Geum.ru

Контрольная работа

  • 4261. Исследование лирических произведений русских поэтов
    Литература

    В стихотворении Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится…» лирика чувства переплетается с лирикой повествования. В частности, в сцене поединка, поэт подробно описывает действия героев, которые действительно напоминают выпады фехтовальщиков: зима «хлопочет и на весну ворчит», весна отвечает ответным ударом «Та ей в глаза хохочет И пуще лишь шумит…». Накал страстей нарастает и передается автором в целом каскаде описываемых действий. Зима делает свой выпад: «Взбесилась ведьма злая, И снегу захватя, Пустила, убегая В прекрасное дитя…». Весна отвечает ответным достойным выпадом: «Весне и горя мало: Умылася в снегу, И лишь румяней стала Наперекор врагу».

  • 4262. Исследование личности по предрасположенности к конфликту
    Психология

    Каждому из нас приходится сталкиваться с конфликтными ситуациями. Как образно заметил американский психолог Б. Вул, “жизнь - процесс решения бесконечного количества конфликтов. Человек не может избежать их. Он может только решить, участвовать в выработке решений или оставить это другим”. Поэтому каждому человеку, особенно в деловом общении, необходимо иметь хотя бы элементарные представления о конфликтах, способах поведения при их возникновении. К сожалению, для большинства людей характерно неумение находить достойный выход из них. Кроме того, как только возникает конфликт, а он всегда связан с эмоциями, мы начинаем испытывать дискомфорт, напряжение, которые могут привести даже к стрессовым ситуациям, нанося тем самым ущерб здоровью. Так, например, частые семейные ссоры, как частный случай конфликта, вызывают стрессы у их участников. За стрессами обязательно следуют депрессии и, пытаясь найти выход, т.е. уйти от конфликта, обычно один из членов семьи, как правило, прибегает к алкоголю, наркотикам или заведению любовной связи на стороне. Таким образом, организм пытается защититься от приближающейся болезни, которая обязательно наступит, если конфликт не удастся разрешить. Неумение разрешать конфликты - одна из важных причин частых разводов. Воспоминания о конфликтах как правило вызывают неприятные ассоциации: угрозы, враждебность, непонимание, попытки, порой безнадежные, доказать свою правоту, обиды... В результате сложилось мнение, что конфликт - всегда явление негативное, нежелательное для каждого из нас. Конфликты рассматриваются, как нечто такое, чего по возможности следует избежать. Современный подход к сущности конфликта рассматривает его как неизбежный, и даже в некоторых случаях необходимый элемент деятельности организации.

  • 4263. Исследование личности студента педагогического колледжа
    Психология

     

    1. Авдеева Н.Н. Ранний этап в развитии личности // Психология личности: Теория и эксперимент. М., 1982.
    2. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы// Психология формирования и развития личности,М., 1981.
    3. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1972.
    4. Бодалев А.А. Психология межличностных отношений //Вопросы психологии. 1994. № 1.
    5. Бодалев А.А.Личность и общение. М., 1983.
    6. Бубер М. Я и Ты. М., 1993.
    7. Диалоги о воспитании: Книга для родителей / Под ред.В.Н.Столетова. М.: Педагогика, 1985
    8. Ильенков Э.В. Что же такое личность? //Психология личности:Тексты. М., 1982.
    9. Кон И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1989.
    10. Кон И.С. Психология юношеского возраста М.: Просвещение, 1979.
    11. Кроник А.А. Межличностное оценивание в малых группах, Киев, 1982.
    12. Лубовский Д. Развитие мотивов межличностных отношений у подростков 12-15 лет // Воспитание школьников. 1997. № 2.
    13. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте
    14. Петровский В.А. К психологии активности личности // Вопросы психологии. 1975. № 3
    15. Родионова Е.А. Общение как условие развития личности // Психология формирования и развития личности. М., 1981.
    16. Рувинский Л.И. Самовоспитание личности. М., 1984..
    17. Савченко Е.А. О готовности старшеклассников противостоять аморальным проявлениям // Вопросы психологии. 1997. № 3.
    18. Синягин Ю. Ошибки в общении учителя с учениками и их родителями // Воспитание школьников. 1997. № 1.
    19. Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе // Вопросы психологии. 1994. № 6.
    20. Рубинштейн С.Л. Человек и мир // Проблемы общей психологии. М., 1973.
    21. Чирков В.И. Межличностные отношения, внутренняя мотивация и саморегуляция // Вопросы психологии. 1997. № 3
    22. Чирков В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека // Вопросы психологии. 1996. № 3.
  • 4264. Исследование математических операций
    Математика и статистика

