Пояснительная записка Историческое краеведение является одним из важнейших источников расширения знаний о родном крае, воспитания любви к нему, формирования гражданственности у обучающихся

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Познавательный компонент Развивающий компонент Воспитательный компонент Цель программы Основные принципы программы Материальное и информационное обеспечение Место проведения занятий – Методы работы Преобладающие методы обучения Тип учебных занятий в курсе 2.Туристско-краеведческие возможности края 3.Историческое краеведение. Практические занятия 5.Археологическое наследие. Практические занятия 7.Исследовательская работа. Практические занятия Практические занятия 9.Основы экскурсоведения. Практическое занятие ... Полное содержание

Подобный материал:

• Приказ Министерства образования Республики Беларусь 29. 05. 2009 №675 Концепция учебного, 146.16kb.
• Речкиной Любови Андреевны пояснительная записка, 95.58kb.
• Строкина Оксана Александровна педагог дополнительного образования Псков 2010 содержание:, 273.51kb.
• IV. программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени, 1355.35kb.
• Пояснительная записка Актуальность создания программы духовно-нравственного развития, 450.34kb.
• Пояснительная записка цели и задачи. Изучение химии в основной школе направлено, 1762.8kb.
• С. Н. Серова к заседанию Совета по взаимодействию Алтайского краевого Закон, 87.4kb.
• Научно-исследовательская работа студентов (далее именуемая сокращенно нирс) является, 77.45kb.
• Программа занятий по интересам "экологическое краеведение", 133.28kb.
• Карнаухова Алия Зарифулловна воспитатель первой квалификационной категории пояснительная, 376.25kb.

МОУ Великосельская средняя общеобразовательная школа











История же предков всегда любопытна

для того, кто достоин иметь Отечество.


Пояснительная записка

Историческое краеведение является одним из важнейших источников расширения знаний о родном крае, воспитания любви к нему, формирования гражданственности у обучающихся.

Краеведение – это всестороннее изучение какой-либо территории, проводимое на научной основе. Объектами изучения являются социально-экономическое, политическое, историческое и культурное развитие села. История родного края рассматривается как часть отечественной истории, а местные события как проявление закономерности исторического процесса. Это означает, что краеведческий материал тесно связывается с курсами школьных программ по региональному компоненту, краеведению и отечественной истории.

Он обладает мощным воспитательным потенциалом, основанных на жизненно близких ребенку понятиях: любовь к родителям, родным местам, родному укладу жизни. Уроки, посвященные истории родного края воспитывают гордость за его прошлое и настоящее, качества, на основе которых формируется гражданственность. Изучая историю родного края, ученик осознает историческую преемственность нравственных и социальных установок общества, в котором он живет, ощущает свою сопричастность к поколениям соотечественников.

В программе курса большое количество уроков отводится анализу исторических источников. Получаемые умения и навыки работы с документами востребованы на уроках истории, а также при подготовке учащихся к ЕГЭ по истории. В рамках курса предусматривается осуществление исследовательской работы, что способствует развитию аналитического мышления и формированию основ научных знаний, навыков исследовательской деятельности.

Изучая основы музейной деятельности, учащиеся получают новые знания в предметных областях, которые не включены в школьную программу. Такие вспомогательные исторические дисциплины как музеология, приобщаются к поисково-собирательской работе, изучению и описанию музейных предметов, созданию коллекций, приобретению навыка экспозиционной деятельности, проведению экскурсий.

Знания, умения, полученные в рамках предложенного курса, могут быть востребованы в дальнейшей жизнедеятельности, в том числе при создании семейных архивов, домашних музеев, при работе в туристических фирмах. Овладение практическими знаниями и умениями даст возможность учащимся лучше узнать родную историю и культуру, способствует воспитанию чувства патриотизма.

Особенностями программы являются:

-составление ее полностью на региональном материале исторического краеведения;

-практико-ориентированный характер учебных занятий, проблемно-аналитический подход в осмыслении фактов, явлений и деятельности исторических лиц.

Практическая значимость и новизна программы в разработке деятельностного обучения.


Содержание настоящей программы включает в себя познавательный, развивающий и воспитательный компоненты.

^ Познавательный компонент предполагает ознакомление учащихся с основами музейного дела, вспомогательными историческими дисциплинами, методами исследования и описаниями предметов материальной культуры, основными принципами построения экспозиции, методикой проведения экскурсий.

