Авторефераты по всем темам >>
Авторефераты по педагогике
Становление и развитие системы образования кадров для работы с молодежью в России (1919-2010 гг.)
Автореферат докторской диссертации по педагогике
|
Страницы: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТАРазработаны и внедрены в образовательный процесс результаты историко-педагогического исследования системы образования кадров для работы с молодежью (историко-педагогический компонент в учебных дисциплинах Введение в специальность, Международный опыт работы с молодежью, История развития молодежного движения в России и за рубежом, спецкурс, направленный на изучение традиций и условий становления образования кадров для работы с молодежью).
Разработан и внедрен в образовательный процесс Курганского государственного университета, Читинского государственного университета комплекс педагогических технологий инновационно-опережающей направленности.
Созданы и апробированы инновационные учебно-методические комплексы, учебно-методические и учебные пособия, обеспечивающие процесс профессиональной подготовки специалистов по организации работы с молодежью (Образовательные дебаты как средство самоорганизации студентов, Управление проектами в молодежной сфере, Профориентация молодежи, Комплексная поддержка молодой семьи, Технологии интеграции молодежи, оказавшейся в трудной жизненной ситуации, в жизнь современного российского общества).
Достоверность и обоснованность основных положений и выводов исследования подтверждена последовательностью, обоснованностью теоретико-методологических позиций, системным подходом к изучению предмета исследования, проведением его одновременно на методологическом, теоретическом, практическом уровнях, рациональным сочетанием методов теоретического и экспериментального исследования, адекватных его целям и задачам; подтверждением полученных выводов данными педагогической и управленческой практики в образовании.
На защиту выносятся:
1. Конкретизация в историко-педагогическом аспекте содержание понятия работа с молодежью, раскрывающее направленность, виды деятельности, субъектов и их профессиональный статус в периоды становления и массовости комсомольской работы, направленной на идейно-политическое и коммунистическое воспитание молодежи, ее вовлечение в решение социально-политических и экономических задач активистами комсомольских организаций и освобожденными работниками комитетов; в периоды выделение направления работа с молодежью из практики социальной работы с незащищенными слоями населения и становления собственной практики работы с молодежными формальными и неформальными организациями в рамках оформленной государственной молодежной политики.
2. Факторы, определившие развитие системы образования кадров для работы с молодежью в России с 1919 по 2010 гг.: ресурсный фактор - практика по формированию и использованию ресурсов молодежи для решения государственных социально-экономических задач; лорганизационный фактор - динамика создания организационных структур и расширения функциональных обязанностей кадров; фактор зарубежный опыт - влияние зарубежной практики профессионального образования для работы с молодежью и опыта организации этой работы в условиях глобализации; региональный фактор - отечественный опыт дифференциации и регионализации системы подготовки кадров.
3. Этапы развития системы образования кадров для работы с молодежью в России с 1919 по 2010 гг.: этап поиска теоретических и структурных оснований образования кадров для работы с молодежью (1919 - 1961 гг.) завершился определившейся структурой системы образования, в которую в разные периоды входили краткосрочные курсы внешкольного образования, политпросвета, советских партийных школ, Академия коммунистического воспитания, Центральной комсомольская школа и специальный курс в педагогических институтах; этап формирования педагогики комсомольской работы (1962 - 1990 гг.) завершился сложившейся системой образования, обладающей о единством комсомольских школ, дифференцированных территориально и по составу слушателей; этапе становления системы профессионального образования кадров для работы с молодежью (1991-2000 гг.) завершился окончательным выделением направления работа с молодежью из рамок социального профессионального образования и оформлением границ профессиональной работы; современный этап (2001 г. - по настоящее время) происходит оформление непрерывного профессионального образования специалистов по организации работы с молодежью в вузовском и дополнительном профессиональном образовании: высшее профессиональное образование (специальность Организация работы с молодежью); дополнительное профессиональное образование (квалификация Работник сферы государственной молодежной политики); курсы повышения квалификации и переподготовки для работы с молодежью разных направлений и уровней. Этап профессионализации работы с молодежью нуждается в модернизации профессионального образования, поскольку ему присущи недостатки: целевые ограничения, в результате которых не формируется целостное представление о субъекте профессиональной деятельности; необходимы более высокий уровень интегрированности учебных дисциплин и согласованность учебно-методических ресурсов; выпускники вузов не способны прогнозировать свою деятельность и работать в изменяющихся условиях.
