Книги по разным темам
Pages: | 1 | ... | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | ... | 34 | Например, если мы вновь начнем спредложения УАристотель был гениемФ, но вместо УпосколькуФ употребим Уи такимобразомФ, то закончим совершенно иной последовательностью ассоциаций. Мы можемв итоге сказать: УАристотель был гением, и такимобразом Мудрость греческой цивилизации нашла своевыражение и была сохранена для последующих поколений, и таким образом Мы по-прежнему можеможивлять и применять эту мудрость к проблемам сегодняшнего дня, и таким образом Последующие поколениясмогут жить в более совершенном мире, и такимобразом...Ф и т.д. При использовании союза УеслиФ нампридется идти в совершенно ином направлении: УАристотель был гением,если Мы будем считатьпризнаком гениальности влияние, оказанное им на последующие поколения,если Мы будем ценить вкладна века выше сиюминутного успеха, если Мы на самом деле можем Урассуждать и принимать решение о будущем,исходя из настоящегоФ если...Ф и т.д.
Можно также установить некоторуюпоследовательность соединительных слов, чтобы вырабатывать более сложные схемыассоциаций. Например, мы можем начать с предложения УАристотель был гением,точно так же, как гением был ЛеонардоФ. Затем мы можем обратиться к другомутипу соединительных слов (например, УпосколькуФ), чтобы изложить наши мысли обэтом отношении.
Мы можем также направить наши ассоциации навосприятия с участием различных сенсорных репрезентативных систем и в разныхвременных интервалах, вводя после соединительного слова какие-то дополнительныеподсказки, например: Упоскольку я вижу этоФ, после чего мы должнысосредоточиться на нашей зрительной перспективе. Прибавление слов Упоскольку онсказал этоФ адресует нас к другой перспективе и другой репрезентативноймодальности.
В приведенной ниже таблице содержитсяперечень возможных соединительных слов, перспектив и слов, относящихся крепрезентативным системам, которые с использованием этого типа стратегии могутразличным образом сочетаться при исследовании проблемногопространства.
Соединительное слово Перспектива Репрезентативная система
ивременной интервал
поскольку я вижу(видим...) видел... увижу
ранее мы смотрю смотрел посмотрю
после ты показываю показывал покажу
в то время как вы слышу слышал услышу
когда бы то ни было они звучит звучал зазвучит
если он говорю говорил скажу
хотя она чувствую чувствовал почувствую
таким образом, что оно трогаю трогал потрогаю
точно так же, как двигался двигаюсь буду двигаться
Следующие шаги заключают в себе один изспособов практического применения собранной нами информации об Аристотелевойстратегии анализа, основываясь на только что приведенном методе.
1. Выбор темы, предмета или явления дляанализа или УразгадыванияФ и определение нескольких примеров.
Напр. Тема:Гениальность
Пример: Аристотель, Леонардо, Эйнштейн
2. Определение общего во всех выбранныхпримерах.
3. Составление четырех начальныхпредложений в качестве ответов на четыре основополагающих вопросаАристотеля.
Какова его природа
Ха— есть/суть______________________
Каковы его свойства
Х обладает/обладают (многими)_______________
Чем оно вызвано или что является егопричиной
________________вызывает/является причиной Х.
Что оно вызывает или причиной чегоявляется
Х вызывает/является причиной________________
Например:
УГениальностьесть способность открывать, порождать или излагать основополагающие идеи ивзаимосвязиФ.
УГении обладают способностью различатьмногие измерения и уровни проблемного пространстваФ.
УОсобые, но доступные для изученияпознавательные стратегии являются причиной гениальностиФ.
УГениальность позволяет открывать новыеидеи и воплощать их в реальную жизньФ.
4. Проверка посылок при помощиАристотелевых правил УобращенияФ, поиск областей, где можно обнаружитьпотенциальные противоположные примеры и исключения из правил.
Например:
Возможно ли открыть, породить или изложитьосновополагающие идеи и взаимосвязи, не будучи гением
Возможно ли обладать способностьювосприятия многих измерений и уровней проблемного пространства, не будучигением
Возможно ли быть гением, не обладаяособыми, но доступными для изучения познавательными стратегиями
Возможно ли было бы обнаружить новые идеи ивоплотить их в реальную жизнь, если бы в мире не было гениев
5. Изучение относящихся к посылкам УпричинФи УсреднихФ с использованием слов-подсказок (например, Употому чтоФ) с записьювозникающих ассоциаций. Дальнешее использование подсказки после каждогоответа.
