Geum.ru

Безопасность жизнедеятельности

  • 1821. Психические особенности человека
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Одним из важных направлений психологии труда является подбор, расстановка и обучение кадров. Позитивным моментом здесь является возможность получения объективных методов подбора кадров, позволяющих работодателю опираться на данные исследования психофизиологических особенностей кандидата. Существует множество тестов, которые могут быть использованы при отборе и выдвижении работников. Работодателям целесообразно широко практиковать тесты оценки личностных качеств, тесты продуктивности работы и различные методы интервьюирования.

  • 1822. Психологическая работа в Вооружённых силах Российской Федерации
    Информация пополнение в коллекции 17.06.2010
  • 1823. Психологические операции вооруженных сил США против режима талибов в Афганистане
    Информация пополнение в коллекции 19.02.2011

    На втором этапе у американских подразделений ПсО, помимо остававшейся на повестке дня задачи по окончательному разгрому формирований «Талибана» и «Аль-Каиды», появились новые задачи обеспечение информационной поддержки планов США по вводу международного миротворческого контингента и послевоенному политическому переустройству Афганистана под контролем США. На первый план вышла задача агитации местного населения в поддержку временного правительства Афганистана, присутствия на территории международных миротворческих сил, прежде всего контингентов ВС США и Великобритании. Военнослужащие Группы ПсО активно привлекались к оказанию гуманитарной помощи, для чего на месте была создана оперативная группа ПсО. В ее состав вошли штаб, центр разработки информационно-пропагандистских материалов (ИПМ) и отдел координации действий со штабами других групп и контингентов ВС США. Оперативная группа планировала и вела согласование ПсО со штабами других служб и оперативных групп, готовила аудио- и печатные материалы информационно-психологического воздействия, а также специальные разговорники для распространения среди военнослужащих. Для согласования действий при проведении специальных операций в передовом штабе силы специальных организаций (ССО) в Катаре была создана группа по взаимодействию, ответственная как за проведение ПсО, так и за организацию взаимодействия с подразделениями ССО.

  • 1824. Психологические операции ВС США и Великобритании против Ирака
    Информация пополнение в коллекции 24.02.2011

    Сравнительно новым методом в проведении ПсО США стала широкомасштабная адресная психологическая операция против командования и военнослужащих ВС Ирака с целью убедить их отказаться от участия в боевых действиях против войск коалиции и не подчиняться приказам на применение оружия массового уничтожения. Так, в одном из подобных сообщений говорилось: "Если Вы будете участвовать в боевом применении оружия массового поражения, то Ваши действия будут рассматриваться как военное преступление. Если Вы можете воспрепятствовать использованию ОМП, сделайте это. Если Вы имеете возможность сообщить о дислокации химического, бактериологического или ядерного оружия, сделайте это. Если это невозможно, Вам следует как минимум отказываться выполнять приказы о применении такого оружия…". Прямое психологическое давление на военнослужащих иракской армии осуществлялось по средствам телефонной и факсимильной связи при тесном взаимодействии с силами иракской оппозиции, которые предоставили адреса, номера домашних телефонов и факсов. Информационно-психологическое воздействие посредством телефонных звонков представителям иракской администрации и офицерам иракской армии велось вплоть до окончания активной фазы боевых действий, что во многом способствовало деморализации иракских военнослужащих. Между тем слабое знание национально-психологических особенностей и языка во многом оборачивалось для подразделений ПсО ВС США прямо противоположным эффектом воздействия. По оценке профессора Худы Аммаш, члена правящего крыла партии БААС, часто такие сообщения были предварительно записаны на пленку, их диктовал с сильным американским акцентом, вероятно, один из иракских диссидентов в изгнании.

  • 1825. Психология личности военнослужащего
    Информация пополнение в коллекции 26.09.2010
  • 1826. Психология охраны труда
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Психология безопасности труда представляет важное звено в структуре предприятий по обеспечению безопасности человека. Проблемы аварийности и травматизма на современных производствах невозможно невозможно решать только инженерными методами. Опыт свидетельствует, что в основе аварийности и травматизма (до 60-90% случаев) часто лежат не инженерно-конструкторские дефекты, а организационно-психологические причины: 1) низкий уровень профессиональной подготовки по вопросам безопасности, 2) недостаточное воспитание, 3)слабая установка специалиста на соблюдение безопасности, 4) допуск к опасным видам работ лиц с повышенным риском травматизма, 5) пребывание людей в состоянии утомления или других психических состояний, снижающих надежность и безопасность деятельности специалист.