4. Инновационно-опережающая концепция развития профессионального образования кадров для работы с молодежью, соответствующая современному этапу, способная модернизировать профессиональную подготовку в вузе, поскольку опирается: 1) на прогностические идеи ответственности молодых людей за собственное развитие и возможности применения себя в жизни; необходимости вовлечения молодежи в политическую, экономическую, культурную жизнь общества и местных сообществ, обусловленной наличием большого количества рисков в современном обществе; уважения и признания государством и обществом самостоятельности и активности молодежи; потребности в сильной молодежи, способной развивать свой потенциал, инвестировать в себя и обеспечивать свою полноценную жизнедеятельность; создания условий для социальной практики и вовлечения в жизнь общества как ведущих видов профессиональной деятельностью специалистов по организации работы с молодежью; 2) на традиционное и современное теоретико-методологическое основание, включающее проектный, системный, прогностический, личностно-деятельностный и компетентностный подходы и принципы организации профессиональной подготовки: принцип природосообразности; принцип системности; принцип прогностичности; принцип фундаментальности; принцип диалогичности и принцип интерактивности.
Концепция ориентирована на введение системных новшеств, направленных на изменение всех компонентов педагогического процесса: на формирование и развитие инновационного потенциала у студентов и преподавателей, что является условием и результатом развития профессионального образования; на разработку и создание эффективных образовательных технологий, формирующих инновационную личность как базовый элемент опережающего образования; на раскрытие и развитие профессиональных компетенций и умений пользоваться ими в прогностическом, инновационном режиме в целях повышения конечной результативности своей деятельности; на опережающую информацию о содержании образовании, что предполагает фиксацию внимания на тех аспектах практики, которые сейчас еще не актуальны, но могут стать таковыми в течение некоторого времени или при изменении определенных условий; на разработку инновационных проектов, направленных на молодежь и вовлекающих ее в инновационную деятельность; на подготовку таких специалистов, которые способны генерировать новое знание, готовы осуществлять профессиональную деятельность не только в условиях сегодняшнего общества, но ориентированы на деятельность, которая будет востребована в будущем.
5. Модель профессиональной подготовки специалиста по организации работы с молодежью в вузе, включающую цель - выпускник, обладающий вовлеченностью, социальной ответственностью, ориентацией на проблемы, потребности, интересы молодого человека и владеющий проектной компетенцией, компетенцией вовлечения молодежи в проектную деятельность, компетенций модерации; принципы природосообразности, системности, прогностичности, фундаментальности, диалогичности, интерактивности, определяющие содержательный (фундаментальные и интегративные знания о молодежи, о прогнозировании возможностей ее развития в ходе социальных практик, о технологиях вовлечения молодежи в экономическую, политическую, культурную и социальную жизнь общества) и процессуальный (комплекс образовательных технологий: проектная технология; технология обучения в сотрудничестве; образовательные дебаты; тренинговые технологии; технология модерации; имитационные методы, метод анализа ситуаций, мозговой штурм; мотивационные и организационные условия) компоненты.
6. Образовательный результат высшего профессионального образования специалиста по организации работы с молодежью, содержащий критерии профессионально важные качества и типы профессиональной деятельности, соответствующие ключевым компетенциям, генеральным показателем которого является уровень сформированности ведущих типов деятельности. Образовательный результат оценивается также по критерию социально-значимый эффект, показателем которого является количественная и качественная характеристика проектов, выполненных молодежью в ходе волонтерской деятельности.
ичный вклад автора: создана источниковая база исследования, выполнен историко-педагогический анализ становления и развития системы образования кадров для работы с молодежью и разработана характеристика этапов; разработана концепция развития образования кадров для работы с молодежью на современном этапе; разработана модель профессиональной подготовки студентов, обучающихся по специальности Организация работы с молодежью в ВПО; проведена апробация разработанной модели, установлена результативность и проведена ее оценка.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись путема обсуждения основных результатов исследования на международных (Махачкала, 2004; Курган, 2005 - 2010),а всероссийских (Екатеринбург, 2003; Новосибирск, 2006, 2009; Тюмень, 2009; Самара, 2009), межрегиональных (Тверь, 2003; Чита, 2006, 2007) научных конференциях и семинарах по проблемам образования и кадрового обеспечения государственной молодежной политики, в ходе разработки и реализации образовательных программ в сфере работы с молодежью иа ряда системных проектов по вовлечению молодежи в жизнь общества путем участия в работе научного коллектива.
Основные идеи и результаты диссертационного исследования отражены в монографии, учебно-методических и учебных пособиях, используемых в процессе профессионального образования кадров для работыа с молодежью.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографического списка, приложения. Список литературы включает 379 наименований, в том числе 18 на иностранном языке.
Во введении обосновывается актуальность исследования; определяется цель исследования, его задачи, предмет и объект; раскрывается методологическая основа исследования, гипотеза и положения, выносимые на защиту, демонстрируются его основные этапы, характеризуются достоверность и обоснованность основных положений и выводов исследования, апробация и внедрение его результатов.
