Geum.ru

Вопросы

  • 501. Матрица определения приоритетных внешних факторов
    Экономика

    При анализе внешней среды матрицой анализа внешних стратегических факторов мы выявляем некоторые из них, которые могут повлиять на будущее окружение компании. К сожалению данная матрица не дает информации о том какие из них окажут наибольшее влияние на деятельность компании, а какие меньшее, поэтому для определения важности внешних стратегических факторов для компании применяется матрица определения приоритетных внешних факторов. Анализ данной матрицы выявляет планируемую вероятность проявления данных внешних стратегических факторов и степень их потенциального влияния на деятельность компании. В результате данного анализа мы сможем выявить потенциальные возможности и угрозы, которые в дальнейшем могут быть использованы в SWOT анализе.

  • 502. Медицинская психология
    Психология

    Субъективно-психологическую сторону любого заболевания чаще всего обозначают понятием внутренняя (или аутопластическая) картина болезни, которая характеризуется формированием у больного определенного рода чувствований, представлений и знаний о своем заболевании. Болезнь как патологический процесс в организме двояким образом участвует в построении внутренней картины болезни: 1) телесные ощущения местного и общего характера приводят к возникновению сенсорного уровня отражения картины заболевания. Степень участия биологического фактора в становлении внутренней картины болезни определяется тяжестью клинических проявлений, астенией и болевыми ощущениями. 2) Болезнь создает трудную для больного жизненно-психологическую ситуацию. Эта ситуация включает в себя множество разнородных моментов: процедуры и прием лекарств, общение с врачами, перестройка отношений с близкими и коллегами по работе. Эти и некоторые другие моменты налагают отпечаток на собственную картину болезни и формируют окончательное отношение к своему заболеванию. Выявляют несколько взаимосвязанных сторон ВКБ: 1) болевая сторона болезни (уровень ощущений, чувственный уровень) локализация болей и других неприятных ощущений, их интенсивность и т.п; 2) эмоциональная сторона болезни связана с различными видами эмоционального реагирования на отдельные симптомы, заболевание в целом и его последствия; 3) интеллектуальная сторона (рационально-информационный уровень) связана с представлениями и знаниями больного о его заболевании, размышлении о его причинах и последствиях; 4) волевая сторона болезни (мотивационный уровень) связана с определенным отношением больного к своему заболеванию, необходимостью изменения поведения и привычного образа жизни, актуализацией деятельности по возвращению и сохранению здоровья.

  • 503. Международная специализация производства
    Экономика
  • 504. Международное публичное право
    Юриспруденция, право, государство

    Межд.валютный фонд (цель: объявлено обеспечение упорядоченных отношений в валютной области, преодоление конкурентного обесценения валют), Межд.банк реконструкции и развития (оказывает помощь по восстановлению и развитию государств-членов), Межд.финансовая корпорация (1956 цель: оказание помощи в финансировании частных предприятий), Межд.ассоциация развития (1960, нацеленная на предоставление помощи развивающимся странам на льготных условиях), Межд.морская организация (1958 Лондон: способствует совершенствованию процедур межд.морского судоходства, содействует повышению уровня безопасности морского судоходства; предотвращение загрязнения моря с судов), Межд.организация гражданской авиации (1947Устанавливает межд.нормы для обеспечения безопасности, надежности и эффективности воздушного сообщения, координирует межд.сотрудничества во всех областях, связанных с гражд.авиацией), Межд.организация труда (году под эгиду ООН вошла В 1946 (Женева 1919) Разрабатывает политику и программы, направленные на улучшение условий труда и повышение уровня занятости, и устанавливает межд.трудовые стандарты, используемые странами всего мира), Межд.союз электросвязи(в составе ООН с 1947 году создан в 1865, Женева. способствует развитию межд.сотрудничества в целях совершенствования всех видов электросвязи, координирует использование радио- и телевизионных частот, способствует принятию мер по обеспечению безопасности и проводит исследования), Всемирный почтовый союз (в составе ООН в 1948 году (1874, Берлин: устанавливает межд.нормы почтового обслуживания, предоставляет тех.помощь и содействует развитию сотрудничества в области почтовых услуг.), ООН по вопросам образования, науки и культуры (Содействует осуществлению целей всеобщего образования, развитию культуры, сохранению всемирного природного и культурного наследия, межд.научному сотрудничеству, обеспечению свободы прессы и коммуникации), Всемирная организация здравоохранения (Координирует осуществление программ, нацеленных на решение проблем охраны здоровья и укрепление здоровья всего населения Земли. Ведет работу по таким направлениям, как иммунизация, санитарное просвещение и снабжение основными лекарственными средствами), Всемирная организация интелект.собственности (Поощряет межд.охрану интел-ной собственности и содействует развитию сотрудничества в вопросах, авторских прав, товарных знаков, промышленных образцов и патентов), ООН по промышленному развитию, Продовольственная и сельскох. организация Объединенных Наций (Направляет усилия на повышение продуктивности сельского хозяйства и укрепление продовольственной безопасности, а также на улучшение условий жизни сельского населения), Всемирная метеорологическая организация (Поощряет научные исследования, связанные с изучением атмосферы Земли и климатических изменений, и содействует всемирному обмену метеорологическими данными), Межд.фонд сельскохоз.развития (Занимается мобилизацией финансовых ресурсов в целях увеличения производства продовольствия и улучшения положения с питанием бедных групп населения в развивающихся странах), Межд.агентство по атомной энергии. МАГАТЭ (Межд.агентство по атомной энергии (Вена, 1956) действует под эгидой ООН. Контролируетвсе ядерыне объекты по проектам, осуществляемым с помощью МАГАТЭ. Причина образования - создание системы межправительственных институтов, для которых ООН выступала координационным центром.

  • 505. Международное частное право (шпаргалка)
    Юриспруденция, право, государство

    Сущность взаимности состоит в предоставлении физическим и юридическим лицам иностранного государства определенных прав при условии, что физические и юридические лица предоставляющего их государства будут пользоваться аналогичными правами в данном иностранном государстве. Поскольку в законодательствах государств имеются значительные различия, в отношении взаимности возникают опре деленные сложности. Они состоят в следующем. В международном частном праве обычно различают два вида взаимности: «материальную» и «формальную». Термины эти чисто условные. Под «материальной» взаимностью понимается предоставление физическим и юридическим лицам иностранного государства той же суммы конкретных прав или полномочий, которыми пользуются отечественные граждане в данном иностранном государстве. При «формальной» взаимности иностранным физическим и юридическим лицам предоставляются правомочия, которые вытекают из местного закона; они могут быть поставлены в одинаковое положение с местными гражданами и юридическими лицами. Взаимность в нашей практике в области международного частного права понимается главным образом как «формальная», а не как «материальная».

  • 506. Международные расчеты и валютные операции
    Компьютеры, программирование

    М/н расчеты регулирование платежей по денежным требованиям и обязательствам, возникающим в связи с экономическими, полит. и культур. отношениями между юр. лицами и гражд-ми разных стран. М/н расчеты включают, с одной стороны, условия и порядок осуществления платежей, выработанные практикой и закрепленные м/н документами и обычаями, с другой ежедневную практическую деятельность банков по их проведению. Подавляющий объем расчетов осуществляется безналичным путем посредством записей на счетах банков. Ведущую роль в м/н расчетах играют крупнейшие банки. Для осуществления расчетов банки используют свои заграничные отделения и корреспондентские отношения с ин. банками, которые сопровождаются открытием счетов «лоро» (ин. банков в данном банке) и «ностро» (данного банка в ин.). Корреспондентские отношения определяют порядок расчетов, размер комиссии, методы пополнения израсходованных средств. Для своевременного и рационального осуществления м/н расчетов банки обычно поддерживают необходимые вал. позиции в различных валютах в соответствии со структурой и сроком предстоящих платежей и проводят политику диверсификации своих вал. резервов. В целях получения более высокой прибыли банки стремятся поддерживать на счетах «ностро» минимальные остатки, предпочитая размещать свои активы на мировом рынке ссудных капиталов, в том числе на еврорынке.