  • 1827. Психолого-педагогическое воздействие занятий по ОБЖ на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    В первые послереволюционные годы, изыскивая новые пути воспитания сознательной дисциплины, принималось во внимание подсознательные и бессознательные процессы. Труды З.Фрейда еще не были запрещены. Многие педагоги-исследователи охотно писали о сублимации поведенческих актов, изучении механизмов агрессивного поведения и искали такие формы работы с детьми, которые способствовали раскрытию духовных сил личности. «Если силы учеников неудержимо ищут выхода, надо дать его. Если сейчас они применяют свои силы на боках своих товарищей, на дверях, на партах, на всем, за что можно ухватиться, надо дать гимнастические приборы, ядро, копье, диск, трапецию, надо дать помещение. Надо дать детям игры, картины и т.д. Надо дать им приложение сил» [32, С.13] рекомендовал В.Тарасов. Если дети недисциплинированны, то это требует выявить причины такого ненормального состояния и переключить их инстинкты, по терминологии 20-х гг., в социально приемлемое русло. Наказание детей за проступки без выявления глубинных оснований, вызвавших такое поведение, антипедагогично. Только беспомощный и безграмотный педагог, не знакомый с основами психологии и социологии, утверждал П.П.Блонский, может строить воспитание на угрозе и страхе. Наказание воспитывает раба. Формирование комплексов забитости и самоуничтожения прямой результат использования наказания как средства воспитания, - писал ученый. Его глубоко возмутило, когда в своей «Педагогике» А.П.Пинкевич заявил о физическом наказании детей в раннем возрасте. Он рассматривал такое утверждение как попытку восстановить опровергнутые мировой практикой подходы консервативных педагогов Паульсена, Обухова, Форстера. Для П.П.Блонского идея наказания детей перечеркивала все, что было создано К.Д.Ушинским, Л.Н.Толстым и другими прогрессивными педагогами. «Педагогика наказания, - считал он, - воспитывает психопатов. Пинкевичу, вместо его декларации о смелых людях, надо писать так: если мы хотим воспитать психопатов, мы должны воспитывать искусством наказаний» [5, С.61]. Источник нарушения школьной дисциплины многие педагоги видели в социальных условиях, неустроенности жизни. Тяжелые материальные условия, налаживание быта, различие интересов социальных групп тяжело отражаются на дисциплине учащихся, - писал С.Т.Шацкий. Случаи хулиганского поведения, сознательного нарушения школьной дисциплины С.Т.Шацкий, С.С.Моложавый, А.Б.Залкинд искали прежде всего в факторах среды, в противоречиях между старым и новым бытом, которые неизбежно вызывали конфликты. «Я думаю, что было бы очень хорошо нам, педагогам, выработать в себе такого рода отношения к детям, что среди ребят нет ни злодеев, ни преступников, ни хулиганов, ни лентяев, ни озорников, а все это вместе взятое является продуктом, следствием той среды, в которой ребенок живет, развивается, растет, воспитывается, и не валить всю вину на детей, и не заставлять их заниматься судебными разбирательствами, а постоянно выдвигать перед ребятами мысль о связи жизни каждого из них с общей жизнью»[42, С.36] писал С.Т.Шацкий

  • 1828. Психотропные боевые отравляющие вещества
    Информация пополнение в коллекции 09.12.2008

