История

  • 1. "The golden age" of Elizabeth I
    Информация

    of the first challenges to face Elizabeth was marriage. Advisors, government and the people were keen for her to marry and produce a Protestant heir, and to solve what was commonly considered a need for male guidance; Elizabeth, it appears, was not keen, preferring to maintain her single identity in order to retain her power as Queen and maintain her neutrality in European and factional English affairs. To this end, although she entertained offers of marriage from many European aristocrats to further diplomacy, and had romantic attachments to some British subjects, mainly Dudley, all were eventually turned down.attacked the perceived problem of a woman ruling, one which had not been solved by Mary, by a carefully maintained display of royal power which built a new style of regal lordship in England. She partly relied on the old theory of the body politic, but partly created the image of herself as the Virgin Queen wedded to her kingdom, and her speeches made great use of romantic language, such as love, in defining her role. The campaign was entirely successful, cultivating and maintaining Elizabeth as one of Englands best loved monarchs.

  • 2. "Архипелаг ГУЛАГ": правда и вымысел или организационное устройство исправительно-трудовых учреждений СССР в 20-е – 50-е годы
    Статья

     

    1. Солоневич И.Л. Россия в концлагере. - София, изд.3-е, 1938.- с. 7.
    2. Далин Д., Николаевский Б. Принудительный труд в СССР. - Лондон, 1948. - с.52, 54-62.
    3. Коэн С. Бухарин. Политическая биография. 1888-1938. - М., Прогресс, 1990. - с.407.
    4. Чаликова В.А. Архивный юноша //Нева. - 1988. - №10. - сс.154-158.
    5. Антонов-Овсеенко А.В. Сталин и его время. // Вопросы истории. - 1988. - №6. - с.107.
    6. Платонов О.А. Воспоминания о народном хозяйстве. - М., Советская Россия, 1990. - сс.96-97.
    7. Малыгин А.Я. Развитие системы органов внутренних дел в предвоенные годы. - Сборник // Полиция и милиция России: страницы истории. - М., Наука, 1995. - сс.140-159.
  • 3. "Великая депрессия" и механизм её преодоления США в период 1929-1933 гг.
    Дипломная работа
  • 4. "Военный коммунизм" - вынужденная политика или программный идеал большевизма
    Информация

    Îñîáàÿ èñòîðè÷åñêàÿ “öåííîñòü” ýòîãî ïåðèîäà çàêëþ÷àåòñÿ êàê ðàç â òîì, ÷òî îí îòðàæàåò ïðîèçîøåäøèé ñðåäè áîëüøåâèêîâ ðàñêîë. Ñêâîçü ïðèçìó ïàðòèéíîãî êðèçèñà ñðàâíèòåëüíî îáúåêòèâíî ìû ìîæåì âçãëÿíóòü íà ìíîãèå òåçèñû, ïóáëèêóåìûå â ñîâåòñêîé è çàðóáåæíîé ëèòåðàòóðå. Ê ïðèìåðó, ðàññìîòðèì ñëåäóþùóþ òðàêòîâêó èñòðîèè: “ òî âðåìÿ äëÿ ïàðòèè íå áûëà åùå ÿñíà äåéñòâèòåëüíàÿ ïðè÷èíà òàêîãî àíòèïàðòèéíîãî ïîâåäåíèÿ Òðîöêîãî è "ëåâûõ êîììóíèñòîâ". Íî êàê ýòî óñòàíîâèë íåäàâíî ïðîöåññ àíòèñîâåòñêîãî "ïðàâî-òðîöêèñòñêîãî áëîêà" (íà÷àëî 1938 ãîäà), Áóõàðèí è âîçãëàâëÿåìàÿ èì ãðóïïà "ëåâûõ êîììóíèñòîâ" ñîâìåñòíî ñ Òðîöêèì è "ëåâûìè" ýñåðàìè, îêàçûâàåòñÿ, ñîñòîÿëè òîãäà â òàéíîì çàãîâîðå ïðîòèâ Ñîâåòñêîãî ïðàâèòåëüñòâà. Áóõàðèí, Òðîöêèé è èõ ñîîáùíèêè ïî çàãîâîðó, îêàçûâàåòñÿ, ñòàâèëè ñåáå öåëü - ñîðâàòü áðåñòñêèé ìèðíûé äîãîâîð, àðåñòîâàòü Â.È.Ëåíèíà, È.Â.Ñòàëèíà, ß.Ì.Ñâåðäëîâà, óáèòü èõ è ñôîðìèðîâàòü íîâîå ïðàâèòåëüñòâî èç áóõàðèíöåâ, òðîöêèñòîâ è "ëåâûõ" ýñåðîâ.” Äàæå íå ðàññìàòðèâàÿ ñèòóàöèþ â ñòðàíå âî âðåìÿ íàïèñàíèÿ ýòîãî äîêóìåíòà, ìû ìîæåì óñîìíèòüñÿ â åãî îáúåêòèâíîñòè, õîòÿ áû ïîòîìó, ÷òî ê ãðóïïå ñòîðîííèêîâ Ëåíèíà ïðè÷èñëåí È.Â. Ñòàëèí. Çíàÿ ïðîãðàììó ïîñòðîåíèÿ ñîöèàëèçìà Ëåíèíà, ïîëèòèêà, ïðîâîäèìàÿ Ñòàëèíûì, ñòàíîâèòüñÿ ïðÿìî ïðîòèâîïîëîæíîé ëåíèíñêèì ïðèíöèïàì. Åùå áîëüøàÿ öåíòðàëèçàöèÿ âëàñòè, ìàññîâûå ðåïðåññèè â îòíîøåíèè íåäàâíî ïðèãëàøàåìûõ âîåííûõ è ãðàæäàíñêèõ ñïåöèàëèñòîâ, ìèëèòàðèçàöèÿ îáùåñòâà è îòîæäåñòâëåíèå îáùåñòâåííîé è ãîñóäàðñòâåííîé ñîáñòâåííîñòè âñå ýòî òèïè÷íàÿ ïðîãðàììà “ëåâûõ êîììóíèñòîâ”. Åñòåñòâåííî, ãîâîðèòü î çàãîâîðå “ëåâûõ” ïðîòèâ èõ ñòîðîííèêà ïðîñòî ãëóïî.

