Державна підсумкова атестація з біології 2009/2010 н р
| Вид материала | Документы |
- Додаток до листа мон від «30» 12 2010, 136.61kb.
- Державна підсумкова атестація у старшій школі, 238.34kb.
- За курс базової школи учня (учениці) 9-а класу (прізвище, ім’я та по батькові у формі, 36.61kb.
- Середня освіта державна підсумкова атестація в основній школі Географія Білет, 401.06kb.
- Державна підсумкова атестація з математики 9 клас, 64.39kb.
- Abstracts, 1382.56kb.
- Методичні рекомендації щодо проведення державної підсумкової атестації з фізичної культури, 432.86kb.
- Овими навчальними планами початкової школи з українською мовою навчання та мовами навчання, 469.83kb.
- Жавна підсумкова атестація, моніторинги міжнародного, всеукраїнського, обласного рівнів, 165.31kb.
- Програма зовнішнього незалежного оцінювання з біології, 322.64kb.
Державна підсумкова атестація з біології 2009/2010 н.р.
9 клас (усна форма)
Методичний посібник
щодо об’єктивного оцінювання навчальних досягнень учнів
Практична реалізація принципів гуманізації освіти, її демократизації в процесі реформування загальної середньої освіти не завжди має таке підґрунтя як об’єктивність. Мова йде про домінування фактору суб’єктивності в процесі оцінювання навчальних досягнень учнів під час проведення державної підсумкової атестації в усній формі. Залишається актуальною потреба у виборі та застосуванні таких методичних прийомів, які уможливлюють об’єктивність оцінювання навчальних досягнень учнів.
Авторський підхід щодо забезпечення об’єктивності оцінювання в процесі ДПА був запропонований вчителям біології ще у 2002 році у формі методичного посібника.
Наразі зміст посібника оновлено відповідно чинних завдань (білетів), які рекомендовані МОН України.
Методичні прийоми оцінювання, які представлені у посібнику, базуються на:
- використанні вчителем в процесі оцінювання оригінальних таблиць, основу яких складають елементи змісту навчально-теоретичної інформації, які учень має розкрити в якості відповіді на запитання білету;
- очікувані вчителем елементи відповіді учня розміщені за логічним порядком;
- зміст кожної таблиці підпорядкований окремому білету і являє собою так званий «технічний протокол оцінювання», де кожному елементу присвоєно відповідний бал;
- спеціальні графи призначені для поміток, які робить вчитель по ходу відповіді учня:
- (+) – елемент розкритий вірно і заслуговує на визначений бал;
- (+/-) – елемент розкритий з помилками/неповно (заслуговує на 50% визначеного балу);
- (-) – елемент не був розкритий (визначений бал не зараховується);
- (+) – елемент розкритий вірно і заслуговує на визначений бал;
- вчитель може поставити учневі додаткові запитання за змістом білета – дати шанс покращити результат відповіді, орієнтуючись на графи (+/-) та (-);
- кожне запитання білета оцінюється за 12-бальною шкалою (максимально можлива сума балів=36);
- остаточний результат (оцінка в балах) учня є часткою від ділення набраної суми балів на 3, що відповідає кількості запитань у білеті.
Даний посібник буде корисним і для учнів в процесі їхньої підготовки до складання ДПА.
Тороус Л.О.
методист біології ОІППО
^ Таблиця оцінювання навчальних досягнень учнів
Білет №1
| 1. Охарактеризуйте біологію як науку про живу природу. Які основні методи використовують для дослідження живої природи? Наведіть приклади застосування біологічних знань у практичній діяльності людини. |
| 2. Назвіть характерні особливості класу Ссавці. За якими ознаками людина відрізняється від інших представників класу Ссавці? |
| 3. Що таке здоров'я? Які чинники сприяють збереженню здоров'я людини? |
| № з/п | Елементи очікуваної відповіді учня на запитання білета | Бали | Поелементна оцінка відповіді учня | |||||
| ^ 1-й учень | 2-й учень | |||||||
| + | +/- | - | + | +/- | - | |||
| 1. | Поняття «жива природа» | 1 | | | | | | |
| Біологія як система наук | 1 | | | | | | | |
| ^ Методи дослідження живої природи: | | | | | | | | |
| спостереження | 1 | | | | | | | |
| порівняння | 1 | | | | | | | |
| експеримент (дослід) | 1 | | | | | | | |
| ^ Застосування у практичній діяльності людини: | | | | | | | | |
| медицина: антибіотики, вакцини, донорство | 2 | | | | | | | |
| сільське господарство: рослинництво, тваринництво | 2 | | | | | | | |
| харчова промисловість (біодобавки) | 1 | | | | | | | |
| біоніка | 1 | | | | | | | |
| освоєння Космосу | 1 | | | | | | | |
| | 12 | | | | | | | |
| 2. | Поняття «ссавці» | 1 | | | | | | |
| Систематичне положення класу Ссавці, класифікація | 1 | | | | | | | |
| ^ Характерні особливості класу Ссавці: | | | | | | | | |
| відділи тіла, покриви | 1 | | | | | | | |
| розміщення кінцівок | 0,5 | | | | | | | |
| особливість будови органів зору, слуху | 0,5 | | | | | | | |
| прогресивний розвиток ЦНС | 0,5 | | | | | | | |
| | Особливості будови скелету, серцево-судинної системи | 1 | | | | | | |
| живородіння | 0,5 | | | | | | | |
| молочні залози | 0,5 | | | | | | | |
| диференціація зубів | 0,5 | | | | | | | |
| ^ Відмінності у людини: | | | | | | | | |
| прогресивний розвиток головного мозку | 1 | | | | | | | |
| прямоходіння (зміни у скелеті) | 1 | | | | | | | |
| будова руки як органу праці | 1 | | | | | | | |
| друга сигнальна система | 1 | | | | | | | |
| абстрактне мислення | 1 | | | | | | | |
| | 12 | | | | | | | |
| 3. | Поняття «здоров’я» | 1 | | | | | | |
| ^ Чинники здоров’я: | | | | | | | | |
| фізичні (фізичне навантаження, температура) | 1 | | | | | | | |
| психологічні (уникнення конфліктних ситуацій) | 2 | | | | | | | |
| загартовування | 2 | | | | | | | |
| раціональне харчування | 2 | | | | | | | |
| уникнення шкідливих звичок | 2 | | | | | | | |
| раціональний розподіл інтелектуальних і фізичних занять | 2 | | | | | | | |
| | 12 | | | | | | | |
Висновки:
1-й учень - ______ балів
2-й учень - ______ балів
Окремі зауваження: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
^ Таблиця оцінювання навчальних досягнень учнів
Білет №2
| 1. Охарактеризуйте загальну будову клітини. Порівняйте будову рослинної та тваринної клітини. |
| 2. Яку роль в організмі відіграють вітаміни і які наслідки їх відсутності? |
| 3. Що спричиняє викривлення хребта і розвиток плоскостопості? Як запобігти цим захворюванням опорно-рухової системи? |