Книги по разным темам Pages:     | 1 |   ...   | 51 | 52 | 53 | 54 |

Ананьев Б.Г., Степанова Е.И. (Ред.) (1972). Развитие психофизиологических функций взрослыхлюдей. М.: Педагогика.

Ананьев Б.Г., Степанова Е.И. (Ред.) (1977). Развитие психофизиологических функций взрослыхлюдей (средняя взрослость). М.: Педагогика.

Ананьев Б.Г. (1977).О проблемах современного человекознания. М.: Наука.

Анастази А. (1982).Психологическое тестирование. Кн.1, 2. М.: Педагогика.

Арнхейм Р. (1973).Визуальное мышление // Зрительные образы: феноменология и эксперимент. Ч. 2.Душанбе: Изд-во Тадж. ун-та. С. 8-98.

Артемьева Е.Ю.(1980). Психология субъективной семантики. М.: Изд-во Моск. ун-та.

Артемьева Е.Ю.(1999). Основы психологии субъективной семантики. М.: Наука; Смысл.

Асмус В.Ф. (1984).Историко-философские этюды. М.: Наука.

Бабаева Ю.Д. (1997).Психологический тренинг для выявления одаренности. М.: Молодая гвардия.

Бардин К.В., Похилько В.И. (1988). Многомерность сенсорного пространства простых акустическихсигналов // Системный анализ сенсорно-перцептивных процессов. М.: Ин-тпсихологии АН СССР. С. 103-148.

Берулава Г.А. (1990).Психодиагностика умственного развития учащихся. Новосибирск: Изд-во НГПИ.

Богоявленская Д.Б.(1983). Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-па-Дону:Изд-во Рост, ун-та.

Богоявленская Д.Б.(1995). О предмете и методе исследования творческих способностей //Психологический журнал. Т.1 6. № 5. С. 49-58.

Брунер Дж. (1971). Опознавательном развитии. Ч. 1, 2. // Брунер Дж., Олвер Р., Гринфилд П. (Ред.).Исследование развития познавательной деятельности. М.: Педагогика.

Брунер Дж. (1977).Психология познания. М.: Прогресс.

249

Брушлинский А.В.(1996). Субъект: Мышление, учение, воображение. М.: - Воронеж: НПО "Модэк".

Веккер Л.М. (1976).Психические процессы. Мышление и интеллект. Т. 2. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та.

Веккер Л.М. (1980).Психические процессы. Т. 3. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та.

Веккер Л.М. (1981).Психические процессы. Субъект. Переживание. Действие. Сознание. Т. 3. Л.:Изд-во Ленингр. ун-та.

Веккер Л.М. (1998).Психика и реальность: единая теория психических процессов. М.: Смысл.

Величковский Б.М.(1982). Современная когнитивная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та.

Величковский Б.М., Блинникова И.В., ЛапинЕ.А. (1986). Представление реального и воображаемогопространства // Вопросы психологии. № 3. С. 103-112.

Величковский Б.М., Капица М.С. (1987). Психологические проблемы изучения интеллекта//Интеллектуальные процессы и их моделирование. М.: Наука. С. 120-141.

Величковский Б.М..(1987). Функциональная организация познавательных процессов. Дисс. докт.психол. наук. М.: Моск. ун-т.

Венгер Л.А. (Ред.)(1978). Диагностика умственного развития дошкольников. М.: Педагогика.

Вернадский В.И.(1988). Письма к Н.Е. Вернадской (1888-1889). М.: Наука.

Вертгеймер М. (1987).Психология продуктивного мышления. М.: Прогресс.

Виноградов А.Г.(1990). Проявление творческой интеллектуальной активности в связи сособенностями организации понятийного знания. Дисс.... канд. психол. наук.Киев: Киев. ун-т.

Воробьева Е.В.(1997). Влияние способа общения на интеллектуальную продуктивность. Дисс. насоиск. уч. степ. канд. психол. наук. М.: Ин-т психологии РАН.

Выготский Л.С. (1982а). О психологических системах // Собр. соч. Т. 1. М.: Педагогика. С. 109-131.

Выготский Л.С.(19826). Мышление и речь // Собр. соч. Т. 2. М.: Педагогика. С. 5-361.

Выготский Л.С.(1983). История развития высших психических функций // Собр. соч. Т. 3. М.:Педагогика.