    6.Выполняется переход от начального недопустимого решения, содержащегося в исходной симплекс-таблице, к некоторому допустимому решению. Для этого с помощью обычных процедур симплекс-метода выполняется минимизация искусственной целевой функции. При этом переменные, включаемые в базис, выбираются по строке искусственной целевой функции. Все остальные действия выполняются точно так же, как в обычном симплекс-методе. В результате минимизации искусственная целевая функция - должна принять нулевое значение. Все искусственные переменные при этом также становятся равными нулю (исключаются из базиса), так как искусственная целевая функция представляет собой их сумму.

  • 4265. Исследование материалов
    Производство и Промышленность
  • 4266. Исследование материальных и финансовых ресурсов ЛПУ методом АВС-Исследованиеа
    Экономика

    № п/пПрепаратФорма выпускаЦена заИзрасходованоОбщаяединицу, руб.за исследуемый период, шт.стоимость, руб.1234561Рулоны для стерилизации 25см/200см1 уп.380010380002Пробирка Вакуэт 2 мл.1 шт.8.703000261003Зеркало влагалищное по Куско1 шт.171450246504Бинт марл. Нестер.7см/14см1 шт.10.502300241505Игла для Вакуэт1 шт.6.303000189006Бинт марл. нестер. 5см/7см1 шт.4.603500161007Аламинол 1л.1 фл.17072122408Рулоны для стерилизации 50см/200см1 уп.8701087009Рулоны для стерилизации 7.5см/200см1 уп.64412772810Ложка гинекологическая (Фолькмана)1 шт.4.901500735011Вата хир. Нестер. 100г1 уп.28.60240686412Шприц 10 мл.1 шт.2.80950266013Простыня нестер.80/701 шт.2.60950247014Шприц 2 мл.1 шт.1.901200228015Скарификаторы стерильные1 шт.1450450198642материальный финансовый затрата расход

  • 4267. Исследование микроклимата в помещении
    Безопасность жизнедеятельности

    насадка: К (1) - полусферическая матовая пластинка, выполненная из белой светорассеивающей пластмассы и непрозрачного пластмассового кольца, имеющего сложный профиль. Насадка обозначается буквой «К» нанесенной на её внутреннюю сторону. Она служит для уменьшения конусной погрешности, возникающей при падении световых лучей на освещенную поверхность под углом. Связано это с тем, что точность показаний только в том случае, если свет падает на него под углом не более 60° к нормали, проведенной к плоскости фотоэлемента. Это объясняется тем, что чувствительность фотоэлемента к свету, падающему под углом более 60° к нормали, проведенной к плоскости фотоэлемента, не соответствующую закону конуса. Насадка «К» не применяется самостоятельно.

  • 4268. Исследование моделей диодов из библиотек Simulink
    Физика

    Элемент библиотеки Simulink Simscape «Диодный блок» моделирует кусочно-линейный диод. Если напряжение через диод идёт большее, чем указанное в параметре Forward, то диод ведёт себя как линейный резистор с низкой проводимостью, определяемой параметром On, так же включая ряд иных источников напряжения. Если же напряжение через диод идёт меньшее, чем указанное в параметре Forward, то диод ведёт себя как линейный резистор с низкой проводимостью, определяемой параметром Off.