  • 507. Международные финансовые системы и международная система учета и отчетности
    Экономика

     

    1. Международная финансовая система, ее сущность.
    2. Объективная основа международных финансовых отношений.
    3. Факторы, влияющие на международные финансовые отношения.
    4. Причины, порождающие кризис международных финансовых отношений и изменение принципов работы финансовой системы.
    5. Требования, предъявляемые мировым хозяйством к международной финансовой системе.
    6. Национальные финансовые системы, их регулирование.
    7. Факторы, определяющие участие национальных финансовых систем в мировых финансовых операциях.
    8. Механизм функционирования и регулирования международной финансовой системы.
    9. Моноцентрическая структура международной финансовой системы.
    10. Западноевропейская финансовая система, основы ее возникновения.
    11. Задачи развития Европейского союза (ЕС).
    12. Международная финансовая система с функциональной точки зрения.
    13. Международные финансовые потоки. Факторы, влияющие на их объем, направление и структуру.
    14. Влияние состояния мировой экономики на финансовые потоки.
    15. Формы международных финансовых потоков.
    16. Основные каналы движения финансовых потоков.
    17. Мировые валютные, кредитные и финансовые рынки с функциональной и институциональной точки зрения.
    18. Объективная основа развития мировых валютных, кредитных и финансовых рынков.
    19. Роль мировых, валютных и финансовых рынков в разрешении противоречий на уровне всемирного хозяйства.
    20. Основные специфические отличия национальных рынков от мировых валютных кредитных и финансовых рынков.
    21. Мировые финансовые центры, их сущность и база возникновения.
    22. Полицентрическая структура международной финансовой системы.
    23. Мировой финансовый центр до первой мировой войны, факторы способствующие его возникновению.
    24. Мировые финансовые центры после второй мировой войны, факторы способствующие их возникновению.
    25. Политика ведущих западноевропейских стран по формированию мощных финансовых центров в Западной Европе в 70 80 х года.
    26. Факторы, способствующие формированию крупных финансовых центров в Японии и на периферии мирового хозяйства.
    27. Основные понятия об оффшорных финансовых центрах, их привлекательность для участников валютных, кредитных и финансовых операций.
    28. Современный действующий международный рыночный механизм управления международными финансовыми потоками.
    29. Основные понятия международной валютной системы.
    30. Сущность международных валютных отношений и мировых денег.
    31. Понятие о национальной валютной системе, факторы определяющие ее особенности.
    32. Основные элементы национальной валютной системы.
    33. Международная (мировая) валютная система ее задачи, роль в международных экономических отношениях.
    34. Основные элементы международной валютной системы.
    35. Понятие «валюта», «национальная валюта» и «иностранная валюта».
    36. Понятие «резервная ключевая валюта».
    37. СДР (специальные права заимствования), ЭКЮ (европейская валютная расчетная единица), ЕВРО (единая европейская валюта), их сущность.
    38. Определение условий СДР и ЭКЮ.
    39. Предпосылки приобретения статуса резервной валюты.
    40. Критерии классификации валют.
    41. Охарактеризуйте виды валют, различаемые по их применению.
    42. Валютный паритет и валютный курс, как связывающие звенья национальных валютных систем.
    43. Монометаллизм и «механизм золотых точек».
    44. «Валютная корзина», ее исчисление.
    45. Фиксированный валютный курс и его разновидности.
    46. Понятие «плавающий валютный курс», и его разновидности.
    47. Смешанное плавание, как режим установления валютного курса, его разновидности.
    48. Охарактеризуйте понятие «международная ликвидность».
    49. Структура международных ликвидных средств.
    50. Использование международных ликвидных средств.
    51. Валютные ограничения, основные причины их введения.
    52. Задачи, решаемые с помощью валютных ограничений. Валютные ограничения текущих и финансовых операций платежного баланса.
    53. Разновидности золотого стандарта. Преимущества золотого стандарта.
    54. Принципы Бреттон Вудской валютной системы.
    55. Использование валютных интервенций, понятие «ревальвация» и «девальвация».
    56. Формы проявления кризиса Бреттон Вудской валютной системы и причины ее распада.
    57. Валютные рынки, их участники.
    58. Валютные операции. Факторы, порождающие спрос и предложение иностранной валюты на валютных рынках.
    59. Различие между международными, региональными и национальными валютными рынками.
    60. Котировка валют, виды и методы котировки.
    61. Содержание понятий «валютный курс», «кросс курс» и «фиксинг».
    62. Охарактеризуйте понятия «срочные валютные операции», «форвардные», «фьючерсные» операции.
    63. Валютные операции «своп» и валютный арбитраж. Хеджирование валютной системы.
    64. Рынок евровалют.
    65. Платежный баланс, как балансовый счет международных операций.
    66. Содержание понятия «резидент», «нерезидент».
    67. Охарактеризуйте понятие «сделка».
    68. Виды сделок, связанные с оттоком иностранной валюты из России.
    69. Односторонние переводы и трансферты, как вид внешнеторговых сделок.
    70. Долгосрочные займы и инвестиции иностранных резидентов в Росси, как внешнеторговых сделок.
    71. Принцип «двойного счета», используемы при составлении платежного баланса.
    72. Условия возникновения нулевого результирующего сальдо платежного баланса.
    73. Структура платежного баланса.
    74. Элементы баланса (счета) текущих операций, их содержание.
    75. Охарактеризуйте баланс внешней торговли (торговый баланс).
    76. Содержание баланса услуг и некоммерческих платежей («невидимые» операции).
    77. Экономическое содержание баланса (счета) движения капитала и финансов.
    78. Состав счета движения капитала платежного баланса.
    79. Состав счета финансов платежного баланса.
    80. Главный критерий, определяющий вид статьи платежного баланса.
    81. Основные статьи платежного баланса, операции фиксируемые на основных статьях.
    82. Временные методы балансирования платежного баланса.
    83. Окончательный метод балансирования платежного баланса.
    84. Государственное регулирование платежного баланса.
    85. Регулирование торгового баланса.
    86. Регулирование платежей и поступлений по «невидимым» операциям платежного баланса.
    87. Регулирование движения капитала.
    88. Межгосударственное регулирование платежного баланса.
    89. Особенности форм международных расчетов.
    90. Документарный аккредитив как форма международных расчетов.
    91. Критерий классификации аккредитивов.
    92. Виды аккредитивов с точки зрения дополнительных обязательств другого банка, их характеристика.
    93. Виды аккредитивов с точек зрения возможности возобновления и наличия валютного контроля, их характеристика.
    94. Виды аккредитивов с точки зрения их использования вторыми бенефициарами.
    95. Банковская операция инкассо. Виды инкассо.
    96. Участники и схемы инкассовой формы расчетов.
    97. Сущность банковского перевода, участники операций расчетов банковским переводом.
    98. Расчет между продавцами и покупателями по открытому счету.
    99. Аванс и переводной вексель в международных расчетах. Акцепт векселя.
    100. Чеки и кредитные карточки, используемые в международных расчетах.
    101. Международный кредит и его источники.
    102. Основные принципы и функции международного кредита.
    103. Формы международного кредита различаемые по источникам, назначению и видам.
    104. Формы международного кредита различаемые по валюте займа, срокам и сточки зрения обеспечения.
    105. Фирменный (коммерческий) кредит, его сущность преимущества и недостатки.
    106. Банковские кредиты, их экономическая сущность.
    107. Экспортный кредит, кредит покупателю, их сущность.
    108. Межгосударственные кредиты, их формы, сущность смешанного вида международного кредита.
    109. Понятия «Мировой кредитный рынок», «Мировой финансовый рынок».
    110. Содержание понятия «евровалюта», факторы обусловившие развитие рынка евровалют.
    111. Основные особенности мирового и финансового рынка.
    112. Формы еврокредитов, условия предоставления средне - и долгосрочных еврокредитов.
    113. Синдицированные еврокредиты, предоставляемые международными консорциумами (синдикатами) банков.
    114. Содержание понятия «секьюристизация».
    115. Иностранные и международные облигационные займы; рынок еврооблигаций, евровекселей и евроакций.
    116. Парижский клуб стран кредиторов. Лондонский клуб частных кредитов, их организация и деятельность.
    117. Цели и деятельность региональных финансово-кредитных организаций в Западной Европе.
    118. Международный валютный фонд, его цели и задачи.
    119. Кредитная деятельность Международного валютного фонда.
    120. Обычные, специальные и чрезвычайные механизмы кредитования МВФ.
    121. Международный банк реконструкции и развития, его цель и деятельность.
    122. Капитал Международного банка реконструкции и развития, реализация принципа «взвешенного голосования».
    123. Международная ассоциация развития, ее деятельность и основная задача.
    124. Международная финансовая корпорация, основная ее задача.
    125. Многостороннее агентство по гарантированию инвестиций (МАГИ), основная его задача и источник финансирования.
    126. Международный центр по урегулированию инвестиционных споров и его функции.
    127. Европейский банк реконструкции и развития (ЕБРР), основная цель его деятельности.
    128. Акционерный капитал и финансовые ресурсы ЕБРР.
    129. Основные направления деятельности ЕБРР.
    130. Европейский центральный банк. Главная цель его деятельности.
    131. Направления и объекты кредитования России Международным валютным фондом.
    132. Основные направления деятельности Европейского банка реконструкции и развития в России.
    133. Система бухгалтерского учета, ее содержание и назначение.
    134. Англо-американская модель учета, ее содержание и краткая характеристика.
    135. Общепринятые принципы бухгалтерского учета (GAAP), их сущность. Важнейшие органы, определяющие принципы и стандарты GAAP.