  • 5. "Восток и Запад: общее и особенное" (На материале истории Древнего мира и Европейского средневековья...
    Методическое пособие

    6.Картина мира. Покажите то общее, что было свойственно сознанию древневосточного и античного человека. Чтобы объяснить, в чем причина особенностей мировосприятия, обратите внимание на то, что в рассматриваемых цивилизациях человек всегда был членом какой-либо общности, вне которой его существование было немыслимо. Отметьте принципиальную разницу картины мира древневосточного и античного человека. Чтобы объяснить причины этой разницы вспомните о степени развития товарно-денежных отношений, степени насыщенности жизни политическими событиями, о роли отдельного человека в достижении благополучия общности, к которой он принадлежал. Покажите, в чем заключалось сходство мировосприятия древневосточного человека и человека средневековой Европы. Для обоснования причин этого подобия привлеките знания об указанных выше процессах применительно к Древнему Востоку и европейскому средневековью. Отметьте, в чем, тем не менее, заключалась принципиальная разница картины мира древневосточного и средневекового человека, обеспечившая способность к самопроизвольной перестройке европейской средневековой цивилизации. Чтобы объяснить причину этой разницы, обратите внимание на тот факт, что восточное государство в отличие от европейского полностью подавляло человека, а это требовало значительно более мощного компенсаторного механизма.

  • 6. "Вторая опора" ЕС: проблемы построения и подходы
    Информация

    а) На русском языке

    1. Алексеев А. Совет Североатлантического сотрудничества и будущее Европы // Международная жизнь. 1992. № 3-4.
    2. Ардачев О. Западноевропейский союз в системе европейской безопасности. М., 1998.
    3. Барановский В., Арбатов А. Меняющиеся перспективы безопасности в Европе // Безопасность России XXI век. М., 2000.
    4. Барановский В.Г. Европейское сообщество в системе международных отношений. М., 1999.
    5. Барановский В.Г. Западная Европа: военно-политическая интеграция. М., 2001.
    6. Барановский В.Г. Политическая интеграция в Западной Европе. М., 1995.
    7. Башкатова Т.А. Западноевропейская интеграция: финансовый аспект. М., 1998.
    8. Безопасность Европы: пути преодоления (Обзор) / Публ. подг. Т.В. Носенко // Актуальные проблемы Европы: экономика, политика, идеология. М., 1991. Вып. 2. Ч. I.
    9. Военная политика стран Западной Европы / Под. ред. Ю.А. Борко. М., 1999.
    10. Глухарев Л.И. Европейские сообщества: в поисках новой стратегии. М., 2000.
    11. Гусаров Ю.А. Европа в изменяющихся политических условиях: проблемы безопасности // Европа на пороге XXI века: ренессанс или упадок. М., 1998.
    12. Гусаров Ю.А. Создание нового порядка безопасности в Европе: несколько сценариев и перспективы их осуществления // Актуальные проблемы Европы: экономика, политика, идеология. М., 1994. Вып.1-2.
    13. Данилов Д. Россия в Большой Европе: стратегия безопасности // Современная Европа. 2000. № 2.
    14. Европа XX века: проблемы мира и безопасности / Под. ред. А.О. Чубарьян. М., 1998.
    15. Европа в меняющемся мире: Международные связи Европейского сообщества / Под. ред. Ю.А. Борко. М., 1997.
    16. Европа в многополярном мире / Под. ред. А.П. Бородина. М., 2000.
    17. Европейская интеграция: современное состояние и перспективы / Под. ред. Д.В. Паньковского. Минск, 2001.
    18. Европейский Союз / Под. ред. Ю.А. Борко. М., 1999.
    19. Европейский Союз на пороге ХХI века: Выбор стратегии развития / Под. ред. Ю.А. Борко; О.В. Буториной. М., 2001.
    20. Европейский Союз: Путеводитель / Под. ред. Ю.А. Борко. М., 1998.
    21. Европейский Союз: факты и комментарии / Под. ред. А.П. Бородина. (ИЕ РАН Ассоциация европейских исследований). М., 1998.
    22. Европейское сообщество: проблемы 80-х годов / Под. ред. Ю.А. Борко; И.В. Гавриловой. Ч.2. М., 1989.
    23. Европейское сообщество: регулирование интеграционных процессов / Под ред. М.М. Максимовой, Ю.В. Шишкова, Н. Леман. М., 1997.
    24. Журкин В. Интеграция, общая внешняя политика и безопасность // Заглядывая в XXI век: Европейский Союз и Содружество Независимых Государств. М., 1998.
    25. Западная Европа: парадоксы регулирования / Под. ред. В.Н. Шинаева, В.И. Кузнецова, В.П. Глушкова. М., 1988.
    26. Западная Европа: политическая и военная интеграция / Под общ. ред. и с пред. М.И. Бурлакова. М., 1994.
    27. Западноевропейская интеграция: политические аспекты / Под. ред. Ю.В. Шишкова, Д.Е. Мельникова, В.Г. Барановского. М., 1999.
    28. Западноевропейская интеграция: проекты и реальность / Под общ. ред. В.Б. Княжинского. М., 1997.
    29. Кузнецов В.И. Европа на пороге XXI века. М., 1999.
    30. Манке Д. Параметры европейской безопасности / Публ. подг. Гусаров Ю.А. // Идеи европеизма во второй половине ХХ века. М., 2000.
    31. Митропольский А.Б. Россия и европейская интеграция. М., 2001.
    32. От единого рынка к Европейскому Союзу / Под. ред. Ю.А. Борко. М., 1994.
    33. Отношения России и ЕС в контексте расширения НАТО (online) // http://www.inion.ru/product/nato/nato6_3.htm
    34. Пархалина Т. Некоторые размышления об архитектуре безопасности Европы на рубеже XX-XXI вв. // Европа на пороге XXI века: ренессанс или упадок. М., 1998.
    35. Петерсен Н.Х. На пути к созданию модели европейской безопасности XXI века // Вестник НАТО. 1997. № 5.
    36. Россия и будущее европейское устройство / Под. ред. Н.А. Косолапова. М., 2000.
    37. Ротфельд А.Д. Европа: институциональное оформление процесса безопасности // Ежегодник СИПРИ 1999: Вооружения, разоружение и международная безопасность. М., 2000.
    38. Ротфельд А.Д. Европа: к новым мерам обеспечения безопасности // Ежегодник СИПРИ 1996: Вооружения, разоружение и международная безопасность. М., 1997.
    39. Ротфельд А.Д. Европа: переход к безопасности нового типа (“Inclusive security”) // Ежегодник СИПРИ 1998: Вооружения, разоружение и международная безопасность. М., 2001.
    40. Ротфельд А.Д. Поиски системы коллективной безопасности // Международная жизнь. 1996. № 7.
    41. Федоров Ю.Е. Европейская ПРО и Россия // Европейская безопасность: события, оценки, прогнозы. 2001. Окт. Вып. 1.
    42. Чернега В.Н. Западноевропейский союз в тени НАТО // Международная жизнь. 1998. №8.
    43. Шульц Э. Европейская безопасность в мировом контексте // Россия и Германия в Европе / Сост. Б. Орлов, Х. Тиммерман. М., 1998.
    44. Э.-О. Чемпиль. Новый порядок для Европы / Публ. подг. М.Д. Диманис // Идеи европеизма во второй половине ХХ века. М., 2000.
  • 7. "Золотой век" русской культуры
    Информация

