Министерство образования и науки Российской Федерации Магнитогорский государственный университет мустаева ф. А

Вид материалаДокументы

Содержание


Магнитогорск – 2008
В.И. Жернов
Л.А. Кайгородова
Социальная работа как наука
Прагматическая традиция
Основные категории социальной работы
Детский дом семейного типа
Детский дом-интернат
Дом ребенка
Жестокое обращение с детьми
Защита детства
Области социальной работы.
Права ребенка
Семейная терапия
Семейное консультирование
Социальная адаптация
Социальная геронтология
Социальная запущенность
Социальная защита
Социальная защищенность
...
Полное содержание
Подобный материал:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9

Министерство образования и науки Российской Федерации

Магнитогорский государственный университет


МУСТАЕВА Ф.А.


Введение в специальность


«социальная работа»


Рекомендовано

Учебно-методическим объединением вузов России

по образованию в области социальной работы

Министерства образования Российской Федерации

в качестве учебно-методического пособия

для студентов высших учебных заведений,

обучающихся по специальности «социальная работа»


^ Магнитогорск – 2008




Рецензенты:


доктор педагогических наук, профессор,

член-корреспондент Российской Академии
профессионального образования,

проректор по социальным вопросам

Магнитогорского государственного университета
^
В.И. Жернов


кандидат социологических наук, профессор,

зав. кафедрой социальной работы

Новочеркасской государственной мелиоративной академии
^
Л.А. Кайгородова



Мустаева Ф.А.

Введение в специальность «социальная работа»: Учебно-методическое пособие для студентов. – 5-е изд., испр. и перераб. – Магнитогорск: МаГУ, 2008. – 50 с.


В пособии рассматриваются некоторые вопросы социальной работы в качестве введения в учебные курсы и спецкурсы по данному направлению.

Пособие предназначено для студентов, обучающихся по специальности «социальная работа» на дневном и заочном отделениях, аспирантов, соискателей, преподавателей, а также может представить интерес для практических работников социальной сферы.


 Магнитогорский государственный

университет, 2008

ПРЕДИСЛОВИЕ


В апреле 1991 года Государственным комитетом по труду в квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих была включена квалификационная характеристика по социальной работе, а 7 августа 1991 года приказом № 376 Государственного комитета образования была открыта новая специальность «социальная работа».

В Магнитогорском государственном университете подготовка специалистов социальной работы осуществляется с 2000-2001 учебного года. Практика свидетельствует, что большинство студентов, поступивших на I курс факультета социальной работы, слабо представляют свою будущую профессию. И это в какой-то степени объяснимо: социальная работа как профессиональная деятельность развивается в нашей стране относительно недавно, и в обыденной жизни специальность «социальная работа» для многих звучит непривычно. Вместе с тем, социальные службы в последние годы развиваются активно, потребность в квалифицированных кадрах специалистов этих служб возрастает с каждым годом.

Основную цель учебно-методического пособия мы видим в том, чтобы познакомить студентов с профессией специалиста социальной работы, его назначением, функциями, квалификационными требованиями к специалисту. Представленная в пособии квалификационная характеристика специальности «социальная работа» разработана в Магнитогорском государственном университете и является документом, устанавливающим требования к специалисту, выпускаемому нашим вузом. Пособие также знакомит студентов с перспективами их дальнейшей профессиональной деятельности.

Социальная работа сегодня представляет из себя не только форму практической деятельности или вид профессиональной деятельности, это также наука, особенно активно развивающаяся в последние годы, и учебная дисциплина, являющаяся базовой в профессиональной подготовке специалиста. Студенты, будущие специалисты социальной работы, с нашей точки зрения, должны в совершенстве владеть и оперировать основными категориями социальной работы, поэтому мы посчитали необходимым включить их в учебно-методическое пособие.

Немногим студентам, поступившим в вуз, бывает, доступен учебный план, поэтому в пособии мы предлагаем перечень дисциплин, включенных в учебный план. При подготовке учебно-методического пособия мы руководствовались государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности «социальная работа».