^ Развивающий компонент предусматривает формирование практических навыков комплексной работы с различными видами исторических источников, развитие логического мышления, навыков самостоятельных исследований, коммуникативно-речевых умений и навыков, использование приобретенных умений и знаний в практической деятельности и повседневной жизни.

^ Воспитательный компонент создает условия для развития интереса к исследованиям, творческому труду, навыков общения, развития интереса и уважения к истории и культуре своего края, воспитания патриотизма, бережного отношения к культурному и историческому наследию.


^ Цель программы:

Воспитание у подростков уважения к национально-культурным ценностям своего народа, формирования основ гражданского самосознания посредством занятий историческим краеведением.

Достижению цели способствует решение следующих задач:

• углубление и расширение знаний по истории Ярославского края на основе конкретных фактов из истории родного села, района и области;
  
• ознакомление учащихся с основами экскурсоведения, музееведения, туризма;
  
• привитие навыков научно-исследовательской работы с историческими, архивными и литературными источниками;
  
• развитие навыков публичного выступления;
  
• воспитание бережного отношения к памятникам истории и культуры;
  
• вовлечение учащихся в общественно-полезную и пропагандистскую деятельность (проектирование и создание экспозиций, выставок, проведение экскурсий по экспозициям и выставкам и по изучаемым объектам);
  
• способствование профессиональной ориентации учащихся на выбор профессии в сфере музейно-туристической деятельности.
  

^ Основные принципы программы:

Основными принципами, на которые опирается краеведческая программа, являются:

• Принцип природосообразности предполагает, что краеведческая деятельность в школе должна основываться на понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами природы и человека, как ее неотъемлемой части.
  
• Принцип культуросообразности требует приобщения человека к различным ценностям культуры этноса, общества, цивилизации в целом к культуре бытовой, физической, производственной, духовной, религиозной, интеллектуальной, политической, материальной, экологической, нравственной. Данный принцип требует постоянного равновесия с окружающим социумом (т. е учет динамики изменений в обществе).
  
• Принцип гуманизации подразумевает реализацию личностно-ориентированного подхода в процессе деятельности. Актуализация и удовлетворение индивидуальных интересов ребенка необходимы в комплексе с актуализацией всего общекультурного потенциала детей, а личностно-ориентированный подход дает возможность развития личности ребенка и способствует становлению духовно-нравственных ценностей.
  
• Принцип демократизации предполагает равноправное и добровольное участие всех членов в совместной деятельности в соответствии с собственными интересами, участие в органах ее самоуправления.
  
• Принцип дифференциации предполагает создание условий для развития личности оптимальным для каждого ребенка способом, темпом и объемом, отбором содержания, форм и методов деятельности, учет специфических позиций детей и взрослых (прежде всего родителей и учителей) в процессе краеведческой деятельности.
  
• Принцип интеграции рассматривается не только как основа краеведческой деятельности, но и предполагает взаимопроникновение ее в жизнь ближайшего социума, школы, общеобразовательный процесс, обогащающими личность научными знаниями , вооружающими способами деятельности, предоставляющими возможность художественного восприятия мира, формирующие целостные представления об окружающей действительности и предполагает создание между ними целостных взаимосвязей.
  
• Принцип системности требует рассматривать краеведческую деятельность не только как самостоятельную систему, все элементы которой взаимосвязаны и находятся во взаимозависимости, но и как часть воспитательно-развивающей системы во многом влияющей на ее функционирование. Этот принцип утверждает, что невозможно взаимодействие только с одним элементом системы – взаимодействие всегда комплексно и оказывает влияние на всю систему.
  
• Принцип совместной деятельности означает, что в процессе совместной деятельности ее участники получают возможность лучше узнать друг друга, сблизиться, приобретают опыт общения в коллективе, социуме. Принцип основан на реализации деятельностного подхода в развитии личности, который состоит в понимании того, что ребенок не готовится к будущей жизни, он уже живет реальной сегодняшней жизнью. И ему нужна интересная, отвечающая его потребностям и способностям деятельность: игровая, трудовая, досуговая, творческая и т.д.
  

Программа является модифицированной, составлена на основе программы И.А. Верба «Историки - краеведы», Москва, «Просвещение», 1982 г. и программы С.В. Уницкой «Юные историки - краеведы»

(методсовет № 18 ГОУ ЯО ЦДЮТур и Эк от 12.09.06).


