Книги по разным темам
Pages: | 1 | ... | 3 | 4 | 5 | 6 | группы имеют повышенную и очень высокую межличностную тревожность. Эти подростки входят в группу В (по степени сформированности отношения к здоровью).
• Подросткам экспериментальной группы оказалась не свойственна по- вышенная или очень высокая школьная тревожность, в отличие от контроль- ной группы (13%). Нормальный уровень тревожности, характерный для ус- пешной адаптации в школе, испытывают 26% экспериментальной и 31% школьников контрольной групп. Для половины контрольной и 74% испытуе- мых экспериментальной группы не свойственна школьная тревожность.
• Для 79% экспериментальной и 25% контрольной групп самооценочная тревожность несвойственна.
• Как разновидность культивируемой тревожности (лмагическая) выяв- лена в 32% и 37% случаев экспериментальной и контрольной групп. В кон- трольной группе из названного числа подростков 33% имеют явно повышен- ную тревожность по магической шкале.
Нами выделены следующие характеристики продуктивно- результирующего уровня осознанного отношения к собственному здоро- вью:
• субъективные критерии эффективности сохранения и развития собст-
венного здоровья;
• интенсивность поступков и практических действий, направленных на заботу о своем здоровье;
• индивидуальная успешностью в физическом и духовном совершенст-
вовании.
Изучалась субъективная оценка подростка и мнение экспертов, в роли которых выступали родители и учителя подростка. Использовались: метод экспертных оценок, методика Парное сравнение, наблюдение, беседа, ана- лиз независимых характеристик.
Субъективная оценка подростком своей деятельности, направлен- ной на поддержание и развитие собственного здоровья, строилась на основе высказываний, описаний, ответов на вопросы анкет, тестов. Она включает в себя следующие параметры:
• уровень сформированности практической сферы в структуре субъек-
тивного отношения к здоровью (по тесту Индекс отношения к здоровью);
• представленность суждений о здоровье и здоровом образе жизни в Я
- концепции подростков (ответы на опросник Мой образ жизни и др.);
• субъективные критерии успешности деятельности по здоровьесбере-
жению.
Информация о внешне детерминированном уровне (действие природ- ных и социальных условий и факторов) отношения к здоровью и здоровому образу жизни даёт возможность выявить условия и факторы эффективной деятельности по здоровьесбережению.
Осознанное отношение к здоровью формируется под влиянием сово-
купности различных факторов. Основные факторы, формирующие ценност-
24
ное отношение школьников к здоровью, выявлены методами: беседы, анке-
тирования, анализа сочинений, ранжирования и др.
Выделенные факторы характеризуются различной интенсивностью, значимостью влияния на становление осознанного отношения к здоровью. В зависимости от величины средней оценки, выставленной учащимися, нами определялось место того или иного фактора по степени его влияния на фор- мирование осознанного отношения подростков к своему здоровью. Степень влияния различных факторов, формирующих отношение подростков к собст- венному здоровью, выявляемая по величине средних оценок, выставленных школьниками, приведена в таблице 4.
Таблица 4
Факторы, формирующие отношение к здоровью
Ранг Кто или что повлияло
1 - родители
2 - образ жизни семьи
3 - занятия в спортивных секциях
4 - жизненный случай
5 - сверстники
6 - собственное переживание серьезных недугов, хронические заболевания
7 - болезни родных и близких людей
8 - книги, журналы, ТВ
9 - уроки биологии, физической культуры, ОБЖ
Результаты исследования отношения к здоровью подростков экспери-
ментальной группы сведены в таблицу 5.
Второе направление формирующей работы – просветительская работа с родителями и педагогами испытуемых, направленная на коррекцию воспи- тательных воздействий с учетом особенностей формирования нравственной сферы личности в подростковом возрасте, учёта личностно-типологических особенностей, механизмов формирования мотивационно-потребностной сфе- ры личности.
Третье – развивающая и коррекционная работа с подростками в ходе соци- ально-психологического тренинга, направленного на осознание психологиче- ского и духовного компонентов здоровья, опирающегося на расширение мо- тивационно-потребностной компоненты отношения человека к собственному здоровью.
