Информация

• 62121. Теоретические и методологические основы рационального образа жизни как средства повышения эффективности организации труда
  Безопасность жизнедеятельности

  После тридцати лет резко снижается двигательная активность. Это ускоряет процессы старения в организме. Мы сами подводим себя к роковой черте, неумолимо сокращая сроки жизни, отведенные нам природой. «Ничто так не истощает и не разрушает человека, как продолжительное физическое бездействие» - наставлял древнегреческий философ Аристотель. «Гимнастика, физические упражнения, ходьба должны прочно войти в повседневный быт каждого, кто хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную и радостную жизнь» - неоднократно повторял великий древнегреческий врач Гиппократ, который прожил более 90 лет. Видный наш кардиолог академик А.Л.Мясников говорил: «Чтобы избежать «болезней века», надо соблюдать четыре правила: поменьше пользоваться автомобилем и побольше ходить пешком или бегать, по возможности не курить. Стремиться сохранять свой вес на том уровне, на котором он был в возрасте 22лет. С детства воспитывать в себе оптимизм и находчивость...»

• 62122. Теоретические и практические основы механизма реализации норм уголовно-исполнительного права, регулирующих наказание в виде лишения свободы
  Юриспруденция, право, государство

   

  1. Евстегнеева Е.Ю. Реализация наказания в виде лишения свободы // Человек: преступление и наказание. Науч. журн. / Академия ФСИН России. ? 2007. № 2.
  2. Майоров О.А. Типологический подход к исследованию характера осужденных // Прикладная юридическая психология. 2008. № 2.
  3. Евстегнеева Е.Ю. Содержание механизма реализации норм уголовно-исполнительного права, при исполнении наказания в виде лишения свободы // Юрист Поволжья. - 2008. - № 3-4.
  4. А.М. Соловьев, И.А. Уваров. Проблемы соблюдения, исполнения и использования осужденными норм уголовно-исполнительного права в механизме реализации наказания в виде лишения свободы // Актуальные проблемы современного российского права: сборник научных трудов, 2008.
  5. Бубнова Т.А. Правовая природа принудительных мер медицинского характера в отношении осужденных, страдающих психическими расстройствами // Человек: преступление и наказание: Науч. журн. Академии ФСИН России. 2007. № 1.
  6. Дежурова Е.В. Роль гендерного фактора в деловом общении и профессиональной деятельности психологов исправительных учреждений ФСИН России // Акмеология / Под ред. А.А. Бодалева. М., 2007.

• 62123. Теоретические и прикладные аспекты интегративного исследования индивидуальности
  Психология

  Более того, реализуя принципы системного изучения личности, Б. Б. Коссов подчеркивает, что личность это развивающаяся и динамическая система. В период становления личности и с расширением сферы активной жизнедеятельности возрастают «мерность и уров-невость личностной структуры». Развитие свойств-обобщений заисит от многих внешних и внутренних факторов: способностей субъекта, направленности его активности, удовлетворения его потребностей (успешности действий) и т. д. Содержательно этот процесс определяется соотношением сфер жизнедеятельности и не сводится только к достижению все большей широты обобщения в образовании тех или иных свойств. Процесс развития связан также с «повышением дифференцированное™ ситуаций, видов собственной активности, в которых разные полярности одного и того же свойства (общительностьзамкнутость...) дают наиболее желаемый и благоприятный для конкретного человека эффект. Изменение внешних и внутренних условий жизни человека может приводить и к "переобобщению" изменению свойств: смене их полярности или даже "угасанию" (невостребованности)» (там же, с. 27).

• 62124. Теоретические и экспериментальные исследования личности
  Психология

  Большая группа зарубежных исследователей в качестве структурных единиц личности рассматривает черты. Одним из первых в этом направлении работал Г. Олпорт. Его теория личности так и называется «теория черт». Олпорт выделяет следующие виды черт: черты личности (или общие черты) и личные диспозиции (индивидуальные черты). И те, и другие это нейропсихические структуры, преобразующие множество стимулов и обусловливающие множество эквивалентных ответных реакций. Но черты личности включают в себя любые характеристики, присущие какому-то количеству людей в пределах данной культуры, а личные диспозиции такие характеристики индивида, которые не допускают сравнения с другими людьми, делают человека уникальным. Особое внимание Олпорт сосредоточил на изучении личных диспозиций. Они в свою очередь подразделяются на три типа: кардинальные, центральные и вторичные. Кардинальная диспозиция самая общая, она обусловливает почти все поступки человека. По мнению Олпорта, эта диспозиция сравнительно необычна, и увидеть ее можно не у многих людей. Центральные диспозиции яркие характеристики индивидуальности, ее строительные блоки, и их легко могут обнаружить окружающие. Число центральных диспозиций, на основе которых можно точно распознать личность, невелико от пяти до десяти. Вторичная диспозиция более ограничена в проявлении, менее устойчивая, менее обобщенная. Все черты личности находятся в определенных отношениях, но относительно независимы друг от друга. Черты личности существуют реально, а не являются лишь теоретическим измышлением, они движущий (мотивирующий) элемент поведения. По Олпорту, черты личности объединяет в единое целое специфический конструкт, так называемый проприум.