    В 30-е годы, в обстановке жестокой политической реакции, наступившей после разгрома декабристского движения, важные задачи выполняет направление прогрессивного романтизма. Романтический театр раскрывает внутреннюю драму человека, наделенного стремлением к свободе и социальной справедливости, и выражает бунт мыслящей личности против окружающего ее мира насилия и произвола. На русской сцене в эти годы получают глубокое истолкование многие произведения мировой классики и прежде всего трагедии Шекспира, в которых с необычайной силой выступает тема борьбы за человеческое достоинство. Революционные тенденции театрального романтизма 30-х годов наиболее полно выявились в творчестве гениального русского актера-романтика П. С. Мочалова (1800-1848) художника необыкновенной душевной мощи и экспрессии, потрясавшего зрителей бурным подъемом своего вдохновения, высокой гуманистической устремленностью своего искусства. Развитие прогрессивных освободительных тенденций в театре жестко ограничивались правительством. Вне театра остается проникнутая критическими, свободолюбивыми идеями драматургия М. Ю. Лермонтова: его драма «Маскарад» в 18351836 гг. трижды запрещается цензурой (отрывки из пьесы впервые были поставлены благодаря настойчивости актеров в 1852 г., а полностью она сыграна только в 1864 г.). Не допускаются к постановке драмы В. Гюго. Видное место в репертуаре занимает русская и переводная мелодрама и романтическая драма, выражающая консервативные тенденции (в том числе монархические пьесы Н. А. Полевого, Н. В. Кукольника, Р. М. Зотова и др.). Влияние реакционной идеологии сказывается и на актерском искусстве. ^Прогрессивная критика справедливо указывала на внутреннюю ограниченность петербургского трагика В. А. Каратыгина (18021853) и актеров его типа, на отсутствие большого гуманистического содержания, в их творчестве, на их приверженность к парадности и внешним эффектам.

  • 8. "Золотой человек" кургана Иссык
    Контрольная работа
  • 9. "Инструкция чинам сыскных отделений" (1910 г.), её содержание и значение
    Контрольная работа

    как отмечали сами чиновники полиции, она «изложена так туманно, что дала возможность толковать начальникам городских полиций положение сыскных отделений в зависимости от их благоусмотрения, от чего сыск поставлен в такие рамки, которые не дают возможности успешно бороться с возрастающей из года в год преступностью»;

    • в Инструкции ничего не было сказано об особенностях организации сыска в зависимости от местных условий (в пограничных районах, в районах, население которых придерживалось местных традиций и обычаев, и др.);
    • не был предусмотрен порядок непосредственного взаимодействия сыскных отделений между собой, минуя губернатора. В случае необходимости начальник сыскного отделения имел право составлять рапорт полицмейстеру, тот представлял дело на усмотрение губернатора, который, в свою очередь, ставил в известность департамент полиции, и лишь последний отдавал распоряжение о производстве необходимых розыскных действий сыскным отделениям различных губерний;
    • нецелесообразным следует считать требование Инструкции о ношении чинами сыскных отделений форменной одежды. Ношение штатского платья разрешалось только «в случае особой необходимости»;
    • нечетко был регламентирован объем полномочий прокурора в области сыскной деятельности и материалов опера тивного характера, что давало ему возможность не только надзирать за законностью при проведении уголовного сыска, но и руководить оперативной работой, чем, несомненно, причинялся ущерб ее результатам.
    • Если общая (и тем более политическая) полиция была милитаризована и ее сотрудникам присваивались воинские звания, то служащие сыскных отделений, как правило, офицерских званий не имели. Только руководителям отделений присваивались гражданские классные чины, а рядовые сыщики являлись вольнонаемными.
    • Отсутствие подразделений уголовного сыска в уездах. По замыслу Министерства внутренних дел учрежденные по закону 6 июля 1908 г. в городах сыскные отделения должны были производить оперативно-розыскную деятельность также и в уездах. Но на практике в полной мере осуществить этот замысел не удалось. Руководители сыскных отделений, загруженные борьбой с городской преступностью, с неохотой выезжали в уезд. Предупреждение и пресечение преступлений в уездах входило в обязанности чинов уездной полиции, ограниченный состав которых обширная территория, находящаяся в их ведении, а также чрезмерная обремененность разного рода обязанностями существенно сокращала их возможности принимать участие в деле преследования преступников и раскрытия преступлений.В то время, как городская полиция была уже освобождена от многочисленных обязанностей (сыск, тушение пожаров, содержание дорог и пр.), уездная полиция несла обязанности исполнительно-административного характера и ей приходилось одновременно тушить пожары, бороться против эпидемий, чинить дороги, проверять планы лесонасаждении, присутствовать на духовных следствиях и еще многое другое, а также предупреждать, пресекать и раскрывать уголовные преступления. Вся деятельность по обнаружению хищений в деревнях входила в обязанности урядников, профессиональная подготовка которых была низкой и более 75 % похищенного (хлеб, скот, овощи, одежда, разный инвентарь и т. д.) оставалось неразысканным. Кражи большей частью не регистрировались и к их обнаружению не принималось никаких мер.
    • исключалась возможность принимать в случае необходимости для преследования преступника срочные оперативные меры .
  • 10. "Крестьянский социализм" А.И. Герцена
    Контрольная работа

    Герцен полагал, однако, что сама по себе община никакого социализма не представляет. Своей патриархальностью общинное устройство много веков усыпляло народ. Личность в общине принижена, ее кругозор ограничен жизнью семьи и деревни. Для того чтобы развивать общину по пути социализма необходимо приложить к ней западноевропейскую науку. С ее помощью можно будет ликвидировать отрицательные, патриархальные стороны общины. Герцен полагает, что усвоив науку, русский народ пройдет все ступени трудного исторического развития, которые прошла Западная Европа, но этот путь будет гораздо короче. «Задача новой эпохи, в которую мы входим, - писал Герцен, - состоит в том , чтоб на основаниях науки сознательно развить элемент нашего общинного самоуправления до полной свободы лица, минуя те промежуточные формы, которыми по необходимости шло...развитие Запада. Новая жизнь наша должна так заткать в одну ткань эти два наследства, чтоб у свободной личности земля осталась под ногами и чтобы общинник был совершенно свободное лицо» (т.14, стр. 183).