25
Таблица 5
Соотношение характеристик и уровней субъективного отношения к здоровью подростков экспериментальной группы
(в % от выборки данной подгруппы)
Уровни субъективного отношения к здо-
Показатели ровью (подгруппа)
Высокий Средний Низкий Вся
(А) (В) (С) группа
А. Могу совершенствоваться, но не хочу
себя знать 0 0 33 17
Б. Хочу себя знать и могу измениться 71 80 77 72
В. Не хочу себя знать и не хочу меняться 0 0 0 0
Г. Хочу себя знать, но не могу пока изме-
ниться 29 20 0 11
Низкий 43 100 100 79
Общая Умеренный 57 0 0 21
Высокий 0 0 0 0
Низкий 43 80 100 74
Школьная Умеренный 57 20 0 26
Высокий 0 0 0 0
Низкий 57 100 71 73
Самооценочная Умеренный 29 0 29 22
Высокий 14 0 0 5
Низкий 43 80 71 63
Межличностная Умеренный 57 20 29 37
Высокий 0 0 0 0
Темперамент
Экстраверсия Значительная 57 60 60 59
Умеренная 29 40 40 35
Интроверсия Значительная 0 0 0 0
Умеренная 14 0 0 6
Эмоц. стабиль- Высокая 71 20 40 47
ность Средняя 0 20 40 18
Эмоц. нестабиль- Высокая 14 20 0 12
ность Очень высокая 15 40 20 23
1. - лотсутствие астении 100 100 100 100
2. – слабая астения 0 0 0 0
3.- лумеренная астения 0 0 0 0
4.- выраженная астения 0 0 0 0
Ценностные ориентации Здоровье как цен-
ность (ранг) 3,2 2,8 3,4 3,2
Низкая 0 20 71 32
Познавательная активность Средняя 29 60 29 36
Высокая 71 20 0 32
Низкий 43 20 86 53
Уровень мотивации на здоровый Средний 29 60 14 31
образ жизни Высокий 28 20 0 16
Уровень интенсивности практиче- Низкий 14 20 57 32
ских действий, направленных на Средний 14 60 43 36
заботу о своем здоровье Высокий 72 20 0 32
Ср. значение 46,43 52,0 48,93 48,82
Парное Процентный ранго- Низкий 42 20 29 32
сравнение вый показатель, PR Средний 29 40 43 37
Высокий 29 40 28 31
26
Таблица 6
Средние значения показате характеристик отношения к здоро-
вью у подростков э риментальной группы
Среднее зна-
Параметры отношения к здоровью чение показа- Уровень вы-
теля раженности
Готовность к саморазвитию 2,16 балла Хороший
Общая 1,74 стена Низкий
Школьная 1,89 стена Низкий
Тревожность Самооценочная 2,21 стена Низкий
Межличностная 2,11 стена Низкий
Шкала астенического состояния 1-ый уровень Низкий
Ранг здоровья в системе ценностей 3,21 балла Средний
Познавательная активность 4,95 станайна Средняя
Уровень мотивации на здоровый образ жизни 4,11 станайна Средний
Уровень интенсивности практических действий, 5,66 станайна Средний
направленных на заботу о своем здоровье
Процентный ранговый показатель 48,79 Средний
В течение года через систему классных часов и факультативных занятий проводилась специально организованная групповая работа, в процессе кото- рой пополнялись представления участников о современных концепциях здо- ровья и здорового образа жизни. После чего подростки работали в режиме социально-психологического тренинга (СПТ).
Основной задачей СПТ было создание психологических условий, распо- лагающих участников к ценностно-ориентационной деятельности, активизи- руя такие ценности личности, как самоценность, лценность здоровья и
принятие другого человека как ценности с целью формирования установки на сохранение, укрепление и развитие здоровья как личной и общественной ценности.
Для проведения формирующего эксперимента были отобраны контроль- ная и экспериментальная группы. О высоком уровне однородности и сопос- тавимости исходного уровня экспериментальной и контрольной групп гово- рит то, что в ходе статистической обработки и сравнительного анализа ре- зультатов тестирования достоверных корреляционных связей между группа- ми не обнаружено (пакет прикладных компьютерная программ SPSS 10.0). Экспериментальная группа работала один раз в неделю в течение четырёх месяцев (две учебные четверти). Длительность занятий варьировалась от 45 минут до 2,5 часов. Время занятий и длительность зависели от режима учеб- ных занятий; от психофизиологического состояния детей; от темы, ее слож- ности и интереса со стороны участников; от стадии группового процесса.
Главным критерием эффективности применения средств с целью форми-
рования осознанного отношения к здоровью и здоровому образу жизни стали
27
позитивные изменения ряда психодиагностически значимых параметров. В таблице 7 приведён расчёт G- критерия2 знаков для установления общего направления сдвига изменений в эмоциональном, когнитивном, поведенче- ском и аксиологическом компонентах отношения к здоровью в эксперимен- тальной группе.
Таблица 7
Расчёт G – критерия знаков для экспериментальной группы
Количество сдвигов Ш к а л ы
в группах Эмоцио- Когни- Практи- Посту- Аксиоло-
нальная тивная ческая почная гическая
а) положительных 13 12 12 10 11
б) отрицательных 2 1 3 4 1
в) нулевых 4 6 4 5 7
Суммы 19 19 19 19 19
Критические значения 2(p≤0,05) 2(p≤0,05) 2(p≤0,05) 2(p≤0,05) 2(p≤0,05)
критерия знаков Gкр 1(p≤0,01) 1(p≤0,01) 1(p≤0,01) 1(p≤0,01) 1(p≤0,01)
Эмпирическое значение
критерия знаков Gэмп 2 1 3 4 1
Сравнение
Gэмп с Gкр Gэмп ≤Gкр Gэмп ≤Gкр Gэмп ≥ Gкр Gэмп ≥ Gкр Gэмп ≤ Gкр
Сдвиг в сторону более
высокого уровня интен- является является
сивности отношения к неслучаен неслучаен случай- случай- неслучаен
здоровью ным ным
На рисунке 3 приведены изменения в подгруппах А, В, С эксперимен-
тальной группы для эмоционального компонента отношения к здоровью.