• 62125. Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию личности
  Психология

  Äàííûå, ïîëó÷åííûå ñ ïîìîùüþ ðåãèñòðàöèè ðåàëüíîãî ïîâåäåíèÿ ÷åëîâåêà â ïîâñåäíåâíîé æèçíè, ïðèíÿòî íàçûâàòü L-äàííûìè (life record data). Åñëè êðàòêî õàðàêòåðèçîâàòü äàííûé ñïîñîá ñáîðà èíôîðìàöèè, òî ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî îí ñòðîèòñÿ íà âíåøíåì íàáëþäåíèè è ðåãèñòðàöèè êîíêðåòíûõ ïîñòóïêîâ èëè äîñòèæåíèé ëè÷íîñòè. Î÷åíü ÷àñòî L-äàííûå èñïîëüçóþòñÿ â êà÷åñòâå âíåøíåãî êðèòåðèÿ, îòíîñèòåëüíî êîòîðîãî èçìåðÿåòñÿ âàëèäíîñòü ðåçóëüòàòîâ äðóãîãî ìåòîäà. Ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî äàííûé ìåòîä èìååò ðÿä íåäîñòàòêîâ.  ïåðâóþ î÷åðåäü, ê ÷èñëó åãî îñíîâíûõ íåäîñòàòêîâ íåîáõîäèìî îòíåñòè ÷ðåçìåðíóþ ñóáúåêòèâíîñòü. Äðóãîé íàèáîëåå ðàñïðîñòðàíåííûé ìåòîä ñáîðà èíôîðìàöèè î ëè÷íîñòè ýòî ìåòîä èñïîëüçîâàíèÿ îïðîñíèêîâ è äðóãèõ ìåòîäèê, ïîñòðîåííûõ íà îñíîâå ñàìîîò÷åòîâ. Ðåçóëüòàòû ïîäîáíûõ èññëåäîâàíèé â ýêñïåðèìåíòàëüíîé ïñèõîëîãèè ëè÷íîñòè ïðèíÿòî íàçûâàòü Q-äàííûìè (questionnaire data). Áëàãîäàðÿ ïðîñòîòå èíñòðóìåíòàëüíûõ êîíñòðóêöèé è ëåãêîñòè ïîëó÷åíèÿ èíôîðìàöèè ýòîò ìåòîä çàíèìàåò öåíòðàëüíîå ìåñòî â èññëåäîâàíèÿõ ëè÷íîñòè. Ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî ýòîò ìåòîä òàêæå íå ëèøåí íåäîñòàòêîâ. Ïîñêîëüêó îí ïîñòðîåí íà îñíîâå ñàìîîò÷åòîâ, òî ðåçóëüòàòû îáñëåäîâàíèÿ ìîãóò áûòü èñêàæåíû. Ýòè èñêàæåíèÿ ìîãóò áûòü âûçâàíû: íèçêèì èíòåëëåêòóàëüíûì è êóëüòóðíûì óðîâíåì èñïûòóåìûõ; õàðàêòåðîì ìîòèâàöèè èñïûòóåìûõ, èç-çà êîòîðîé ðåçóëüòàòû ìîãóò áûòü ñìåùåíû â ñòîðîíó ñîöèàëüíîé æåëàòåëüíîñòè èëè ïîä÷åðêèâàíèÿ ñâîèõ äåôåêòîâ; èñïîëüçîâàíèåì íåâåðíûõ ýòàëîíîâ. Êðîìå ýòîãî, èñêàæåíèÿ ìîãóò áûòü îáóñëîâëåíû îøèáî÷íîé òåîðåòè÷åñêîé òî÷êîé çðåíèÿ, çàëîæåííîé â îñíîâó êîíñòðóêöèè òåñòà.

• 62126. Теоретические методы определения
  Экономика

  Коэффициент финансовой независимости (Equity to Total Assets.) Характеризует зависимость фирмы от внешних займов. Чем ниже значение коэффициента, тем больше займов у компании, тем выше риск неплатежеспособности. Каких-либо жестких нормативов соотношения собственного и привлеченного капитала не существует, как, впрочем, не существует жестких нормативов в отношении финансовых коэффициентов в целом. Тем не менее, среди аналитиков распространено мнение, что доля собственного капитала должна быть достаточно велика - не менее 50%. Считается, что в предприятие с высокой долей собственного капитала инвесторы, и особенно кредиторы, вкладывают средства более охотно, поскольку оно с большей вероятностью может погасить долги за счет собственных средств. Кроме того, компании с высокой долей привлеченных средств, как правило, должны производить значительные выплаты по процентам, и соответственно средств, остающихся для обеспечения выплат дивидендов и создания резервов, будет меньше. Установление критического уровня в размере 50% является результатом следующих рассуждений: если в определенный момент кредиторы предъявят все долги к взысканию, то компания сможет продать половину своего имущества, сформированного за счет собственных источников, даже если вторая половина имущества окажется по каким-либо причинам неликвидной. Интерпретация этого показателя зависит от многих факторов: средний уровень этого коэффициента в других отраслях, доступ компании к дополнительным долговым источникам финансирования, особенности текущей производственной деятельности. Низкий коэффициент финансовой устойчивости и высокая доля краткосрочных кредитов во внешних займах вдвойне ухудшают финансовую устойчивость предприятия. Показатель рассчитывается по формуле:

