. Здесь, в госпитале, он насмотрелся на всяких. И на тех, кто без ног остался, и на тех, у кого осколки до сих пор по голове "бродят".
195. Реализация компетентного подхода в т/о "Золушка"
Доклады Педагогика
В прошлом году я и моя воспитанница Гартман Анастасия стали членами научного общества «Познание». Работа над созданием проекта, изготовление, защита проекта «Изготовление панно «Розы» несомненно, позволили приобрести некоторый опыт ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ:
- Умение самостоятельно и мотивированно организовать свою познавательную деятельность (от самооценки своей работы, начиная с первого года обучения, до постановки цели при окончании курса).
- Принимать участие в организации и проведении проектно-исследовательской работы. Самостоятельно составлять алгоритмы познавательной деятельности при выполнении задания творческого и поискового характера.
- Умение создавать грамотные тексты ответов, проектов с использованием разнообразных средств
196. Реализация личностно-ориентированного подхода на уроках английского языка
Доклады Педагогика

Личностно - ориентированный подход предполагает организацию равноправного, уважительного педагогического общения с учеником, при котором учащийся является субъектом своей деятельности. На таких позициях старается оставаться в современной школе практически каждый дальновидный учитель, но особенно очевидным становится такой подход с применением методики самооценки, взятой на вооружение в старших классах гимназии (параллель 10 - 11 кл.; учителя Максимова М. А., Фомина Т. В.). Данная методика позволяет осуществлять с максимальной степенью эффективности обучение самостоятельному выбору деятельности, постановке цели, поиску способов её достижения, самостоятельной оценке результатов. Так, прохождение каждой программной темы, как - то "Политическая система России/Великобритании/США", "Проблемы современной молодёжи", "Система социального обеспечения в различных странах мира" и т.п., заканчивается тестом, включающим в себя контрольные задания по всем четырём видам речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение), результаты которых оцениваются учащимися самостоятельно.
197. Реализация принципа наглядности при изучении темы физики "Электромагнитные явления"
Доклады Педагогика

Классическая дидактика установила принцип наглядности, исходя из того очевидного факта, что успешным оказывается такое обучение, которое начинается с рассмотрение вещей, предметов, процессов и событий окружающей действительности. Наглядность и в особенности наблюдение натуральных объектов, взятых в их естественных условиях, несомненно, имеет большое значение и служит исходным пунктом знаний детей об объективном мире. Она дает учащимся полную убежденность в истинности наблюдаемого явления. Наглядность обучения рассматривается в тесной связи с активностью учащихся. Необходимо отметить большое значение правильно поставленной наглядности обучения именно на основе наблюдений предметов, явлений и процессов окружающей действительности.
198. Ребёнок и телевизор
Доклады Педагогика

На первом месте идут мультфильмы, в основном, мультсериалы. Многие родители настроженно к ним относятся, например, споры вокруг Покемонов длятся уже не первый год, но дети их обажают. И в основном потому, что это раскрученная, тщательно выверенная индустрия. Как и во многих случаях, у каждого к ним субъективное отношение, чаще всего негативное со стороны родителей из-за сумм, которые они должны вкладывать в это увлечение ребёнка. С другой стороны, взрослые подвержаны рекламе не менее детей и за "игрушки", предназначенные для них, готовы платить деньги. Если ваш ребёнок смотрит мультсериалы, в каком-то смысле это его дисциплинирует, он не хочет пропустить время показа, поэтому начинает планировать свои дела и помнить о времени. Если увлечение перерастает в болезненную манию, то стоит обратиться к психологу, возможно, ребёнку не хватает внимания, заботы или наоборот присутствует гипперопёка.
199. Рекомендации учителя-логопеда родителям по развитию правильных речевых навыков
Доклады Педагогика
2. Наполнить повседневную жизнь детей грамотным речевым общением:
- посредством называния окружающих предметов и явлений развивать предметный словарь (например, это мяч, это шапка и т.д.);
- в собственной речи четко проговаривать окончания слов, дать ребенку возможность услышать изменение звучания слов в различных контекстах, правильно употреблять грамматические формы и т.д. (например: Это книга; нет книги; ищу книгу; думаю о книге; рисую книгу. Коля рисовал, а Даша рисовала и т.д.);
- обращать внимание детей на смыслообразующие элементы речевой системы - глаголы, на примерах из повседневной жизни, учить детей дифференцировать их по смыслу (например, соответственно: встал, лег, зашил дырку, пришил пуговицу, вышил цветок и т.д.);
- привлекать внимание детей к правильному пониманию н употреблению пространственных предлогов в контекстной речи и изолированно (например, положи карандаш на стол, возьми карандаш со стола, положи карандаш под стол, спрячь карандаш за спину т.д.);
- совершенствовать грамматический строй речи, используя речевые игры (например, игра «У меня синий шар, а что у те6я…», желтое яблоко, красная машина, 4 красных яблока, 6 красных яблок, 6 легковых машин, 6 воздушных шаров).
200. Религиозное образование в России: проблемы и перспективы
Доклады Педагогика

В работе круглого стола: “Религиозное образование в России: проблемы и перспективы”, состоявшегося 24 апреля 2001 года в Государственной Думе РФ, участвовали представители религиозных конфессий: Русской Православной Церкви, Центрального духовного управления мусульман России, Римско-католической церкви, представители иудейских, протестантских и других религиозных объединений, сотрудники Министерства образования РФ, Российской академии образования, Московского комитета образования и других государственных и общественных организаций.

Blog

Доклад по предмету Педагогика