Книги по разным темам
Pages: | 1 | ... | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | ... | 18 | Здесь эффективно может быть применен принцип полного погружения учащихся в проблематику рассматриваемой предметной области. Для достижения этого может быть предусмотрено использование различных форм учебного процесса и специально подготовленный набор лекций, семинаров, практических занятий, обсуждений, домашних заданий и контрольных тестов. Однако проблемы создания такой технологии связаны с перестройкой сегодняшнего учебного процесса.
Фрагментарное обучение можно осуществлять в том же режиме, как проходит изучение любой другой дисциплины. Учитывая это, целесообразно разработку продукта разделить на два параллельных направления, при этом разработку фрагментарной технологии сделать опережающей. Комбинация обоих подходов является наиболее эффективным решением.
Возможность совершенствования и развития конструкции учебного бюро. Такое требование открытости обусловлено тем, что разработка серьезного полноценного учебного продукта требует огромной работы по отработке дидактических приемов и учебных методик. Отработка технологий осуществляется на протяжении длительного времени уже в ходе эксплуатации продукта. Отсутствие возможности совершенствования может зачеркнуть усилия предыдущего этапа развития.
Адаптивность предметного наполнения. Учебное бюро - это полигон, на котором в соответствии с установленными рамками и игровыми целями учащиеся имитируют ту или иную деятельность. В ходе этой деятельности должны быть реализованы учебные цели. Эти рамки определяются, прежде всего, реальными условиями, в которых существует предприятие.
Адекватность перенесения условий из реальности в учебный процесс всегда была непременным требованием к учебному материалу. Этот принцип правдоподобия реализуется, прежде всего:
- через адекватное отражение внешней среды предприятия;
- через использование приближенного к реальному внутреннего документооборота предприятия.
И если последнее может быть достигнуто относительно просто, то несформированность экономического законодательства России ставит проблему адекватного отражения внешней среды предприятия в первый ряд. Важно осуществить построение такого учебного продукта, в котором с изменением реальной среды будет обеспечена возможность изменения граничных рамок в учебных материалах.
С этой целью целесообразно в структуре учебного бюро часть, интерпретирующую реальную внешнюю среду предприятия, выделить в отдельный блок.
Обеспечение последующего распространения. Это требование вытекает из основного задания проекта в целом. Для реализации данного свойства учебный продукт может быть оснащен встроенными в компьютерную часть специальными средствами диагностики ответов и средствами анализа полученных в ходе учебной деятельности ситуаций. Возможность тиражирования этих средств обеспечит более быстрое освоение преподавателями данного продукта, обеспечит более динамичное обучение и создаст предпосылки для более качественного преподавания.
7.7.6. Имеющийся задел Заделом для разработок служат:
- опыт разработки активных методов обучения, имеющийся на экономическом факультете НГУ;
- материалы об опыте создания и функционировании развиваемых в ФРГ учебных технологий по типу "Учебное Бюро" (профессор Ф.Кайзер), которые передаются Новосибирскому университету в рамках проекта TEMPUS;
- материалы об опыте создания и использования деловых игр в Университете Мюнстер, ФРГ (профессор Х.Гроб), которые передаются Новосибирскому университету в рамках проекта TEMPUS;
- работы в области развития эффективных форм представления учебных материалов и методов имитационного моделирования для целей экономического образования, выполняемые в рамках договора о международном сотрудничестве между университетами Ольденбурга и Новосибирским университетом в институте экономического образования (Директор профессор д-р. Х.Камински) и в отделе промышленной информатики и автоматизированных обучающих систем НГУ;
- методы и средства построения экономических приложений и учебных технологий на основе баз знаний и экспертных систем, развиваемые в отделе промышленной информатики и АОС НГУ.
7.7.7. Основные трудности в реализации задания.
На сегодняшний день представляются как наиболее существенными следующие проблемы:
- создание специально оборудованного помещения для проведения учебного процесса в учебном бюро;
- технические средства для разработки и последующего использования в рамках учебного бюро.
- финансовые средства для оплаты труда преподавателей и специалистов, занятых в разработке учебного бюро.
8..
8.1. СТАНДАРТЫ ШКОЛЬНОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПО ДИСЦИПЛИНЕ ЭКОНОМИКА ДЛЯ 9-го класса.
N Тема Содержание Часы Навыки ученика 1. Экономи- 1.1 Экономика - 8 ч. Давать характеристику ка и ее хозяйство общества и предмета, различать предмет. экономика - наука. автономное и Хозяйство как предмет общественное изучения науки. Почему хозяйство.