• 62127. Теоретические модели посттравматического стрессового расстройства
  Психология

  До недавнего времени в качестве основной теоретической концепции, объясняющей механизм возникновения ПТСР, выступала "двухфакторная теория". В ее основу в качестве первого фактора был положен классический принцип условно-рефлекторной обусловленности ПТСР (по И. П. Павлову). Основная роль в формировании синдрома при этом отводится собственно травмирующему событию, которое выступает в качестве интенсивного безусловного стимула, вызывающего у человека безусловно-рефлекторную стрессовую реакцию. Поэтому, согласно этой теории, другие события или обстоятельства, сами по себе нейтральные, но каким-либо образом связанные с травматическим стимулом-событием, могут послужить условно-рефлекторными раздражителями. Они как бы "пробуждают" первичную травму и вызывают соответствующую эмоциональную реакцию (страх, гнев) по условно-рефлекторному типу. Второй составной частью двухфакторной теории ПТСР стала теория поведенческой, оперантной обусловленности развития синдрома. Согласно этой концепции, если воздействие событий, имеющих сходство (явное или по ассоциации) с основным травмирующим стимулом, ведет к развитию эмоционального дистресса, то человек будет все время стремиться к избеганию такого воздействия, что, собственно, и лежит в основе психодинамических моделей ПТСР.

• 62128. Теоретические направления поведения потребителей
  Маркетинг

  Автор концепцииОсновные идеиД. Энджел, Д. Коллат, Р. БлэкуэллПоявление комплексных исследований в области поведения потребителей, связанных с формированием концепции маркетинга. Возникло понимание того, что для достижения своих целей организация должна стремиться удовлетворить потребности потребителей своих идей, товаров, услугД. Хокинс, Р. Бест, К. КониСодержательную основу поведения потребителей составляют процесс принятия решений потребителями и факторы, его определяющие. Исходной точкой потребительского поведения является жизненный стиль (организационный стиль для потребителей-фирм). Конечные потребители и организации покупают для того, чтобы поддержать или улучшить свой жизненный (организационный) стиль. Факторы, воздействующие на поведение потребителей, бывают внешними (культура, ценности, демография, социальный статус, реф- рентная группа, семья) и внутренними (восприятие, обучение, память, мотивы, личность, эмоции)У. Прайд, 0. ФеррелПотребитель выбирает того производителя, тот товар, который имеет для него максимальную потребительскую полезность, то есть разность всех выгод и всех затрат от покупкиД. Граф, Д. Ванн, Т. НэйлорИсследователи отмечают сложившуюся в США и распространяющуюся по миру гипертрофированную тягу к потреблению, которое становится целью и смыслом жизни. В русском переводе их книги так называемое «потреблятство» это болезненное, заразное, передающееся внутри общества состояние пресыщения, обремененности долгами, тревоги и опустошенности, которое является результатом упрямой погони за все новыми и новыми приобретениямиДж. ЗалтманОбосновывается необходимость междисциплинарного подхода к поведению потребителя, с использованием достижений психологии, нейрологии, антропологии, лингвистики, так как большая часть мыслей и чувств, влияющих на поведение потребителя, относится к бессознательномуА. ТрайндлВводит понятие «нейромаркетинг», предлагая изучать биохимию эмоциональных реакций покупателя и воздействовать на его поведение с помощью позитивных раздражителей в виде цветовых комбинаций, запахов, музыки, выкладки товара

• 62129. Теоретические основы формирования торговых марок в условиях переходной экономики
  Экономика