Те учреждения социальной защиты, о которых идет речь в пособии, станут для студентов базой для прохождения ими практики (ознакомительной, учебной, производственной, преддипломной), а также, возможно, и местом их практической профессиональной деятельности.

И наконец, мы предлагаем студентам задания и некоторые рекомендации по самостоятельной работе и список литературы, включающий источники, которые мы использовали при подготовке данного учебно-методического пособия и которые мы рекомендуем студентам для самостоятельной и индивидуальной работы. Студенты могут воспользоваться услугами библиотеки, читальных залов университета, а также факультетского кабинета социальной работы.

Учебно-методическое пособие «Введение в специальность «социальная работа» выдержало четыре издания в Магнитогорском государственном университете, было принято студентами дневного и заочного отделений, активно использовалось в пунктах дистанционных технологий (дистанционной подготовки) университета. Пятое издание пособия исправлено и переработано. Хочется надеяться, что данное учебно-методическое пособие поможет студентам-первокурсникам познакомиться со специальностью «социальная работа» и заложит основы для изучения ими специальных дисциплин.
^ СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА КАК НАУКА,
ФОРМА ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА


«Социальная работа» – базовое понятие, которое объединяет круг проблем, тем, представлений и феноменов реального мира. Под социальной работой понимают целенаправленную деятельность в обществе по оказанию помощи нуждающимся категориям населения. Социальная работа – специфический вид профессиональной деятельности, оказание государственного и негосударственного содействия человеку с целью обеспечения культурного, социального и материального уровня его жизни, предоставление индивидуальной помощи человеку, семье или группе лиц.

В современных условиях социальную работу рассматривают как науку, форму практической деятельности, профессиональную деятельность и учебную дисциплину.

Социальная работа как наука – это теория социальной работы, система научных знаний, совокупность представлений, идей, объясняющих сущность, наличие существующих связей и зависимостей в социальной работе. Как наука, социальная работа представляет собой сферу человеческой деятельности, функция которой состоит в выработке и теоретической систематизации объективных знаний об определенной действительности – социальной сфере и специфической социальной деятельности. Объектом социальной работы как науки является процесс связей, взаимодействий, способов и средств регуляции поведения социальных групп и личностей в обществе. Предметом социальной работы как науки являются закономерности, обусловливающие характер и направленность развития социальных процессов в обществе.

Наиболее важные, ключевые понятия любой науки, составляющие основу ее аппарата, называются категориями. Можно говорить о следующих группах категорий социальной работы:

– категории, не являющиеся специфическими для теории социальной работы, так как обозначаемые ими явления и процессы изучаются также и другими науками (естественно, что подобные явления рассматриваются каждой наукой через призму ее предмета и применяемых методов); например, «Социальные отношения», «социальная деятельность», «социализация», «личность» и т.д.;

– категории, относящиеся к теории социальной работы по преимуществу, но используемые также другими отраслями знания, например, «психосоциальная работа», «социальная реабилитация», «семейный конфликт» и др.;

– категории, являющиеся собственно категориями социальной работы, такие, как «социальный работник», «социальное обслуживание», «адресная социальная помощь» и т.д.

Трудно сказать, когда зародилась социальная работа как наука. Однако первые представления о помощи и взаимопомощи появляются еще на стадии родового общества, когда происходит оформление субъектов помощи, идеологии, а также принципов, регулирующих связи дарообмена и поддержки между субъектами родового пространства.

В Древней Греции зарождается понятие «филантропия», обозначающее в переводе с греческого «любовь к людям». В гомеровском эпосе philos связан с институтом семьи и гостеприимства, и это слово имеет прежде всего социально-направленный характер. Платон и Аристотель рассматривают благотворительность в контексте общественной пользы.

На смену филантропии приходит «агапе», или любовь к ближнему. В основе ее лежат мотивы участия к судьбе человека, его нуждам и проблемам, поэтому внутренним смыслом благотворительности следующего периода является «деятельная одаривающая любовь». Постепенно понятие «агапе» обогащается понятиями «милосердие», «призрение» или «любовь к ближнему». Оказание помощи осуществляется главным образом через церковь, происходит становление и развитие конфессиональных теоретических подходов к проблемам помощи и поддержки.