Рисунок 3
Динамика эмоционального компонента отношения к здоровью у подростков экспериментальной группы до эксперимента
после эксперимента
100%
86%
90% 82%
80% 72%
70% 67%
60%60%
60% 53%
50% 43%
40%
40%
28% 29% 28%28% 31%
30%
20% 20% 21%
20% 14% 16%
11%
10%
0 0 0 0
0%
А В С Вся группа А В С Вся группа А В С Вся группа
Низкий Средний Высокий уровни отношения к здоровью
В результате исследования установлено, что основными факторами, детерминирующими процесс ценностно-ориентационной деятельности, осоз- навания ответственности за собственное здоровье перед собой и обществом,
1 G-критерий знаков является частным случаем биноминального критерия Z. В некоторых руководствах его называют критерием Мак-
Немара. (Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО Речь, 2000. – С. 77).
28
формирование установки на здоровый образ жизни в условиях СПТ, являют-
ся:
- открыто-диалогическое общение, основанное на субъект – субъектных отношениях;
- сказки, притчи как модели, закрывающие промежуток между личным опы- том и опытом человеческого бытия; истории, предлагающие структуру пере- хода к переживанию жизни и опыта;
- позиция ведущего, предполагающая доверие и принятие каждого участни-
ка в отдельности и группы в целом;
- прояснение актуальных чувств и переживаний, личностного смысла сказанного;
- обратная связь между участниками группы;
- объективация участниками и ведущим личностных ценностей и их смы-
слов.
Кроме того, выявлено, что вышеперечисленные условия наряду с реф- лексией, эмпатией, эмоционально окрашенным сопереживанием являются также и механизмами процесса становления ценностного отношения к здоро- вью у подростков.
Таблица 8
Результаты3 изменения отношения к здоровью у участников экспери-
ментальной группы (1 –до и 2 – после эксперимента)
Уровни субъек-
тивного отно- Мотиваци- Когнитив- Продуктивно- Аксиологи-
шения к здоро- онный ный результирующий ческий
вью
Показатели от- показатель показатель показатель показатель "Здоровье" в
ношения к эмоциональ- познаватель- практической поступочной системе
здоровью ной шкалы ной активно-
сти шкалы шкалы ценностей
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
Ср. знач-е подгр.
А 2,57 4,43 3,00 5,00 3,57 5,00 3,86 5,00 3,43 2,57
Ср. знач-е подгр.
В 5,20 5,80 4,40 5,80 5,00 5,00 6,20 6,80 2,80 2,00
Ср. знач-е подгр.
С 4,86 6,00 7,28 7,42 6,71 7,14 8,57 8,29 3,20 2,10
Ср. знач-е
группы 4,11 5,37 4,95 6,11 5,11 5,79 6,21 6,68 3,21 2,11
Таким образом, ценностно-ориентированный тренинг, направленный на расширение мотивационно-потребностного компонента отношения к здоровью и здоровому образу жизни, обеспечивает положительные достоверные сдвиги в оценках по эмоциональному (Gэмп = 2, p ≤ 0,05) и когнитивному (Gэмп = 1, p ≤ 0,01) показателям интенсивности отношения и свойству доминантности (Gэмп = 1, p ≤ 0,01) отношения к здоровью. То есть
3 Примечание: чем выше балл по эмоциональной, познавательной, практической и поступочным шкалам, тем выше уровень развития данного компонента отношения. Для аксиологического параметра - обратная зависимость.
29
30
нантности (Gэмп = 1, p ≤ 0,01) отношения к здоровью. То есть участие подро- стков в нашем тренинге существенно изменило эмоциональный и когнитив- ный компоненты отношения к собственному здоровью и способствовало пе- реходу лценности здоровья в ранг личностно значимой (что подтвержда- ется также данными таблицы 8).
На высоком уровне доверительной вероятности выраженность этих из- менений достоверно преобладает по эмоциональному показателю отношения к здоровью (по критерию Вилкоксона Т эмп = 14 ≤ Т кр при p ≤ 0,01), практи- ческому (Т эмп = 31,5 ≤ Т кр при p = 0,01) и аксиологическому (Т эмп = 10 ≤ Т кр при p ≤ 0,01).
ВЫВОДЫ
В результате проведенного исследования мы можем сделать следую-
щие выводы:
Pages: | 1 | ... | 3 | 4 | 5 | 6 | Книги по разным темам