    Психические расстройства начинаются с изменения эмоционального настроения и поведения, которые зависят от психического склада людей. Стадия психоза протекает очень индивидуально и заранее невозможно предсказать эффекты и продолжительность этой стадии. У некоторых людей возникают настороженность, подавленное настроение, депрессия; у других эйфория, патологически повышенное настроение, сопровождаемое дурашливостью и беспричинным смехом. Пораженные могут быть вялыми и безынициативными, либо, наоборот, не в меру активными и подвижными. Постепенно появляются иллюзорные и искаженные восприятия окружающего мира. Пораженным кажется, что цвет предмета «выползает» из его очертаний, пятна и трещины на стене воспринимаются в виде других сооружений, люди и предметы представляются в искаженном, деформированном виде и кажутся окрашенными в яркие, не свойственные им цвета. Возникают яркие зрительные галлюцинации в виде ярко окрашенных пестрых образов и картин. Они дополняются звуковыми, обонятельными и осязательными галлюцинациями, которые, в свою очередь, вновь вызывают определенные зрительные иллюзии. Часты случаи синестезии (смешения восприятия), когда пораженному кажется, что он «слышит звук цвета» или «ощущает прикосновение вкуса и запаха музыки». Возникает иллюзия раздвоения личности: пораженный фиксирует происходящие с ним события, но считает, что все это относится не к нему. Одновременно теряется ориентировка в пространстве и времени, на фоне нарушения мышления и речи ослабевают умственные способности пораженного.

  • 1829. Психофизиологические основы работоспособности человека
    Информация пополнение в коллекции 22.07.2010

     

    1. Трудовой кодекс Российской Федерации.
    2. Генкин Б.М. Экономика и социология труда. - М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА-М, 1998. - с.135-139, 158-177.
    3. Пашуто П. В. Организация и нормирование труда на предприятии. Мн.: Новое знание, 2002. 319 с.
    4. Столяренко С. Я. Основы психофизиологии. Ростов н/Д: Феникс, 1996. 736 с.
    5. Физиология человека / Л. В. Апаньева, В. И. Бартельс, М. В. Великая. М.: МГОПУ, 1998. 173 с.
    6. Шкрабак В.С., Казлаускас Г.К. Охрана труда. - М.: Агропромиздат, 1989. 480 с.
    7. Экономика и социология труда / Под ред. Б.Ю. Сербиновского,
      В.А. Чуланова. Ростов н/Дону: "Феникс",1999. - с. 56-80.
    8. Экономика труда и социально-трудовые отношения / Под ред.
      Г.Г. Меликьяна, Р.П. Колосовой. - М.: Изд-во МГУ, Изд-во ЧеРо, 1996. - с. 418 -423, 438 - 444.
    9. Экономика труда / Под ред. П.Э. Шлендера, Ю.П. Кокина. - М.: Юристъ, 2003. - с.142-147.
  • 1830. Психофизиологические особенности человека
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Нервная система человека подразделяется на центральную и периферическую нервные системы. Центральная нервная система - головной и спинной мозг - представляет собой скопления миллиардов нервных клеток. С нервными волокнами связаны особые чувствительные аппараты, воспринимающие сигналы, которые поступают из внешнего мира и из внутренней среды организма. Эти чувствительные аппараты академик И. Павлов назвал анализаторами. Работа анализаторов специализирована: одни реагируют на холод, другие - на тепло, третьи предназначены для восприятия боли и т.д.

  • 1831. Пути и способы повышения устойчивости работы объектов экономики в чрезвычайных ситуациях
    Информация пополнение в коллекции 09.12.2008