^ Материальное и информационное обеспечение реализации программы – возможности села, района и Ярославского края, библиотек, архивов, учебных заведений, частных лиц, предприятий, Центра детей и юношества и ЦДЮТур и Эк, и др.

Обучающиеся имеют право выбирать для себя отдельные наиболее интересные направления и работать с педагогом по индивидуальному плану.

Педагог имеет право в процессе обучения вносить изменения в содержание программы, менять соотношения между основными направлениями как в связи с дифференциацией и индивидуализацией обучения, так и вследствие других причин.

Родители и приравненные к ним лица имеют право знакомиться и принимать участие в деятельности объединения, вносить свои замечания и предложения, оказывать консультационную и спонсорскую помощь.


Занятия предполагается проводить в форме лекции, бесед, встреч с краеведами, учеными, известными людьми; экскурсий, путешествий, походов, туристических слетов. Кроме того, предусмотрены различные формы самостоятельной работы – подготовка сообщений, рефератов, работа в библиотеке, музее, проведение экскурсий, праздников, конференций, работа с письменными источниками, с фото и другими документами.

Краеведение – это одно из важнейших средств обучения с практикой. На занятиях представляется материал исторического, археологического, этнографического, архитектурного характера, материал по социально-экономическому, культурному, политическому развитию края в комплексе, не повторяя школьной программы.

Программа является комплексной, сочетающей в себя курсы истории, экскурсоведения, музееведения. Комплексность характеризует все практическую деятельность учащихся, начиная с получения исходных исторических знаний, их расширения и углубления и целостной интерпретации в экскурсиях, сообщениях и докладах.

Программа – интегрированная, так как включает сведения из географии, литературоведения, культурологии, этнографии, истории.

Данная программа рассчитана на 4 года занятий. Она сориентирована на подростков 6-9 классов, занимающихся на основе добровольности и заинтересованности. Дети данного возраста уже имеют необходимые опорные знания. Имеется возможность установления параллелей и интеграции с учебными предметами, изучаемыми в школе, а по завершении основного среднего образования в 9 классе – выбор специализации для дальнейшего образования и профессионального самоопределения.


Занятия проводятся 2 (3) раза в неделю по 2 (3) академических часа в зависимости от учебной нагрузки.

^ Место проведения занятий – музей школы, музей села, учебные классы, на местности (в районе, в селе, в городах), в библиотеках, в архивах, в музеях городов и других школ.

^ Методы работы: рассказ, эвристическая беседа, игра, выпуск устных журналов и информационных бюллетеней, систематизация и обобщение материалов, подведение итогов работы, репродуктивная и креативная деятельность в режиме самостоятельной работы.

^ Преобладающие методы обучения: проблемно-диалогический, частично-поисковый, исследовательский, продуктивно-творческий, развития критического мышления и рефлексии.

^ Тип учебных занятий в курсе:

-анализа и синтеза знаний,

-формирования навыков и умений,

-диагностики знаний, навыков и умений.

Итогом реализации данной программы можно считать сформированность у обучающихся знаний в области краеведения: географии Ярославского края, исторического прошлого села и края, истории основания и развития городов Ярославской области. Обучающиеся должны знать имена и страницы жизни знаменитых людей, топонимику края, познакомиться с памятниками, а также овладеть элементарными поисковыми, исследовательскими, практическими, туристическими навыками.

Диагностику результатов обучения можно проводить в форме написания исследовательских работ, в ходе подготовки и проведения массовых мероприятий и праздников, экскурсий по экспозициям музея села и школы. Показателем результативности обучения также является участие в районных и областных конкурсах, викторинах по краеведению, выставках, соревнованиях и др.

