Курсовой проект

701. Аквапарк Виктория как объект туризма
Разное

Последующее совершенствование водных аттракционов усилило и техническую составляющую аквапарков, наполнив их переплетениями тобогганов (полностью закрытый желоб, предназначенный для спуска), крутыми скатами горок, спиралями лестниц и смотровых площадок. В результате, образовался новый тип сооружений, предназначенных для активного отдыха в водной среде это так называемые «аквадромы-аквапарки». Основной упор в вопросе их функционального насыщения ставится на расширении спектра предлагаемых аттракционов. В архитектурном воплощении данная тенденция нашла свое отражение в симбиозе вполне традиционных городских зданий-параллелепипедов с неординарными формами гигантских оболочек. Эта двуликость объясняется, прежде всего, внешними причинами: преимущественно буферным расположением объектов на стыке урбанизированной застройки и парковой среды. [6]
702. Аккадская (вавилоно-ассирийская) литература
Разное

Видимо, у вавилонских писцов, так же как и у шумерских, существовал канонический список произведений, но канон этот, по всей вероятности, сложился сравнительно поздно, не ранее XV - XIII вв. до н. э. (в так называемый касситский период). Столь позднее его создание объясняется тем, что долгое время и богослужение, и школа оставались по языку шумерскими, и только в конце II - начале I тыс. до н. э. они переходят на аккадский, причем и тогда многие тексты продолжают писаться по-шумерски, например отдельные литургии или части литургии. До нас дошли каталоги - списки произведений, вошедших в этот канон. Один из этих каталогов, изданный в 1958 г. У. Г. Лэмбертом, особенно интересен тем, что в нем, кроме названий произведений, указаны и их авторы. Конечно, доверять этим указаниям можно далеко не всегда, но среди фантастических атрибуций текстов (например, диалог между конем и волом записан, согласно каталогу, «из уст коня») иногда попадаются и довольно правдоподобные. Кроме того, не только в каталогах, но и в некоторых вавилонских текстах авторы названы по имени или по имени и отчеству - «такой-то сын такого-то», а для произведений, созданных в более позднее (после касситского периода) время, указываются и родовые имена - нечто вроде фамилии. Нередко говорится, кем был автор, каково его звание и откуда он происходил. Эпос о Гильгамеше, например, записан, как утверждается в каталоге, со слов урукского заклинателя Син-леке-уннинни, эпос об Этане - со слов Лу-Нанны, а в тексте эпоса об Эрре сказано, что все, описанное в нем, приснилось человеку по имени Кабту-илани Мардук (это имя, как и большинство шумерских и вавилонских имен, представляет собой целое предложение - «Мардук - почтеннейший из богов»).
703. Аккредитивные формы расчетов, особенности, документальное оформление и отражение операций по счетам банков-эмитентов и исполняющих банков
Менеджмент

Вид аккредитиваСпособ использованияАккредитив с платежом по предъявленииНемедленное получение суммы, указанной в документах, при представлении документов. Аккредитив, предусматривающий акцепт тратт бенефициара Получение суммы, указанной в документах, по наступлении срока платежа. Возможно получение суммы за вычетом дисконта по векселю после подачи документов.Аккредитив с рассрочкой платежа (отсроченный)Получение суммы, указанной в документах, не при подаче документов, а в более поздний срок, по наступлении срока платежа (без векселя). Аккредитив «stand-by» (резервный аккредитив)Использование аккредитива в качестве инструмента, имеющего сходство с гарантией.Аккредитив с «красной оговоркой»Получение аванса.Аккредитив с «вечнозеленой оговоркой» (evergreen clause)Аккредитив содержит условие о возможности его автоматического продления на другой установленный срок.Аккредитив «back-to-back»Посредник уполномочивает свой банк открыть аккредитив в пользу поставщика. Этот аккредитив основывается на непереводном аккредитиве, который был открыт в пользу посредника. Аккредитив, предусматривающий негоциацию тратт бенефициараПолучение суммы в любом (не только авизующем) банке.Револьверный (автоматически возобновляемый) аккредитивИспользование аккредитива в рамках установленных долей, которые возобновляются. Отгрузка частичными поставками.Переводной аккредитивОбеспечение собственных поставщиковПокрытый аккредитив (covered letter of kredit)Покупатель осуществляет оплату банку-эмитенту в начале сделкиНепокрытый аккредитив (uncovered letter of kredit)Покупатель гарантирует оплату позднее. Переуступка выручки по аккредитиву (цессия)Полная или частичная переуступка выручки по аккредитиву посредником в пользу своего поставщика.
704. Аккумулирование данных о производственных затратах для оценки себестоимости произведенной продукции и определения прибыли
Менеджмент