    Îðãàíèçàöèÿ è îáåñïå÷åíèå çàùèòû íàñåëåíèÿ îò ñîâðåìåííûõ ñðåäñòâ ïîðàæåíèÿ è ïîñëåäñòâèé àâàðèé, êàòàñòðîô è ñòèõèéíûõ áåäñòâèé ãëàâíàÿ çàäà÷à ãðàæäàíñêîé îáîðîíû. Ëþäè, êàê èçâåñòíî, ñîñòàâëÿþò íàèâûñøóþ öåííîñòü íàøåãî ñîöèàëèñòè÷åñêîãî îáùåñòâà, è îáåñïå÷åíèå èõ áåçîïàñíîñòè âàæíåéøàÿ öåëü âñåõ îáîðîííûõ ìåðîïðèÿòèé. Îáåñïå÷åíèå çàùèòû íàñåëåíèÿ îò ñîâðåìåííûõ ñðåäñòâ íàïàäåíèÿ äîñòèãàåòñÿ ïðîâåäåíèåì öåëîãî êîìïëåêñà ìåðîïðèÿòèé, íàïðàâëåííûõ íà ìàêñèìàëüíîå îñëàáëåíèå ðåçóëüòàòîâ âîçäåéñòâèÿ îðóæèÿ ìàññîâîãî ïîðàæåíèÿ, è ñîçäàíèåì áëàãîïðèÿòíûõ óñëîâèé äëÿ ïðîæèâàíèÿ è äåÿòåëüíîñòè íàñåëåíèÿ, ôóíêöèîíèðîâàíèÿ îáúåêòîâ è ñèë ãðàæäàíñêîé îáîðîíû ïðè âûïîëíåíèè çàäà÷. Ê òàêèì ìåðîïðèÿòèÿì îòíîñÿòñÿ: îáåñïå÷åíèå âñåãî íàñåëåíèÿ çàùèòíûìè ñîîðóæåíèÿìè è ñðåäñòâàìè èíäèâèäóàëüíîé çàùèòû; âñåîáùåå îáÿçàòåëüíîå îáó÷åíèå íàñåëåíèÿ ñïîñîáàì çàùèòû îò îðóæèÿ ìàññîâîãî ïîðàæåíèÿ è äåéñòâèÿì ïî ëèêâèäàöèè ïîñëåäñòâèé íàïàäåíèÿ ïðîòèâíèêà, àâàðèé, êàòàñòðîô è ñòèõèéíûõ áåäñòâèé; ðàññðåäîòî÷åíèå ðàáî÷èõ, ñëóæàùèõ è ýâàêóàöèÿ íàñåëåíèÿ èç êðóïíûõ ãîðîäîâ è çîí âîçìîæíîãî çàòîïëåíèÿ; îáåñïå÷åíèå æèçíåäåÿòåëüíîñòè ýâàêóèðîâàííîãî íàñåëåíèÿ; ïðîâåäåíèå ïðîòèâîýïèäåìè÷åñêèõ, ñàíèòàðíî-ãèãèåíè÷åñêèõ, ñïåöèàëüíûõ ïðîôèëàêòè÷åñêèõ è äðóãèõ ìåäèöèíñêèõ ìåðîïðèÿòèé.  èíòåðåñàõ çàùèòû íàñåëåíèÿ îðãàíèçóþòñÿ è ïðîâîäÿòñÿ òàêèå ìåðîïðèÿòèÿ, êàê ðàçâåäêà, îïîâåùåíèå î âîçäóøíîé îïàñíîñòè, î ðàäèîàêòèâíîì, õèìè÷åñêîì, áàêòåðèîëîãè÷åñêîì çàðàæåíèè è êàòàñòðîôè÷åñêîì çàòîïëåíèè, à òàêæå ðÿä ìåðîïðèÿòèé, îòíîñÿùèõñÿ ê äðóãèì ãðóïïàì çàäà÷.

  • 1832. Пути и способы повышения устойчивости работы РЭА
    Отчет по практике пополнение в коллекции 09.12.2008

    1.Определение значений исходных данных для оценки устойчивости при действии поражающих факторов ядерного взрыва.

  • 1833. Пути и условия формирования эмоционально–волевой устойчивости у военнослужащих в процессе боевой подготовки
    Курсовой проект пополнение в коллекции 18.04.2012

    Наиболее сильное угнетающее воздействие в бою оказывающее влияние на формирование эмоционально - волевой устойчивости являются людские потери - ранение и гибель товарищей данного ротного подразделения, - а также одиночество. В ходе проведенных исследований было установлено, что, как правило, части и подразделения теряют способность к ведению боевых действий, дезорганизуются, когда их потери составляют более 50% первоначальной численности. В то же время опыт войны в Афганистане, Чечне показал, что высоко организованные, обученные и сплоченные подразделения при непрерывным педагогическим сопровождении не теряли боеспособности и добивались решения поставленных задач и при более значительных потерях. анализируется роль внезапности в деятельности, которая выступает для военнослужащего как восприятие и переживание неожиданно возникших обстоятельств, к которым он не готов. Психологическое воздействие внезапности может носить характер кратковременного шока, длительной дезорганизации психики или необратимых психических изменений. При этом отрицательный эффект воздействия внезапности зависит от степени развития саморегуляции психики; от уровня подготовленности к действиям в различных ситуациях; от величины ранее нанесенных психических травм и других факторов. Для подвергшихся внезапному нападению ситуация может оцениваться как полностью внезапная, частично внезапная или ожидаемая.