  • 11. "Молодая гвардия" А. Фадеева
    Доклад

    Но после того, как молодогвардейцы украли новогодние подарки, немцы специально следили за тем, кто продаст эти подарки и выследили мальчика, которого действительно отправила на рынок «Молодая гвардия». Мальчик не выдержал долгих мучений и выдал трёх членов организации, одним из которых был Стахович. Этот молодой человек был стоек, самолюбив, умён, но при встрече с опасностью становился трусом. Он - то и выдавал членов «Молодой гвардии». Все остальные держались стойко, переносили жуткие муки молча, скрипя зубами, они достойно отвечали на вопросы немцев, и никто из них не сдался, не выдал товарищей, не нарушил клятву.

  • 12. "Мы были дети 1812 года…"
    Информация

    Историческая действительность подсказывала декабристам способы борьбы, заставляла задумываться над революцией. Общую возбуждённую атмосферу времени, их воспитавшего, прекрасно, ярко и точно охарактеризовал один из самых выдающихся декабристов Павел Иванович Пестель. Он писал об этом так: «Происшествия 1812, 1813, 1814 и 1815 годов, равно как и предшествовавших и последовавших времён, показали, сколько других постановленных, столько царств уничтоженных, столько новых учреждённых, столько царей изгнанных, столько возвратившихся или призванных и столько опять изгнанных, столько революций совершённых, столько переворотов произведённых, что все сии происшествия ознакомили умы с революциями, с возможностями и удобностями оные производить. К тому же имеет каждый век свою отличительную черту. Нынешний ознаменовывается революционными мыслями. От одного конца Европы до другого видно везде одно и то же, от Португалии до России, не исключая ни единого государства, даже Англии и Турции, сих двух противоположностей. То же самое зрелище представляет и вся Америка.

  • 13. "Мыслящая история" С.П. Шевырева
    Статья

    Замечателен один из многих конкретных примеров придания символического, мистического значения событиям прошлого в контексте политической ситуации в современной Данте Италии, раздираемой междоусобицами, на который обращает внимание С. П. Шевырев: «В Раю, устами Юстиниана, рассказывается история Римского орла или Императорской власти (10): из сего рассказа мы видим, что начало сей власти вели от приезда Энея в Италию; что Эней перенес орла, символ сей власти, от востока к западу, по законному вращению самого неба; что Константин, против сего закона, обратил орла от запада на восток, что крылья сего же орла Энеева, в лице Карла Великого, защитили Христианскую церковь от Лонгобардов. На сей родословной орла, символа Цесарской власти, к коей прицепляет Поэт всю историю Рима, начиная от баснословного сказания об Энее до Карла Великого, основывает Дант право сего орла на защиту церкви, несправедливость Гвельфов, которые сему знаку дерзают противопоставлять желтые линии, т. е. Францию, и порицание Гибеллинов, которые разделяют сей знак от правосудия и ратуют под ним за свои частные выгоды (Замечательно, что орел именуется птицею бога (т. е. Юпитера) и говорится, что на востоке от времен Константина; он правил миром под тенью священных крыл своих. ? прим. С. П. Шевырева). Мы видим ясно во всем этом сочетание идей миродержавного символа власти Римской, власти Императорской и правосудия всемирного. На сем основании утверждалось мнимо-ученым образом мнение партии Гибеллинов, которые во власти Императора видели олицетворение правосудия божественного на земле и начала сей власти искали в самых баснословных временах древнего Рима, видя, как и Гвельфы, в Энее предначертание Божие, и о том символе, который блистал на их знаменах» (11).

  • 14. "Новый курс" Рузвельта
    Информация
  • 15. "Новый курс" Ф. Рузвельта
    Дипломная работа

    В январе 1934 г. золотое содержание доллара снизилось на 41%. В связи с отменой золотого стандарта была принята Объединенная резолюция конгресса об отмене золотого обеспечения правительственных обязательств (5 июня 1933 г.), которая гласила: «На объединенном заседании сената и палаты представителей конгресса Соединенных Штатов Америки решено, что (а) любые, содержащиеся в том или ином обязательстве или сделанные в отношении того или иного обязательства. условия, если они имеют своей целью дать держателю обязательства право требовать уплаты ему долга золотом или той или иной ходячей монетой или валютой по курсу валюты Соединенных Штатов, объявляются противными общественным интересам. Настоящим запрещается заключение в дальнейшем обязательств, которые содержали бы вышеуказанные условия или в отношении которых делались бы эти условия. Любые обязательства, данные до или после настоящего постановления, независимо от того, содержат ли они в себе подобные условия или были или не были в их отношении сделаны эти условия, будут считаться погашенными после их оплаты по номиналу в любой ходячей монете или валюте, которая ко времени истечения срока обязательства будет признаваться законной для погашения как общественных, так и частных долгов...».

  • 16. "Оттепель": духовная жизнь, наука и культура (1953-1964 гг.)" в 11 классе общеобразовательной школы
    Дипломная работа