В первой главе Система образования кадров для работы с молодежью как предмет историко-педагогического исследования на основе анализа философской, науковедческой, психолого-педагогической литературы обобщаются теоретико-методологические основанияа и социокультурные предпосылкиа выделения работы с молодежью как направления государственной политики и профессиональной отрасли, определения образования кадров для работы с молодежью в качестве самостоятельной проблематики.
Во второй главе Генезис системы образования кадров для работы с молодежью в России выявляются и описываются факторы, способствующиеа развитию системы образования кадров для работы с молодежью. Автором проведен сравнительный анализ этапов развития отечественного образования кадров для работы с молодежью. Сформировано представление о современных ресурсах и моделях профессионального образования, реализуемого в вузах по специальности Организация работы с молодежью.
В третьей главе Концепция развития профессионального образования по направлению Организация работы с молодежью в вузе обосновывается и разрабатывается концепция развития профессионального образования кадров для работы с молодежью, формулируются концептуальные идеи, определяется совокупность методологических подходов, разрабатывается модель педагогического процесса подготовки будущего специалиста по работе с молодежью.
В четвертой главе Реализация концепции развития профессионального образования кадров, работающих с молодежью в системе ВПО представлен ход и результаты экспериментальной работы, показаны социальный и психолого-педагогический эффекты реализации инновационно-опережающей концепции развития профессионального образования кадров для работы с молодежью в вузе.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Проблема развития системы образования кадров для работы с молодежью обострилась в связи с возрастанием требований современного общества к молодежи и необходимостью модернизации всех сфер жизнедеятельности.
Молодежь - это социальная группа людей, находящихся в процессе самостоятельного, свободного, осуществляемого посредством проб и ошибок, высокорискованного и сопровождающегося всей полнотой ответственности поиска своего места в социокультурном пространстве общества.
Современная молодежь характеризуется как особая социально-демографическая группа со специфическими социально - психологическими особенностями: она опробует самые разные способы взаимодействия с обществом, способы самостоятельного поведения; возрастные границы молодежи совпадают со временем наступления ответственности за себя и свои поступки; существуют риски при взаимодействии с обществом (В.Т. Лисовский, М.Х. Титма, В.И. Чупров, К. Манхейм, И. С. Кон, Б.А. Дейч, Ю.Р. Вишневский, В.Т. Шапко, А.И. Ковалева, В.А. Луков, С.Н. Иконникова, И.М. Ильинский, С.С. Гиль, С.П. Иваненков и др.). Эти особенности являются общими для всех групп молодежи, несмотря на их возрастные, социальные и иные существенные различия.
Отношение современного общества к молодежи выражается в таких направлениях деятельности, как молодежная политика и работа с молодежью.
Молодежная политика - это иерархически выстроенная системная деятельность субъекта по отношению к молодым людям.
В современных нормативно-правовых документах, регулирующих отношение общества к молодежи, в работах педагогов, социологов, ювенологов, разрабатывающих молодежную проблематику, к наиболее эффективным инструментам работы с молодежью относят деятельность и самодеятельность молодежи, в содержание которых входят: проведение постоянного многоуровневого диалога, консультаций и координаций действий всех участников молодежной политики; развитие системы обучения молодежи по проблемам участия в жизни общества, постоянное информирование, предоставление средств коммуникации, поддержка молодежных проектов и признание готовности молодых людей посвятить себя службе обществу и безвозмездному труду; развитие молодежных организаций; участие молодежи в неправительственных организациях и политических партиях.
Молодежная политика на национальном, региональном и местном уровнях реализуется в направлениях: информирование молодежи; добровольчество как вклад молодежи в развитие европейского сообщества; развитие науки о молодежи; подготовка молодежи к жизни, ее образование и повышение мобильности; социальная интеграция молодежи; борьба против расизма и дискриминации в молодежной среде и в обществе; поддержание автономии молодежи.
Работа с молодежью - это системно организованная деятельность какого-либо субъекта в отношении молодежи. Работа с молодежью осуществляется общественно или профессионально. Профессиональную работу с молодежью выполняют специальные кадры. Их назначение и комплекс профессиональных задач зависят от государственных приоритетов и отношения общества к молодежи.
Работа с молодежью в России как социально-педагогический феномен прошла несколько этапов развития, смена которых обусловлена изменением ее субъектов, их статуса, направленности и основных видов деятельности.
На этапе становления (1919-1928 гг.) работа с молодежью осуществлялась комсомольскими активистами, пионерскими вожатыми, работниками политпросвета, инструкторами партийных ячеек, комсомольскими работниками, которые обеспечивали воспитание, организационное и идеологическое влияние на молодежь, вовлечение молодых людей в решение социально-политических и экономических задач, а также вступление всех молодых людей в единую молодежную организацию - Российский коммунистический союз молодежи (комсомол).