Значение себестоимости продукции в условиях рыночной экономики возрастает. Она продолжает оставаться основным результативным показателем экономической эффективности производства, а также является основой определения прибыли, рентабельности, исчисления налогов. Себестоимость служит для экономического обоснования целесообразности инвестиций в реконструкцию, техническое перевооружение и расширение действующего предприятия; осуществления агрозоотехнических, технологических, экономических мероприятий по развитию и совершенствованию производства; для принятия различных управленческих решений. Ее уровень оказывает непосредственное влияние на конкурентоспособность предложенных товаров на рынке. В себестоимости получают отражение качественная сторона хозяйственной деятельности предприятий: состояние технологии и организации производства, производительность труда, внедрение достижений науки, соблюдение режима экономии, уровень управления хозяйством. Показатель себестоимости необходим для обоснования рационального размещения и специализации сельскохозяйственного производства, установления уровня цен на продукцию. Таким образом, анализ себестоимости произведенной продукции имеет большую практическую значимость в хозяйственной деятельности предприятия. Поэтому возникает необходимость совершенствовать производственный учет.
705. Аккумулирование радионуклидов грибами в зонах радиоактивного загрязнения
Безопасность жизнедеятельности
1. Будыко М. И. Современные проблемы экологии. М.: 1994г. 307с.
2. Выращивание грибов (Памятка для населения, проживающего на загрязненной радиоактивными веществами территории). Мн. 1998. 20 с.
3. Лес и Чернобыль (Лесные экосистемы после аварии на Чернобыльской АЭС, 1986-1994 гг.) / Под ред. Ипатьева В.А. Мн.: МНПП «СТЭНЕР». 1994. 248с.
4. Лес. Человек. Чернобыль. (Лесные экосистемы после аварии на Чернобыльской АЭС: состояние, прогноз, реакция населения, пути реабилитации)/ Под общей ред. Ипатьева В.А. Гомель. 1999. 454 с.
5. Лисовский Л. А. Радиационная экология и радиационная безопасность. Мозырь, Мозырский ГПИ, РИФ «Белый ветер», 1997. 52 с.
6. Люцко А.М., Ролевич И.В., Тернов В.И. Выжить после Чернобыля. Мн.: Вышэйшая школа, 1990. 109 с.
7. Максимов М. Т., Оджагов Г. О. Радиоактивные загрязнения и их измерение: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Энергоатомиздат, 1989. 304 с.: ил.
8. Можно ли победить радиацию. Рекомендации специалистов / О. В. Жуковская, С. Д. Кавалев, И. В. Ролевич и др. Мн.: Беларусь, 1996. 32 с.
9. Памятка для населения проживающего на территории, загрязненной радиоактивными веществами, 2-е изд., Мн. 1997. 24 с.
10. Памятка «Вы собираетесь в лес…» Рекомендации для населения по пользованию лесами в окрестности г. Гомеля и г. Добруша (Гомельский лесхоз). Гомель. 1998. 32 с.
11. Радиоактивное загрязнение растительности Беларуси (в связи с аварией на Чернобыльской АЭС)/ Под общей ред. Парфенова В.И., Якушева Б.И. Мн.: Навука i тэхнiка, 1995. 582 с.
12. Республиканские допустимые уровни содержания радионуклидов цезия-137 и стронция-90 в пищевых продуктах и питьевой воде (РДУ-99). Мн. 1999. 6с.
13. Руководство по ведению лесного хозяйства в зонах радиоактивного загрязнения. Утверждено Министром по чрезвычайным ситуациям и защите населения от последствий катастрофы на Чернобыльской АЭС 23 октября 1995 г. Мн. 1995. 112с.
14. 10 лет Полесскому государственному радиационно-экологическому заповеднику (сборник статей). Мн.: Изд. «Н.Б.Киреев». 1998. 232 с.
706. Аккумулирование радионуклидов растениями лесных фитоценозов
Безопасность жизнедеятельности
1. Люцко А.М., Ролевич И.В., Тернов В.И. Выжить после Чернобыля. - Мн.: Вышэйшая школа, 1990. - 109 с
2. Лес и Чернобыль (Лесные экосистемы после аварии на Чернобыльской АЭС, 1986-1994 гг.) / Под ред. Ипатьева В.А. - Мн.: МНПП “СТЭНЕР”. 1994. - 248с.
3. Руководство по ведению лесного хозяйства в зонах радиоактивного загрязнения. Утверждено Министром по чрезвычайным ситуациям и защите населения от последствий катастрофы на Чернобыльской АЭС 23 октября 1995 г. Мн. 1995. - 112с.
4. Радиоактивное загрязнение растительности Беларуси (в связи с аварией на Чернобыльской АЭС)/ Под общей ред. Парфенова В.И., Якушева Б.И. - Мн.: Навука i тэхнiка, 1995. - 582 с.
5. Памятка для населения проживающего на территории, загрязненной радиоактивными веществами, 2-е изд., Мн. 1997. 24 с.
6. Памятка “Вы собираетесь в лес… “ Рекомендации для населения по пользованию лесами в окрестности г. Гомеля и г. Добруша (Гомельский лесхоз). Гомель. 1998. - 32 с.
7. Выращивание грибов (Памятка для населения, проживающего на загрязненной радиоактивными веществами территории). Мн. 1998. - 20 с.
8. 10 лет Полесскому государственному радиационно-экологическому заповеднику (сборник статей). Мн.: Изд. “Н.Б.Киреев”. 1998. - 232 с.
9. Выращивание лесных ягод на грядке (Памятка для населения, проживающего на загрязненной радиоактивными веществами территории). Мн. 1999. - 16 с.
10. Республиканские допустимые уровни содержания радионуклидов цезия-137 и стронция-90 в пищевых продуктах и питьевой воде (РДУ-99). Мн. 1999. - 6с.
11. Лес. Человек. Чернобыль. (Лесные экосистемы после аварии на Чернобыльской АЭС: состояние, прогноз, реакция населения, пути реабилитации)/ Под общей ред. Ипатьева В.А. - Гомель. 1999. - 454 с.
707. Акмеологические особенности оптимизации управленческих решений
Менеджмент

