Книги по разным темам
Pages: | 1 | ... | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | ... | 44 | Ценностисоциализации, ориентация на принятые в обществе нормы и благолсвоих
Ценностииндивидуализации, направленность на саморазвитие ради блага всехлюдей
I
высших ценностей. Организация процессапсихологического обучения на основе внедрения принципов такой тренинговойподготовки позволиласоздать условия для формирования профессиональной системы ценностейпрактического психолога.
Разработанная нами структурно-динамическаямодель системыценностных ориентации личности положена также в основу ведущихся сегодня кафедройпсихологии и социальной работы Кемеровского госуниверситета исследований развития ценностнойсферы при подготовке социальных работников и волонтеров, в процессепрофессионального консультирования, при хроническом алкоголизме, наркоманиях иаддиктивном поведении,а также в области семейно-сексуальных дисгармоний.
Результаты проведенного нами исследования,сформулированные на ихоснове теоретические и методологические положения, а также средства и методыпсихологического воздействия могут, по нашему мнению, получить дальнейшеепрактическое применение в соответствующих областях психологииобразования, социальнойи политической психологии, психологии отклоняющегося поведения, в сферепсихологического консультирования и групповой психологической работы.
В целом, на основании проведенного намиисследования можно сделать следующие общие выводы:
1. Система ценностных ориентацииличности представляет собой сложную, многоуровневую и внутренне неоднороднуюструктуру. Основными ее уровнями, находящимися между собой в отношенияхиерархической зависимости и соподчиненности, являются защитные,заимствованные и автономные ценности.
2. Индивидуальные особенности уровневойиерархии системы ценностных ориентации определяют выделение отдельных типовличности. Доминированию в индивидуальной ценностной системе описанных уровнейсоответствуют ладаптирующийся, лидентифицирующийся илсамоактуализирующийся типы личности.
3. Отдельные уровни или пласты системыценностных ориентацииличности последовательно формируются во время пред-конвенциальной,конвенциальной и постконвенциальной стадий индивидуального развития. Фиксацияна какой-либо из стадий развития обусловливает доминирование соответствующегоуровня ценностнойсистемы и развитие аналогичного типа личности.
4. Формирование отдельных уровнейсистемы ценностных ориентации личности на соответствующих стадияхиндивидуального развития осуществляется последовательно реализующимисяпроцессами адаптации, социализации и индивидуализации.
5. Реализация данных процессов личностнойдинамики обеспечиваетсяпреимущественным действием, соответственно, психологических защитных механизмовустранения тревоги, механизмов идентификации и интернализации.
6. Преобладание действия того или иногомеханизма формированияценностной системы определяется сложным комплексом внутренних психологическихфакторов, особенности и степень выраженности которых соответствуют достигнутомууровню индивидуальногоразвития.
7. Выбор механизма интернализации иформирование высшегоуровня ценностной системы определяются степенью выраженности ряда внутреннихпсихологических факторов, которые интегрированы в таких системных личностныхкачествах, как аутентичность и интенциональность.
8. Развитие высшего уровня системыценностных ориентацииличности посредством активизации данных факторов может быть осуществлено в процессецеленаправленного психологического воздействия, адекватной формой которого являетсягрупповой психологический тренинг.
9. Внедрение соответствующих принципов исредств тре-нинговой подготовки в процесс психологического обучения в вузеформирует направленность на ценности профессиональной и личностной самореализации,которые имеют наибольшую значимость в профессиональной системе ценностейпрактическогопсихолога.