    ЭтапыДеятельность учителяАктивизация познавательной деятельности учащихсяI. Организационный моментЗдравствуйте, садитесь-приветствие учеников - тетради, ручки, учебникиII. Переход к изучению нового материалаУчитель рассказывает ученикам о задачах предстоящего урока и предлагает им самим определить проблемные стороны изучаемой темы.: -На протяжении нескольких уроков мы рассматриваем тему "Эпоха Н.С. Хрущёва". Мы разобрали вопрос борьбы за власть, проанализировали процесс десталинизации, дали оценку экономическим реформам, а сегодня мы говорим об Оттепели в сфере культуры. Наша задача на этом уроке восстановить в памяти основные события периода, связанные с ними даты, имена, разобраться в сути названия периода, рассмотреть его проблемы, а также изучить новый материал по теме и в итоге оценить место и роль "Оттепели" в истории страны. Краткий ответ учеников: -неофициальное обозначение периода в истории СССР после смерти И.В. Сталина (середина 1950-х - начало 1960-х годов). ü либерализация режима; ü ослабление тоталитарной власти; ü появление некоторой свободы слова ü относительная демократизация политической и общественной жизни; ü большая свобода творческой деятельности. Название связано с пербыванием на посту первого секретаря ЦК КПСС Н.С. Хрущева (1953-1964). Слово "оттепель" связано с одноименной повестью Ильи Эренбурга. Проведём небольшой мозговой штурм и вспомним даты, понятия, имена, связанные с этим периодом. Примерные ответы учеников: -это была для того периода невосполнимая утрата, весь советский народ скорбил, но с другой стороны многие ждали послабление режима и появление чего-то нового в политической, экономической жизни страны. - нельзя говорить о возможно координально других путях развития Советского общества после смерти И.В. Сталина. СССР по-прежнему двигалось по пути социализма к достижению коммунизма, но вопрос в том будет ли это достигаться прежними метадами. - ХХ съезд КПСС, явившийся значительным событием в жизни партии и Советской страны, оказал большое влияние на все виды идеологической деятельности. Съезд призывал к всемерному развитию активности и инициативы во всех областях культуры, науки и искусства, к смелой постановке новых вопросов, к поискам путей ускорения строительства коммунистического общества. Учитель на середине доски пишет слово "Оттепель", затем вокруг записывает понятия, даты, имена, которые называют дети, объясняя их связь с данным периодом. Учитель конкретизирует ответы учеников: - журнал "Новый мир" (именно этот журнал публикует статьи, которые стали говорить о новых переменах в обществе) - повесть И. Эренбурга "Оттепель" (это произведение дало наименование всему хрущевскому десятилетию) - XX съезд КПСС (ускорил процесс духовного раскрепощения) - Б.Л. Пастернак "Доктор Живаго" ( критика писателя, после публикации этого романа означала, что управление всеми видами искусства была не пушена на самотек страной) - неофициальный журнал Самизда?т (распространял запрещенные государством литературные произведения) - VI всемирный фестиваль Молодежи и Студентов в Москве (железный занавес приоткрылся и дал возможность нашим студентам жителям познакомиться ближе с людьми из других стран) - А.И. Солженицын (открыл запретную тему сталинских репрессий своими произведениями) Учитель подводит промежуточные итоги: - Итак, мы восстановили в памяти общие знания по Оттепели. Однако возникают вопросы, почему именно так назван этот период, с какими проблемами сталкивалось общество? И наконец, какова сама личность Никиты Сергеевича Хрущева, ведь порой именно от его настроения многое зависело.-ученики вместе с учителем формируют дополнительные проблемы к основным вопросам, которые поднимает учитель. - Как вы думаете, что означает слово "оттепель"? Учитель спрашивает ребят на следующие вопросы: -Какое значение для жизни советского общества имела смерть И.В. Сталина? -Обозначьте возможные пути развития советского общества после смерти "вождя" всех времен и народов? -Какое влияние на жизнь страны оказал XX съезд КПСС? -ученики называют имена, даты, термины и объясняют их связь с данным периодом: - журнал "Новый мир" - повесть И. Эренбурга "Оттепель" - XX съезд КПСС -- Б.Л. Пастернак "Доктор Живаго" - журнал Самизда?т - VI всемирный фестиваль Молодежи - А.И. СолженицынIII. Изучение нового материала А. Просмотр презентации, записи в тетрадиВступительное слово учителя: Обратите внимание на презентацию, она вам может помочь при ответе на вопросы - время оттепели принято датировать 1954-64 годами, она тесно связана с эпохой шестидесятых годов, которым был дан старт в 1961 году XXII съездом, принявшим программу построения коммунизма, а закончились в 68-м оккупацией Чехословакии, воспринятой в СССР как окончательный крах всех надежд. Такие хронологические рамки позволяют выделить особый период в советской истории, период противоречивый, парадоксальный, но объединенный многими общими тенденциями. В эти годы советская цивилизация преображалась в наиболее характерную для себя модель, сформировался особый тип "шестидесятника", личность которого так часто вспоминают сегодня. В эти же переломные годы произошли и коренные изменения в идеологии советского общества. Этот особый период развития культуры вы уже изучали в 9-ом классе, тем более я вам давал опережающее задание на прочтение данного параграфа.-ребята слушают учителя, конспектируют основное из его речи и презентации. Б. Просмотр видеоролика "Хрущевская оттепель без ретуши", ответы на вопросы к нему- Слушаем внимательно, так как я буду задавать вопросы и спрошу некоторых учеников Примерные ответы учеников: - либерализация режима, практически всех сфер советского общества: культуры, науки, политики получила название "оттепель". - из-за сталинского режима многие сферы жизни людей не могли достаточно развиваться. - в 1953 году Н.С. Хрущев стал первым секретарем ЦК КПСС, а в 1958 - Председателем Совета Министров всего СССР (занимал должность до 1964 года). За время правления в биографии Н.С. Хрущева проводилась борьба с культом личности Сталина, а также реабилитация жертв его репрессий. Слово учителя: Прослушав видеоролик, ответив на вопросы, мы окончательно вспомнили материал темы, и переходим к следующему этапу работы - анализ документов дополнительной информации. - Просмотр небольшого видеоролика (отрывок их документального фильма "Хрущевская "оттепель" без ретуши") по данной теме. Вопросы к видеоролику: - почему именно так назван этот период? - с какими проблемами сталкивалось общество? -какова сама личность Никиты Сергеевича Хрущева, ведь порой именно от его настроения многое зависело?В. Работа с документамиУчитель раздает ребятам тексты документов и дополнительные материалы по теме. После того как учитель раздал документы и тексты дополнительной информации по изучаемой теме, он предлагает следующую форму работы: Вы знакомитесь с документами и дополнительными материалами и делаете пометки (можно прямо в тексте): (учитель пишет на доске условные обозначения) "+" - согласен ( вы полностью согласны с данным утверждением, цитатой и у вас это не вызывает споров) V - это известно (этот материал вы уже слышали на этом уроке или уже знаете их прошлых уроков, или из СМИ) ? - непонятно (эта информация не слишком понятна для группы, незнакомые определения, сложность написания, непонятная терминология) "-" - не согласен (эта часть материала вызвала споры участников группы, они заметили некоторую неточность дат, понятий, излагаемого материала) ! - не известно ( эту информацию встретили впервые) Если вы могли заметить уже после каждого документа предлагается список вопросов, на то, как вы поняли новый материал. На прошлом уроке, я просил принести листы А4, карандаши, фломастеры, клей. После того как вы обобщили материал, кратко его излагаете в буклете Рекомендации учителя для всех групп: Внимательно изучите литературу, документы, которые указаны ниже (распределите между собой работу над материалом). Если у вас возникнут вопросы, поднимите руку, я подойду. На это задание я уделяю минут 18-20 минут.Пред тем как приступить к новому заданию, ребята делятся на группы, чтобы не создавать волокиты группы делятся по рядам (их три в классе), а каждый ряд на две группы. -ребята внимательно слушают условия выполнения работы, задаю вопросы.Общие условия к выполнению работы-Итак, отведенное время прошло (но до этого учитель предварительно сообщает, что до конца задания остается 3 минуты, чтобы ребята смогли уже окончательно собраться с мыслями)-После окончания времени, представители групп начинают презентовать результат задания - буклет, объясняя его структуру и какие проблемы он затрагивает, далее уже по отдельности участники группы раскрывают коротко основные проблемы их темы.I. ГруппаПримерные ответы группы: - мы думаем, что развитие литературы в период "оттепели" было наибольшим. Существующая, но значительно ослабшая цензура представляет людям больше свободы в творчестве. Появились литературные и публицистические произведения, обозначившие рождение нового направления в литературе- обновленческого. Завоевывает популярность жанр научной фантастики. Но не все радостно принимают новые веяния. Примером отрицания новых идей является А.Фадеев. Сняты обвинения с выдающихся деятелей музыкальной культуры-Шостаковича, Хачатуряна, Прокофьева и др. На период "оттепели" приходится расцвет творчества молодых композиторов, бардовской песни, оперных постановок.