Поэтому чем сложнее проблема, поставленная перед игро-моделированием, чем более высокий уровень требований к профессиональным процедурам, рефлексивной саморегуляции и личности она предполагает для ее разрешения, тем в большей степени игра становится моделирующей профессиональное мастерство управленца или управленческой команды. Высочайший уровень тогда требуется и от игротехнического коллектива, поскольку новые типы игр проводятся в межгрупповом взаимодействии, когда каждая группа игроков актуализирует действия определенного персонажа и каждой группе придается отдельный игротехник. Кроме того, руководитель игры может иметь свой аналитический и диагностический сервис, следящий за движением общезначимого содержания, хода игры, характером межсубъективных взаимодействий, мыслекоммуникативных отношений, межгрупповой динамики, состоянием отдельных игроков, лидеров, аутсайдеров, состоянием и уровнем дееспособности, успешности, неуспешности и т.д. самих игротехников и игротехнической команды в целом.
708. Акридон. Его получение, свойства и применение
Иностранные языки
Не только нитроакридоны, но и некоторые из аминоакридонов (особенно 3-аминоакридон) обнаруживают явные кислые свойства, не характерные для самого акридона; 4-метоксиакридон (единственный из изомеров) является основанием, более сильным, чем акридон, хлоргидрат которого гидролизуется даже в 3 н. соляной кислоте. Причины этого явления до сих пор неясны.
1. Применение акридона. Активное изучение обнаружило ряд уникальных свойств, которыми обладают производные акридона. На настоящий момент многие изученные производные акридона обнаружили совсем неожиданное применение в медицине. Например, акридонуксусная кислота, в принципе известная и ранее. Именно на ее базе была получена активная субстанция, обладающая способностью повышать сопротивляемость организма через индукцию, или стимуляцию эндогенного (внутреннего) интерферона интерферона, имеющегося в клетках и тканях человека, определяющего устойчивость организма против внутриклеточных паразитов, в частности, вирусов. В результате активных исследований было получено достаточно эффективное вещество, соль М-метил-К-(L,D-глюкопиранозил) аммония 10-метиленкарбоксилат-9-акридона., названная циклофероном (торговое название) новое, оригинальное и нигде не зарегистрированное. Оно обладает интерферогенной активностью в отношении всех типов интерферона. Исследования показали, что циклоферон обладает не только антивирусными и иммуномоделирующими свойствами, но и способен подавлять развитие ряда микробов [1]. В их числе возбудители туляремии, бруцеллеза, хламидийных инфекций и др. Существенно помогает циклоферон при лечении злокачественных опухолей. Замечено ингибирующее действие лекарства на развитие инфекции ВИЧ. Проведены испытания препарата, которые показали существенное улучшение состояния больных СПИДом с разными сроками заболевания [2].
709. Акриламид и полиакриламид: получение и свойства
Химия