  • 4269. Исследование модели длинной линии
    Физика

    Модель длинной линии выполнена из 12-ти одинаковых П-звеньев, соединенных каскадно. Сами П-звенья выполнены из элементов с сосредоточенными параметрами ; . Электрическая схема показана на рис. 1.1. Для подключения измерительных приборов, от каждого звена сделаны отводы, нумерация которых производится от конца линии.

  • 4270. Исследование НДС фрагмента плиты перекрытия в здании детского сада на 120 мест
    Строительство

    № элем№ сеченMk
    (кН*м)My
    (кН*м)Qz
    (кН)№№ загруж6161-66.078-227.718194.403 1 2 3 6162-66.078-111.973191.413 1 2 3 6171-48.691-113.039140.117 1 2 3 6172-48.691-29.865137.127 1 2 3 6181-35.291-29.843103.223 1 2 3 6182-35.29131.193100.233 1 2 3 6182-34.34730.43497.772 1 2 6191-23.94331.23672.336 1 2 3 6191-23.30130.47570.622 1 2 6192-23.94373.74169.346 1 2 3 6192-19.63861.73057.841 1 6192-23.30171.95267.633 1 2 6201-13.69873.75543.214 1 2 3 6202-13.69898.78640.224 1 2 3 6211-4.05698.79214.827 1 2 3 6211-3.32682.71312.664 1 6212-4.056106.79211.837 1 2 3 62215.359106.793-13.327 1 2 3 62225.35997.899-16.317 1 2 3 623114.88497.896-41.588 1 2 3 623112.20481.965-34.587 1 623214.88472.046-44.578 1 2 3 623212.20460.315-37.577 1 624124.85572.036-70.350 1 2 3 624124.18970.289-68.611 1 2 624224.85528.929-73.339 1 2 3 624224.18928.226-71.601 1 2 625135.64328.906-100.314 1 2 3 625134.69028.203-97.850 1 2 625235.643-32.179-103.303 1 2 3 626147.797-32.222-133.423 1 2 3 626247.797-113.173-136.413 1 2 3 627163.217-112.934-176.016 1 2 3 627263.217-219.440-179.006 1 2 3 6281-34.260-71.64273.243 1 2 3 6282-34.260-28.59470.253 1 2 3 6291-18.568-28.41843.064 1 2 3 6292-18.568-3.47640.074 1 2 3 6301-5.718-3.1429.283 1 2 3 6302-5.7181.5306.293 1 2 3

  • 4271. Исследование нелинейных цепей постоянного тока
    Физика

     

    1. Ознакомиться с измерительными приборами, необходимыми для выполнения работы и записать их технические данные в таблицу (рис. 26).
    2. Собрать электрическую цепь по схеме №1 (рис. 22) для снятия вольтамперной характеристики лампы накаливания. Измерить ток при напряжениях, указанных в таблице (рис. 26). Результаты записать в таблицу для схемы №1.
    3. Собрать электрическую цепь по схеме №2 (рис. 23) для снятия ВАХ бареттера (стабилизатора тока). Измерения производить при тех же напряжениях, что и для лампы накаливания. Результаты измерения записать в таблицу для схемы №2.
    4. Собрать электрическую цепь по схеме №3 (рис. 24) для снятия ВАХ при последовательном соединении лампы и бареттера. Измерить ток при варьировании напряжения (таблица 1).
    5. Собрать электрическую цепь по схеме №4 (рис. 25) для снятия ВАХ при параллельном соединении лампы и бареттера. Измерить ток при варьировании напряжения (таблица 1).
    6. По результатам измерений построить в одной системе координат и в одинаковом масштабе ВАХ для схем №1, 2, 3, 4.
    7. По оси абсцисс системы координат откладывать величины напряжения, по оси ординат величины тока, указав масштабы по току и по напряжению.
    8. При построении ВАХ руководствоваться общими положениями при построении графических зависимостей (см. Введение).
    9. Отметить на каждом графике ВАХ, к какой схеме он относится (схема №1, 2, 3, 4).
    10. Используя ВАХ лампы накаливания и бареттера, графически построить результирующие эквивалентные ВАХ для последовательного и параллельного соединения этих элементов.
  • 4272. Исследование нестабилизированных источников напряжения, мостовых усилителей, счетчиков, мультивибраторов
    Компьютеры, программирование
  • 4273. Исследование нормативно-правовой базы информационной безопасности предприятия отделения Юго-Западного банка Сбербанка России №****
    Компьютеры, программирование