Первая группа получает материал по развитию художественной литературы и культуры Дополнительная литература. Документы: 1. Из постановления президиума правления СП СССР, бюро оргкомитета СП РСФСР и президиума правления Московского отделения СП РСФСР о Пастернаке 28 октября 1958 г. 2. Стихотворение Б. Пастернака "Нобелевская премия": 3. Предсмертное письмо А.А.Фадеева в ЦК КПСС 13 мая 1956 г. (см. приложение к конспекту урока) Вопросы для группы: Ø Как относились власти к новым веяниям культуры? Ø Как осуществлялся контроль за деятелями литературы? Ø Кто из деятелей искусства подвергался критике из идеологических недостатков? Ø Что было поставлено в вину Б. Л. Пастернаку за его роман "Доктор Живаго"? Ø Все ли писатели радостно восприняли идеи "оттепели"?II. Группа.Примерные ответы группы: --60-е годы принесли с собой новое явление и даже во многом были сформированы им - песни бардов. Барды - поэты, композиторы, музыканты и певцы в одном лице - пели приблизительно то же самое, что комсомольцы, но их песни были искренни, неформально лиричны и отчаянно прославляли свободу.Вторая группа получает материал по развитию музыки в данный период Дополнительная литература Отрывок из документов: 1. Постановление ЦК КПСС "Об исправлении ошибок в оценке опер "Великая дружба", "Богдан Хмельницкий" и "От всего сердца"" Вопросы для группы: Ø Как относились власти к ранее репрессированным композиторам? Ø Как осуществлялся контроль за деятелями искусства? Ø Каковы направления и идеология популярных песен? Ø Что осуждалось, а что поощрялось в постановке музыкальных произведений? Сделайте вывод.III. ГруппаПримерные ответы группы: - изучив материалы и документы, мы пришли к выводу, что советских людей очень интересовала жизнь Запада. Этот интерес мог быть удовлетворен после снятия жестких ограничений на западную культуру. При подготовке к VI Всемирному фестивалю молодежи и студентов в Москве было предпринято активное изучение иностранных языков советским народом, чтобы общаться с иностранными делегациями. Интерес со стороны Запада был не меньшим. Но различие в политическом строе, длительная изоляция капиталистического и социалистического обществ привели к разному восприятию политических, бытовых и эмоциональных сторон жизни советского народа. Граница, разделяющая два политических лагеря несколько десятилетий была открыта в период хрущевской "оттепели".Третья группа получает материал по культурному, духовному взаимоотношению советского общества и Запада Дополнительная литература Отрывок из документов: 1. Документы о Всемирном фестивале молодежи и студентов. Вопросы для группы: Ø Были ли советские люди заинтересованы в жизни Запада? Ø Каким образом шла подготовка в СССР к фестивалю? Ø Как представляли зарубежные гости советское общество? Ø Какие черты советских людей отмечают гости фестиваля? Сделайте вывод.IV. ГруппаПримерные ответы группы: - Проработав документы и учебный материал, мы решили, что образование в период "оттепели" было сильно реформировано. Это было необходимо в связи с быстрым развитием науки и техники. Но реформа образования противоречила развитию экономики на данном этапе. Короткий период половинчатой хрущевской оттепели немедленно принес плоды во всех сферах интеллектуальной деятельности. В науке это красноречивее всего ознаменовалось запуском в космос первого спутника и первого человека (это случилось под руководством вышедшего из тюрьмы конструктора ракет Сергея Королева). Наибольшее внимание руководство СССР уделяло развитию науки и образования. Советский Союз получил мировое признание благодаря своим ученым, новым и смелым исследованиям. Важнейшей чертой периода "оттепели" стала научно-техническая революция. Однако достижения науки использовались в основном в военно-технической области.Четвертая группа получает материал по развитию образования, науки. Дополнительная литература Отрывок из документов: 1. Из письма Члена-корреспондента ВАСХНИЛ М.Моисеева первому секретарю ЦК КПСС Л.И.Брежневу и председателю СовМина СССР А.Н.Косыгину о положении сельского хозяйства СССР 1 февраля 1965 г. 2. Владимир Войнович (р. 1932), писатель. Из воспоминаний. Вопросы для группы: Ø Какие реформы были проведены в образования? Ø Как развитие образования противоречило развитию экономики? Ø Каким образом удалось решить проблему нехватки рабочих рук на производстве? Ø Какие проблемы в образовании не были решены? Ø Каких успехов добилась советская наука в 1953-1964 гг.? Ø В развитии каких наук СССР занимал ведущее место в мире? Ø Происходят ли изменения в количественном и качественном составе ученых? Ø Появляются ли новые отрасли науки? Сделайте вывод.V. ГруппаПримерные ответы группы: - После работы с представленным материалом мы пришли к выводу, что позитивное отношение государства к Церкви, которое было после ВОВ, в период оттепели сменяется антирелигиозной работой. В СССР рассматривается Патриархия как своеобразная часть системы в государстве. В результате противоборства антирелигиозного и государственного подходов к проблемам Церкви происходит уничтожение церквей, храмов, монастырей. Эти действия оправдываются установкой партийного руководства на развернутое строительство коммунизма. Мы считаем, что в период оттепели Советский Союз утратил много религиозных культурных ценностей. Это нанесло большой урон духовной культуре СССР.Пятая группа получает материал, который освещает взаимоотношения власти и церкви Дополнительная литература Отрывки из документов: -Постановление ЦК "О крупных недостатках в научно-атеистической пропаганде и мерах ее улучшения". - "О крупных недостатках в научно-атеистической пропаганде и мерах ее улучшения" -Циркулярное письмо Совета по делам Русской Православной Церкви от 8 декабря, 1955 года. Вопросы для группы: Ø Каковы были взаимоотношения Церкви и государства, начиная с момента прихода большевиков к власти? Ø Какой отпечаток на все это наложила ВОВ? Ø Почему изменилась политика власти по отношению к Церкви? Ø Какую цель преследовали гонения на духовенство и верующих? Ø Почему потерпела неудачу попытка окончательно уничтожить религию в СССР? Сделайте вывод.IV. Итоговое закрепление.Учитель подводит общие итоги. (некоторые тезисы вывода учитель диктует ребятам) Основные выводы: Духовная и культурная жизнь общества носила противоречивый характер. Происходил процесс оживления культуры, ослабления идеологического контроля, подъем науки и образования. Общий подход власти к культурной сфере отличался прежним стремлением поставить ее на службу официальной идеологии. Либерализация многих областей жизни советского народа, наступившая после смерти Сталина, не обошла стороной и его культурную и духовную сферу. При этом следует отметить определенную противоречивость в процессе развития литературы и искусства в период хрущевской "оттепели". С одной стороны, были реабилитированы репрессированные в годы сталинского режима деятели советской культуры, наблюдался расцвет публицистики, значительно расширялись рамки "дозволенного". Все это готовило общественное сознание для будущих крупных перемен. Поэтому, несмотря на ряд положительных сдвигов, тоталитарная система по-прежнему продолжала жестко контролировать духовную сферу жизни советского народа. После вывода учитель отдельно оценивает наиболее активных учащихся и дает общую оценку работы класса.-ученики слушают, конспектируют тезисы, те что рекомендует учитель.V. РефлексияУчащиеся голосуют за самый лучший буклет и за самое лучшее раскрытие темы. Команда-победитель получает поощрительный приз.VI. Инструкция по домашнему заданиюУчитель поясняет как составить глоссарий: -Глоссарий - это словарь определенных понятий или терминов, объединенных общей специфической тематикой. Как составить глоссарий? - Для начала внимательно прочитайте и ознакомьтесь со своей работой. Наверняка, вы встретите в ней много различных терминов, которые имеются по данной теме. После того, как вы определили наиболее часто встречающиеся термины, вы должны составить из них список. Слова в этом списке должны быть расположены в строго алфавитном порядке, так как глоссарий представляет собой не что иное, как словарь специализированных терминов. После этого начинается работа по составлению статей глоссария. Статья глоссария - это определение термина. Она состоит из двух частей: 1.точная формулировка термина в именительном падеже; 2.содержательная часть, объемно раскрывающая смысл данного термина. При составлении глоссария важно придерживаться следующих правил: - стремитесь к максимальной точности и достоверности информации; старайтесь указывать корректные научные термины и избегать всякого рода жаргонизмов. В случае употребления такового, давайте ему краткое и понятное пояснение; -излагая несколько точек зрения в статье по поводу спорного вопроса, не принимайте ни одну из указанных позиций. Глоссария - это всего лишь констатация имеющихся фактов; - также не забывайте приводить в пример контекст, в котором может употреблять данный термин; - при желании в глоссарий можно включать не только ключевые слова и термины, но и целые фразы.На основе, полученных знаний на уроке, а также после прочтения параграфа 8, главы 2-ой подготовить устный развернутый ответ на вопрос: Какие изменения произошли в советской многонациональной художественной культуре в период "оттепели"? Задание на дополнительную оценку: -сделать глоссарий по пройденному материалу