    136. Совет по стандартам финансового учета (FASB), его деятельность.
    137. Положения о концепциях финансового учета (SFAC), их содержание и роль.
    138. Американская бухгалтерская ассоциация (AAA), цель и деятельность ассоциации.
    139. Континентальная (европейская) модель учета, ее особенности.
    140. Южно-американская модель учета, основные ее отличия.
    141. Комитет по международным стандартам (IASC), его основные задачи, деятельность.
    142. Международные стандарты учета (JAS).
    143. Сущность международной системы учета и отчетности, ее основная черта, роль и основные отличия.
    144. Международные принципы финансового учета, их разделение на группы.
    145. Основные требования к качеству информации, их краткая характеристика.
    146. Принципы учета информации в соответствии с международными стандартами.
    147. Принцип денежного измерителя его сущность, варианты оценок хозяйственной деятельности.
    148. Принцип начисления, его сущность и составные части.
    149. Характеристика элементов финансовой отчетности в соответствии с международными стандартами.
    150. Основные типы и категории счетов бухгалтерского учета и формы бухгалтерской отчетности.
    151. Баланс или балансовый отчет, его содержание, порядок группировки составляющих баланс.
    152. Отчет о финансовых результатах (отчет о прибылях и убытках), его содержание и формы.
    153. Отчет о движении денежных средств и отчет об изменениях в собственном капитале, их содержание и назначение.
    154. Учетный цикл предприятия, его периодичность и этапы.
    155. Типы журналов и книг, используемых в международной практике бухгалтерского учета, их содержание и назначение.
    156. Пробный баланс. Корректировочные журнальные записи, их назначение, методы и категории записей.
    157. Использование журнальных записей; аннулирующие корректировочные записи, цель и основные характеристики записей.
    158. Сущность понятия «Активы» в соответствии с международными принципами финансового учета; отличия в его трактовании в России.
    159. Сущность понятия «Обязательства» в соответствии с международными принципами финансового учета; отличие его трактования в России.
    160. Сущность понятия «Капитал» и его обусловленность в соответствии с международными принципами финансового учета.
    161. Сущность понятия «Текущие (оборотные) активы»; состав и статьи текущих активов.
    162. Денежные средства их категории, состав, учет и отражение в отчетности.
    163. Краткосрочные финансовые вложения (инвестиции), их учет и отражение в соответствии с международными стандартами.
    164. Понятие «дебиторская задолженность», ее виды, отличия текущей дебиторской задолженности и текущей задолженности.
    165. Методы отражения скидок и оценки дебиторской задолженности по счетам в отчетности в соответствии с международными принципами.
    166. Оценка и учет безнадежных долгов, методы их списания.
    167. Метод прямого списания безнадежных долгов.
    168. Списание безнадежных долгов методом начисления резерва.
    169. Оценка и учет на счетах возможных возвратов товаров и скидок.
    170. Сущность понятия «ликвидация», (сбор) дебиторской задолженности по счетам, основные способы ликвидации.
    171. Продажа дебиторской задолженности по счетам. Факторинг.
    172. Векселя к получению, их учет.
    173. Сущность понятия «товарно-материальных запасов» в торговых предприятиях и производственных фирмах.
    174. Себестоимость реализованной продукции и себестоимость запасов, их расчет.
    175. Методы оценки конечных запасов, их сущность.
    176. Отражение запасов в отчетности методы списания разницы между себестоимостью запасов и их рыночной ценой.
    177. Сущность понятий «предоплаченные расходы» и «отложенные расходы».
    178. Долгосрочные активы их состав.
    179. Понятие и классификация основных средств.
    180. Методы оценки основных средств.
    181. Методы оценки по первоначальной стоимости и учет приобретения земли, здания и оборудования.
    182. Оценка первоначальной стоимости объекта основных средств при покупке группы активов.
    183. Оценка первоначальной стоимости объекта основных средств при их приобретении путем выпуска ценных бумаг и в результате обменных сделок (обмен неденежных активов).
    184. Метод оценки основных средств по остаточной стоимости, случай их применения.
    185. Основные понятия, используемые при расчете начисляемой суммы износа (амортизация).
    186. Метод прямолинейного списания, формула расчета величины износа основных средств при использовании данного метода.
    187. Производственный метод списания стоимости основных средств, формула расчета износа.
    188. Начисление износа основных средств методом суммы лет, формула расчета износа.
    189. Начисление износа основных средств методом снижающейся балансовой стоимости, формула расчета.
    190. Учет расходов на содержание основных средств.
    191. Нематериальные активы, их характеристика и состав.
    192. Оценка нематериальных активов.
    193. Амортизация нематериальных активов и его учет.
    194. Сущность понятия «гудвилл».
    195. Основные методы оценки гудвилла.
    196. Основные способы списания гудвилла.
    197. Затраты на научно-исследовательские и опытно-конструкторские разработки (НИОКР), их состав, амортизация и отражение в финансовой отчетности.
    198. Долгосрочные финансовые вложения, их сущность, отражение в отчетности.
    199. Классификация долгосрочных финансовых вложений.
    200. Методы оценки долгосрочных финансовых вложений (инвестиций) в соответствии с международными стандартами.
    201. Учет и отражение в отчетности инвестиций в акции методом оценки по доле участия.
    202. Консолидация финансовой отчетности при учете инвестиций в акции.
    203. Оценка долгосрочных инвестиций в облигации.
    204. Понятие «дисконт» и «премия», амортизация (списание) дисконта или премии на инвестиции в облигации.
    205. Методы амортизации дисконта или премии на инвестиции в облигации, их сущность.
    206. Понятие «обязательств», их содержание, различие в трактовках, принятых в России и международной системе учета и отчетности.
    207. Краткосрочные обязательства, их погашение и отражение в учете и отчетности.
    208. Детерминированные обязательства.
    209. Краткосрочные векселя к оплате, их виды и учет.
    210. Дивиденды к выплате, как детерминированные обязательства, их формы и содержание.
    211. Непредвиденные или потенциальные обязательства, их сущность.
    212. Учетная трактовка непредвиденных убытков в зависимости от степени вероятности и возможности разумно оценить сумму убытка.
    213. Обязательства по гарантиям и основные методы их учета.
    214. Долгосрочные обязательства, их основные цели и оценка.
    215. Долгосрочные лизинговые обязательства, их учет.
    216. Собственный капитал компании, его составляющие части.
    217. Вложенный капитал, его характеристика.
    218. Понятие «обыкновенные акции», дивиденды, объявление и выплата дивидендов.
    219. Выпуск акций, его учет.
    220. Понятие «собственные акции в портфеле», причины выкупа собственных акций.
    221. Основные методы отражения выкупа акций в бухгалтерском учете.
    222. Погашение выкупленных акций; типы и учет погашения акций.
    223. «Заработанный капитал», его сущность и учет.
    224. Распределение или резервирование накопления нераспределенной чистой прибыли, его причины и учет.
    225. Квазиреорганизация, ее варианты.
    226. Экстраординарные и случайные прибыли и убытки, их сущность и различие.
    227. Фундаментальные ошибки, их исправление и отражение результата исправления в отчетности.
    228. Исчисление прибыли согласно GAAP.
    229. Выручка от реализации, способы её определения.
    230. Сравнение GAAP и российского учета выручки и прибыли.
    231. Балансовая (бухгалтерская) и налогооблагаемая прибыли, их сущность, группы отклонений, вызывающих расхождения между балансовой и налогооблагаемой прибылью.
    232. Постоянные и переменные отклонения между балансовой и налогооблагаемой прибылями, причины их образования.
    233. Исчисление налога на прибыль согласно GAAP.
    234. Содержание Отчета о движении денежных средств, его основные разделы.
    235. Инвестиционная деятельность, ее содержание, основные направления денежных поступлений и расходов от её деятельности.
    236. Финансовая деятельность, её содержание, основные направления денежных поступлений и расходов от её деятельности.
    237. Прямой метод составления Отчета о движении денежных средств, его сущность.
    238. Группы балансовых статей, изменения по которым влияет на финансовые результаты и на состояние денежных средств.
    239. Консолидированная (сводная) финансовая отчетность, ее сущность.
    240. Этапы подготовки и составления консолидированной (сводной) отчетности.
    241. Консолидация Бухгалтерского Баланса и отчет о движении денежных средств с консолидационных таблиц и консолидационных проводок.
    242. Методы переоценки иностранных валют в процессе консолидации отчетности МНК.
    243. Сущность метода «первоначального обменного курса», используемого в процессе консолидации отчета, его недостатки.
    244. Сущность «модифицированного метода обменного курса», используемого при переоценке иностранных валют в процессе консолидации отчетности МНК.
    245. Основные причины, по которым российские предприятия формируют отчетность в соответствии с GAAP.
    246. Способы трансформации российской отчетности в соответствии с МСБУ.
    247. Расхождение в отражении активов в российской системе учета и в соответствии с GAAP.
    248. Трансформационные записи, их назначение и типы.
    249. Проверка на соответствие МСБУ доходов и расходов, отражаемых в отчете о прибылях и убытках.
    250. Трансформация Российской отчетности в соответствии с МСБУ, способы перегруппировки статей.
    251. Схема конвертации Российской Бухгалтерской отчетности на международные стандарты.
    252. Основные направления перехода Российской системы учета на международные стандарты финансовой отчетности.
    253. Соответствие стандарта «Материально-производственные запасы» YAS российским учетным принципам.
    254. Соответствие стандарта «Сводная финансовая отчетность» YAS Российским учетным принципам.
  • 508. Международные экономические отношения
    Разное