№ п/п	Тема	Количество часов
		Всего за год	Теор.	Практ.	Всего за 4 г.	Теор.	Практ.
1	Вводное занятие	1	1		4
2	Туристско-краеведческие возможности края	3	2	1	12	8	4
3	Историческое краеведение	5	3	2	20	12	8
4	Родословие	8	4	4	32	16	16
5	Археологическое наследие	3	2	1	12	8	4
6	Поисково-собирательная работа	18	6	12	72	24	48
7	Исследовательская работа	18	10	8	72	40	32
8	Музееведение	18	10	8	72	40	32
9	Основы экскурсоведения	18	8	10	72	32	40
10	Историческое прошлое Яр. края	18	10	8	72	40	32
11	Топонимика	8	4	4	32	16	16
12	Этнография	10	5	5	40	20	20
13	Города Яросл. края	15	6	9	60	24	36
14	Каменная летопись края	18	8	10	72	32	40
15	Ярославская школа иконописи	17	7	10	68	28	40
16	Знаменитые люди-земляки	18	10	8	72	40	32
17	Туристско-медицинская подготовка	5	2	3	20	8	12
18	Подведение итогов	3		3	12		12
	Итого	204	98	106	816	392	424

Содержание

1.Вводное занятие

Цели и задачи курса. Планирование и организация работы учащихся. Трудовой десант..

^ 2.Туристско-краеведческие возможности края

Презентация «10 лет Великосельскому краеведческому музею» Презентация книги Л.В. Яковлева «Люди особого склада». Поездка в «Сады Аурики» : для знакомства с гончарным производством.

Практические занятия:


-экскурсия по Великому, в лес (Гаврилов-Ямский район) «Сосновый бор».


^ 3.Историческое краеведение.

Объекты исследования. Источники. Их виды. Работа с источниками.

Практические занятия:

-работа с историческими (письменными) источниками. Отбор литературы.

- фотографирование, обработка материалов экспедиций.


4.Родословие Семейные легенды и предания. Систематизация фотографии. Паспорт фотографии.

^ Практические занятия:

-описание легенд и преданий для проведения экскурсий;

-установление связи между родословными Карповских и Труфановых;

-использование легенд и преданий в рассказах.


^ 5.Археологическое наследие.

Прогулка по местам бывших раскопок.

Практические занятия:

-попытаться сделать небольшой раскоп.

6.Поисково-собирательская работа.

Основные формы поисковой работы: походы, экспедиции, текущее комплектование, переписка.

^ Практические занятия:

-вовлечение жителей, родителей, учащихся в совместную деятельность по пополнению фондов музея;

-экспедиции в деревню Петраково для знакомства с крестьянским бытом и крестьянской избой; встреча с дочерью Труфанова Н.И. Криницкой И.Н.

-выходы и встречи с жителями села, переписка с земляками;

-систематизация фондов музея;

-работа с документацией и периодической печатью.

^ 7.Исследовательская работа.

Исследовательская работа предусматривает выполнение детьми под руководством педагога отдельных исследовательских работ по истории родного края.

Темы для краеведческих исследований могут быть связаны с историей села, архитектурными достопримечательностями, жизнью и деятельностью известных земляков, выпускников школы, учителей, купеческих семейств, историей школы, с участием в Великой Отечественной Войне.

^ Практические занятия:

-встречи со старожилами села, с участниками ВОВ Жилкиным В.А. и др.

-походы по историческим местам малой родины;

-переписка с интересными людьми, выходцами нашего края, выпускниками школы, с семьями Труфанова, Наумова, Кашина и др.

-работа с научной и справочной литературой, с алгоритмами по изучению письменных источников;

-написание рефератов;

-анкетирование и социальный опрос.

8.Музееведение.

Коллекционирование предметов. Петр I и наше село. Ведущие музеи страны и Ярославского края – историко-архитектурный музей заповедник и художественный музей. Музейный предмет. Учетная карточка музейного предмета. Школьный музей «Светелка».

^ Практические занятия:

-составление учетных карточек на музейные предметы;

-составление и изготовление этикеток к музейным предметам;

-атрибутирование музейных предметов;

-ведение музейной документации;

-правильное оформление учетных обозначений на музейных предметах;

-точные записи о происхождении предмета, его связях с определенными историческими фактами и людьми;

-участие в конкурсе «Активисты школьных музеев»


^ 9.Основы экскурсоведения.

Классификация экскурсий. Показ, рассказ и демонстрация в экскурсии. Особенности организации экскурсионного дела. Великое – часть золотого кольца России.

^ Практическое занятие:

-экскурсии в музеи с. Великое, Гаврилов-Яма и Гаврилов-Ямского района, городов и сел Ярославской области;

-пешеходные экскурсии по с. Великое и его окрестностям;

-загородные экскурсии в лестную зону «Сосновый бор», гора Крестовая, гора Черная;

-экскурсия в столицу нашей Родины г. Москву.