  • 17. "Просвещенный абсолютизм" Екатерины II
    Информация

    Тридцатичетырёхлетнее царствование Екатерины Великой оставило яркий след в истории России. Её правление выделяют неординарность личности императрицы, её выдающиеся качества государственного деятеля и величие ею содеянного: если Пётр Великий утвердился не берегах Балтики, то Екатерина Великая - на берегах Чёрного моря, раздвинув границы на юг и включив в состав империи Крымский полуостров. Екатерина II поняла и счастливо закончила то, чего не успел закончить Пётр I. Многие мероприятия, да и сам дух правления Екатерины II носили либеральный характер, в котором отражались как её личные качества, так и стремление своей реформаторской активностью укрепить могущество России.
    Историческое значение деятельности Екатерины Великой занимает важное место в самом историческом развитии Российской империи. По вступлении на престол Екатерина II мечтала о широких внутренних преобразованиях. Она сознательно отступала от традиций, сложившихся при Петербургском дворе, не следуя ни за Елизаветой Петровной, ни за Петром III. А между тем результаты её деятельности по своему существу были таковы, что завершили собой именно традиционные стремления русского народа и правительства к укреплению могущества государства. В делах внутренних законодательство Екатерины II завершило собой тот исторический процесс, который начался при временщиках. Равновесие в положении главных сословий, во всей силе существовавшее при Петре Великом, начало разрушаться именно в эпоху временщиков (1725 - 1741 гг.), когда дворянство, облегчая свои государственные повинности, стало достигать некоторых имущественных привилегий и большей власти над крестьянами по закону. Увеличение дворянских прав существовало во времена и Елизаветы Петровны, и Петра III.
    При Екатерине же дворянство становится не только привилегированным сословием, имеющим правильную внутреннюю организацию, но и сословием, господствующим в уезде (в качестве землевладельческого сословия) и в общем управлении (как бюрократия). Параллельно росту дворянских прав и в зависимости от него падают гражданские права владельческих крестьян. Расцвет дворянских привилегий в XVIII веке необходимо соединялся с расцветом крепостного права. Поэтому время Екатерины Великой было тем историческим моментом, когда крепостное право достигло полного и наибольшего своего развития. Таким образом, деятельность Екатерины II в отношении сословий (административные меры императрицы носили также характер сословных мер) была прямым продолжением и завершением тех уклонений от старорусского строя, какие развивались в XVIII веке. Екатерина II в своей внутренней политике действовала по традициям, завещанным ей от ряда ближайших её предшественников, и довела до конца то, что они начали.
    Но особенно важно, пожалуй, то, что новое правительство только принимало в расчёт хорошие образцы своих предшественников, но вело государство по собственной программе. И значительное место в этой программе занимали не только задачи, вытекающие из практической потребности времени (усиление могущества империи, укрепление государственного строя и позиций в нём дворянства и прочее), но и отвлечённые теории, усвоенные императрицей преимущественно из французской литературы - Вольтера, Дидро, Монтескье, Деламбера. Это последнее обстоятельство и позволяет характеризовать время Екатерины II как период "просвещённого абсолютизма".
    В России развитие и воплощение начал просвещённого абсолютизма приобрело характер целостной государственно-политической реформы, в ходе которой сформировался новый государственный и правовой облик абсолютной монархии. При этом для социально-правовой политики было характерно сословной размежевание: дворянство, мещанство и крестьянство.
    В России задачи просвещённого абсолютизма сводились к укреплению самодержавия за счёт модернизации и совершенствования системы управления; устранению наиболее архаичных её элементов; созданию условий для экономического развития страны. Екатерина II действительно мечтала о государстве, способном обеспечить благоденствие подданных. Свойственная веку Просвещения вера во всемогущество человеческого разума заставляла императрицу полагать, что все препятствия к этому могут быть устранены принятием разработанных законов. Кроме того, активное законотворчество Екатерины II было призвано укрепить законодательную базу самодержавия.
    Таким образом, в итоге политики просвещённого абсолютизма укрепилось и модернизировалось самодержавие, появились зачатки гражданского общества; усилилось крепостничество, но впервые был поставлен вопрос о смягчении или даже отмене крепостного права; зародились понятия свободы и прав личности.
    Историческое значение екатерининского времени чрезвычайно велико потому, что в эту эпоху были подведены итоги предыдущей эпохи, завершились исторические процессы, раньше развивавшиеся. Как и другие европейские страны, Россия в XVIII веке окончательно вступила на путь структурной модернизации - перехода от традиционного к индустриальному обществу. Однако за блестящим фасадом имперского могущества и внешней приобщённости к западноевропейским образцам скрывались глубокие противоречия между новыми методами хозяйствования в промышленности и торговле и сохранявшейся в неприкосновенности государственной системой крепостничества, становившейся основным тормозом на пути социально-экономического развития России.