а) Для изучения сдерживающих причин можноиспользовать слова Ув то время какФ или Укогда бы то ни былоФ.
б) Для изучения ускоряющих причин,возможно, потребуются слова УранееФ или УпослеФ.
в) Для изучения формальных причин можнопопробовать использовать слова Утаким же самымобразом, какФ или УеслиФ.
г) Для изучения конечных причин можноподставить Утаким образом, чтоФ.
д) Для изучения потенциальнопротивоположных примеров и сдерживающих факторов с целью проверки надежностипричинно-следственных посылок можно подставить УхотяФ.
К этому можно добавить сенсорноориентированные термины, такие как: Упоскольку явижуФ или Упосле того, какя почувствоваФ и т.д., чтобы исследовать различныесенсорные каналы и перспективы.
6. Последовательное прочтениепредложений/мыслей в том порядке, как они записаны, с исключениемсоединительных слов. Если записанное не вполне адекватно представляет всеимеющиеся на этот счет мысли, необходимо повторить процесс с начала с другимнабором подсказок. Если поток идей представляется удовлетворительным, их можноподкорректировать и оформить в отдельный параграф.
7. Когда исследование всех четырехначальных предложений закончено, потребуется новый набор из трех примеров,обладающих тем же самым качеством. Во всех этих примерах необходимо установитьобщий элемент и найти характеристики, сходные для двух различных подборокпримеров.
Определение системы причин
в проблемном пространстве
Другой путь применения данного метода дляисследования потенциальных причин и проблемного пространства состоит всистематической проверке всех соединительных слов с целью выявить всеподходящие ассоциации, предположения или убеждения. Например, исследованиепроблемного пространства такого симптома, как беспокойство, связанное свыступлением перед аудиторией, можно начать с изложения проблемы или признакапримерно в такой форме: УЯ начинаю испытывать беспокойство, когда выступаюперед большой аудиториейФ. Не внося изменений в данную формулировку проблемы,следует применить к ней все соединительные слова, чтобы целиком исследоватьУпространствоФ причин, относящихся к данному симптому.
Например:
Я начинаю испытывать беспокойство, когдавыступаю перед большой аудиторией, поскольку______________________________________________________________
Я начинаю испытывать беспокойство, когдавыступаю перед большой аудиторией до того,как _____________________________________________________________
Я начинаю испытывать беспокойство, когдавыступаю перед большой аудиторией после того,как ___________________________________________________________
Я начинаю испытывать беспокойство, когдавыступаю перед большой аудиторией в то время,как ____________________________________________________________
Я начинаю испытывать беспокойство, когдавыступаю перед большой аудиторией, как только_______________________________________________________________
Я начинаю испытывать беспокойство, когдавыступаю перед большой аудиторией таким образом,что _______________________________________________________
Я начинаю испытывать беспокойство, когдавыступаю перед большой аудиторией, если ____________________________________________________________________
Я начинаю испытывать беспокойство, когдавыступаю перед большой аудиторией, хотя____________________________________________________________________
Я начинаю испытывать беспокойство, когдавыступаю перед большой аудиторией таким же образом,как ____________________________________________________
Для более тщательного исследованияпроблемного пространства можно добавить различные перспективы, репрезентативныесистемы и временные границы. То есть, воспользовавшись ранее приведеннойтаблицей, можно поочередно применять различные подсказки, например: УЯ начинаюиспытывать беспокойство, когда выступаю перед большой аудиторией после того, как услышу, что...Ф, или: УЯначинаю испытывать беспокойство, когда выступаю перед большой аудиторией,поскольку они все выглядят, как будто...Ф или УЯ начинаю испытывать беспокойство, когда выступаю передбольшой аудиторией точно так же, как...Ф и т.д.