  Литература

  1. Закон РФ «О товарных знаках, знаках обслуживания и наименованиях мест происхождения товаров», 23 сентября 1992 г.
  2. Алешина И.В. Корпоративный имидж: стратегический аспект. // Маркетинг в России и за рубежом. 1998. - № 1. С.44 50.
  3. Академия рынка: маркетинг. М.: Экономика, 1993.
  4. Багиев Г.Л., Тарасевич В.М., Анн Х. Маркетинг. М.: Экономика, 1999.
  5. Батра Р., Майерс Дж., Аакер Д. Рекламный менеджмент. М., СПб, К.: Вильямс, 1999.
  6. Голубков Е.П. Основы маркетинга. М.: Финпресс, 1999.
  7. Гурова Т., Медовников Д. и др. Новости национального потребления. // Эксперт. 2000. - № 5. С.17 22.
  8. Дамари Р. Маркетинг на предприятии. // Маркетинг. 1995. - № 2.- С.123-127.
  9. Диксон П.Р. Управление маркетингом. М.: Бином, 1998.
  10. Дихтль Е., Хершген Х. Практический маркетинг. М.: Высшая школа, 1995.
  11. Дойль П. Менеджмент: стратегия и тактика. СПб.: Питер, 1999.
  12. Дьячков Н.Ф. Что такое брэнд, или «Свято место пусто не бывает». //Маркетинг и маркетинговые исследования в России. 1998. - № 5 (17). С.28 36.
  13. Иевлев В.Ю. Товарный знак и продвижение товара на российском рынке. // Маркетинг и маркетинговые исследования в России. 1997. - № 3 (9). С. 32 40.
  14. Каганянц Л. Как принимается решение о покупке продуктов питания. // Рекламист. 1995. - № 5. С. 15 16.
  15. Картер Г. Эффективная реклама. М., 1991.
  16. Качалов И.В. Секреты в упаковке. // Маркетолог. 1999. - № 1. С. 22 24.
  17. Кондраков Н.П. Бухгалтерский учет. М.: Инфра-М, 1999.
  18. Котлер Ф. Основы маркетинга. М.: Прогресс, 1990.
  19. Котлер Ф. Маркетинг менеджмент. СПб.: Питер, 1998.
  20. Котлер Ф., Армстронг Г., Сондерс Дж., Вонг В. Основы маркетинга. К., М., СПб.: Вильямс, 1998.
  21. Крылов И.В. Теория и практика рекламы в России. М.: Изд-во «Центр», 1996.
  22. Ламбен Ж.-Ж. Стратегический маркетинг. СПб.: Наука, 1996.
      
  23. Управление организацией / Поршнев А.Г., Румянцева З.П., Саломатин Н.А. М.: Инфра-М, 1999.
  24. Филюрин А.С. Как вы марку назовете (три составляющих словесного товарного знака). // ЭКО. 1999. - № 10. - С. 184 191.
  25. Филюрин А.С. Российские особенности продвижения торговой марки и управления ею. // ЭКО. 2000.- № 5. С. 169--181
  26. Эванс Дж.Р., Берман Б. Маркетинг. М.: Экономика, 1990.
  27. Энджел Д., Блэкуэлл Р.Дж., Миниард П.У. Поведение потребителей. СПб.: Питер, 1999.
  28. Гусева О.В. Брэндинг. htpp://www.marketing.spb.ru

• 62130. Теоретические основы активизации познавательней деятельности младших школьников
  Педагогика

  СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Айдарова Л. И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку - М., 1978.
  2. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах /под ред. Н. С. Рождественского, Р. А. Фомичевой - М, 1977.
  3. Баранов С. П. Сущность процесса обучения - М., 1981.
  4. Баранов С. П Сластенин В. А. Педагогика - М., 1986.
  5. Беспалько В. П. Новые методы и средства обучения - М., 1968.
  6. Бабанекий Ю. К. Проблемное обучение как средство повышения эффективности учения школьников. Ростов - на Дону., 1970.
  7. Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемного обучения. - М., 1963.
  8. Бийков Ф. Я. Воспитание у школьников интереса к последовательной работе // Советская педагогика. 1965, №7.
  9. Вахтеров В. П. На первой ступени - М., 1990.
  10. Ю.Власенков А. И. Развивающее обучение русскому языку - М., 1983.
  11. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования - М., 1956.
  12. Вяткин Л. Методика проблемного обучения - Саратов; 1971.
  13. Вильков Л. В. Познавательная деятельность учащихся при проблемном характере обучения,- М., 1966.
  14. Выготский Л. С. Педагогическая психология - М., 1991.
  15. Гоноболин Ф. Н. Психология младшего школьника - М., 1973.
  16. Герасимов С. В.. Когда учение становится привлекательным - М., 1993.
  17. Давыдов В. В. Проблемы развивающегося обучения - М., 1986.
  18. Давыдов В. В. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте - М., 1993.
  19. Данилов М. А. Процесс обучения в начальной школе - М., 1960.
  20. Добрынина Л. Н. Опыт работы по русскому языку в начальных классах - М., 1987.
  21. Дорно И. В. Проблемное обучение в школе - М., 1972.
  22. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения - М., 1963.
  23. Жинкин Н. И. Психологические основы мышления и речи //Русский язык в школе: - 1965, № 3.
  24. Жинкин Н. И. Проблемы совершенствования содержания и методов обучения русскому языку.- М., 1969.
  25. Золотова Г. А. О возможностях перестройки в преподавании русского языка // Русский язык в школе 1968, № 8.
  26. Загвязинский В. И. Проблемность в школьном обучении - Тюмень; 1971.
  27. Заботин В. В. О познавательной роли вопросов в обучении //Советская педагогика - 19б7, №9.
  28. Занков Л. В. О начальном обучении - М., 1963.
  29. Ильина Т. А. Педагогика - М., 1984.
  30. Ильницкая И. А. Проблемная ситуация как средство активизации учащихся на уроке. Автореферат кан. диссертации - М., 1972.
  31. Ильницкая И. А. Проблемная ситуация и пути создания на уроке М., 1965.
  32. Каган М. С. Человеческая деятельность - М., 1974.
  33. Казанский Н. И. Назарова Т. С; Дидактика - М. ,1983.
  34. Коменекий Я. А. Избранные педагогические сочинения -М., 1955.
  35. Коротеев Б. Н. Ученье - процесс творческий - М., Просвещение, 1960.
  36. Кудрявцев В. Т. Проблемное обучение - истоки, сущность, перспектива - М., 1991.
  37. Кадян Г. Б. Проблемные ситуации в обучении - М. , 1963.
  38. Кудрявцев Г. В. Исследования и опыт проблемного обучения //Высшая школа, 1969,№5.
  39. Кудрявцев Г. В. О проблемном обучении как основе умственного развития - М., 1966.
  40. Лернер И. Я. Учебный предмет, тема, урок - М., 1988.
  41. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения, - М.19б1.
  42. Лернер И. Я. Проблемное обучение - М., 1974.
  43. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики - М., 1972.
  44. Лошкарев Н. А. Формирование умений и навыков. Сов. Под., 1980.
  45. Лысенкова С. Н. Когда легко учиться - М., 1965.
  46. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность, - М., 1977.
  47. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе - М. , 1977.
  48. Методика грамматики и орфографии в начальных классах /Под. ред. Н. С. Рождественского. - М., 1979.
  49. Методика преподавания русского языка: руководство к самостоятельной работе над курсом /Под. ред. М. С. Соловейчик - М., 1968.
  50. Максимов В. Н. Проблемное построение содержания учебного материала как условия развития познавательных интересов // Уч. зап. ПГПИ., 1968.
  51. Мечинская Н. А. Педагогические проблемы активности личности в обучении - М., 1973.
  52. Махмутов М. И. Проблемное обучение - М., 1975г.
  53. Матюхина М. В. Учебная деятельность и ее структура - М.
  54. Махмутов М. И. Современный урок. - М., 1977.
  55. Напольникова Т. В. Познавательные задачи в обучении русскому языку - М., Просвещение, 1968.
  56. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972.
  57. Обучение и развитие / Под. ред. Л. В. Занкова - М., 1975.
  58. Основы методики начального обучения русского языка /Под. ред. Н. С. Рождественекого - М., 1965.
  59. Педагогический поиск /Совт. И. Н. Баженова - М.,1988.
  60. Потапова Е. Н. Радость познания - М., 1990.
  61. Полякова А. В. Русский язык в первом классе [1-4] -М., 1992.
  62. Программы средней общеобразовательной школы. Начальные классы -1 -4 - М., 1988.
  63. Психологическое развитие младших школьников - М., 1990.
  64. Педагогика //Под. ред. Ю. К. Бабанского - М., 1968.
  65. Поливанов Е. Д. Опыт частной методики преподавания русского языка - Ташкент, 1968.
  66. Проблемы активизации учебной деятельности школьников при усвоении русского языка. /Под ред. Иванова М., 1973.
  67. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. - М., 1980.
  68. Поисковые познавательные задачи в обучении русскому языку - М. , 1969.
  69. Парламанчук В. Ф. Школа учит мыслить - М., 1987.
  70. Русская грамматика - М., 1980.
  71. Рябцева С. Л. Диалог за партой - М., 1989.
  72. Русский язык в начальных классах: теория и практика обучения - М., 1993.
  73. Психологическое развитие младших школьников - М., 1964.
  74. Современный русский язык /Под. ред. В. А. Белошапко-вой) - М., 1979
  75. Соловейчик М. С. Русский язык в начальных классах М., 1994г.
  76. Соловейчик М. С. Русский язык. Теория и практика начального обучения. М., 1995.
  77. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников - М., 1988.
  78. Текучев А. В. Методика русского языка в средней школе - М., 1980.
  79. Ушинский К. Д. Избр. пед. соч. в 2т - М., 1974.
  80. Федоренко Л. П. Принципы обучения русскому языку -М., 1984.
  81. Фомичева Г. А; Величук Л. П. Советская методика русского языка //Начальная школа. 1967. - №11
  82. Фридман Л. М; Маху В. И. Проблемная организация учебного процесса - М.-1990
  83. Харламов И. Ф. Активизация учения школьников - М., 1970.
  84. Шамова Т. И. Активизация учения школьников.
  85. Щукина Р. И. Формирование познавательной активности школьников в процессе обучения - М., 1984.
  86. Щукина Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике. - М., 1984.
  87. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов - М., 1984.
  88. Чуприкова Н. И. Умственное развитие в обучении - М., 1995.
  89. Эльконин Д. Б. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников - М., 1962.
  90. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды /Под. ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко - М., 1989.