  • 1834. Пути локализации и прекращения пожара на сухогрузных судах, перевозящих серу газовую комовую
    Информация пополнение в коллекции 27.10.2009

    Общесудовая тревога. Любой член экипажа, обнаруживший признаки пожара на судне или почувствовавший запах дыма, гари, нагревания переборок и конструкций, обязан сообщить об этом вахтенному помощнику капитана. Наиболее оперативным способом сообщения на современных судах является включение ручного извещателя в системе обнаружения пожара. Как указывалось ранее, при нажатии кнопки ручного извещателя на приемной станции в центральном противопожарном посту включается звуковая и световая сигнализация. Как правило, после проверки причины срабатывания извещателя, вахтенный помощник объявляет общесудовую тревогу. Согласно Конвенции СОЛАС-74 общесудовая тревога (general alarm) подается в виде семи или более коротких и одного длинного звукового сигнала. Впоследствии экипаж оповещается, например, о пожаре в определенном районе. Этот, сигнал может дублироваться частыми ударами в судовой колокол. При оповещении по трансляционной сети учебной пожарной тревоги объявляют о том, что тревога учебная. Стоящие рядом в порту или на заводе суда дублируют тревогу и с помощью вахтенных матросов выясняют у вахтенного помощника аварийного судна, какая требуется помощь, и впоследствии предоставляют ее. С момента дублирования тревоги экипажи стоящих рядом судов прокладывают пожарные рукава, готовят пожарные насосы.

  • 1835. Пути обеспечения жизнедеятельности человека
    Информация пополнение в коллекции 05.03.2012

    К химическим веществам следует также отнести и лекарственные препараты, которые назначаются врачами при различных заболеваниях. Большинство известных лекарственных форм созданы в условиях производства. Каждое из лекарств имеет так называемую разовую и суточную дозы. Это означает, что нельзя принимать за один прием количество лекарства, превышающее разовую дозу, а в течение дня - дозу суточную. На каждое лекарство есть соответствующая аннотация, где говорится о его назначении, указаны разовая и суточная дозы, побочные действия и противопоказания и т.д. Необходимо строго придерживаться предписаний врача и никогда не заниматься самолечением. Лекарства, которые хранятся в домашней аптечке, необходимо содержать в темном и прохладном месте (некоторые следует хранить в холодильнике - это мазевые формы), не доступном для маленьких детей. Многие современные лекарства выпускаются в виде разноцветного драже, имеют очень привлекательный вид, поэтому дети нередко путают их с конфетами. Между тем достаточно и одной таблетки, чтобы вызвать у ребенка серьезное отравление, опасное для жизни.

  • 1836. Пути повышения эффективности воспитания у военнослужащих подразделения высокой бдительности и ответственности за несение боевого дежурства, караульной и внутренней службы
    Дипломная работа пополнение в коллекции 18.04.2012