    - âîçìîæíîñòè íåñàíêöèîíèðîâàííîãî äîñòóïà ê èíôîðìàöèè, åå ðàçðóøåíèÿ (óíè÷òîæåíèÿ) èëè èñêàæåíèÿ è ðàçðàáîòêà ñîîòâåòñòâóþùèõ ìåð ïî çàùèòå èíôîðìàöèè.

    1. Ðàçðàáîòêà (ñàìîñòîÿòåëüíî èëè ñîâìåñòíî ñ ðåæèìíûìè îðãàíàìè è äðóãèìè ïîäðàçäåëåíèÿìè) ïðîåêòîâ ðàñïîðÿäèòåëüíûõ äîêóìåíòîâ ïî âîïðîñàì îðãàíèçàöèè çàùèòû èíôîðìàöèè.
    2. Îðãàíèçàöèÿ, â ñîîòâåòñòâèè ñ íîðìàòèâíî-òåõíè÷åñêèìè äîêóìåíòàìè, ñïåöèàëüíûõ ïðîâåðîê è ïðîâåäåíèå àòòåñòîâàíèÿ ðàáî÷èõ ìåñò, ÏÝÂÌ è ò.ä. ñ âûäà÷åé ïðåäïèñàíèÿ íà ïðàâî ïðîâåäåíèÿ íà íèõ ðàáîò ñ ñåêðåòíîé èíôîðìàöèåé.
    3. Ðàçðàáîòêà ïðåäëîæåíèé ïî ñîâåðøåíñòâîâàíèþ ñèñòåìû çàùèòû èíôîðìàöèè íà ïðåäïðèÿòèè.
    4. Ðàçðàáîòêà ñîâìåñòíî ñ äðóãèìè ïîäðàçäåëåíèÿìè ïðåäïðèÿòèÿ Ðóêîâîäñòâà ïî çàùèòå èíôîðìàöèè íà ïðåäïðèÿòèè.
    5. ÷àñòèå â ðàçðàáîòêå êîìïëåêñà ìåðîïðèÿòèé ïî çàùèòå ãîñòàéíû ïðè óñòàíîâëåíèè è îñóùåñòâëåíèè íàó÷íî-òåõíè÷åñêèõ è òîðãîâî-ýêîíîìè÷åñêèõ ñâÿçåé ñ çàðóáåæíûìè ôèðìàìè, à òàêæå ïðè ïîñåùåíèè ïðåäïðèÿòèÿ èíîñòðàííûìè ñïåöèàëèñòàìè.
    6. ÷àñòèå â ðàçðàáîòêå òðåáîâàíèé ïî çàùèòå èíôîðìàöèè ïðè ïðîâåäåíèè ðàáîò, ñâÿçàííûõ ñ äâèæåíèåì è õðàíåíèåì ïðîäóêöèè, à òàêæå ïðè ïðîåêòèðîâàíèè, ñòðîèòåëüñòâå (ðåêîíñòðóêöèè) è ýêñïëóàòàöèè îáúåêòîâ ïðåäïðèÿòèÿ.
    7. Ó÷àñòèå â ñîãëàñîâàíèè ÒÇ íà ïðîâåäåíèå ðàáîò, ñâÿçàííûõ ñî ñâåäåíèÿìè, ñîäåðæàùèìè ãîñòàéíó.
    8. Îðãàíèçàöèÿ è ïðîâåäåíèå ïåðèîäè÷åñêîãî êîíòðîëÿ ýôôåêòèâíîñòè ìåð çàùèòû èíôîðìàöèè íà ïðåäïðèÿòèè. Ó÷åò è àíàëèç ðåçóëüòàòîâ êîíòðîëÿ.
    9. Ó÷àñòèå â ðàññëåäîâàíèè íàðóøåíèé â îáëàñòè çàùèòû èíôîðìàöèè íà ïðåäïðèÿòèè è ðàçðàáîòêà ïðåäëîæåíèé ïî óñòðàíåíèþ íåäîñòàòêîâ è ïðåäóïðåæäåíèþ ïîäîáíîãî ðîäà íàðóøåíèé.
    10. Ïîäãîòîâêà îò÷åòîâ î ñîñòîÿíèè ðàáîò ïî çàùèòå èíôîðìàöèè íà ïðåäïðèÿòèè.
    11. Îðãàíèçàöèÿ ïðîâåäåíèÿ çàíÿòèé ñ ðóêîâîäèòåëÿìè è ñïåöèàëèñòàìè ïðåäïðèÿòèÿ ïî âîïðîñàì çàùèòû èíôîðìàöèè.
  • 4274. Исследование образовательных стандартов
    Педагогика