К XVII веку церковь утрачивает свои позиции единственного благотворителя, гражданское общество берет на себя обязанности по оказанию помощи нуждающимся. Переход от церковной благотворительности к государственной вызывает потребность научно организованной помощи со стороны государства, начинается поиск научных подходов к решению социальных проблем.

Первые практические шаги в области теоретического осмысления социальной работы были предприняты феминистками в конце XIX – начале XX вв. – Алисой Соломон в Германии, Марией Гахери во Франции, Елизаветой Фрай в Англии, Джейн Адамс в США.

В XIX-XX веках, с момента возникновения первых попыток теоретического обоснования социальной работы, широко распространилось более двух десятков моделей ее научного осмысления. Их специфика дает определенные основания для группировки различных теоретических конструкций, составляющих научную базу формирования технологий социальной работы, определения ее статуса как науки.

Так, в зависимости от целей социальной работы теории классифицируют, выделяя три подхода (традиции). ^ Прагматическая традиция связана с осмыслением проблем деятельности социальных работников в официальных учреждениях, правового регулирования работы учреждений социальной защиты. В рамках этой традиции обосновывается точка зрения, согласно которой решающими элементами в развитии практики социальной помощи являются социальные проекты, правовые и административные акты и запреты, а не специфика теоретических подходов и соответствующих им технологий социальной работы. Социально-радикальную традицию нередко называют социалистической. Здесь акцент делается на социальной критике традиционной для западных обществ системы социальной работы за ее содействие эксплуататорской практике, недооценке коллективных форм защиты нуждающихся. В качестве альтернативы предлагается обоснование целесообразности социальной работы в коллективе, общине, больших группах людей, обеспечения их влияния на принятие решений по жизненно важным для населения проблемам. Весьма распространенной является терапевтическая традиция, в рамках которой повышенное внимание уделяется работе с отдельными людьми или малыми группами, имеющими персональные и социальные трудности. В свое время на формирование традиции существенное значение оказало развитие благотворительности, ее теоретическое осмысление, где акцентировалось внимание на поддержке тех индивидов, которые имели финансовые или социальные проблемы, являлись больными, инвалидами, пострадавшими от каких-либо социальных или природных катастроф, несчастных случаев.

Ряд ученых (С.И. Григорьев, 1994 и др.) считает целесообразным выделять психолого-ориентированные, социолого-ориентированные и комплексные психолого-социологические теории. К психолого-ориентированным теоретическим моделям социальной работы относятся: психодинамическая концепция; экзистенциалистская модель; гуманистическая модель; коммуникативная теория; ролевая концепция; задаче-ориентированная модель; кризис-интервентная концепция. В группу социолого-ориентированных концепций теоретического обоснования социальной работы входят: системное обоснование теоретического видения социальной работы; социально-экологическая модель; социально-радикальная модель; марксистская концепция; разрешающая модель. Среди комплексных психолого-социологических концепций выделяют: когнитивную (познавательную) модель; социально-педагогическую модель; виталистскую концепцию теории жизненных сил, индивидуальной и социальной субъектности человека; социально-психологическую концепцию.

Комплексные модели теоретического обоснования социальной работы наиболее близки к собственно теории социальной работы, интегрирующей различные компоненты педагогического, социологического, психологического, философского, социально-экономического, правового и этического знания. Очевидно, это определяющая тенденция становления теории социальной работы как науки.

Отечественную теорию социальной работы в последние годы активно разрабатывают В.Г. Бочарова, С.А. Беличева, С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова, С.В. Дармодехин, В.И. Жуков, И.А. Зимняя, Г.М. Иващенко, В.И. Курбатов, В.А. Никитин, П.Д. Павленок, А.М. Панов, Л.В. Топчий, В.С. Торохтий, М.В. Фирсов, Е.И. Холостова, Т.В. Шеляг и др.