    Большие возможности для планомерного и целеустремленного воспитания солдат, сержантов и старшин в духе безупречного выполнения задач караульной службы для изучения уставов представляют занятия по боевой подготовке и связанные с этими вопросами занятия по ОГП. Они нередко проводятся в специальных классах и караульных городках, где имеются соответствующие планшеты, библиотечки, образцы документации, схемы расположения постов, плакаты о подвигах часовых, фотографии описание действий воинов, отличившихся на своих постах, диафильмы и фрагменты из кинофильмов, посвященных этой теме. Мобилизации личного состава на бдительное несение караульной службы способствуют также беседы и доклады, с которыми выступают командиры, ЗКР по ВР, офицеры штабов, военного трибунала и прокуратуры. Они доходчиво пропагандируют положения российских законов, требования уставов, приводят; убедительные примеры, показывающие отличное несение караульной службы, разъясняют, какую опасность таит малейшее притупление бдительности на посту. Вот примерные темы таких выступлений: «Строго выполнять требования Устава гарнизонной и караульной служб», «Бдительность - острое оружие воина», «Часовой на посту», «Подвиг красноармейца П. Чернышева», «Самоотверженные поступки солдат и матросов при несении караульной и вахтенной служб», «Как зеницу ока охранять Знамя части», «Вахтенные-глаза и уши корабля». В практику воспитательной работы вошли тематические вечера, посвященные бдительности и дисциплинированности, мужеству и стойкости советских воинов на боевой вахте. Вопросы образцового несения караульной и вахтенной служб систематически освещаются в стенных газетах, боевых листках, фото- бюллетенях, листовках, плакатах. В них нередко встречаются статьи, заметки, иллюстрации под названиями: «Пост № 1», «Бдительность часового», «Какую запись сделал проверяющий?», «Мой опыт самостоятельного изучения Устава», «Как был предотвращен пожар на объекте». В стенгазетах и боевых листах подвергаются критике отдельные солдаты и матросы, допустившие ошибки при несении службы, даются советы, как устранить недостатки. Через местный радиоузел организуются радиопередачи, посвященные опыту воинов, отличившихся при несении службы в карауле, на корабельной вахте. В клубах демонстрируются. Кинофильмы, тематически связанные с обязанностями часового, разводящего, вахтенного.

  • 1837. Пути формирования и совершенствования педагогического мастерства командного состава роты
    Курсовой проект пополнение в коллекции 18.04.2012

    Основной формой повышение педагогического мастерства является решение воспитательной задачи. Она предполагает разрешение противоречий, возникающих между целями коллектива и его реальным поведением. Например, между воинами произошла ссора из-за оскорбления одним из воинов национальных чувств других солдат. Такое противоречие может разрешить командир взвода, используя свои командирские полномочия. В этом случае со стороны офицера будет реализован управленческий, а не воспитательный метод воздействия на ситуацию. Однако сам по себе указанный инцидент дает основание всему коллективу задуматься о том, все ли хорошо с межнациональными отношениями в подразделении. Повторение подобных столкновений между разными людьми в разных условиях на протяжении короткого срока позволит с достаточной степенью определенности говорить о наличии в подразделении негативной тенденции в межгрупповых отношениях. Поэтому командир взвода долен иметь какой - т о профессиональный и теоретический уровень для решения возникающей задачи.

  • 1838. Работа заместителя командира роты по воспитательной работе по формированию готовности подчиненных к ведению боевых действий
    Дипломная работа пополнение в коллекции 26.06.2012

    В период проведения боевых действий в Республике Афганистан в процессе подготовки к ведению боевых действий, также происходили значительные изменения, в основном они были связанны с природно-климатическими и этноконфессиональными особенностями страны. Упор делался физическую закалку военнослужащих, адаптацию их к сложным условиям высокогорья, ведение боевых действий с малыми группами противника. Заместитель командира по политической части в основном занимался морально-психологической подготовкой военнослужащих к ведению боевых действий. Он использовал: это рассказ бойцам об особенностях ее населения, разъяснения военнослужащим политических партий и правительства, цели и задачи ограниченного контингента войск на территории Республики Афганистана. Использовались методы бесед с ветеранами вернувшиеся из Республики Афганистан; также осуществлялась психологическая подготовка военнослужащих к ведению боевых действий во время занятий по предметам боевой подготовки, здесь основным методом работы был личный пример заместителя командира роты по политической части. Как мы видим, методика работы заместителя командира роты по политической части в ходе подготовки личного состава к боевым действиям в ходе боевой подготовки очень похожа на ту, которая использовалась в период Великой Отечественной Войны. Изменения коснулись лишь только методов связанных со специфическим ведением боевых действий в Республике Афганистан. В процессе воспитания и обучения стало менее идеологизированно, что позволяло не отвлекаться от реальной подготовки к ведению боевых действий. С развалом Советского Союза наша армия потерпела ряд коренных преобразований, которые в частности коснулись института заместителей командиров по политической части или по-новому воспитателей. Этот институт был практически упразднен, а его влияние сведено на нет. Это не могло сказаться на воинской дисциплине Вооруженных Сил. Войска захлестнула волна беззакония. В этот период началась первая Чеченская компания. Войска практически не готовились к ведению боевых действий в Чеченской Республике, большинство военнослужащих думало, что это будет легкой прогулкой. Чеченские боевики всерьез нашими не воспринимались, но реальность оказалась на много серьезнее. Неудачи первой войны заставили командование всерьез заняться подготовкой военнослужащих к ведению боевых действий, а резкое падение дисциплины заставило вновь обратиться к опыту политических органов Советской Армии. Институт воспитателей и его роль в боевой подготовке стали укреплять. Основными формами офицера-воспитателя по подготовки к ведению боевых действий стали: разъяснение военнослужащим политики президента и правительства, о необходимости наведения конституционного порядка на территории Чеченской Республики. До военнослужащих доводилась информация о нравах чеченского народа. Пример мужества и героизма военнослужащих Вооруженных Сил, а также примеры зверств чеченских боевиков над пленными военнослужащими. Также были организованны встречи ветеранов боевых действий Чеченской Республики. Большое внимание уделялось предотвращению психологических потерь среди военнослужащих. Для этого в частях были созданы психологические службы.