Впервые АА был получен в 1893 году, однако освоение промышленного производства началось только в начале 50-х годов нашего столетия, что сдерживалось плохой сырьевой базой. Способность АА полимеризоваться в присутствии радикальных инициаторов и подходящие для многих целей свойства обеспечили быстрое налаживание и расширение производства полимеров. Первоначально эти полимеры применяли в качестве флокулянтов для осаждения и фильтрации шлама фосфоритов в технологии обработки урановых руд и прочностных добавок для бумаги, а в дальнейшем стали широко использовать в различных отраслях промышленности, сельском хозяйстве и медицине в качестве флокулянтов, загустителей, адгезивов, смазок, структурообразователей, пленкообразователей. Несмотря на важные мирные профессии полимеров АА, их использование в оборонной промышленности значительно ограничило доступность научной информации, поэтому до начала 70-х годов в литературе отсутствовали сведения о технологии производства полимеров. В последние годы наряду с улучшением сырьевой базы создана научная основа для направленной разработки полимеров с заданными свойствами, разработаны перспективные методы синтеза полимеров - полимеризация и сополимеризация АА в концентрированных водных растворах и дисперсиях, получили развитие методы химической модификации полимеров. В настоящее время полимеры АА производят крупные фирмы США, Японии и развитых стран Европы. Они являются основными поставщиками полимеров на мировой рынок, а в России, Китае и ЮАР полимеры производят для внутреннего потребления. Производство полимеров АА продолжает неуклонно возрастать и к концу века достигнет 400 тыс. т в год. Однако темпы роста производства не удовлетворяют потребностей, которые ежегодно возрастают на 8-10%. Поэтому актуальны разработка новых и совершенствование существующих перспективных методов синтеза ПАА, его производных и сополимеров АА [4].
710. Аксиомы власти. Проблемы полномочий в обществе
Политология

Смена одного типа легитимности другим сложный, противоречивый и длительный процесс. Там, где только начинают основываться демократические процедуры легитимности, может наступить нестабильность, частая сменяемость правящих политических сил, быстрая смена правительств, неустойчивость политического курса. Это в общем нормальное явление при переходе от тоталитарно-авторитарного правления к либерально-демократическому. Однако всё это допустимо в определённых пределах, так как анархия, беспорядок, неуправляемость не приближают демократию, а отдаляют её, подвергают общество таким испытаниям, которые оно может и не выдержать. История свидетельствует, что любая легитимность противостоит анархии, гражданской войне, войне законов, параду суверенитетов. В условиях цивилизованных социальных отношений важнейшей стороной легитимации является правовое урегулирование и практическое осуществление смены партий и высших должностных лиц у власти. Это прежде всего соблюдение сроков всеобщих выборов, пребывание на посту президента; уход правительства в отставку при неодобрении его политики, уход деятелей с политической арены (хотя бы временный) по этическим соображениям. Только власть, строго соблюдающая нормы права и «правила игры» получает легитимность в глазах народа, который готов поддержать её без угрозы применения силы. Легитимность всегда связана с соблюдением строгой политической ответственности государственных и общественных деятелей перед своими гражданами, а не только перед парламентом или избирателями своего округа.
711. Аксиомы власти. Проблемы полномочий в обществе
Разное

Смена одного типа легитимности другим сложный, противоречивый и длительный процесс. Там, где только начинают основываться демократические процедуры легитимности, может наступить нестабильность, частая сменяемость правящих политических сил, быстрая смена правительств, неустойчивость политического курса. Это в общем нормальное явление при переходе от тоталитарно-авторитарного правления к либерально-демократическому. Однако всё это допустимо в определённых пределах, так как анархия, беспорядок, неуправляемость не приближают демократию, а отдаляют её, подвергают общество таким испытаниям, которые оно может и не выдержать. История свидетельствует, что любая легитимность противостоит анархии, гражданской войне, войне законов, параду суверенитетов. В условиях цивилизованных социальных отношений важнейшей стороной легитимации является правовое урегулирование и практическое осуществление смены партий и высших должностных лиц у власти. Это прежде всего соблюдение сроков всеобщих выборов, пребывание на посту президента; уход правительства в отставку при неодобрении его политики, уход деятелей с политической арены (хотя бы временный) по этическим соображениям. Только власть, строго соблюдающая нормы права и “правила игры” получает легитимность в глазах народа, который готов поддержать её без угрозы применения силы. Легитимность всегда связана с соблюдением строгой политической ответственности государственных и общественных деятелей перед своими гражданами, а не только перед парламентом или избирателями своего округа.
712. Акт о приеме-сдаче отремонтированных, реконструированных, модернизированных объектов основных средств
Компьютеры, программирование