Приложение
Образец заполненной репертуарнойрешетки
ЭЛЕМЕНТЫ | КОНСТРУКТЫ | ЭЛЕМЕНТЫ | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | Выявленныйполюс | Противоположныйполюс | 1 | 2 | 3 | 4 | Ь | |
1 | V | V | (Я) | О | Доброта | Зло | 4 | 3 | 1 | 2 | ь | |
2 | о | V | о | (Я) | Жизнелюбие | Неумениерадоваться | 4 | го | 1 | 3 | ь | |
3 | о | (Я) | V | О | Щедрость | Жадность | 4 | 3 | 1 | 2 | ь | |
4 | о | V | V | (Я) | О | Сострадание | Равнодушие | 3 | 4 | 1 | 2 | ь |
5 | о | <я> | (Я) | Бескорыстие | Корысть | 3 | 4 | 1 | 2 | ь | ||
6 | (Я) | (Я) | О | Компетентность | Дилетантство | 3 | 2 | Ь | 1 | 4 | ||
7 | / | (Я) | V | (Я) | О | Эмоциональнаятеплота | Холодность | 3 | 4 | 1 | IV) | Ь |
8 | о | (Я) | о | V | Конгруэнтность | Неконгруэнтность | 2 | 1 | 4 | 3 | Ь | |
9 | о | О | V | (Я) | Забота | Разгильдяйство | 3 | 4 | 1 | IV) | ь | |
10 | о | (Я) | V | V | о | Честность | живость | 3 | 1 | 2 | 4 | ь |
Элементы решетки:
1-Я реальное. 2-Я идеальное.
3 — Самый высоконравственный человек из всех, кого Вы знаетелично.
4 — Самый счастливый человек из всех, кого Вы знаетелично.
5 — Самый удачливый человек из всех, кого Вы знаете лично.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
I. Аберкромби Н., Хилл С, Тернер Б. С.Социологический словарь: Пер. с англ. — Казань: Изд-во Казанского ун-та,1997. — 420с.
2.АбрамоваГ. С. Введение в практическуюпсихологию. — М., 1994.— 237 с.
3. Абульханова-Славская К. А. Развитиеличности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности.— М.: Наука, 1981. -С.19-45.
4. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни.— М.: Мысль, 1991.—299 с.
5. Абульханова-Славская К. А., Брушлинский А.В. Философско-психологи-ческая концепция С. Л. Рубинштейна: К 100-летию со днярождения. — М.: Наука,1989.— 248с.
6. Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие:социально-психологические проблемы. —М., 1990. —240 с.
7. Адлер А. Практика и теория индивидуальнойпсихологии: Пер. с англ. / Фонд За экономическую грамотность. — М., 1995. — 296 с.
8. Айви А. Е., Айви М. Б., Саймэк-ДаунингЛ.Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практическоеруководство: Пер. с англ. — М., 1999. —487 с.
9. Алексеева В. Г. Ценностные ориентации какфактор жизнедеятельности и развития личности // Психол. журн. — 1984. — Т. 5. — № 5. — С. 63-70.
10. Алещенок С. В. Социальноедобровольчество в России: состояние и перспективы развития // Ценностный мирсовременной молодежи: на пути интеграции.—М.: Социум, 1994.
II. Американская социология. Перспективы,проблемы, методы / Под ред. Т. Парсонса: Пер. с англ. — М.: Прогресс, 1972. — 392 с.
12. Аминов Н. А., Молоканов М. В. Окомпонентах специальных способностей будущих школьных психологов // Психол. журн. — 1992. — Т. 13. — № 5. — С. 104-109.
13. Аминов Н. А., Молоканов М. В.Социально-психологические предпосылки специальных способностей школьных психологов // Вопр. психол.— 1992. — № 1. — С. 74-83.
14. Ананьев Б. Г. Избранные труды: В 2 т.— М., 1980.—Т. I. — 232 с.
15. Ананьев Б. Г. О проблемах современногочеловекознания. — М.:Наука, 1977.— 344с.
16. Ананьев Б. Г. Человек как предметпознания. —Л., 1968.— 338 с.
17. Анастази А. Психологическоетестирование: Пер. с англ. / Под ред. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского: В2т.— М.,1985.—Т. 2.—336 с.
Pages: | 1 | ... | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | ... | 44 | Книги по разным темам