  • 1839. Работа командира взвода по развертыванию и эксплуатационному обслуживанию линий радиорелейной и тропосферной связи
    Курсовой проект пополнение в коллекции 15.09.2010

    РРС и аппаратные в районы развертывания будут выдвигаться в составе ротных и взводных колонн, маршрут выдвижения своим решением. Рекогносцировку производить в ходе выдвижения и развертывания, обеспечить устойчивую работу РРЛ и выполнять мероприятия по безопасности связи. Охрану и оборону РРС, находящихся отдельно, организовать своими силами, находящихся на ОУС и УС ПУ в системе УС. С целью защиты РРС от ВТО и средств РЭР на каждой станции и аппаратной иметь по 4 комплекта уголковых отражателей. На каждой станции иметь запас продовольствия и ГСМ на 10 суток и 500км марша. В дальнейшем снабжение продовольствием и ГСМ будет осуществляться по заявкам централизовано. Воспитательную работу с личным составом проводить постоянно с учетом изменяющейся обстановки. Все необходимые документы по обеспечению связи разработать, исходные данные согласно задачи командира роты. О состоянии дел во взводе докладывать лично к 19:00 по состоянию на 18:00 ежедневно, в экстренных случаях немедленно. Сигналы оповещения будут доведены дополнительно. Готовность к развертыванию к 00:00 10.02.07.

  • 1840. Работа с легковоспломеняющимися предметами
    Информация пополнение в коллекции 23.02.2011

    Следует иметь в виду, что самовозгорание и взрывы натрия при контакте с водой наблюдаются только при наличии доступа воздуха. Под слоем керосина, бензола или эфира постепенно вводимая небольшими порциями вода реагирует с натрием сравнительно спокойно. Поэтому небольшие избыточные количества натрия могут быть разложены в присутствии преподавателя большими объемами воды под слоем названных органических растворителей. В ряде случаев металлический натрий используется в органическом практикуме для окончательного высушивания некоторых органических веществ (например, углеводородов, третичных аминов, простых эфиров). Натрий нельзя применять для высушивания алкилгалогенадов, карбонильных соединений, карбоновых кислот, нитросоединений, спиртов. При использовании натрия в качестве осушителя основная часть влаги должна быть предварительно удалена из вещества прокаленными осушителями (хлористый кальций, сульфат натрия и др.). Вещества, высушиваемые над натрием, помещают в сосуд, снабженный пробкой с хлоркальциевой трубкой (выделяется водород). Если обезвоживание вещества завершается перегонкой над натрием, то для этого берут свежую порцию натрия. Оставшийся натрий следует сразу же удалять из сосуда. Будучи оставлен на длительное время, он постепенно с поверхности реагирует с влагой воздуха, образуя корку едкого натра, а последний, поглощая двуокись углерода из воздуха, превращается в соду. Образовавшиеся гранулы, внутри которых сохраняется металлический натрий, внешне напоминают обычно применяемые осушители. Если, по неведению, в такую посуду неосторожно налить воду, может произойти сильный взрыв.