(20),phone varchar(15), adres varchar(100));table service_name (service_name_kod int primary key, _name_name varchar(50));table service (service_kod int primary key, servce_name int references _name(service_name_kod), service_info varchar(5000), service_price (10) );table os_object(os_object_kod int primary key, os_object_name (50));table info_os_object (info_kod int primary key, inventory_number (15), passport_number varchar(15), produce_number varchar(15), _object_name int references os_object(os_object_kod), fact_usage int);table money_lost (kod_zatrat int primary key, os_object int references _object(os_object_kod),work_type int references service(service_kod), _price varchar(10), repair_act_price varchar(10), mod_act_price (10), fact_rep_price varchar(10), fact_mod_price varchar(10), _transp_price varchar(10), adittion varchar(5000) );table act_PS(act_number int primary key,ispolnit int references _org(INN) ,response_person int references (kod_worker),zakazchik int references zakazchik(kod_zakazchika), _date date, finish_date date, end_price int references _lost(kod_zatrat),result int references info_os_object(info_kod) );
713. Акт эпизоотологического исследования и план профилактических мероприятий в ОАО "Важское" Вельского района Архангельской области
Сельское хозяйство

Весьма важен выбор дезсредств и метода дезинфекции с учетом специфики промышленного животноводства, особенностью которого является значительная металлоемкость, насыщенность технологическим оборудованием и контрольно-измерительной аппаратурой. В этих условиях необходимо учитывать не только антибактериальные свойства дезсредств, их биологическую активность, но и решать вопрос о защите оборудования от коррозии, особенно оцинкованного металла. Многие дезсредства (хлорная известь, гипохлорид натрия, кислоты) обладают выраженной коррозионной активностью в отношении цинка и приводят к частичному или полному разрушению цинкового покрытия. Едкий натр, демп и гипохлор вызывают незначительную коррозию оцинкованного железа, которой в практике можно пренебречь, а формальдегид не оказывает на оцинкованную жесть никакого влияния. При выборе химических дезсредств нужно учитывать также, чтобы применяемое средство обладало достаточной бактерицидностью и широким спектром действия, не имело стойкого неприятного запаха, не портило предметы, хорошо растворялось в воде, проявляло дезинфицирующее и моющее действие в любой среде, было дешевым и траснпортабельным, не накапливалось в организме животного и т.д.
714. Акти державного управління
Разное