^ 10.Историческое прошлое Ярославского края.

1000-летие Ярославля и развитие Ярославского края. Великое в истории и судьбах великих людей. П.Мельгунов-первый генерал-губернатор и Великое.

^ Практические занятия:

-экскурсии в г. Ярославль, в информационный центр им. Ярослава Мудрого;

-участие в конкурсе исследовательских работ туристско-краеведческого движения «Отечество»;

-организация встречи с работниками краеведческого музея г. Гаврилов-Ям и с.Великое.


^ 11.Топонимика Ярославской области.

Старые и новые названия населенных пунктов и улиц с. Великое История их возникновения.

Практические занятия:

-использование административной карты района и Ярославской области ;

-объяснять непонятные названия «Почему мы так говорим?»;

-составить краткий словарь названий «О чем рассказала улица…»

12.Этнография.

Особенности русской национальной одежды, костюма, кухни. Обычаи и традиции, танцы, гуляния. Использование видеофильмов «Русская изба», «Из истории русского костюма» для проведения экскурсий.

^ Практические занятия:

-оформление экспозиций школьного музея «Светелка»;

-интерактивные игры у «Светелки»;

-«Сватовство по-купечески;

-«Рождественские святки-колядки»;

-«Широкая масленица»;

-«Ярмарочные гуляния»;

-«Быт и занятия великоселов»;

-«Льняная сказка»;

-«Царский подарок».

^ 13.Города Ярославской области.

История городов. Основатели городов. Символика городов. Современное развитие городов области.

Практические занятия:

-организация экскурсий в города Ярославской области с целью ознакомления их исторического прошлого, особенностей развития политики, экономики, культуры;

-готовить презентации;

-работа с краеведческими источниками;

-сообщения на тему: «Историческое прошлое и настоящее городов Ярославского края».

^ 14. Каменная летопись Ярославского края.

Архитектурные памятники с.Великое и Гаврилов-Ямского района. Составление описания памятников: история создания, автор, судьба. Мемориальные доски. Особняк Локалова – творение Ф. О Шехтеля.

^ Практические занятия:

-экскурсии «Исторические и памятные места с.Великое» ;

-работа с краеведческой литературой и терминологией;

-делать презентации и различать архитектурные стили.

^ 15. Ярославская школа иконописи

Особый род искусства. Украшение православных храмов. Знаменитые иконописцы. Великоселец Андрей Савин и его икона Богоявления конца ХVI века. Великосельская иконописная лавка.

^ Практические занятия:

- экскурсия в храм Рождества Богородицы, Боголюбивой божьей матери в с.Великое и Ярославский художественный музей, встреча с А.Н.Клячиной художником-реставратором;

- работа с краеведческой литературой и каталогами.

^ 16.Знаменитые люди Ярославского края. Знаменитые земляки.

Цари и Великое. Великие люди в Великом и о Великом. С.Воронин. Б.Холопов. А. Луначарский. Н.Семашко.

^ Практические занятия:

-подготовка сообщений и презентаций;

-встреча с краеведами, известными людьми – великоселами, их родственниками;

-работа над составлением родословной своей семьи;

-работа над составлением папки-каталога «Их именами гордится наше село!».

-делать сообщения «Их именами гордится наше село», «Мои земляки»;

-«Знаменитые выпускники школы»;

-«Некрасов и Великое».


^ 17.Туристско-медицинская подготовка.

Правила поведения на улице, в транспорте, при переходе через дорогу, при движении по дорогам, в общественных местах.

Оказание первой помощи при ушибах, ранениях, переломах. Поведение в лесу, предохранение от укусов клещей, змей. Первая помощь при укусах насекомых и змей. Наложение повязок. Транспортировка травмированного. Подготовка походной аптечки и ее пользование. Укладка рюкзака. Установка палатки. Ориентирование на местности.

^ Практические занятия:

-установка палатки;

-перевязки, обработка ран;

-спортивное ориентирование;

-укладка рюкзака.

-соблюдать технику безопасности в походах и поездках;

-как оказать первую помощь при переломах и других травмах;

-правила дорожного движения.

^ 18.Подведение итогов.

Экскурсионная поездка.


Информационное обеспечение

Литература

1. Андреев П. Г, Генкин Л. Б, Дружинин П. Н, Козлов П. И. Ярославль: Очерки по истории города (XI в. – октябрь 1917 г.). Ярославль, 1954.
   