Параллельно с социальной работой как наукой развивалась социальная работа как форма практической деятельности. На Руси социальная работа своими корнями уходит во времена древних славян, которым уже были известны простейшие формы благотворительности. Систематический характер благотворительность приобрела после крещения Руси (988 г.), осуществленного князем Владимиром. Составленный им церковный устав возлагал заботу о нуждающихся на высшее духовенство и положил начало церковной благотворительности на Руси. С конца X века помощь нуждающимся стала рассматриваться как обязанность русских князей и в течение нескольких столетий осуществлялась преимущественно частными лицами и церковью. При Иване Грозном была сформулирована идея государственной помощи нуждающимся, хотя свое воплощение она получила во времена Екатерины II, завершившей начинания Петра I в сфере призрения и создавшей систему государственного призрения в России. Было создано ведомство (позже министерство) призрения, которое по традиции опекали супруги императоров. Первым «министром благотворительности» стала Мария Федоровна, жена Павла I.

Благотворительность широко распространилась в России в XIX – начале XX вв. В рамках российской благотворительной системы выделялись три звена: благотворительные заведения, благотворительные общества, частная индивидуальная помощь и поддержка. Согласно статистике, за последние 40 лет XIX века в стране было основано 82% всех благотворительных заведений и 95% благотворительных обществ. Важной вехой в развитии социальной помощи этого периода стал съезд деятелей по общественному и частному призрению. Он поставил важнейшие вопросы в области законодательства, теории и практики общественной благотворительности, позволил увидеть проблемы различных регионов России.

После Октябрьской революции, в связи с образованием новой социально-политической общности в России, одни функции общественной и частной благотворительности взяла на себя система социального обеспечения, а другие были забыты. Народный Комиссариат государственного призрения, а затем министерство социального обеспечения проводили централизованную политику в области пенсионного обеспечения, поддержки инвалидов, одиноких и многодетных матерей, детей-сирот; государство стало осуществлять дотации малоимущим детским и школьным учреждениям. Система социального обеспечения, сложившаяся в стране к середине 80-х годов, охватила широкие слои населения, предоставляя всем нуждающимся минимум социальных гарантий. Однако широкомасштабные социально-экономические реформы конца 80-х годов вызвали новые тенденции в обществе. Разрушение устоявшихся социально-экономических связей, либерализация цен, безработица привели к обострению проблем пенсионеров, молодежи, инвалидов и других категорий граждан.

Необходимость реформирования социальной системы России (и ее важнейшей составляющей части – социального обеспечения) неизбежно привела к тому, что в начале 90-х годов социальная работа стала развиваться как профессиональная деятельность.

Прежде чем рассматривать российский вариант, отметим, что в большинстве стран возникновение социальной работы как профессии датируют концом XIX – началом XX вв. Как отмечают исследователи, на становление социальной работы как профессии значительное влияние оказали:

– женское движение (в странах, где социальная работа начала формироваться до I мировой войны, «матери-основательницы» социальной работы рассматривали зарождающуюся профессию не только как рычаг социальных реформ, но и как инструмент эмансипации женщин);

– церковь (именно церковные организации активно участвовали в создании институтов для обучения социальной работе);

– организованное рабочее движение (явно неслучайной оказалась взаимосвязь между индустриализацией и ростом профессиональной социальной работы).

Возникновение социальной работы как профессиональной деятельности обусловило потребность в подготовке кадров социальных работников. Во многих странах стали создаваться школы социальной работы. В 1928-29 гг. в Париже под руководством Алисы Соломон была основана Международная ассоциация школ социальной работы. Сегодня в мире имеется богатейший опыт профессиональной подготовки социальных работников, дифференцирующийся в зависимости от национальных особенностей страны.

В России профессия социального работника, специалиста социальной работы была официально введена в 1991 году. В вузах и средних специальных учебных заведениях начата подготовка специалистов социальной работы. Формируется многоуровневая система, в которую входят: допрофессиональное, среднее и высшее профессиональное, послевузовское образование, повышение квалификации, переподготовка кадров. Становление в стране распространенной по всему миру профессии было сопряжено со сложным и противоречивым процессом реформирования России, перехода отечественной экономики к рыночным механизмам хозяйствования.