    Вопросы для сравненияОбразовательный стандарт основного общего образования по правуОбразовательный стандарт среднего общего образования по правуБазовый уровень (Уровень А)Профильный уровень (Уровень В)1. Каковы цели изучения права?1.развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления. 2.воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации; 3.освоение на уровне функциональной грамотности системы необходимых для социальной адаптации знаний об обществе, государстве основных социальных ролях. 4.овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных типичных для подросткового возраста социальных ролях; 5.формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; содействие развитию компетентности в различных сферах жизни: экономической и гражданско-общественной деятельности, межличностных отношениях, отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной деятельности, правоотношениях, семейно-бытовых отношениях.1. развитие основ правовой культуры учащихся. 2. освоение знаний о правовых принципах, нормах и институтах, 3. приобретение опыта применения способов познавательной, коммуникативной и практической деятельности. 4. овладение умениями применять полученные знания и освоенные способы деятельности для анализа социальных и правовых норм относительно конкретных условий. 5. развитие личности в период достижения полной правосубъектности, правосознания и основ правовой культуры. 6. воспитание гражданской ответственности, уважения к праву, приверженности демократическим правовым принципам, культуры поведения в рамках общепринятых норм и правил.1. освоение системы знаний о праве как науке. 2. приобретение опыта применения способов познавательной, коммуникативной и практической деятельности. 3. овладение умениями применять полученные знания и освоенные способы деятельности для решения типичных познавательных и практических задач в социально-правовой сфере, а также учебных задач в образовательном процессе. 4. развитие личности в период достижения полной правосубъектности, правосознания и основ правовой культуры. 5. воспитание гражданской ответственности, уважения к праву, приверженности демократическим правовым принципам, культуры поведения в рамках общепринятых норм и правил.2. Какие компетентности формируются? 1.опыт получения социальной информации из разнообразных (в том числе экономических и правовых) источников, осмысления представленных в них различных подходов и точек зрения; 2.опыт решения познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации; 3.опыт критического осмысления различных трактовок общественных событий, умения отделять факты от их интерпретаций, формулировать на этой основе собственные оценочные суждения; 4. опыт наблюдения и оценки явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социально-политические знания; 5.опыт оценки собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономической рациональности; 6.опыт участия в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, выполнения творческих работ по обществоведческой тематике; 7.опыт конструктивного разрешения конфликтных ситуаций в реальной жизни и в моделируемых учебных задачах; 8.опыт совместной деятельности в процессе участия в ученических социальных проектах в школе, микрорайоне, городе.1. информационно-познавательная компетентность; 2. ценностно-ориентационная компетентность; 3. регулятивно-поведенческая компетентность; 4. коммуникативная компетентность1. информационно-познавательная компетентность; 2. ценностно-ориентационная компетентность; 3. регулятивно-поведенческая компетентность; 4. коммуникативная компетентность3. Какие элементы содержания правового образования выделяются?1.Человек и общество 2. Основные сферы жизни общества Демократическое правовое государство. Взаимная ответственность гражданина и государства. Правомерное поведение. Правовая защищенность личности. Правовая культура.Правовая компетентность. Юридические профессии. Правовая культура4. Каким образом изложены требования к правовой подготовке учащихся?В результате изучения права ученик должен: 1. знать 2. уметь 3. характеризовать 4. объяснять 5. сравнивать В результате изучения права ученик должен: 1. знать 2. уметь 3. характеризовать 4. объяснять 5. сравнивать В результате изучения права ученик должен: 1. знать 2. уметь 3. характеризовать 4. объяснять 5. сравнивать