• 62131. Теоретические основы алгоритмизации процесса обучения младших школьников
  Психология

  Грамматическая ошибкапоказатель неумения решить грамматическую задачу. Исследование показывает, что учащиеся, которые хорошо помнят все правила, делают ошибки именно потому, что не знают, как эти правила применять, не знают соответствующих методов действий и рассуждений. Не зная общих методов решения грамматических задач, учащиеся не могут дать полного ответа на вопрос, что и в какой последовательности надо делать, чтобы распознать данное грамматическое явление (например, является ли данноепредложение сложносочиненным или сложноподчиненным).Психологи отмечают большую разнородность приемов решения одной и той же задачи разными учащимися. Было замечено также, что, разбирая какое-либо предложение, ученик идет одним путем, разбирая следующее, аналогичное, другим, хотя самом деле метод действия в обоих случаях должен быть общим, единым. В связи с этим у учащихся часто возникает неуверенность в своих действиях и решениях.Часто ошибки возникают оттого, что учащиеся знают и применяют лишь часть операций, необходимых для распознавания того или иного грамматического явления, или пользуются ими не в той последовательности, в которой необходимо.[3,34].

• 62132. Теоретические основы анализа инвестиционных проектов
  Экономика

  Частичное решение задачи разработки капитального бюджета в условиях внешнего лимитирования финансовых ресурсов можно описать следующим образом. Представим, что график показывает, какую сумму требуется вложить в период 0 для финансирования всех инвестиций с положительной чистой текущей стоимостью при различных ставках дисконтирования. Такой график показывает, что если ставка процента низкая, то величина капвложений будет больше, поскольку чистая текущая стоимость некоторых инвестиций отрицательна при высоких ставках дисконтирования и положительна при низких ставках. На рисунках графики показаны кривой I-I. Пусть отрезок соответствует величине капитала из внутренних резервов, которыеможно использовать на инвестиции в текущем периоде. Возможны три варианта. На рисунке а) вертикальная линия, проведенная через точку , пересекает кривую I-I в точке, где ставка процента больше, чем - ставка процента по привлеченным капиталам. Это показывает, что некоторые инвестиции, которые прибыльны при ставке дисконтирования, равной проценту по привлеченному капиталу, не обеспечены капиталом из внутренних ресурсов. Фирме было бы выгодно взять в долг сумму , чтобы получить возможность осуществлять все инвестиции, выгодные при ставке, равной ставке по привлеченному капиталу. Было бы невыгодно брать в долг больше этой суммы, поскольку все остальные инвестиции имеют отрицательную чистую текущую стоимость при ставке дисконтирования, равной проценту по привлеченному капиталу.

• 62133. Теоретические основы б/у отчетности
  Бухгалтерский учет и аудит

  Рис. 1.2. Схема основных принципов построения бухгалтерской отчетности

  1. периодичности отчетности-отчеты должны подготавливаться периодически, через равные промежутки времени;
  2. полноты обхвата бухгалтерской информацией предполагает, что отчетность содержит максимум того, что необходимо знать заинтересованным лицам для оценки финансового положения, а также необходимые комментарии для однозначного толкования данных бухгалтерской отчетности;
  3. консерватизма или осмотрительности означает, что в случае наличия альтернативных оценок или неясности оценок специалист принимает наименее оптимистичную;
  4. ясности - информация, содержащаяся в отчетах, должна быть изложена на таком уровне, чтобы ее мог воспринять читатель со средним уровнем понимания проблемы бизнеса;
  5. существенности отчеты должны содержать информацию, существенную для принятия решений и ориентированную на пользователя;
  6. надежности поставляемая информация должна быть полной и достоверной;
  7. сравнимость предполагает возможность сопоставления данных о деятельности организации за разные периоды;
  8. открытости информации информация, содержащаяся в отчетах, должна быть доступной для заинтересованных пользователей.

• 62134. Теоретические основы бизнес-планирования
  Маркетинг

  "Резюме". Объем этого раздела не должен превышать нескольких страниц. В этом разделе указывается все главное, что должно быть понятно и оценено потенциальным инвестором, т.е. информация, дающая представление о фирме и обеспечивающая все необходимые данные, характеризующие ее коммерческую деятельность. В приоритетном порядке указываются направления деятельности компании, по каждому направлению определяются целевые рынки и ответственные лица. Составители плана должны кратко и четко сформулировать основные цели проекта, а также его конкретные задачи. Таким образом, в разделе должны быть освещены основные цели фирмы, ее стратегия, разработанные для ее достижения конкретные мероприятия. Эти данные целесообразно представить в виде таблицы, содержащей описание деловых приемов, которые собирается использовать фирма, и соответствующих им мероприятий, направленных на решение конкретных задач в рамках выбранной стратегии. Опреде6ление в бизнес-плане временных рамок показывает, что план разработан подробно и добросовестно.