    С другой стороны, вступив в ВТО, Россия в значительной степени должна либерализовать свой внешнеторговый режим, реализуя принципы свободной торговли со странами-членами ВТО. Это может отрицательно повлиять на ее собственное произв-во, подрывая его и так невысокую конкурентоспособность. Во-вторых, Россия станет еще более зависимой от импортного продовольствия. В-третьих, вступление в ВТО может привести к гибели достаточно конкурентоспособной металлургической промышленности России вследствие снижения (согласно решениям Токийского раунда ГАТТ) на 30% таможенных тарифов на металлургическую продукцию. В-четвертых, страховой рынок может быть полностью захвачен иностранными страховщиками, имеющими значительно больший капитал, чем отечественные, и развитую инфраструктуру. В-пятых, наплыв дешевого импорта приведет к закрытию ряда произв-в и нарастанию безработицы.

  • 509. Международный кодекс рекламы
    Реклама и PR

    Постановление "А". Рекламное послание не должно содержать никаких ссылок на гарантии, кроме тех, которые усиливают правовую позицию покупателя. Рекламное послание может содержать слово "гарантируем", "гарантировано" "ручательство", "получившее гарантию" или иные слова, имеющие такое же значение, только в том случае, когда полные условия гарантии, в том числе и по ремонту, доступны покупателю и ясно обозначены в рекламном послании, или представлены в печатном виде на месте продажи, или приложены к товару.

  • 510. Международный маркетинг
    Иностранные языки

    Сегодня международное сообщество проявляет пристальное внимание к расширению рынка обоснованно экологически маркированной продукции [9], например, в соответствии с международными стандартами группы ISO 14030. Обоснование достигается серьезными исследованиями, демонстрацией достижений во внедрении систем экологического менеджмента, детальным анализом жизненного цикла продукции. Лидирующие компании берут на себя ответственность за судьбу выпускаемой продукции по принципу “от колыбели до могилы”, создавая сеть услуг по информированию потребителей, оказанию им помощи в обслуживании, модернизации, наконец, в утилизации отходов потребления.

    1. Маркетинг и его задачи
    2. Функции маркетинга
    3. Принципы маркетинга
    4. Основные понятия маркетинга: нужда, потребность, запрос, товар. Охарактеризуйте маркетинговую систему классификации товара
    5. Основные понятия маркетинга: обмен, сделка, рынок. Охарактеризуйте виды обмена и условия его осуществления
    6. Спрос, предложение, цена
    7. Виды спроса: отрицательный, отсутствующий, скрытый, падающий и задачи маркетинга
    8. Виды спроса: нерегулярный, полноценный, чрезмерный, нерациональный и задачи маркетинга
    9. Сущность маркетинга и эволюция его концепций
    10. Субъекты маркетинга
    11. Виды маркетинга
    12. Сущность продуктового маркетинга и маркетинга потребителя. Приведите соответствующие примеры
    13. Маркетинга промышленных и потребительских товаров
    14. Особенности торгового (посреднического) маркетинга
    15. Сущность стратегического, тактического и оперативного маркетинга
    16. Сущность массового и дифференциального маркетинга
    17. Сущность и инструментарий видов маркетинга в зависимости от спроса
    18. Сущность, объекты внимания, цели и инструментарий производственно, товарного, сбытового, управленческого и современного маркетинга
    19. Сущность интегрированного и неинтегрированного маркетинга
    20. Особенности коммерческого и некоммерческого маркетинга. Приведите соответствующие примеры
    21. Сущность макро- и микромаркетинга
    22. Особенности маркетинга услуг
    23. Сущность экологического, гуманистического, социально-этического маркетинга
    24. Основные понятия международного маркетинга
    25. Сущность и система маркетинговых исследований
    26. Основные виды маркетинговых исследований. Их преимущества и недостатки
    27. Алгоритм маркетинговых исследований. Содержание этапов таких исследований
    28. Маркетинговая информация, ее источники и классификация
    29. Первичная маркетинговая информация и метод ее получения опрос.
    30. Первичная маркетинговая информация и методы ее получения наблюдение, эксперимент, панель
    31. Сущность и структура маркетинговых информационных систем
    32. Репрезентативность выборки для проведения опроса
    33. Маркетинговая среда предприятия
    34. Основные факторы внутренней микросреды предприятия
    35. Основные факторы внешней микросреды предприятия
    36. Основные факторы внешней макросреды предприятия
    37. Сущность и структура маркетинговой товарной политики
    38. Маркетинговая концепция товара
    39. Классификация товаров
    40. Конкурентоспособность товаров: сущность, концепция и методы оценки
    41. Сущность понятия «новый товар»
    42. Алгоритм планирования новых товаров
    43. Методы выработки новых идей и творческого решения проблем
    44. Поисковые методы идей новых товаров: коллективные и индивидуальные экспертные оценки
    45. Поисковые методы идей новых товаров: методы аналогий
    46. Поисковые методы идей новых товаров: прогностические и статистические
    47. Поисковые методы идей новых товаров: коллективные (мозговой штурм, метод синектики, метод контрольных вопросов)
    48. Поисковые методы идей новых товаров: коллективные (метод фокальных объектов, метод гирлянд случайностей и ассоциаций фокус-группы)
    49. Поисковые методы идей новых товаров: индивидуальные (морфологический анализ, генерирование с помощью диаграммы идей, функционально-стоимостной анализ)
    50. Поисковые методы идей новых товаров: традиционные (здравого смысла, проб и ошибок, ассоциаций)
    51. Причины неудач новой продукции на рынке
    52. Структура и виды рынков
    53. Функции рынка
    54. Сегментирование рынков товаров индивидуального потребления
    55. Сегментирование рынков товаров производственного потребления
    56. Целевой рынок, его выбор
    57. Виды конкуренции
    58. Конкурентные среды по М.Портеру
    59. Емкость рынка и ее определение
    60. Алгоритм исследования конъюнктуры рынка
    61. Прогнозы продаж
    62. Концепция жизненного цикла продукции и характеристика его основных этапов
    63. Возможные варианты кривых жизненного цикла продукции
    64. Товарный знак и его сущность
    65. Фирменный стиль
    66. Упаковка и маркировка товаров
    67. Штриховое кодирование товаров (штрих-код EAN)
    68. Параметры конкурентоспособности (технические, экономические, нормативные и патентно-правовые показатели)
    69. Единственные и групповые параметрические индексы для определения конкурентоспособности
    70. Просегментируйте рынок известного Вам товара или услуг
    71. Географический и психографический принципы сегментирования рынка
    72. Поведенческий и демографический принципы сегментирования рынка
    73. Планирование продукции и его процесс
    74. Цели планирования продукции
    75. Позиционирование продукта. Перцепционная карта
    76. Управление продукцией
    77. Товарная номенклатура. Товарный ассортимент
    78. Элиминирование продукции
    79. Проблемы управления продукцией
    80. Сущность маркетинговой ценовой политики и ее роль в зависимости от типа рынка
    81. Факторы, влияющие на уровень цен
    82. Управление ценами предприятия
    83. Алгоритм маркетингового расчета цен
    84. Ценовая эластичность спроса, перекрестная эластичность и эластичность, определяемая уровнем доходов потребителей
    85. Методы прямого ценообразования
    86. Расчет цен методом «затраты + прибыль»
    87. Метод ценообразования «исходя из спроса»
    88. Ценообразование с учетом конкуренции
    89. Ценообразование зональное и относительно базового пункта
    90. Франко-цены
    91. Цены в соответствии с условиями «ИНКОТЕРМС»
    92. Ценообразование с учетом государственной политики
    93. Тендерное ценообразование
    94. Методы непрямого ценообразования
    95. Управление ценами
    96. Маркетинговая политика коммуникации и ее элементы
    97. Алгоритм формирования комплекса маркетинговых коммуникаций
    98. Реклама и ее классификация в зависимости от целей
    99. Составьте рекламное обращение для потребителей туристических услуг
    100. Носители рекламы и их характеристики
    101. Правила разработки текста рекламы
    102. Пропаганда: сущность и формы. Public relations.
    103. Стимулирование сбыта: сущность, направления и методы
    104. Персональная продажа: сущность, процесс
    105. Презентация как основа персональной продажи и ее типы
    106. Планирование презентации и ее проведение
    107. Каналы распределения продукции: сущность, виды, характеристики
    108. Алгоритм формирования маркетинговых каналов распределения
    109. Посредническая деятельность в каналах распределения: сущность и принципы
    110. Основные аспекты управления каналами распределения
    111. Конфликты в каналах распределения и методы их ликвидации
    112. Оценка каналов распределения
    113. Принципы организации маркетинга на предприятии
    114. Организационные модели маркетинговых услуг
    115. Функциональная модель построения службы маркетинга
    116. Товарно-функциональная модель построения службы маркетинга
    117. Рыночно-функциональная модель построения службы маркетинга
    118. Матричная модель построения службы маркетинга
    119. Особенности маркетинга услуг
    120. Особенности банковского маркетинга
    121. Контроль маркетинговой деятельности предприятия
    122. Алгоритм формирования маркетинговой организационной структуры предприятия
    123. Маркетинг в индустрии гостеприимства
    124. Маркетинг в строительной индустрии
    125. Экологический маркетинг
  • 511. Менеджмент и маркетинг
    Разное

    Концепция маркетинга за многие годы своего существования претерпела ряд изменений. Сегодня наибольшую популярность приобрела модель “маркетингового управления”, т.е. долгосрочного планирования и прогнозирования, опирающаяся на иследованиях рынка, поведения и привычек покупателя, использование комплексных методов формирования спроса и стимулирование посредников, удовлетворение потребностей конкретных целевых групп покупателей. В центре современной концепции маркетинга находится потребитель. И если до последнего времени возможность получения его “рентгеновского снимка” представлялась практически нереализуемой, то со становлением интерактивных каналов связи мечты о “прозрачном” покупателе стали приобретать реальные формы.