  • 4275. Исследование однополупериодного выпрямителя
    Компьютеры, программирование

    Устанавливаем по осциллографу с выхода генератора Г3-109 синусоидальный сигнал амплитудным значением 6В, частотой 500Гц. Подаем этот сигнал на макет. Для этого с помощью кабеля соединяем выход генератора с Х1 макета. Выход Х3 подключаем к осциллографу. Зарисовываем осциллограмму.

  • 4276. Исследование операций
    Компьютеры, программирование

    № вар.с1с2с3с4с5с6b1b2b3Знаки ограниченийa11a12a13a14123343311004415===2031№ вар.a15a16a21a22a23a24a25a26a31a32a33a34a35a36Тип экстрем.

    16. 3400101230336360max
      17. Решение: Исходная система: Целевая функция Q= x1+3x2+x3+3x5. Пусть х3, х4 свободные переменные, х1, х2, х5 базисные. Приведем систему и целевую функцию к стандартному виду, для построения симплекс-таблицы:
    Q=9 - (9/2x3-1/2x4)

  • 4277. Исследование операций в экономике
    Менеджмент

    Если в произвольно взятой точке, не принадлежащей прямой, неравенство выполняется, то оно выполняется и во всех точках той полуплоскости, которой принадлежит контрольная точка, и не выполняется во всех точках другой полуплоскости. В качестве такой точки удобно брать начало координат. Множества решений 3-го неравенства - полуплоскость, лежащая ниже построенной III-й прямой. Это выясним, взяв контрольную точку, например, (0; 0): 2*0+1*0=0 < 6. Множества решений 1-го и 2-го неравенств - полуплоскости, лежащие выше построенных соответственно I-й и II-й прямых. Это выясним, взяв контрольную точку, например, (0; 0): 2*0+3*0=0 > 6, 1*0+5*0=0 > 5. Добавив прямые ограничения, получим многоугольник решений (заштрихованный), обозначим вершины полученного многоугольника решений ABCD.

  • 4278. Исследование операций и принятие решения
    Компьютеры, программирование

    Теперь определимся с существованием решения найденной ОЗЛП. Подсчитаем число уравнений(m) и число переменных(n), найдем их разность(k) и сделаем вывод. Итак, m=3, n=7, k=n-m=4. Так как число линейно независимых уравнений(m) меньше числа переменных(n),то система совместна и у нее существует бесчисленное множество решений. При этом (n-m) переменным мы можем придавать произвольные значения (свободные) и остальные m переменных (базисные) будем выражать через свободные.

  • 4279. Исследование операций и теория систем
    Компьютеры, программирование

    211+222<=>2.

    1. Найти стационарную точку целевой функции и исследовать ее (функцию) на выпуклость (вогнутость) в окрестностях стационарной точки.
    2. Составить функцию Лагранжа.
    3. Получить систему неравенств в соответствии с теоремой Куна-Таккера.
    4. Используя метод искусственных переменных составить симплекс-таблицу и найти решение полученной задачи линейного программирования.
    5. Дать ответ с учетом условий дополняющей нежесткости.
  • 4280. Исследование операций математической модели
    Математика и статистика

    Если задача разрешима, то, кроме данного случая единственного решения, задача может иметь бесконечное множество решений - альтернативный оптимум. В этом случае прямая, соответствующая целевой функции, параллельна прямой, соответствующей одному из связывающих ограничений. Ограничение называют связывающим, если прямая, его представляющая, проходит через оптимальную точку.