• 62135. Теоретические основы географии рекреации и туризма
  Медицина, физкультура, здравоохранение

  На основании критерия повторяемости рекреационной деятельности выделяются пять типов рекреации:

  1. суточный ритм отдыха - включает цикл в 24 часа. Непосредственное время, отводимое на отдых можно условно определить в 8 часов это сон;
  2. недельный ритм отдыха цикл 7 суток; время, отводимое непосредственно для отдыха составляет условно 6-8 часов. Например, отдых выходного дня поездки на природу, на дачный участок, посещение культурно-массовых и других привлекательных для отдыха мероприятий;
  3. ежемесячный ритм отдыха цикл, включающий 30-31 день. Время, отводимое непосредственно для отдыха можно определить в 10-14 суток. Появление этого ритма рекреации определяется, в первую очередь, основным видом деятельности человека, т.е. его профессией. Такой ритм отдыха свойственен людям, работающим вахтовым способом. Например, менеджеры игорного бизнеса.
  4. квартальный ритм отдыха включает в себя цикл из 65-90 суток. Время, условно отводимое непосредственно на отдых определяется от 8 часов до 10-14 суток. Он может выражаться и в одно, -двухдневных посещениях не очень удалённых от основного места проживания привлекательных для отдыха мест (посещение жителями Владимирской области города Москвы с различными целями) и может быть связан с профессиональной деятельностью человека каникулы у школьников и учителей; вахтовый способ работы;
  5. ежегодный ритм отдыха цикл составляет 365 (366) суток. Непосредственное время, отводимое для отдыха составляет от 14 до 48 суток. Обычно связан с весьма длительным пребыванием в удаленных от основного районах, наиболее привлекательных для отдыха по различным мотивам. Примером данного вида отдыха может служить ежегодный отпуск у большинства работающего населения. В настоящее время в связи с общим удорожанием жизни и неспокойной геополитической обстановкой в ряде регионов России, большая часть населения вынуждена проводить отпуск вблизи основного места жительства на дачных участках, в деревнях у родственников и т.д.

• 62136. Теоретические основы денежной системы
  Экономика

  Следует подчеркнуть, что и ранее в период перестройки и до неё, очень многие экономические проблемы решались повышением цен : выполнение плана по «валу» и прибыли, обоснование численности занятых и рост заработной платы. Рост цен происходил и обоснованно, и скрытым образом. Государственные предприятия, пройдя процесс приватизации, стали делать то, что им было прежде запрещено : повысили цены на продукцию, и доходы своих сотрудников. При этом они вовсе не стали активными субъектами рыночной экономики, и приватизация мало что изменила. Они не поставили своей целью получение максимальной прибыли, а стремились и стремятся к получению максимальных личных доходов, прежде всего руководства предприятий. В ходе реформ была сделана ещё одна попытка ограничить рост доходов и был введён налог на превышение нормативного фонда заработной платы, который критиковали со всех сторон. С 1 января 1996 г. его отменили. Объём прибыли за 1996 г. сразу упал в отраслях реального сектора даже в номинальном исчислении против 1995 г. в 2 раза, при росте индекса дефлятора ВВП за 1996 г. на 50%. Такое сочетание динамики объёма прибыли и уровня цен объясняется тем, что предприятия всячески занижают прибыль в своей отчётности, чтобы не платить налоги и использовать большую долю валового дохода на нужды потребления. Естественно, что у предприятий нет склонности и к инвестированию, объёмы капитальных вложений падают больше, чем текущее производство, амортизация практически потеряна как источник инвестиции, она растворилась в общей валовой выручке. Предприятия не только стремятся к максимальному росту цен, но и стараются присвоить все инфляционные доходы. Именно поведение предприятий является основной причиной инфляции, и вследствие этого преобладающеё формой её в России является не инфляция спроса, которая как-то связана с денежной массой, а инфляция предложения, называемая часто, но неточно, инфляцией издержек. Она означает, что в связке «денежная масса уровень цен» исходным является уровень цен, а денежная масса приспосабливается к нему. Упорное следование в этом случае политике ограничения роста денежной массы не уменьшает инфляцию, а создаёт дополнительные трудности в хозяйстве, которые в конце концов сводятся к падению объема производства.

• 62137. Теоретические основы деструкции в обществе
  История

  Первый спорный тезис: в наиболее чистом виде деструктивные санкции (онтологическая ценность человеческой жизни) проявляются в отношении к мертвому. Все читали известный перевод книги Ф.Арьеса "Человек перед лицом смерти", где в предисловии сказано: хотите узнать подлинную ценность человеческой жизни, посетите кладбище. В русском обществе всё очевидно. Единственный обычай русских, который можно проследить по источникам за более чем тысячелетний период, и на основе которого мы, кстати, можем доказать связь поколений, это так называемый культ заложных покойников. У русских изначально умершие делились на два разряда - умершие естественной смертью (в широком смысле - родители) и умершие неестественной смертью (домовики, мертвяки, заложные покойники), которых нельзя было хоронить. Их выносили в болота или овраги, где они и должны были "доживать" положенный срок. После христианизации возник очень серьезный конфликт между навязанной государством обрядностью и реальным этническим поведением. Он нашел свое странное разрешение в институте "скудельниц". Скудельница - место, выделенное для братской могилы, а точнее - морга, где в течение года складывались все, кто умер от болезни, погиб, а потом, раз в год, закапывались. Это был очень важный институт, высшая форма общественного покаяния. И когда Екатерина II в 1771 году отменила этот институт в связи с эпидемией чумы, то в русском обществе начала происходить очень странная вещь. Этническое сообщество ответило на эту меру массовым осквернением могил. В русском праве до 1771 года речь шла только о "мародерстве", но количество оскверненных могил после отмены скудельницы было столь массовым, что уже в 1772 году в полном собрании законов вводится понятие "святотатство" в отношении ограбления могил. Оно каралось битьем кнутом на площади или на самом месте сделанного преступления, вырыванием ноздрей, клеймением и ссылкой на каторжные работы. В течение XIX века наказание смягчается. В уложении о наказаниях 1845 года за разрытие могил как суеверных действиях предусматривалась ссылка на поселение в Сибирь. То же деяние с целью ограбления каралось каторгой (до 12 лет), а по шалости или пьянству - от четырех до восьми лет тюрьмы. А в уголовном уложении 1903 года это заключение в тюрьму на срок не свыше шести месяцев. Но либерализация наказания не означала утрату его необходимости. На конец XIX века приходится пик достоверно описанных случаев исполнения обряда этого культа. Последнее уголовное дело такого рода было в 1914 году. Но известно, что и в двадцатых годах подобные явления имели место.