  • 512. Менеджмент организации
    Менеджмент

    В иерархической структуре производства (под которой понимается соотношения между различными ступенями и звеньями производства по формам их связи и субординации) различают две взаимно дополняющие друг друга подструктуры: организационную и производственную, характеризующие с разных сторон строение объекта управления управляемой системы. Организационная структура определяет состав и соотношение различных уровней в организации производства, а также формы этой организации. Под производственной структурой понимаются состав и мощность производственных подразделений, их соотношение и формы взаимосвязи на каждой ступени организации производства. Произ. структ. Подразделяется: а) по видам структуры технологическая, предметная, смешанная; б) по типу производства массовое, серийное, единичное. изделий. Различают следующие типы орг. струк.: линейная, функциональная, линейно-функциональная, матричная, проблемно-целевое управление, отделенческая. Лиин. струк. управ: Во главе каждого произ-го или уравл-го подразделения находится руководитель, наделённый всеми полномочиями и осуществляющий единоличное руководство подчинёнными ему работниками и сосредотачивающий в своих руках все функции управления. Принцип единоначалия предполагает, что подчин. выполняют распоряжения только одного руководителя. Отдельные специалисты или функциональные отделы помогают линейному руководителю в сборе и обработке информации, в подготовке управлен. решений, контроле за их выполнении, но сами указания или инструкции управляемому объекту они не дают. Преимущества: единство и чёткость распорядительства, согласованность действий исполнителя, повышение ответственности руководителя за результаты деятельности возглавляемого им подразделения, оперативность в принятии решения, личная ответственность руководителя за конечные результаты деятельности своего подразделения. Недостатки: высокие требования к руководителю, большая перегрузка информацией, огромный поток бумаг, множественность контактов с подчинёнными, вышестоящими и смежными организациями. Функциональная: Предполагает, что каждый орган управления специализирован на выполнении отдельных видов управленческой деятельности (функций). Функц-ая организация существует наряду с линейной, что создаёт двойное подчинение для исполнителей. Решение оп общим вопросам принимаются коллегиально. Функц-ые подразделения получают право давать указания и распоряжения ниже стоящим подразделениям. Функ-ая струк-а произ-а нацелена на выполнение постоянно повторяющихся рутинных задач, не требующих оперативного принятия решений. Преимущества: высокая компетентность специалистов, расширение возможностей линей-ых рук-ей по оперативному управ-ию произ-ом. Недостатки: трудности поддержания постоянных взаимосвязей между различными функц-им службами, длительность процедуры принятия решения, иерархия в структуре взаимоотношений, отсутствие взаимопонимания между работниками разных отделов, снижение ответственности руко-ей за работу, дублирование и несогласование указаний и распоряжений, нарушение принципов единоначалия и единства распорядительства. Линейнофункциональная: Первому руководителю в разработке конкретных вопросов и подготовке решений, помогает специальный аппарат управления, состоящий из функциональных подразделений. Роль функ-ых подраз-ий зависит от масштабов хозяйственной деятельности и структуры управления фирмы, они осуществляют всю техническую подготовку производства. В лин-но функ-ых струк-ах управ-ия можно отметить следующие слабые стороны: отсутствие тесных взаимосвязей и взаимодействий на горизонтальном уровне между производственными отделениями, чрезмерно развитая система взаимодействия по- вертикале, а именно подчинение по иерархии управления. В 21. веке всё шире используются дивизиональные, продуктовые и матричные структуры управления. Матричные: Это современный эффективный тип организационной структуры управления, который создаётся путём совмещения линейной и прогрмно-целевой структуры. Для обеспечения работы в рамках мат-ой струк-ы требуется провести изменения в произ-ой струк-ре: создать в материнской компании специальные целевые подразделения, объединяющие ведущих специалистов для совместной разработки основных идей программы. Преимущества: значительная активизация деятельности руководителей и работников управленческого аппарата, разделение функций управления между руководителями, вовлечение в работу специалистов всех уровней, сокращение нагрузок на руководителей высшего уровня путём передачи полномочий, гибкость и манёвренность ресурсами при выполнении нескольких задач, усиление личной ответственности руководителей за программу в целом и за её элементы и др.

  • 513. Меристемы или образовательные ткани
    История

    Важнейшим свойством цитоплазмы, связанным прежде всего с физико-химическими особенностями гиалоплазмы, является ее способность к движению. В клетках с одной крупной вакуолью движение осуществляется обычно в одном направлении (циклоз) за счет особых органоидов микрофиламентов, представляющих собой нити особого белка - актина. Движущая гиалоплазма увлекает пластиды и митохондрии. Клеточный сок, находящийся в вакуолях, представляет собой водный раствор различных веществ: белков, углеводов, пигментов, органических кислот, солей, алкалоидов и т.п. Концентрация веществ, находящихся в клеточном соке, обычно выше концентрации веществ во внешней среде (почва, водоемы). Различие концентраций в известной мере обусловливает возможность поступления в клетку воды и почвенных растворов, что до некоторой степени объясняется явлением осмоса. В клетке роль полупроницаемой мембраны играет цитоплазма. Пограничные слои цитоплазмы, выстилающие оболочку и клеточную вакуоль, проницаемы только для воды и некоторых растворов, но непроницаемы для многих растворенных в воде веществ. Это свойство цитоплазмы получило название полупроницаемости или избирательной проницаемости. В отличие от цитоплазмы клеточная оболочка проницаема для всех растворов, непроницаема она только для твердых частиц. Поступление веществ в клетку нельзя сводить только к осмотическим явлениям, которые выражены во взрослых клетках с хорошо развитыми вакуолями. В действительности это очень сложный процесс, обусловленный многими факторами. Активное участие в поглощении веществ принимает вся система коллоидов цитоплазмы. Интенсивность движения зависит от температуры, степени освещения, снабжения кислородом и т.д.

  • 514. Металловедение и термическая обработка металлов
    История

    В кристаллах встречаются и так называемые смешанные дислокации. Дислокации не могут обрываться внутри кристалла они должны быть либо замкнутыми, либо выходить на поверхность кристалла. Плотность дислокации, т. е. число линий дислокации, пересекающих внутри металла площадку в 1 см2, составляет 103104 в наиболее совершенных монокристаллах до 1012 в сильно деформированных металлах Дислокации создают в кристалле вокруг себя поля упругих напряжений, убывающих обратно пропорционально расстоянию от них. Наличие упругих напряжений вокруг дислокации приводит к их взаимодействию, которое зависит от типа дислокации и их векторов Бюргерса. Под действием внешних напряжений дислокации двигаются (скользят), что определяет дислокационный механизм пластической деформации. Перемещение дислокации в плоскости скольжения сопровождается разрывом и образованием вновь межатомных связей только у линии дислокации, поэтому пластическая деформация может протекать при малых внешних напряжениях, гораздо меньших тех, которые необходимы для пластической деформации идеального кристалла путем разрыва всех межатомных связей в плоскости скольжения. Обычно дислокации возникают при образовании кристалла из расgлава. Основным механизмом размножения дислокации при пластической деформации являются так называемые источники Франка-Рида. Это отрезки дислокации, закрепленные на концах, которые под действием напряжений могут прогибатся ,испуская при этом дислокации,и вновь востанавливатся.