возникает общественное хозяйство:
ограниченность ресурсов, необходимость выбора, разделение труда.
1.2. Основные подсистемы Выделять и общественного обосновывать элементы хозяйства: домашнее экономики, приводить хозяйство, примеры их предприятие, взаимодействий, уметь государство. (Почему классифицировать они есть везде) взаимодействия.
Примеры взаимодействий.
2. Домаш- 2.1. Понятие домашнего 12 ч. Уметь характеризовать нее хозяй- хозяйства; его функции. домашнее хозяйство ство. как часть общественного хозяйства, определять цели.
2.2. Доходы и расходы Составлять семейный домашнего хозяйства. бюджет, анализировать Бюджет потребителя, и планировать его, семейный бюджет. оценивать Сбережения и ссуды. целесообразность ссуд Прожиточный и сбережений.
минимум. Понимать причины расчета прожиточного минимума, уметь сравнивать реальные расходы семьи с прожиточным минимумом, оценивать возможности получения дополнительных доходов для домашнего хозяйства.
Объяснять структуру потребления, выделять потребности первой 2.3. Домашние необходимости, хозяйства как оценивать факторы потребители: формирования потребности и их потребностей:
подверженность традиции, реклама, влиянию; воздействие престиж; понимать рекламы на цели и методы потребителя. рекламной компании.
Понимать дифференциацию оплаты труда в зависимости от 2.4. Домашнее квалификации, хозяйство и вредности предприятие: производства, предприятие как образования, источник доходов и производительности.
расходов. Понимать возможности получения поддержки со стороны государства (социальные гарантии) 2.5. Домашнее и цели уплаты налогов.
хозяйство и государство. Представлять возможные источники загрязнения природы со стороны домашнего хозяйства, возможные затраты, связанные с загрязнением.
2.6. Домашнее хозяйство и экология.
Представлять влияние жизненного опыта, традиций на экономическое поведение домашнего хозяйства.
2.7. Традиции России и экономика семьи:
ичное подсобное хозяйство;
нерациональное поведение в силу непонимания и непредсказуемости ситуации.
3. Предпри- 3.1. Предприятия - 12 ч. Уметь выделять ятие. производители товаров предприятие среди и услуг; классификация других элементов по видам деятельности. экономики, уметь классифицировать предприятия по видам 3.2. Предприятие как деятельности.
экономическая система: Понимать цель цель деятельности экономической предприятия, основные деятельности как функции предприятия получение прибыли, (снабжение, иметь представление о производство, сбыт). затратах и результатах, Элементы менеджмента представлять и маркетинга. технологическую структуру предприятия, иметь представление об основных задачах управления производственным процессом, 3.3. Предприятие как приобретением и организационная сбытом продукции.
структура. Иметь понятие о Организационно- элементах предприятия правовые формы (цех, отдел, филиал).
предприятия. Виды Уметь различать формы форм собственности собственности с точки предприятия. Виды зрения финансирования предприятий (частные, первоначального товарищества, капитала, акционерные общества, распределения прибыли государственные и и ответственности за муниципальные). Виды принятие решений.
доходов при различных формах собственности.
Проблемы и преимущества предприятий различных организационноправовых форм в России.
3.4. Предприятие и работник: трудовые отношения, заработная плата, Выделять зарплату как предпринимательский статью расходов, иметь доход. понятие о формах 3.5. Предприятие и оплаты труда и других государство. выплатах.
Представлять ответственность государства перед предприятием, какие 3.6. Взаимодействие обязательства имеет предприятия и региона. предприятие перед государством.
Определять сферы взаимодействия предприятия и региона, понимать необходимость производственной и непроизводственной инфраструктуры, иметь 3.7. Предприятие и представление о экология. целевых региональных налогах.
Определять возможные источники загрязнения, представлять неизбежность загрязнения и ущерба.
Иметь представление о принципах регулирования пользования окружающей средой.
4. Взаимо- 4.1. Формы обмена: 12 ч. Различать натуральный действие натуральный, и денежный обмен.
домаш- денежный. Понятие Представлять них рынка. Продавец, преимущества хозяйств и покупатель, цена. денежного обмена, пред- 4.2. Деньги: причины приятий: возникновение, возникновения и формы экономи- функции, свойства. денег. Уметь ка обмена. 4.2. Инфраструктура характеризовать рынок Рынок, рынка: как общественное цены, - Банки: устройство. Описывать конку- возникновение, взаимодействия ренция. основные функции. участников рынка с - Биржевая торговля: точки зрения прав и участники, формы. возможностей.
Особенности биржевой Понимать причины торговли и денежного возникновения обращения в России. биржевой торговли, виды, механизмы.