Выготский Л.С.(1984). Психология подростка // Собр. соч. Т. 4. М.: Педагогика. С. 5-242.

Гальперин П.Я.(1969). К исследованию интеллектуального развития ребенка// Вопросы психологии.№ 1. С. 15-25.

Гальперин П.Я.(1976). К проблеме внимания. // Леонтьев А.Н. и др. (Ред.). Хрестоматия повниманию. М.: Изд-во Моск. ун-та. С. 220-228.

Гельфман Э.Г., Холодная М.А. (1976). Психологический анализ использования задач на урокахматематики // Роль и место задач в формировании системы основных знаний. Вып.1. М.: НИИ школ. С. 22-34.

250

Гельфман Э.Г., Холодная М.А. (1978). Психолого-педагогические основы классификации задач вобучении // Психолого-педагогические вопросы организации учебно-воспитательногопроцесса. Томск: Изд-во Томского ун-та. С. 97-112.

Гельфман Э.Г., Холодная М.А., ДемидоваЛ.Н. (1993). Психологическая основа конструированияучебной информации (проблема интеллектоемких технологий преподавания) //Психологический журнал. Т. 14. № 6. С. 35-45.

Гилфорд Дж. (1965).Структурная модель интеллекта// Психология мышления. М.: Прогресс.

Гильбух Ю.3. (1991).Психолого-педагогические основы дифференциации обучения в начальном звенеобщеобразовательной школы. Киев: Ин-т психологии.

Гильбух Ю.3. (1992).Умственно одаренный ребенок. Психология, диагностика, педагогика. Киев: НИИпсихологии.

Гриндер Дж., Бэндлер Р. (1993) Из лягушек в принцы. Воронеж.

Гриндер М. (1994).Исправление школьного конвейера // Серия "НЛП в педагогике". Составитель: С.Горин.

Гуревич К.М. (1980).Тесты интеллекта в психологии. // Вопросы психологии. № 2. С. 53-64.

Гутке Ю., Волраб У.(1986). Диагностические программы как вариант тестов обучаемости //Психодиагностика: теория и практика. М.: Прогресс.

Давыдов В.В. (1986).Проблема развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментальногопсихологического исследования. М.: Педагогика.

Давыдов В.В. (1995).О понятии развивающего обучения. Томск: Пеленг.

Дворяшина М.Д.(1973). Особенности интеллектуального развития студентов в процессе обучения //Человек и общество. Вып. XIII. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та. С. 97-105.

Диагностика способностей и личностных чертучащихся в учебной деятельности (1989) / Под ред. В.Д. Шадрикова. Саратов:Изд-во Сарат. ун-та.

Дисмор Дж. (1996).Ментальные пространства с функциональной точки зрения// Под ред. В.И.Герасимова, В.П. Нерознака. Язык и интеллект. Под ред. В.И. Герасимова и В.П.Нерознака. М.: Прогресс. С. 385-411.

Дружинин В.Н., Хазратова Н.В. (1994). Экспериментальное исследование формирующего влияния средыпа креативность // Психологический журнал. Т. 15. № 4. С. 83-93.

Дружинин В.Н. (1998).Интеллект и продуктивность деятельности: модель "интеллектуального диапазона"// Психологический журнал. Т. 19. № 2. С. 61-70.

Дружинин В.Н. (1999).Психология общих способностей. СПб: Питер.

Дружинин В.Н. (2001).Когнитивные способности. Структура. Диагностика. Развитие. М. - СПб: Per Se,Иматон.

Дункер К. (1965).Психология продуктивного (творческого) мышления // Психология мышления. М.:Прогресс.

Дусавицкий А.К.(1976). Загадка птицы Феникс. М.: Знание.

251

Жинкин Н.И. (1954). Окодовых переходах во внутренней речи // Вопросы языкознания. № 6. С. 26-38.

Забродин Ю.М., Лебедев А.Н. (1977). Психофизиология и психофизика. М.: Наука.

Завалишина Д.Н.(1985). Психологический анализ оперативного мышления. М.: Наука.

Занков Л.В. (1990).Избр. педагогические труды. М.: Педагогика.

Иванова А.Я. (1976).Обучаемость как принцип оценки умственного развития детей. М.: Изд-во Моск.ун-та.

"Искусственный интеллект" и психология (1976)/ Под ред. О.К. Тихомирова и др. М.: Наука.