Так, згідно з п.4 розділу XV «Перехідні положення» Конституції України Президентом України 6 листопада 1998 року був виданий Указ №1222/98 «Про гербовий збір»(опублікований у газеті «Урядовий курєр» 19.11.98), яким з 1 січня 1999 року введене стягнення гербового збору з договорів, векселів та установчих документів субєктів підприємницької діяльності. Верховна Рада України до цього часу не відхилила відповідний законопроект та не прийняла Закон «Про гербовий збір». Фактично цим Указом встановлено новий вид збору (обовязкового платежу), що суперечить ст.92 Конституції України, згідно якої виключно законами України встановлюються податки і збори, та Закону України від 25.06.91 «Про систему оподаткування» (з наступними змінами і доповненнями),яким такий збір не передбачено. Згідно ст.1 вищевказаного Закону України податки і збори не передбачені у ньому сплаті не підлягають. Однак, на виконання вищевказаного Указу Президента України Кабінетом Міністрів України було прийнято постанову від 14.12.98 №1976 «Про затвердження Порядку виробництва, зберігання, обліку та реалізації марок гербового збору», видані численні нормативні акти, листи та розяснення Державної податкової адміністрації України та інших органів державного управління, зокрема Наказ Державної податкової адміністрації від 17.12.98, N 636 «Про затвердження форми і Порядку складання розрахунку сум сплаченого гербового збору», спільний Наказ Міністерства фінансів України, Державної податкової адміністрації та Ощадного банку України від 18.12.98 N 261/637/62 «Про затвердження Порядку обліку коштів, що надходять від реалізації марок гербового збору, і звітності про кількість та номінальну вартість реалізованих та нереалізованих марок гербового збору», які зареєстровані у Міністерстві юстиції України. Відповідними наказами та постановами були внесені зміни до нормативних актів міністерств, відомств та установ державного управління, наприклад Постанова Національного банку України від 27.01.99 N 38 «Про внесення змін та доповнень до нормативних актів Національного банку України», Наказ Міністерства зовнішніх економічних звязків та торгівлі України від 22.12.98 N 838 «Про внесення доповнень до деяких наказів МЗЕЗторгу України». Виданням таких актів державні органи управління фактично зобовязали субєктів господарської діяльності дотримуватися вимог Указу Президента України від 06.11.98 «Про гербовий збір». Крім того, в Законі України від 31.12.98 «Про державний бюджет України на 1999 рік» в дохідній частині передбачене надходження у 1999 році до Державного бюджету України гербового збору у сумі 500.000 тис. гривень. Все це зобовязує платників податків і зборів виконувати незаконні вимоги вищевказаного Указу, сплачувати гербовий збір, оскільки за ухилення від сплати органами державної податкової служби будуть застосовані до них фінансові санкції, передбачені законодавством України.
715. Активация познавательной деятельности на уроке информатики
Педагогика
1. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. М.: Просвещение-АСТ, 1994. 362 с.
2. Булгакова Н.Н. Активизация учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроках информатики // Сб. «Учебные технологии». СПб.: НОВА, 2004. 482 с.
3. Вербицкий А.А. Активное обучение в школе: контекстный подход. - М.: Просвещение, 1991. 218 с.
4. Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. М.: Вита-Пресс, 1999.
5. Головина Л.М. Активизация познавательной деятельности учащихся. М.: Проспект, 2003. 242 с.
6. Платонова Т.А. Роль мотивации в познавательной активности // Сб. «Активность личности в обучении». - М.: Педагогика, 1986. 308 с.
7. Подковыров А.М. Педагогический опыт информатизации школьного образования // Материалы научно-практической конференции. М.: Изд. МГУ, 2003. 487 с.
8. Подластый И. Опираясь на закономерности // Народное образование. - 1991. № З.
9. Политика в области образования и новые информационные технологии // Информатика и образование. - 1996. - № 5.
10. Попов М.В. Технология применения компьютера в учебном процессе // Сб. «Учебные технологии». СПб.: НОВА, 2004. 482 с.
11. Розенберг Н.М. Информационная культура в содержании общего образования // Советская педагогика. - 1989. - № 3.
12. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. М.: Народное образование, 2005. 208 с.
13. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения // Информатика и информационные технологии в образовании. - №12. 2004.
14. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика, 1980. 268 с.
15. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика, 1982. 278 с.
16. Шеншев Л.В. Компьютерное обучение: прогресс или регресс? // Педагогика. 1992. - № 11.
716. Активизация инвестиционной деятельности как приоритетная финансовая политика государства
Компьютеры, программирование

200320042005Млн. долл.
СШАВ про-
центах
к итогуМлн. долл.
СШАВ про-
центах
к итогуМлн. долл.
СШАВ про-
центах
к итогуВсего296991004050910053651100в том числе по видам
экономической деятельности:сельское хозяйство, охота и лесное хозяйство1540,51210,31560,2рыболовство, рыбоводство380,1430,1220,0добыча полезных ископаемых573719,3993424,5600311,2 в том числе:добыча топливно-энергетических
полезных ископаемых514917,3876621,651649,6добыча полезных ископаемых,
кроме топливно-энергетических5882,011682,98391,6обрабатывающие производства652222,01023625,31798733,5 из них:производство пищевых продуктов, включая напитки, и табак10123,49362,312102,2текстильное и швейное производство210,1370,1200,0производство кожи, изделий из
кожи и производство обуви60,0130,0130,0обработка древесины и производство
изделий из дерева3201,16801,75121,0целлюлозно-бумажное производство;
издательская и полиграфическая
деятельность2340,82530,62690,5производство кокса и нефтепродуктов1750,6810,2811315,1химическое производство3691,27651,914402,7производство резиновых и
пластмассовых изделий3161,11750,42640,5производство прочих неметаллических
минеральных продуктов2150,76181,56401,1металлургическое производство и
производство готовых металлических
изделий307110,3510212,634206,4из него металлургическое
производство28029,4483311,930875,8производство машин и оборудования830,33440,96371,2производство электрооборудования,
электронного и оптического
оборудования1310,4810,21620,3производство транспортных средств и
оборудования1920,78342,19481,8производство и распределение электроэнергии, газа и воды350,1930,23280,6строительство1010,32340,62280,4оптовая и розничная торговля; ремонт автотранспортных средств, мотоциклов, бытовых изделий и предметов личного пользования1052735,51303732,22046138,2 в том числе:торговля автотранспортными
средствами и мотоциклами, их
техническое обслуживание и ремонт1790,62980,82190,4оптовая торговля, включая торговлючерез агентов, кроме торговли автотранспортными средствами и мотоциклами1001033,71241230,61957436,5розничная торговля, кроме торговли автотранспортными средствами и мотоциклами; ремонт бытовых изделий
и предметов личного пользования3381,23270,86681,3гостиницы и рестораны230,1290,1520,1транспорт и связь11143,820335,038407,2из него связь6882,313773,432876,1финансовая деятельность7812,610012,518133,4операции с недвижимым имуществом, аренда и предоставление услуг458315,425726,326024,9государственное управление и обеспечение военной безопасности; обязательное социальное обеспечение40,010592,60,00,0образование0,10,00,30,00,10,0здравоохранение и предоставление социальных услуг70,0100,0150,0предоставление прочих коммунальных, социальных и персональных услуг730,31070,31440,3
717. Активизация мыслительной деятельности на учебных занятиях
Педагогика