2. Астафьев А. В, Астафьева Н. А. Писатели Ярославского края. Ярославль, 1990.
   
3. Атлас Ярославской области. Ярославль, 2001.
   
4. Баниге В. С Кремль Ростова Великого XVI-XVII в. М.,1976.
   
5. Баранов В. Н, Белоусов Ю. А, Сорин А. А. География Ярославской области: Учебное пособие. Ярославль, 1993.
   
6. Генкин Л. Б. Ярославский край и разгром польской интервенции в Московском государстве в начале XVII века. Ярославль, 1939.
   
7. Генкин Л. Б. Ярославские рабочие в годы гражданской войны и иностранной интервенции (1918-1920 гг.). Ярославль, 1958.
   
8. Дитмар А. Б. Над старинными рукописями: Топографические описания Ярославского края конца XVIII века. Ярославль, 1972.
   
9. Иванов В. Н. Ростов. Углич: Художественные памятники XVI – начала вв. М, 1995.
   
10. Имени Демидова: Ярославский университет в его прошлом и настоящем. /Под ред. В. Т Анискова. Ярославль, 1995.
    
11. История Ярославского края с древнейших времен до конца 20-х гг. XX века. /Под ред. А. М Селиванова. Ярославль, 2000.
    
12. Кривоносов В. Ростовский музей-заповедник. Ярославль, 1995.
    
13. Критский П. А. Наш край: Ярославская губерния: Опыт родиноведения. Ярославль, 1907; То же // Русь. 1998. №3. С. 34-127.
    
14. Ляхов В. А, Коча Л. А. Декабристы - ярославцы. Ярославль, 1975.
    
15. Марасанова В. М. Ярославский край в XVIII веке: Учебное пособие. Ярославль, 1997.
    
16. Марасанова В. М Ярославский край в конце XIX – начале XX в. Ярославль, 1996.
    
17. Мейерович М. Г. Так начинался Ярославль: Исторический очерк о возникновении Ярославля. Ярославль, 1984.
    
18. Очерки истории Ярославского края. / Под ред. В. А Ляхова. Ярославль, 1974.
    
19. Салова Ю. Г. Культурное развитие Ярославля: 1917-1927: Учебное пособие. Ярославль, 1994.
    
20. Ярославские губернаторы. 1777-1917: историко-биографические очерки. / В. М Марасанова, Г. П Феджк; отв. ред. А. м Селиванов. Ярославль, 1998.
    

Краеведческая литература о с.Великом и Гаврилов-Ямском районе

1. Андрианов В.И., Соловьев В.В. «Гаврилов-Ямские ткачи». Ярославль, 1963.
   
2. Борисов Н. С. «Окрестности Ярославля», «Искусство», 1990.
   
3. «Как музыка звучит Гаврилов-Ям» сборник. Ярославль, 1998.
   
4. Мизин В.М. «Гаврилов-Ямские текстильщики». Ярославль, 1986.
   
5. Федотов В. Г. «Отчий край». Ярославль, 2007.
   
6. Яковлев Л. В. «Село, о котором писал Ленин». Ярославль, 1988.
   
7. Яковлев Л. В. «Мои земляки». Ярославль, 2000.
   
8. Яковлев Л. В. «Из поколения созидателей». Ярославль, 2004.
   

Литература для учителя

1. И. И Варакина и др. «История 10 кл. проектная деятельность», 2008.
   
2. Колбовский Ю.А., Степанова Т.А. «Православие в русской культуре». Ярославль, 2004.
   
3. Программы элективных учебных предметов ч.1. Сборник программно-методических материалов. Составитель Наумова О. Н. Ярославль, 2007.
   
4. Работа со школьниками в краеведческом музее. Сценарии занятий. Под редакцией Н. М Ланковой. М, 2001.
   
5. Семенова М. «Мы - славяне». С-П, 2006.
   
6. Харитонова Л. А. «Преподавание истории Ярославского края в общеобразовательной школе». Методическое пособие. Ярославль, 2007.
   
7. Ярославские портреты ХVIII – ХIХ веков. Москва «Изобразительное искусство», 1984.
   
8. Ярославский художественный музей: 101 икона из Ярославля. Москва «Северный паломник», 2007.