  • 515. Методика преподавания естествознания
    Педагогика

    Классическая система образования, утвердившаяся во второй половине XIX века, отличалась формализмом, перегрузкой, бесплодной умственной работой, оторванностью от жизни и т. п. Такое положение дел в школьном образовании не удовлетворяло общественное развитие России, характеризующееся к началу XX века дальнейшим весьма интенсивным развитием капитализма. Для разработки основных положений организации средней школы была создана специальная комиссия. Через два года летом 1901 г. эти положения были обсуждены на заседании комиссии училища. Комиссией был принят учебный план, по которому в 13 классах средней школы предполагалось изучение естествознания и географии. В «Положениях» были даны и некоторые требования к преподаванию учебных предметов. Так, «при преподавании географии не должна быть выдвигаема на первое место географическая номенклатура»1. «Преподавание естествознания не должно иметь характер. строго систематического курса, но, конечно, оно не должно быть и без системы; объектом для него должен быть мир, в котором ребенок живет... Главная цель преподавания в низших классах: развить в детях способность наблюдать предметы их окружающие, развить способность ясного и точного мышления, усилить и укрепить любовь, к природе. Для выполнения таких педагогических задач профессор Дмитрий Никифорович Кайгородов составил хорошо разработанную программу для первых трех классов»1. Эта программа предлагала изучать природу по «общежитиям» (содружествам), которых Д. Н. Кайгородов (18461924) разработал для школы шесть: лес, поле, сад, луг, парк, река. По его мнению, все они в природе выступают «как общежития тех или других растений и животных с их разнообразным взаимодействием друг на друга, в связи с неорганической природой (почва, берег, дно) и в связи с временами года»2. Изучение этих «общежитии» должно пройти через все три класса, главным образом на экскурсиях. Программа Д. Кайгородова подверглась резкой критике видными учеными того времени: В. М. Шимкевичем, В. А. Вагнером, А. П. Павловым и др. Основная критика была направлена против того, что Кайгородов, предложив изучать природу «по общежитиям», ликвидировал систематический курс знаний о природе. Рекомендованные им «экскурсии, экскурсии и экскурсии» оказались на практике зачастую невозможными по ряду причин. школы была введена программа проф. В. М. Шимкевича, в основу которой были положены идеи А. Я. Герда. Как уже отмечалось, в России в начале XX века, кроме средних школ существовали начальные народные училища. Их было три типа. В начальных одноклассных и на младших курсах начальных двуклассных училищ сведения о природе по естествознанию и географин сообщались на уроках объяснительного чтения. В высших начальных училищах естествознание преподавалась как отдельный предмет по программе Министерства народного просвещения. Кроме государственных школ существовало большое число частных школ и специальных училищ, где разрешалось работать по своим программам. Такое разнообразие школ и программ привело к тому, что в России в начале XX века четко выделялись три течения, по разному решавшие вопросы содержания и методики преподавания начального естествознании. Одно из этих течений отстаивало точку зрения о том, что естествознание как отдельный предмет, не должно существовать в начальной школе, что основная задача этой школы обучить чтению, письму, счету. Правда, сведения о природе нужно дать детям, но делать это надо на уроках родного языка. Ярким представителем этого течения был Д. И. Тихомиров (18441915) По его мнению, ученик в школе должен не только научиться читать, но и приобрести «путем чтения более или менее связное и законченное содержание» Другое направление также придерживалось мнения о ненужности в начальной школе самостоятельного предмета естествознания, но считалось, что чтению статей о природе должно предшествовать знакомство с самим предметом в ходе наблюдений и опытов. Наиболее ярким представителем этого направления был В. П. Вахтеров (18531924). обосновали необходимость применения в учебном процессе различного рода наглядные пособия не только для получения знаний из естествознания и географии, но и для развития личности ученика; еще раз подчеркнули важность экскурсий, чтобы «видеть самому природу в лесу, на лугу, в природе»3, выдвинули идею проведения уроков на воздухе, высказали правильный взгляд и дали конкретные разработки предметных уроков. Ясно, что педагоги-естественники не поддерживали ни то, ни другое направление. Они стояли на точке зрения А. Я. Герда в начальной школе естествознание должно быть самостоятельным предметом. Первым из представителей такой концепции следует назвать Л. С. Севрука «Начальный курс естествознания» (СПб., 1902 г.). неживая природа (земля, воздух, вода) живая природа (растения, животные). Приняв этот порядок, Сев-рук обосновал его тем, что он позволяет раскрывать взаимосвязи в природе. «Как знакомство с явлениями неживой природы подготовляет к пониманию явлений живой природы, так знакомство с устройством и проявлением жизни у растений делает более доступным понимание устройства тела животных и отправление их органов»1. Им же впервые после Герда была подготовлена методика преподавания начального естествознания, в которой он дает подробные разработки всех уроков. В ход урока включены необходимые наблюдения и опыты, которые описаны довольно тщательно. Говоря о наглядности обучения, Севрук утверждает, что наглядность только тогда дает нужный эффект, когда используется не для сообщения названий, а при работе с ней дети сами делают выводы. обобщения, осмысления. Он придавал большое значение уроку в формировании знаний, Большой интерес к вопросам преподавания начального естествознания проявил А. П. Павлов. Он считал правильной постановкой преподавания естествознания такую систему, при которой учащиеся сами наблюдают факты и делают из. своих наблюдений логические выводы. Естествознание, по его мнению, должно быть самостоятельным предметом в школе, начиная.с младших классов. В первом классе он предложил проводить беседы об окружающей природе, которые могли привести в систему уже имеющиеся знания, вызвать интерес к самостоятельным наблюдениям. Завершающим этапом этих бесед должна была быть экскурсия в природу. Во 2 классе «может быть наглядное, вытекающее из простейших опытов, выяснение понятия о трех состояниях тел»1 неживой природы. В 3 классе объектом изучения становится живая природа. Интересны советы к приемам рисования на уроках естествознания, требования к учебным книгам. Последователем и проводником гердовского направления в школьную практику был сын А. Я. Герда В. А Герд. Он выдвигает интересные условия, при которых только естествознание и может считаться самостоятельным предметом: «1. Выделенный предмет преследует свои собственные цели, оказывая, конечно, помощь всем другим предметам, насколько это не препятствует его собственной задаче. 2. Ход урока определяется всецело методом, свойственным данному предмету. 3. Преподавание ведется согласно определенной программе. 4. В школьном времени создаются особые часы, которые уже обязательно посвящаются данному предмету»2. В. А. Герд составляет специальную программу для трех- и четырехгодичной начальной школы, дает краткие поурочные указания, список наглядных пособий, необходимых для успешного изучения природы. Но особую роль в этом сыграл Валериан Викторович Половцов (18621918). Он разработал так называемый «биологический метод», сущность которого заключалась в том, что при изучении предметов природы как живой, так и неживой, должны раскрываться взаимосвязи и взаимоотношения. В. В. Половцова против антропоморфизма и телеологии в школьных учебниках естествознания. Среди наиболее интересных проблем, решаемых в этот период в области преподавания естествознания, следует признать вопрос об «исследовательском методе». Сущность его заключается в том, что ученик получает знания не со слов учителя, а в ходе самостоятельного поиска и открытия этих знаний. При этом его мыслительный процесс проходит следующие этапы: «1) наблюдение и постановка вопросов; 2) построение предположительных решений; 3) исследование предположительных решений и выбор одного из них как наиболее вероятного; 4) проверка гипотезы и окончательное ее утверждение»1. Ученик в процессе обучения ставится в позицию субъекта деятельности. Ход его «исследования» это процесс логического мышления от наблюдения к выводу. Но чтобы этот метод действительно привел ученика к «открытию», необходимо соблюдать некоторые требования к постановке исследований в школе, а именно: 1) перед учеником должна быть поставлена задача; 2) задача должна быть интересной, посильной, отвечать запросам ребенка; четко и определенно сформулирована. Впервые исследовательский метод был применен А. Я. Гердом в его «Предметных уроках», но в те годы он не получил широкого применения в практике школы. Сам термин был предложен проф. Борисом Евгеньевичем Райковым в 1911 г. и после долгих споров и вариантов названий термин «исследовательский метод» закрепился в педагогике. В начале XX века появились первые работы Константина Павловича Ягодовского (18771943). Он со всей решительностью выступает за самостоятельность естествознания как учебного предмета в начальной школе и разделяет точку зрения А. Я. Герда о порядке изучения природы. Он выступает против словесного изучения естествознания. Он выступает за широкое использование наглядности на уроках. При этом на первое место он ставит предметную наглядность, когда предмет находится в руках ученика. Видное место в изучении природы К. П. Ягодовский отводит непосредственным детским наблюдениям в природе, которые не только дают «яркие впечатления», но и развивают наблюдательность ученика. Экскурсии, по его мнению, также должны носить исследовательский характер Надо направить внимание ученика на особенности растений и животных, развивать в ученике умение видеть эти особенности. Ягодовский разрабатывает содержание и методику ведения практических занятий по неживой природе, дает ценные указания по летним работам учащихся.

  • 516. Методическая разработка для студентов по теме: "Аппендицит"
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    пальпация: а) выясняется локализация болей и напряжения мышц брюшной стенки, наличие инфильтрата, локализация, подвижность, размеры его в сантиметрах (очертить его контуры), гиперестезия кожи живота, б) наличие аппендикулярных симптомов (Ровзинга, Воскресенского, Ситковского, Бартомье-Михельсона, Образцова, Ауре- Розанова; при хроническом аппендиците болезненность в точках Мак-Бурнея, Ланца), в) наличие перитонеальных симптомов и их локализация (защитное напряжение мышц, симптомы Щеткина-Блюмберга, Менделя). г) проверяются симптомы заболеваний со сходной клинической картиной (симптом поколачивания по поясничной области, Пастернацкого, Ортнера, Захарьина, Образцова, диафрагмального нерва, Кертэ, Каменчик, Мейо-Робсона, Воскресенского, симптомы непроходимости кишечника и т. д.).

  • 517. Методы измерения вибрации
    История

    Эти недостатки позволяет устранить метод открытого резонатора, описанный в [1]. Суть метода заключается в измерении параметров СВЧ резонатора, изменяющихся вследствие вибрации исследуемого объекта. Резонатор имеет два зеркала, причем одно из них фиксировано , а другое механически связано с исследуемым объектом. Регистрация перемещений при малых амплитудах вибраций производится амплитудным методом по изменению выходной мощности в случае проходной схемы включения резонатора или отраженной мощности, в случае применения оконечного включения. Этот метод измерения требует постоянства мощности, подводимой к резонатору и высокой стабильности частоты возбуждения.