Для этого класс разбивается на группы, каждая из которых будет отстаивать свою позицию, свой взгляд на проблему. Ученики к предстоящей дискуссии готовятся самостоятельно. Но можно предложить и другой вариант домашней подготовки. Школьники, объединившиеся в ту или иную группу, готовятся коллективно к предстоящей игре, заранее вырабатывая общую позицию, систему доказательств своей правоты. Для того, чтобы подготовка такой группы была успешной и все учащиеся работали в ней активно, состав её не должен превышать пяти-шести человек. Кроме этого, для проведения коллективной дискуссии от класса необходимо выдвинуть технического и научного экспертов, которые также должны специально готовиться. Организационную и техническую часть (карточки, плакаты, таблицы и т.д.) готовит технический эксперт, а научный готовится к анализу различных точек зрения на проблему с позиций современных научных взглядов.
718. Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических и...
Педагогика
1. Абрамова Г. С. Введение в практическую психологию. / Г. С. Абрамова. - М., 1995.
2. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. / Г.С. Абрамова. - М., 1998.
3. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. / Б. Г. Ананьев. - СПБ.: Питер, 2002. 288 с.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Л.И. Божович. - М., 1968.
5. Веракса Н. Е. Индивидуальные особенности познавательного развития детей дошкольного возраста. / Н. Е. Веракса. - М.: ПЕРСЭ, 2003. 144 с.
6. Возрастные возможности усвоения знаний. / Под ред. Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова- М.: Просвещение,1966. - 442с.
7. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. / Л.С. Выготский.- СПб., 1997.
8. Выготский Л.С. Лекции по психологии. / Л.С. Выготский. - СПб.,1997.
9. Гезелл А. Умственное развитие ребенка. / А. Гезелл. - М., 1989.
10. Давыдов В.В. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступени / В.В. Давыдов, В.Т. Кудрявцев // Вопросы психологии. - 1997. - № 1. - С. 3-18.
11. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. / Л.В. Занков. М., 1968.
12. Коломенских Я. Л. Детская психология. / Я. Л. Коломенских, Е. А. Панько. - Минск, Университетское, 1988, - 223с.
13. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. - М., 1975. - 548 с.
14. Лисина М.И. О механизмах смены ведущей деятельности у детей / М.И. Лисина // Вопросы психологии. - 1978. - № 5. - С. 73 75.
15. Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания. / О. В. Лишин. - М.: Институт практической психологии, 1997. 256 с.
16. Менчинская Н. А. проблемы обучения, воспитания и психического развития ребёнка. / Н. А. Менчинская. - М.: Институт практической психологии, 1998. 448 с.
17. Мухина В. С. Феноменология развития и бытия личности. / В. С. Мухина. - М.: Институт практической психологии, 1999. 640 с.
18. Немов. Р. С. Психология / Р. С. Немов. - М.: Владос, 2002. Кн. 2: Психология образования. 608 с.
19. Ньюкомб Н. Развитие личности ребёнка / Н. Ньюкомб. - СПб.: Питер, 2002. - 640 с.
20. Психология. Учебник. / Под. Редакцией А. А. Крылова. - М.: ПБОЮЛ, 2001. 584 с.
21. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. / С. Л. Рубинштейн.- СПб.: Питер, 2005. 738 с.
22. Словарь практического психолога. / Сост. С. Ю. Головин. - М.: АСТ, 2003. 800 с.
23. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры. / А.А. Смоленцева. - М.: Просвещение, 1987.
24. Фридман Л. М. Психопедагогика общего образования / Л. М. Фридман. - М.: Институт практической психологии, 1997. 288 с.
25. Харламов И. Ф. Педагогика. / И. Ф. Харламов. М., 1990.
26. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развитие в детском возрасте / Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии. - 1971. - № 4. - С. 6 20.
27. Эльконин Д.Б. Психология игры. / Д.Б. Эльконин. - М.: Владос, 1999.
28. Якобсон П. М. Психология чувств и эмоций. / П. М. Якобсон. - М.: Институт практической психологии, 1998. 303с.
719. Активизация познавательной деятельности учащихся
Педагогика
1. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М: 1991
2. Ильина Т. А. Педагогика: курс лекций: учебное пособие для студентов пед.ин- тов. М.: Просвещение, 1984
3. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/Под ред. П.И.Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998. 640с.
4. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. Бабанского Ю.К М.: Просвещение, 1988.
5. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. “ Педагогика и методика нач. классов”/С.П. Баранов, Л.Р. Болотина, В.А. Сластенин и др.; Под ред. С.П. Баранова, В.А. Сластенина,- 2-е изд., доп.-М.: Просвещение, 1986.-336 с.
6. Подласый И.П. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов: В 2 кн. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. 576с.
7. Смолкин А.М. Активные методы обучения. М:1991
8. Харламов И. Ф. Педагогика. Курс лекций. Минск, 1979.
9. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М:1982
10. Экономическая теория /Под редакцией Камаева В.Д. М: 1999
11. Экономическая теория: учебное пособие/ Под редакцией Борисова А.М.Алматы: 1994
720. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии посредством устного народного творчества и поэзии
Педагогика