В период с 1928 по 1957 гг., характеризующийся массовостью комсомольской организации, работа с молодежью осуществлялась комсомольскими работниками, для которых эта деятельность становится основной, в определенной степени профессиональной. Воспитание молодежи проводилось в соответствии с коммунистической идеологией, а сами комсомольские работники обладали идейной убежденностью и нравственным авторитетом.
С конца 50-х гг. до 1991г. кадровый состав включал комсомольских работников и методистов по воспитательной работе. Ключевой характеристикой этого этапа является развитие теории и практики комсомольской работы, ее научно-методическое обоснование. Целью работы с молодежью на данном этапе было коммунистическое воспитание, которое проводилось в рамках идеологической работы. В связи с этим предъявлялись особые требования к личностным характеристикам комсомольских работников.
Период 1991-2000 гг. характеризуется законодательным закреплением государственной молодежной политики и структурных подразделений, ответственных за ее реализацию. Особенностью данного периода стало появление большого количества молодых людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, вызванной неопределенностью, неустойчивостью развития общества и экономическими кризисами. С молодежью работали специалисты по работе с молодежью, специалисты по социальной работе с молодежью, социальные работники и социальные педагоги в бюджетных организациях, работники Комитета по делам молодежи РФ. Ведущими для специалиста по работе с молодежью были координирующая, аналитическая, организаторская и защитная функции. В отличие от социального педагога и социального работника, его деятельность направлена не на отдельного молодого человека с его интересами и потребностями, а на формальные и неформальные группы молодых людей и организации, создаваемые в этих социальных службах.
В современный период кадры, работающие с молодежью - это основной состав работников учреждений, предприятий и организаций, осуществляющих социальную, психолого-педагогическую, профилактическую и другую работу с молодежью или реализующих молодежную политику, а также сотрудники органов власти, реализующих государственную молодежную политику. Основными направлениями деятельности в работе с молодежью являются предложение и обеспечение организации социальных практик, в которых молодой человек выступает в качестве самостоятельного субъекта.
Данные направления реализуются в следующих областях деятельности: организация работы с молодыми людьми в молодежных сообществах по месту жительства, учебы, работы, отдыха, временного пребывания молодежи; осуществление взаимодействия и сотрудничества с объединениями и организациями, представляющими интересы молодежи; организация помощи молодым людям, испытывающим трудности в процессе интеграции в жизни общества; организация информационного обеспечения молодежи и организация научных исследований проблем молодежи и молодежной политики, взаимодействие с молодежными СМИ; содействие занятости, трудоустройству, предпринимательству молодежи; содействие в развитии международного молодежного сотрудничества и т.д.
Профессиональная деятельность специалиста по организации работы с молодежью состоит в обеспечении принятия ею требований общества с учетом особенностей - психологических, социальных, педагогических, физиологических, культурных - этой социальной группы. Основными видами деятельности специалиста на современном этапе являются: вовлечение молодежи в жизнь общества, организация условий для социальной практики молодых людей, проектная деятельность. Для осуществления данных видов деятельности к специалисту предъявляется требование владения такими профессионально важными качествами, как вовлеченность, социальная ответственность, способность соотносить направленность деятельности на проблемы, потребности и интересы молодых людей.
Переход от общественного к профессиональному статусу поддержан оформлением нового направления профессиональной подготовки Организация работы с молодежью и соответствующей квалификацией Специалист по работе с молодежью в системе высшего профессионального образования.
Система образования кадров для работы с молодежью в России прошла несколько этапов развития.
Впервые понимание необходимости и актуальности рассмотрения вопроса работы с молодежью и ее кадрового обеспечения было обозначено в 1919 г., через год после образования в 1918 г. Российского коммунистического союза молодежи (далее комсомол) - единственной официальной организацией для советской молодежи. В Положении о работе РКСМ среди учащихся отмечено, что вся работа, как среди рабоче-крестьянской, так и среди учащейся молодежи, должна быть объединена в руках РКСМ. О необходимости специального образования всех, кто имеет влияние на молодежь, указано в работах Н.К. Крупской.
Дальнейшее развитие системы образования кадров для работы с молодежью в России обусловлено несколькими группами факторов: ресурсный фактор - практика по формированию и использованию ресурсов молодежи для решения государственных социально-экономических задач; лорганизационный фактор - динамика создания организационных структур и расширения функциональных обязанностей кадров; фактор зарубежный опыт - влияние зарубежной практики профессионального образования для работы с молодежью и опыта организации этой работы в условиях глобализации; региональный фактор - отечественный опыт дифференциации и регионализации системы подготовки кадров.
|
Страницы: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Авторефераты по всем темам >>
Авторефераты по педагогике