Каган М.С., Эткинд А.М. (1989). Индивидуальность как объективная реальность // Вопросыпсихологии. № 4. С. 5-15.

Калмыкова 3.И.(1981). Продуктивное мышление как основа обучаемости. М.: Педагогика.

Калошина И.П. (1983).Структура и механизмы творческой деятельности (нормативный подход). М.:Педагогика.

Карпов Ю.В., Талызина Н.Ф. (1985). Критерии интеллектуального развития детей // Вопросыпсихологии. № 2. С. 52-59.

Карпов Ю.В. (1990).Обучаемость как характеристика умственного развития // Вестник Московскогоун-та. Серия 14. Психология. № 2. С. 3-16.

Келер В. (1980).Некоторые задачи гештальт-психологии // Хрестоматия по истории психологии. М.:Изд-во Моск. университета. С. 102-120.

Юшке Ф. (1983).Пробуждающееся мышление. У истоков человеческого интеллекта. М.: Прогресс.

Концепция и программа проекта "Математика.Психология. Интеллект". Математика 5-9 классы (1999). / Под ред. Э.Г. Гельфман,М.А. Холодной. Томск: Изд-во Томского ун-та.

Кострикина И.С.(2001). Соотношение стилевых и продуктивных характеристик интеллектуальнойдеятельности у лиц с высокими значениями IQ. Дисс. канд. психол. наук. М.: Ин-тпсихологии РАН.

Коул М. (1997).Культурно-историческая психология. М.: Когито-Центр.

Кочарян А.С. (1986).Преодоление эмоционально-трудных ситуаций общения в зависимости от сложностисоциальной перцепции. Дисс. канд. психол. наук. Л.: Лен. ун-т.

Крамаренко В.Ю.(1983). Интеллект и уровни его развития. Дисс. канд. филос. наук. М.: Моск.ун-т.

Крутецкий В.А.(1968). Психология математических способностей. М.: Просвещение.

Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.Г. (1990). Мышление учителя. М.: Педагогика.

Курганов С.Ю. (1993).Первоклассники и учитель в учебном диалоге // Под ред. В.С. Библера. Школадиалога культур. Кемерово: Алеф.

еви-Брюль Л. (1994).Сверхъестественное в первобытном мышлении. М.: Педагогика-пресс.

252

еви-Строс К. (1994).Первобытное мышление. М.: Республика.

ейтес Н.С. (1971).Умственные способности и возраст. М.: Педагогика.

ейтес Н.С. (1988).Ранние проявления одаренности. // Вопросы психологии. № 4. С. 98-107.

енин В.И. (1973).Философские тетради // Полн. собр. соч. Изд. 5-е. Т. 29. М.: Политиздат.

еонтьев А.Н. (1959).Проблема развития психики. М.: Изд-во АПН РСФСР.

еонтьев А.Н. (1979).Психология образа // Вестник Московского ун-та. Серия 14. Психология. № 2. С.3-13.

лойд Л. (1964).Школьная магия. (Удивительная технология для учителей и репетиторов.) Серия"НЛП в педагогике".

уковников Н.Н.(1985). Нарастание дифференциации как закономерность развития психическихпроцессов // Психологический журнал. Т. 6. № 1. С. 20-25.

урия А.Р. (1969).Высшие корковые функции человека. М.: Изд-во Моск. ун-та.

урия А.Р., Виноградова О.С. (1971). Объективное исследование динамики семантических систем //Семантическая структура слова. М.: Наука.

урия А.Р. (1974). Обисторическом развитии познавательных процессов. М.: Наука.

Маккоби М., Модиано Н. (1971). О культуре общества и понимании эквивалентности //Исследование развития познавательной деятельности. М.: Педагогика.

Маркс К. (1955).Заметки о новейшей прусской цензурной инструкции // Маркс К., Энгельс Ф.Сочинения. 2-е изд. Т. 1. С. 3-27.

Матурана У. (1996).Биология познания// Под ред. В.И. Герасимова, В.П. Нерознака. Язык и интеллект./ Под ред. В.И. Герасимова, В.П. Нерознака. М.: Прогресс. С. 95-142.

Матюшкин А.М. (1972).Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика.

Мелхорн Г., Мелхорн Х.Г. (1989). Гениями не рождаются. М.: Педагогика.