  • 18. "Русская Америка" вчера и сегодня
    Информация

    Договор об уступке Россией своих североамериканских колоний Соединенным Штатам за 7 млн. 200 тыс. долларов золотом был утвержден в Вашингтоне 18 марта 1867 года (прил.8). Подпись и печать Александра II на нем появятся только 3 мая, но фактически Аляска уже продана. 23 марта редакторы петербургских газет получат через атлантический телеграф сообщение об этом - и откажутся поверить. Новость эта преподносится газетчиками как пустой слух. Только 8 октября в газете министерства иностранных дел «Северная почта» будет опубликован «Высочайше ратифицированный договор об уступке российских североамериканских колоний» (прил. 9). К этому времени пресса либо будет молчать, либо высказываться одобрительно. Пока же известие официально не было подтверждено, знаменитый издатель «Голоса» А.А. Краевский выразил недоумение русского общества по этому вопросу: «Сегодня, вчера и третьего дня мы передаем и передавали получаемые из Нью-Йорка и Лондона телеграммы о продаже владений России в Северной Америке... Мы и теперь, как и тогда, не можем отнестись к подобному невероятному слуху иначе, как к самой злой шутке над легко верием общества». РАК завоевывала эту территорию и устраивала на ней поселения с огромным пожертвованием труда и даже крови русских людей. Более полстолетия компания затрачивала свои капиталы на прочное водворение и устройство своих колоний, на содержание флота, распространение христианства и цивилизации в этой далекой стране. Эти затраты делались для будущего, и только в будущем они могли окупить себя. В случае продажи компания теряет все. Более того, сумма, выплачиваемая Америкой за Аляску, «до такой степени ничтожна, что едва ли можно допустить, что она могла иметь для наших финансов, даже при настоящем нецветущем их положении, какое-нибудь серьезное значение». Даже, импортируя хлеб, за один год Россия получала больше денег. Стоит ли лишать Россию этих владений именно в то время, «когда проведением через них всемирного телеграфа они приобрели новую важность и когда на почве их, как писали недавно, открыты весьма многообещающие прииски золота, разработка которого, если известие справедливо, в 2 - 3 года доставит более, чем сколько дают за них Северо-Американские Штаты!» Более того, российские владения примыкают к владениям английской Гудзонбайской компании (английская компания Гудзонова залива). Англичане, которым менее всего выгодно соседство американцев, дали бы сумму втрое или даже вчетверо большую.

  • 19. "Северное" и "Южное" общества декабристов, их программы. Восстание декабристов
    Дипломная работа

     

    1. Йосифова, Б. Декабристы / Б.Йосифова .- М.: Наука, 1983.- 303с.
    2. Нечкина, М.В. Декабристы / М.В. Нечкина.- М.Наука, 1984.- 182с.
    3. Конституция // Сборник документов по истории СССР для семинарских практических занятий. Первая половина XIX века / под ред. В.А. Федорова. - М., 1974. - С.185.
    4. Русская Правда // Сборник документов по истории СССР для семинарских практических занятий. Первая половина XIX века / под ред. В.А. Федорова. - М., 1974. - С.161.
    5. Муравьев, А.М. «Мой журнал» //Мемуары декабристов. Северное общество / под ред. В.А. Федорова. - М., 1981.- С. 126.
    6. Петербургское совещание Союза благоденствия на квартире Ф.Глинки // Сборник документов по истории СССР для семинарских практических занятий. Первая половина XIX века / под ред. В.А. Федорова. - М., 1974. - С.157.
    7. История России в таблицах и схемах.- Сыктывкар, 2000.- 77с.
    8. История России: Для вузов / Под ред. М.Н. Зуева, А.А. Чернобаева. - М.: Высшая школа, 2000.- 479с.
    9. История России с древнейших времен до конца ХХ века: Для вузов. / М.М. Горинов и др./ Изд. 2.- М.: Владос, 2001.- 256с.
    10. Гордин, Я.А. Мятеж реформаторов: !4 декабря 1825 года. / 2-е изд., перераб. И доп.- Л.: Лениздат, 1989.- 398 с., ил.
    11. Платонов, С.Ф. Учебник Русской истории. СПб.: Наука, 1997.- 428с.
    12. Пашков, Б.Г. Русь Россия Российская империя. Хроника правлений и событий 862 1917гг. / 2-е издание. М.: Центр Ком, 1997.- 640 с.
  • 20. "Филоматика" и "филаретика" как проекты Виленского университета в XIX века
    Информация

    Филоматы считали, что изучение наук должно приносить пользу родине. Под пользой понималось освобождение отечества. Для этого необходимо было хорошо знать гуманитарные науки, которые только и в состоянии дать ответ на вопрос: что приводит к возникновению деспотизма? Именно эти науки могли подсказать и возможные средства избавления от деспотизма. Не случайно филоматы часто критиковали ректора Я. Снядецкого, отдававшего приоритет естественным наукам. Филоматы утверждали, что главное - знать предназначение человека. Само предназначение формулировалось как деятельность человека, поиск им путей, которые приведут родину к счастью. Для правильного определения путей к счастью, по их мнению, надо знать потребности отечества и предвидеть его несчастья. Человек в этой связи оценивался с нравственно-политической стороны.