  • 518. Методы обучения и система образования
    Педагогика

    ПД- область псих-ой науки и однов-но важн-ая форма псих-ой пратики, кот связана с разраб-ой и испл-ем разн методов распоз-я, индив-х, псих-х особ-ей псих-га. Т.об. в пси-ии сложилось 2 поним-ия термина-1 ПД-одно из опред-й относит его к спец-й области псих-х знаний, кот раз-ют для испол-я в прктике раз-х пд-х ср-в, в этом понимании пд-ка явл наукой. 2.- указывает на специф-ю сферу деят-ти псих-га, кот связана с практикой постановки псих-го диагноза, здесь решаются сугубо практич-е воп-сы, отн-ся к орган-ии и провед-ю пд-ки. По сути пд-ка пред-т собой переход от поверх-х наблюд-х симп-ов и приз-ов к опред-му диагнос-му выводу, что треб-ет примен-я особых методик и процедур. ПД как теорет-я дисц-на связана с соотв-ми пред-ми областями псих-ой науки. В частности об. пд-ка связана с об-ей, соц-ой, деффер-ой псих-ей. Частная пд-ка свя-на с воз-ой, мед-ой, юрид-ой. Др словами псих-ия явл одной сост-х частей. Др базовая дисц-на - диффер-ая психометрика- наука разраб-я диагнос-ие методы. Третье оснавание пд-ки- практ-е сферы прим-я псих-го знания, кот выд-ют пд-ие задачи. Значимость этой переменной выд-на практикой. Практика не только пок-ет важность того или иного кач-ва, но и поз-ет выделить само диагнос-ое кач-во. Науч псих-я выр-ет эти кач-ва ч/з сис-му понятий; в рез-те такие пон-ия как проф-ая эф-ть, спос-сть, выр-ся ч/з сис-му базисных псих-х пон-й, т. как мотивы, умения, установки. Прак-я пд-ка пред-ет свод правил примен-е пд-х инст-ов, основ-х на знании св-в измен-х перем-х. Практик-психодиагн-т должен понимать и уметь квалиф-ть ус-я пров-я об-ия и учит-ть их при сопост-ии индив-х данных с нормативами. Он должен выяснить как восприн-т сит-ю обс-ый. В пд сущ-ет ряд задач, в часности общие: 1. устан-е псих-ом наличия у чел-ка того или иного псих-го св-ва или особ-ей положения. 2. опред-е степени раз-ти или её выраж-е в опред-х колич-х и кач-х показ-х. 3. описание диагнос-х особ-ней чел-кка. 4. сравнение степени разв-ти изуч-х св-в у раз людей. Предмет. Как теор-я диспилина общ пд расс закон-ти вынесения надёжных диагнос-х суждений, с пом-ю кот осущ-ся переход от признаков опред-го псих-го сост-я, стр-ры к выраж-ти этих псих-х переменных. Дигност-е задачи различ-е по сит-ям диагн-ки: 1. сит-я кл-та- сам об-ый явл иниц-ом обс-ия и глав адресатом диагнос-ой инф. 2. ст-ия экспертиз- чел подв-ся обс-ю в принуд-ом порядке. В этой сти-ии воз-т задача найти и применить методики в кот была бы предус-на защита от фальсиф-ии об-го своим отв-ом. Диагнос-е задачи раз-е сточки зр того, кто и как будет испол-ть диагнос-е знания: 1. данные исп-ся неспец-ом для пос-ки не псих-го диагноза; задача псих-га-подобрать адекв-е методики и пред-ть конкр-е данные. 2. данные исп-ся самим диагностом для пос-ки псих-го диагноза, а вмеш-во ос-ся спец-ом др профиля; задача- подбор адекв-х методик, объек-х и точных данных, пост-ка макс-но точного диагноза и сост-е реком-й, имеющ-х прогнос-й хар-р. 3. данные исп-ся самим диагостом, кот служат ему основанием для раз-ки способов псих-го возд-ия; задача-поставить точный диагноз и опред-ть адекв-е методы псих-го возд-ия 4. дигнос-е данные испл-ся самим об-ым в целях самораз-я, корреции своего пов-я, здесь псих-г несёт ответ-ть за этич-е аспекты диагноза. Этапы диаг-ой дея-ти:1. изучение прак-го запроса. 2. формул-е псих-ой проблемы. 3. выдвижение гипотез о причинах набл-х яв-й. 4. выбор метода обсед-я, ров-е об-я, анализ и интер-ия рез-ов об-ия. 5. формул-ка псих-го диагноза и сост-е закл-ия. 6. разраб-ка реком-ий и программ псих-коррек-ой и псих-го разв-ей работы с об-м. 1. во многих сл-х запрос носит расплыв-й и неопред-й хар-р, часто возн-ют проблемы связ-е с труд-ми анализа запроса. Для преод-ия затруд-я полезно: - знать типологии жалоб разных групп об-ых; -уметь классиф-ть запросы обсл-х; - поупраж-ся в классиф-ии запросов; - для вычленения точного запроса треб-ся проведение спец беседы, кот служит для збора перв-ой инф-ии. 2. практ-ий запрос нужно перевести и переобр-ть в псих-е проблемы. Проб-ма формул-ся на основе изучения всей воз-ой инф-ии об об-ом. 3. спец-ту следует помнить, что каждое диагност-е яв-е неод-но и многоаспектно, а причины кот его боус-ют, имеют многоуровневый хар-р, след-но в ходе диаг-ки необ-мо приминять гибкую тактику, это значит, что на основании новых данных псих-г м прим-ть исходные гипотезы и формул-ть новые. 4. если проблема ясна, то спец-ту дост-но сост-ть комп-с методов и методик соот-х задаче об-я. Труд-ти воз-ют в процессе анализа и интерпр-ии р-в. при кол-м анализе, самым распр-м затруд-м явл приведение данных по разным методикам к единой шкале с целью их сопост-ия и обобщения. При кач-ом анализе доп-ся след-ие ошибки: 1. буквальное следование тому описанию интерп-ии, кот имеется в той или иной диагн-ой методике.2. наличие необ-ых противоречий как в лич-ых профилях, так и в псих-ии в целом. 3. мозаич-ое пред-ие личн-х особ-ей об-го, а не целостное описание стр-ры лич-ти. 4пред-ие диаг-х данных в изолир-ом виде, без анализа их взаимосязей и взаимозавис-ти. 5. отсут-ие указ-й на причины, кот привели к формир-ю того или иного псих-го кач-ва, св-ва или нарушения пов-ия. 5. псих-й диагноз-рез-т пд-го об-ия, выраж-ый в прост-ем случае, в форме соот-ия об-го к опред-й диагн-ой проц-ре. Более расш-ое опред-ие говорит о том, что диагноз - конечный рез-т деят-ти псих-га, напр-й на описание и выясн-иеинд-но-псих-х особ-ейлич-ти, с целью оценки их актуального сост-ия, рогноза дальн-го раз-ия и раз-ки реком-ий опред-ых задачами обс-х. диагнорз может став-ся на разных уровнях:1. симптомат-й (эмпир-й)-огран-ся констатацией опред-х особ-ей и симп-ов, на основе кот строятся практ-е выводы. 2. этиологич-й диагноз- учит-ся наличие не только опред-х особ-й или сим-ов, но и причины их воз-ия. 3. типологический - закл-ся в опред-ии места и знач-ия пол-ых данных в цел-ой картине лич-ти. Т.е. такой диагноз должен иметь в виду сложную стр-ру лич-ти. В общем случае диагноз имеет компл-ый сист-ый хар-р, содер-т описание стр-ры выяв-ых псих-х св-в. Диагноз содержит возм-ое прич-ое объяс-ие текущего сост-ия чел-ка, а так же прогноз его буд-го повед-ия. Любой диагноз д.б структ-ан - это значит, что разнооб-е параметры псих-го сост-ия чел-ка ,д.б. преведены в опред-ю сис-му, т.е. сгруп-ны(по уровню знач-ти, по проис-ю). Диагноз неразрывно связан с прогнозом, очень бол-ое зн-ие имеет: 1. знания о тех факторах, кот могут оказать влияние на прогноз. Одним из таких факторов явл общие или частные методики. Первые диагнос-т обоб-ые св-ва, вторые-частные черты индив-ти. Поле прогноза- множество сит-ий, на кот распр-ся прогноз пов-ия, порез-м диагностики. Здесь наб-ся зависимость: при увел-ии ширины прогноза снижается его прочность. Фактор риска. Слово «риск» озн-т нео-ть помощи псих-га и верочтность дезадаптации ч-ка, если ему не будет оказана своев-ая помощь. Для каж=го воз-та сущ-т факторы риска хар-е его псих-ие разл-ия в данном воз-те и оказ-ие влияния на его псих-ое раз-ие. Эти особ-ти пов-я нужно обяз-но ис-ть в прог-ой диагностике. Нап-р: в дош-ом воз-те факторами риска явл психомоторная растормож-ть, склонность реб-ка к преукраш-ю сит-ии,склон-ть к примт-ым вымыслам, вспыльчивость. Мл. шк. возр. - повыш-ая сенсор-я жажда в виде стрем-ия к острым ощущениям, интерес к сит-ям, вкл агрессию и жестокость. Подр и юнош-й возраст - сох-ие инфант-х сужд-й,склонность уходу от труд-х сит-й, слабость фун-ии самоконт-я и саморег-ии. Это черты псих-ой незрелости. Форм-ка диагноза должна сод-ть и прогноз дальн-го раз-я, причём прогноз фик-ся в 2 напр-ях: 1. если с об-м будет пров-на неох-я работа. 2. если такой работы пров-но не будет. 6. прог-мы кор-ии и раз-ия обычно вкл-т: псих-ую и пед-ую часть. Псих-ю кор-ию осущ-т сам псих-г, пед-ю- сост-т совместно с псих-м и тем, кто будет раб-ть с обс-м. Эта часть прог-мы раз-на на основе реком-ий псих-га, а сами реком-ии д.б. конкр-ми и понятными для тех, кому они пред-ны и должны сод-ть ясные указания отн-но меропр-ий кот прим-ся к об-ым.