Менчинская Н.А.(1989). Проблема учения и умственное развитие школьника. М.: Педагогика.

Мерлин В.С. (1990).Структура личности: характер, способности, самосознание: Учебное пособие.Пермь: Изд. Перм. пед. ин-та.

Минский М.С. (1978).Структура для представления знания // Психология машинного зрения. Пер. с англ.М.: Мир. С. 249-320.

Музычук С.Т., Холодная М.А. (1989). Проявления психического времени в связи синтеллектуальными и личностными характеристиками человека. Деп. в ИНИОН АНСССР. № 40046 от 13.11.89.

Мышление: процесс, деятельность, общение.(1982) / Под ред. А.В. Брушлинского и др. М.: Наука.

Найссер У. (1980).Познание и реальность. М.: Наука.

Обогащающая модель обучения в проекте МПИ(1998). Составители: Э.Г. Гельфман, Л.Н. Демидова и др. Томск: Изд-во Томскогоун-та.

253

Обухова Л.Ф. (1972).Этапы развития детского мышления. М.: Изд-во Моск. ун-та.

Обухова Л.Ф. (1991).Концепция Ж. Пиаже: за и против. М.: Педагогика. Одаренные дети (1991). Подред. Г.В. Бурменской, В.М. Слуцкого. М.: Прогресс.

Осорина М.В. (1976).Экспериментальное исследование образных структур на разных уровнях мыслительнойдеятельности. Дисс. канд. психол. паук. Л.: Лен. ун-т.

Петер Р. (1968). Играс бесконечностью. М.: Прогресс.

Петренко В.Ф. (1988).Психосемантика сознания. М.: Изд-во Моск. ун-та.

Петухов В.В. (1984).Образ Мира и психологическое исследование познания // Вестник Московскогоун-та. Серия 14. Психология. № 4. С. 13-21.

Пиаже Ж. (1969).Психология интеллекта // Избранные психологические труды. М.: Просвещение.

Подгорецкая Н.А.(1980). Изучение приемов логического мышления у взрослых. М.: Изд-во Моск.ун-та.

Пойя Дж. (1976).Математическое открытие. М.: Наука.

Полани М. (1985).Личностное знание: на пути к посткритической философии. М.: Прогресс.

Пономарев Я.А.(1983). Методологическое введение в психологию. М.: Наука.

Психологические исследования интеллектуальнойдеятельности (1979) // Под ред. О.К. Тихомирова. М.: Изд-во Моск. ун-та.

Равен Дж. К., Курт Дж. X., РавенДж. (1997). Руководство к тесту Равена. Общий разделруководства. Раздел 1. М.: Когито-Центр.

Равен Дж. (1999).Педагогическое тестирование. Проблемы. Заблуждения. Перспективы. М.:Когито-центр.

Рейтман У. (1968).Познание и мышление. М.: Мир.

Ришар Ж.Ф. (1998).Ментальная активность. Понимание, рассуждение, нахождение решений. М.: Ин-тпсихологии РАН.

Роговин М.С., Карпова Е.В. (1985). Содержание, динамика и уровневая организация понятий впсихологическом анализе субъективного времени // Вопросы психологии. № 3. С.98-107.

Рубинштейн С.Л.(1973). Проблемы общей психологии. М.: Педагогика.

Рубинштейн С.Л.(1997). Избр. философско-психологпческие труды. М.: Наука.

Русалов В.М., Дудин С.И. (1995). Темперамент и интеллект: общие и специальные факторы //Психологический журнал. Т. 16. № 5. С. 12-23.

Саймон Б.А. (1958).Английская школа и интеллектуальные тесты. М.: Изд-во АПН РСФСР.

Семенов И.Н. (1990).Проблемы рефлексивной психологии решения творческих задач. М.: Знание.

Сергеева Н.И. (1990).Обучение одаренных детей в школах Великобритании // Советская педагогика. № 6.С. 137-144.

254

Смирнов А.А. (1967).Проблема корреляции в области памяти // Возрастные и индивидуальные различияпамяти. М.: Просвещение.

Смирнов С.Д. (1985).Психология образа: проблема активности психического отражения. М.: Изд-во Моск.ун-та.

Соколов А.Н. (1968).Внутренняя речь и мышление. М.: Педагогика.

Pages:     | 1 |   ...   | 51 | 52 | 53 | 54 |    Книги по разным темам