• 62138. Теоретические основы деятельности муниципального образования по обеспечению социальных гарантий детства
  Педагогика

  На основе изучения этнографических материалов Д.Б. Эльконин [225] показал, что на самых ранних ступенях развития человеческого общества, когда основным способом добывания пищи было собирательство с применением примитивных орудий для сбивания плодов и выкапывания съедобных корней, ребенок очень рано приобщался к труду взрослых, практически усваивая способы добывания пищи и владения примитивными орудиями. При таких условиях не было ни необходимости, ни времени для стадии подготовки детей к будущей трудовой деятельности. Как подчеркивал Д.Б. Эльконин, детство возникает тогда, когда ребенка нельзя непосредственно включить в систему общественного воспроизводства, поскольку ребенок еще не может овладеть орудиями труда в силу их сложности. В результате этого естественное включение детей в производительный труд отодвигается. По мнению Д.Б. Эльконина, это удлинение во времени происходит не путем надстраивания нового периода развития над уже имеющимися (как считал Ф. Арьес), а путем своеобразного вклинивания нового периода "развития", приводящего к "сдвигу во времени вверх" периода овладения орудиями производства. Д.Б. Эльконин блестяще раскрыл эти особенности детства при анализе возникновения сюжетно-ролевой игры и детальном рассмотрении психологических особенностей младшего школьного возраста.

• 62139. Теоретические основы землеустройства
  Сельское хозяйство

  Практика показывает, что наилучших экономических результатов добиваются те предприятия, в которых земля находится в оптимальном соотношении с трудовыми ресурсами и производственными фондами. Любое предприятие представляет собой сложную организационно-хозяйственную структуру, в которой решаются технологические, экономические, социальные и другие вопросы. Проблемы совершенствования переплетаются с территориальным размещением производства, объектов социальной и производственной инфраструктуры, агробиологические вопросы с техническими и физико-химическими и т.д. Поэтому и землеустройство должно иметь комплексный характер, решая во взаимосвязи задачи организации производства, территории и совершенства расселения. Например, сельскохозяйственное освоение земель должно сопровождаться дополнительным вложением средств в производственное и жилое строительство, созданием дорожной сети, а введение в строй животноводческих комплексов организацией кормовой базы, закладкой орошаемых культурных пастбищ и т.д. Вопросы мелиорации, рациональной системы земледелия, планировки сельских населенных мест и др. необходимо учитывать при разработке землеустроительных проектов.

• 62140. Теоретические основы и типология тренингов
  Психология

  № п/пПонятиеОпределение1Деловая играформа воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений характерных для данного вида практики2Наблюдениецеленаправленное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого социального - психологического явления3Психологический механизм тренингамежличностная обратная связь позволяющая оптимизировать перцептивный компонент общения4Ролевая играформа воссоздания ситуации межличностного общения, понимаемого в единстве трех его сторон: перцептивной ,коммуникативной и интерактивной5Социальная психологияотрасль психологии, изучающая закономерности социально-психологических явлений, обусловленные ситуациями их социального взаимодействия, фактом включения индивидов в большие и малые социальные группы6Социально-психологический тренингформа обучения, представляющая собой особым образом организованное взаимодействие членов малой группы, в которой осуществляется воздействие, направленное на развитее у личности латентности в общении№ п/пПонятиеОпределение7Тестстандартизированное, часто ограниченное во времени испытание, предназначенное для измерения социально-психологических переменных8Тестированиеметод диагностики, который предполагает стандартизированное измерение социально-психологических переменных9Т- группагруппа тренинга, создаваемая для воздействия в системе межличностных отношений на ее членов с целью развития у них социально-психологической компетентности, навыков общения и взаимодействия10Тренинги личностного ростаразновидность коммуникативных тренингов, в которых с помощью различных техник участники пытаются осознать и преодолеть свои комплексы

• На первую страницу
• Назад
• 3097
• 3098
• 3099
• 3100
• 3101
• 3102
• 3103
• 3104
• 3105
• 3106
• 3107
• 3108
• 3109
• 3110
• 3111
• 3112
• 3113
• 3114
• 3115
• 3116
• 3117
• Далее
• На последнюю страницу