В 90-е годы содержание социальной работы стало определяться в соответствии с государственными законами, указами Президента. Это Указ Президента Российской Федерации «О дополнительных мерах по социальной поддержке населения в 1992 году» (декабрь 1991 г.), Закон Российской Федерации «О дополнительных мерах по охране материнства и детства» (1992), Указ Президента «О мерах по социальной поддержке многодетных семей» (1992), Президентская программа «Дети России» (1994), Федеральный Закон «Об основах социального обслуживания в Российской Федерации» (1995), Федеральный Закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (1995) и другие.

В городе Магнитогорске становление социальной работы как профессиональной деятельности также происходит с 1991 года (в декабре было создано управление социальной защиты населения города городской администрации), что актуализировало проблему дефицита специалистов социальной работы. Такие специалисты востребованы сегодня во всех структурных подразделениях социальной службы города. С созданием в городе управления социальной защиты населения были созданы: районные центры социальной помощи населению; центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, в возрасте от 3-х до 7 лет; социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних от 7 до 18 лет; центр психолого-педагогической помощи семье и детям с телефоном доверия; комплекс социальной адаптации граждан; социально-реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями. За годы своей деятельности эти учреждения претерпели некоторые изменения как в названии учреждений, так и в содержании их работы. Эффективность деятельности этих центров, результативность социальной работы с различными категориями населения определяется качеством подготовленности их специалистов к оказанию квалифицированной социальной помощи детям и взрослым.

Специалистов в области социальной сферы стал готовить Магнитогорский педагогический институт. В 1992 году было открыто заочное отделение социальной педагогики, ставшее впоследствии факультетом социальной педагогики, затем факультетом социальной работы и в настоящее время получившим название социального факультета, а педагогический институт поменял свой статус и стал классическим университетом. Возможность получить в городе университетскую специальность (каковой социальная работа является во всем мире), с одной стороны, способствует удовлетворению потребности города и региона в специалистах социальной сферы, а с другой, повышает требования к качеству подготовки выпускников университета по специальности «социальная работа».

И наконец, рассматривая социальную работу как учебную дисциплину, следует исходить из того, что социальная работа – многопрофильная деятельность, поэтому подготовка специалистов в этой области базируется на комплексе предметов. Прежде всего, это такие общепрофессиональные дисциплины, как теория социальной работы, технология социальной работы, история социальной работы, психология, педагогика, социология, правовое обеспечение социальной работы, основы социальной медицины, экономические основы социальной работы, социальная политика, профессионально-этические основы социальной работы, методика исследований в социальной работе и др. Важная роль отводится изучению специальных дисциплин (семьеведение, гендерология и феминология, социальная геронтология, проблемы социальной работы с молодежью, занятость населения и ее регулирование, содержание и методика психосоциальной работы в системе социальной работы и др.). Дисциплины специализации определены в соответствии с потребностями города и включают в себя: основы социально-педагогической работы с детьми, лишенными родительского попечительства; психологию социальной работы с семьей; методику социально-педагогической работы с различными типами семей; основы превентивной психологии; методику работы с детьми группы риска; социальную реабилитацию детей с ограниченными возможностями; основы психологической диагностики и консультирования. Каждая учебная дисциплина так или иначе «работает» на базовую (т.е. социальную работу), углубляя и дополняя ее разделы и подразделы, а также усиливая межпредметные связи в процессе профессионального обучения специалиста социальной работы. Результатом реального практического действия специалиста является его умение использовать различные общие и частные технологии, в числе которых социальная диагностика, профилактика, адаптация, реабилитация, коррекция и терапия, социальная экспертиза и прогнозирование, социальное посредничество и консультирование, социальное обеспечение и страхование, опека и попечительство.

Итак, социальную работу сегодня рассматривают как науку, форму практической деятельности, вид профессиональной деятельности и учебную дисциплину. Говоря о российском варианте, следует учитывать, что в нашей стране социальная работа (главным образом как профессиональная деятельность) активно развивается лишь с 1991 года. Однако с каждым годом усиливается убежденность в актуальности и перспективности решения проблем социальной работы.