  • 519. Методы обучения, их классификация и характеристика
    Психология

    Это совокупность специфических способов и приемов воспитательной работы и обучения. Существует два крайних типа технологий обучения, между которыми расположен весь остальной спектр: знания суммирующие и интеллект развивающие технологии (в дальнейшем просто суммирующие и развивающие технологии). Первый тип ориентирован на накопление суммы знаний, во втором конкретные знания являются средством формирования системы знаний. В суммирующих технологиях процесс формирования интеллекта не отслеживается. Наиболее ранней классификацией является деление методов обучения на методы работы учителя (рассказ, объяснение, беседа) и методы работы учащихся (упражнения, самостоятельная работа). Распространенной является классификация методов обучения по источнику получения знаний. В соответствии с таким подходом выделяют: а) словесные методы (источником знания является устное или печатное слово);б) наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия);в) практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия). Приемы, которые используются: 1. убеждение, 2.положительный пример, 3.упражнение (приучение), 4.одобрение-осуждение, 5.требование, контроль. Под упражнениями понимают повторное (многократное) выполнение умственного или практического действия, подразделяются на устные, письменные, графические и учебно-трудовые. Лабораторные работы это проведение учащимися по заданию учителя опытов с использованием приборов, применением инструментов и других технических приспособлений. Практические работы проводятся после изучения крупных разделов, тем и носят обобщающий характер. Они могут проводиться не только в классе, но и за пределами школы (измерения на местности, работа на пришкольном участке). Особый вид практических методов обучения составляют занятия с обучающими машинами, с машинами-тренажерами и репетиторами.

  • 520. Методы психологической коррекции
    Психология

    Наиболее эффективно работают программы, состоящие из ряда последовательных операций, выполнение которых сначала с психологом, а затем самостоятельно приводит к формированию необходимых умений и действий. 10. Принцип усложнения. Каждое задание должно проходить ряд этапов: от минимально простого - к максимально сложному. 11. Учет объема и степени разнообразия материала. Во время реализации коррекционной программы необходимо переходить к новому объему материала только после относительной сформированности того или иного умения. Увеличивать объем материала и его разнообразие необходимо постепенно. 12. Учет эмоциональной сложности материала. Проводимые игры, занятия, упражнения, предъявляемый материал должны создавать благоприятный эмоциональный фон, стимулировать положительные эмоции. Виды коррекционных программ. Общая модель коррекции - это система условий оптимального возрастного развития личности в целом. Типовая модель коррекции основана на организации практических действий на различных основах; Индивидуальная модель коррекции включает в себя определение индивидуальной характеристики психического развития клиента, его интересов, типичных проблем; Существуют стандартизированные и свободные коррекционные программы. Свободную программу психолог составляет самостоятельно, определяя цели и задачи этапов коррекции, продумывая ход встреч, намечая ориентиры результата достижений для перехода к следующим этапам психокоррекции. Целенаправленное воздействие на клиента осуществляется через психокоррекционный комплекс, который включает в себя четыре основных блока: 1. Диагностический. 2. Установочный. 3.Коррекционный. 4.Блок оценки эффективности коррекционных воздействий. Диагностический блок. Цель: диагностика особенностей развития личности, выявление факторов риска, формирование общей программы психологической коррекции. Установочный блок. Цель: побуждение желания взаимодействовать, снятие тревожности, повышение уверенности клиента в себе, формирование желания сотрудничать с психологом и что-либо изменить в своей жизни. Коррекционный блок. Цель: гармонизация и оптимизация развития клиента, переход от отрицательной фазы развития к положительной, овладение способами взаимодействия с миром и самим собой, определенными способами деятельности. Блок оценки эффективности коррекционных воздействий. Цель: измерение психологического содержания и динамики реакций, способствование появлению позитивных поведенческих реакций и переживаний, стабилизация позитивной самооценки. Основные требования к составлению психокоррекционной программы: при составлении психокоррекционной программы необходимо учитывать следующие моменты: четко формулировать цели коррекционной работы; определить круг задач, которые конкретизируют цели коррекционной работы; выбрать стратегию и тактику проведения коррекционной работы; четко определить формы работы с клиентом; отобрать методики и техники коррекционной работы; определить общее время, необходимое для реализации всей коррекционной программы; определить частоту необходимых встреч; определить длительность каждого коррекционного занятия; разработать коррекционную программу и определить содержание коррекционных занятий; планировать формы участия других лиц; подготовить необходимые материалы и оборудование. По завершении коррекционных мероприятий составляется психологическое или психолого-педагогическое заключение о целях, задачах и результатах реализованной коррекционной программы с оценкой ее эффективности. Эффективность коррекционного воздействия может быть оценена с точки зрения разрешения реальных трудностей развития; постановки целей и задач коррекционной программы. Оценка эффективности коррекции может меняться в зависимости от того, кто ее оценивает, поскольку позиция участника коррекционного процесса в значительной мере определяет итоговую оценку ее успешности. Например, для клиента основным критерием успешности своего участия в программе будет эмоциональное удовлетворение от занятий и изменение эмоционального баланса в целом в пользу положительных чувств и переживаний. Для психолога, ответственного за организацию и осуществление коррекционной программы, главным критерием оценки станет достижение поставленных в программе целей. Для лиц из окружения клиента эффективность программы будет определяться степенью удовлетворения их запроса, мотивов, побудивших обратиться за психологической помощью, а также особенностью осознания ими проблем и стоящих перед ними задач, непосредственно связанных с проблемами клиента. Анализ факторов и условий, влияющих на эффективность коррекционной работы, показал, что существенное значение для достижения запланированного эффекта имеет интенсивность коррекционных мероприятий. Коррекционные занятия должны проводиться не менее 1 раза в неделю продолжительностью 1-1,5 ч. Интенсивность коррекционной программы определяется не только продолжительностью времени занятий, но и насыщенностью их содержания, разнообразием используемых игр, упражнений, методов, техник, а также мерой активного участия в занятиях самого клиента. На успешность коррекционной работы влияет пролонгированность коррекционного воздействия. Даже после завершения коррекционной работы желательны контакты с клиентом с целью выяснения особенностей поведения, сохранения прежних или возникновения новых проблем в общении, поведении и развитии. Желательно осуществлять контроль и наблюдение каждого случая хотя бы в течение 1-2 месяцев после завершения коррекционных мероприятий. Эффективность коррекционных программ существенно зависит от времени осуществления воздействия. Чем раньше выявлены отклонения и нарушения в развитии, чем раньше начата коррекционная работа, тем большая вероятность успешного разрешения трудности развития. Факторы, определяющие эффективность психокоррекции 1.Ожидания клиента. 2. Значение для клиента освобождения от имеющихся проблем. 3. Характер проблем клиента. 4. Готовность клиента к сотрудничеству. 5. Ожидания психолога, осуществляющего коррекционные мероприятия. 6. Профессиональный и личностный опыт психолога. 7. Специфическое воздействие конкретных методов психокоррекции. Оценка эффективности коррекционного воздействия требует четкого определения методов. В практике зачастую очень трудно выделить какой-то один метод, так как в коррекционных целях большинство психологов используют сочетание различных методов; даже один и тот же метод в руках специалистов разной квалификации дает разные результаты. Для сопоставимой оценки эффективности изучение эффективности должно проходить на гомогенном материале, причем группа клиентов должна формироваться как случайная выборка, что является весьма затруднительным с практической и этической точек зрения; оценку работы должны давать независимые эксперты, независимые специалисты, при этом целесообразно, чтобы эксперт не был бы осведомлен о применяющемся методе, что исключало бы возможное влияние на его оценку собственных представлений о методе; следует учитывать структуру личности психолога, степень выраженности у него качеств, необходимых для прогнозирования успешности воздействия; необходимо сравнивать непосредственные и отдаленные результаты психокоррекционного воздействия; необходимо учитывать теоретические предпосылки психолога, влияющие на его профессиональные цели и задачи, а также отношение психолога к профессии и его представления о своих профессиональных качествах; при групповой форме коррекционной работы необходимо учитывать профессиональные возможности психолога, направленные на использование своих индивидуальных качеств для оптимизации психокоррекционного воздействия, оптимальный уровень активности психолога при работе с группой, его объективное значение в зависимости от фазы развития группы.