Можно повторить данный процесс, начиная сизложения результата для обозначения потенциальных желаемых эффектов и конечныхпричин. Таким образом, если результат излагается в такой формулировке: УЯ хочучувствовать себя спокойно и уверенно, когда выступаю перед большойаудиториейФ,а— то намследует, сохраняя утверждение неизменным, применить к нему всю совокупностьсоединительных слов:
Я хочу чувствовать себя спокойно иуверенно, когда выступаю перед большой аудиторией, поскольку ______________________________________________________
до того, как __________________________________________________________
после того, как_______________________________________________________
в то время, как _______________________________________________________
как только ___________________________________________________________
таким образом, что ____________________________________________________
если_________________________________________________________________
хотя ________________________________________________________________
таким же образом, как _________________________________________________
Можно выявить ресурсы, слегка изменивформулировку результата и повторив процесс. В этом случае следуетсказать:
Я могу/буду чувствовать себя спокойно иуверенно, когда выступаю перед большой аудиторией, поскольку _________________________________________________
до того, как ___________________________________________________________
после того, как_________________________________________________________
в то время, как _________________________________________________________
как только ____________________________________________________________
таким образом, что _____________________________________________________
если__________________________________________________________________
хотя _________________________________________________________________
таким же образом, как __________________________________________________
Таким же образом приведенная таблица можетиспользоваться для исследования различных перспектив, репрезентативных систем ивременных границ в целях еще более тщательного изучения желаемого состояния ипотенциального Упространства решенийФ.
С помощью такого рода вербальныхУподсказокФ можно обуздать и поставить на службу повседневным нуждам ипроблемам стратегию Аристотеля во всей ее силе и утонченности. Этот методнастолько прост, что под силу даже ребенку. У меня есть опыт использованияданной стратегии при решении проблем, связанных с литературным творчествомдетей и взрослых. В этой разработке слова-подсказки находились на разных граняхспециального вращающегося многогранника и открывались в строго определенномпорядке. Метод с успехом применялся как для обучения детей и взрослых, едвавладеющих пером, так и для повышения мастерства профессиональныхписателей.
Заключение
В данной главе мы применили процессымикро-, макро- и метамоделирования НЛП для изучения и практического примененияАристотелевых стратегий достижения УпервоначаФ. Мы исследовали, каким образомАристотель применял такие метастратегии, как постановка фундаментальныхвопросов и Уиндуктивное умозаключениеФ, для изучения фундаментальной структурыразличных Упроблемных пространствФ и, в конечном итоге, для выражения этойструктуры в форме вербальных УсиллогизмовФ.
На уровне макростратегий мы исследовали,каким образом Аристотель выяснял влияние формальных, предшествующих,сдерживающих и конечных причин на механизмы явлений как живой, так и неживойприроды. Мы также изучили его взгляды на роль различных типов восприятиявремени, а наряду с этима— и некоторые методы оценки глубины и УвсеохватностиФ егособственных заключений, предположений и посылок.
На микроуровне мы рассмотрелиАристотелевскую модель разума (или УдушиФ) и роль пяти чувств в мыслительномпроцессе, а также его видение механизма памяти, воображения и основополагающегопроцесса ассоциации. Мы исследовали идеи Аристотеля о влиянии особыххарактеристик и качеств сенсорного восприятия и Уобщих свойствФ на процессмышления. Используя определенные языковые формы как средство моделированиялежащих в их основе форм мышления, мы выяснили общую схему микроструктурыстратегии мышления Аристотеля.
Сведя информацию, полученную в результатевсех исследований, в единую Урабочую картуФ, мы проанализировали некоторыетехники и методы практического применения стратегий Аристотеля путем сочетанияих с некоторыми принципами и процессами НЛП. Я предложил один метод дляопределения проблемного пространства (и сейчас занят поиском новых пространстврешений, используя модель SCORE), и другойа— с использованием ключевых слов испециальных вербальных УподсказокФ для выявления, организации и определенияновых областей проблемного пространства и потенциальных ресурсов ирешений.
Кроме того, что мы узнали об Аристотеле, мытакже ввели большинство наиболее общих категорий и моделей НЛП, включая моделиSOAR, TOTE, ROLE и SCORE. Модель SOAR предоставляет нам основныеУметакатегорииФ Упроблемного пространстваФ, УсостоянийФ и УоператоровФ. МодельTOTEа— основныекатегории, относящиеся к классическим цепям обратной связи, образующим нашиУмакростратегииФ в терминах наших УцелейФ, УсвидетельствФ и выбора УдействийФ.Модель ROLEа—основные категории для моделирования познавательной микроструктурыиндивидуальных стратегий, включая репрезентативные системы и их ориентационныесвязи с другими мыслительными процессами и эффектами в рамках данной стратегии.Модель SCOREа—основополагающие элементы, участвующие в определении проблемного пространства ипоиске приемлемых ресурсов и доступа к адекватному пространствурешений.
Pages: | 1 | ... | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | ... | 34 | Книги по разным темам