Понимать причины возникновения, назначение, виды ценных бумаг, иметь представление о курсах ценных бумаг.
Представлять назначение и функции банков.
Понимать причины возникновения 4.3. Конкуренция как конкуренции и ее вид отношений на последствия.
рынке. Причины Определять цену как возникновения и виды. результат договоренности продавца и покупателя.
5. Государ- 5.1. Недостатки чистого 14 ч. Иметь представление о ство и рынка. Необходимость недостатках чистого экономи- государства как рынка, приводить ка. субъекта экономики: примеры.
общественные блага, стабилизация производственной и финансовой системы.
5.2. Государство как законодатель, Представлять себе производитель и законотворческую потребитель. деятельность в области экономики, приводить примеры участия государства в сферах производства и 5.3. Государственный потребления.
бюджет. Знать, что такое государственный бюджет, принципы его формирования, основные статьи 5.4. Формы доходов и расходов.
государственного Понимать как налоги и вмешательства в дотации регулируют экономику: налоги, экономическую дотации, деятельность.
финансирование и распределение общественных благ.
5.5. Понятие экономического порядка.
6. Внешне- 6.1. Виды 6 ч. Знать виды экономи- международных международных ческие экономических связей: экономических отноше- экспорт и импорт отношений.
ния. товаров, потоки денег и Представлять выгоды рабочей силы. международного 6.2. Выгоды внешней разделения труда, торговли. взаимовыгодность внешней торговли.
6.3. Трудности Понимать различия свободной торговли: стабильности валют, национальные валюты, приводить примеры протекционизм, виды свободно торговых ограничений: конвертируемых валют, тарифные и частично нетарифные конвертируемых валют, ограничения. замкнутых валют.
Понимать возможность и необходимость протекционизма, иметь представление о некоторых способах протекционистской политики.
Итоговое занятие по 4 ч. Иметь представление о системному всех взаимодействиях представлению объектов экономики.
экономки в целом и Понимать различие выбору профессии. экономик по удельному весу государственного регулирования и чистого рынка. Видеть себя и свою возможную будущую профессию в экономической системе: значение личных качеств и экономического образования для максимизации личного дохода.
ЛОГИКА ИЗЛОЖЕНИЯ МАТЕРИАЛА:
Поскольку программа 9-го класса имеет целью познакомить учащихся с видимой экономикой, содержание первой темы направлено на формирование общих представлений о хозяйстве общества, как о системе.
Тогда структура темы должна быть следующей:
- определения понятия слова "экономика", их соотношения;
- обоснование того, что экономика действительно является общественным хозяйством, несмотря на то, что отдельные ее элементы часто преследуют противоречивые цели;
- от определения экономики как элемента некоторой системы к рассмотрению ее самой как системы: определение элементов и связей между ними. Обязательно ли наличие всех элементов для функционирования экономики Можно ли каким-то образом классифицировать взаимодействия элементов Каждая последующая тема последовательно обращается к элементам системы как к функционирующей структуре. Причем последовательность строится путем восхождения от наиболее простых и понятных до более сложных и незнакомых.
Что может быть более понятным для ученика 9-го класса, чем семья Последовательность рассмотрения данной темы следующая:
- Что это такое, почему этот элемент необходим системе, какие цели преследует - Каким образом деятельность домашнего хозяйства координируется в соответствии с целями (при помощи семейного бюджета). Что такое бюджет Из каких элементов состоит Как достигается сбалансированность Как можно описать случаи, когда семья не может сбалансировать свой бюджет - Далее общая координация конкретизируется до определенной роли роли потребителя. Что такое потребление, как формируются наши предпочтения, как можно повлиять на выбор потребителя и почему это так важно для других элементов системы. Как осуществляется это воздействие Здесь уместно рассмотреть не только воздействие рекламы на потребителя, но и планирование рекламной компании. Это уже является переходом к обозначению связей семьи с другими элементами системы.
Человек (семья) и предприятие. Одна сторона отношений, когда деятельность предприятий определяет расходы семьи и их структуру, уже рассмотрена выше. Но не менее важно отметить тот факт, что человек рассматривает предприятие и как источник доходов, находясь на рабочем месте.
Человек (семья) и государство. Государство как помощник (социальные выплаты, защита прав вообще, и прав потребителя в частности), а если говорить точнее, своеобразный "распределитель", который данным ему правом осуществляет эту деятельность, собирая налоги со всех домохозяйств.
- Отношения с еще более глобальным понятием "окружающая среда".
Pages: | 1 | ... | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | ... | 18 | Книги по разным темам