Поэтому учителя и выбирают себе в союзники литературу, живопись, историю, географию. Преподавание литературы и истории, географии, биологии и других предметов происходит часто изолированно друг от друга. Поэтому ученики воспринимают каждую науку особенно от других. Хотя изучение школьных предметов, по сути дела, должно сформировать у детей целостный взгляд на мир. Эту проблему призваны решить так называемые интегрированные уроки, объединяющие несколько предметов и рассматривающие ту или иную проблему под разными углами или с разных точек зрения. Другим способом является включение в урок отдельных элементов, относящихся к другому предмету, но служащих иллюстрацией к той или иной теме. Органично вплетённые в ткань уроков художественное слово или картины родной природы позволяют воздействовать на эмоциональный мир школьника, позволяют учащимся глубже почувствовать красоту природы, величие человека, острее воспринять материал как об отрицательном воздействии человека на природу, так и о положительном его влиянии. Всё это рождает и укрепляет любовь к своей родине, ответственность за её судьбу, то есть способствует развитию эстетических взглядов и художественного вкуса у ученика. Приступая к планированию, обязательно анализирую содержание каждого урока с точки зрения допустимости и возможности включения в него литературы, музыки и материала других предметов. К каждому вычлененному с этих позиций уроку подбираются соответствующие эпиграфы, стихи, отрывки из художественной прозы. Все эти элементы композиции урока должны вызвать эмоциональный подъём у учащихся, но и создавать ту эмоциональную атмосферу, которая способствовала бы более глубокому восприятию и осознанию школьниками учебного материала, их эстетическому и нравственному совершенствованию. Так, не каждые литературные произведения, которые изучаются в школе на уроках, могут быть использованы при обсуждении различных вопросов на уроках биологии. К числу тем, где также используются литературные произведения, можно отнести и темы из общей биологии. Так, тема "Биосфера и человек", к которой я выбрала девиз "Природа, Родина, мы". Этот девиз - ключ к пониманию ребятами этой темы. Проводя урок, на котором рассматривали взаимосвязи природы и общества, проблемы охраны природной среды в теме "Биосфера и человек", предпосылаю ему эпиграф, слова Карла Маркса "Культура, - если она развивается стихийно, а не направляется созидательно, - оставляет после себя пустыню". Также можно взять и строку из стихотворения Евгения Евтушенко:

Blog

Курсовой проект