Е. В. Попов(1), О. В. Попова(2), (1) Современная гуманитарная академия(г
| Вид материала | Документы |
- Е. В. Попов(1), О. В. Попова(2), (1) Современная гуманитарная академия(г, 53.48kb.
- Самарская Гуманитарная Академия удк ббк пермяков Ю. Е. Философские основания юриспруденции., 3735.17kb.
- Русская Христианская Гуманитарная Академия (Фонтанка, 15). программа, 48.68kb.
- Современная гуманитарная академия. Екатеринбургский филиал лиц. №0515, свид. №0942, 6.7kb.
- Современная Гуманитарная Академия, 76.27kb.
- Нп «сибирская ассоциация консультантов», 90.16kb.
- Философско-лингвистический анализ исторических повествований 09. 00. 01 Онтология, 274.37kb.
- Методические рекомендации по осуществлению всех видов рекламы Москва 2011, 157.75kb.
- Проблемы формирования ппс в вузах, использующих дистанционные образовательные технологии, 47.74kb.
- Психологическая защищенность личности от манипулятивных воздействий как функция психологической, 376.54kb.
Е. В. Попов(1), О. В. Попова(2),
(1) Современная гуманитарная академия(г. Бийск),
(2) Алтайский государственный технический университет им. И.И. Ползунова
Вторичная социализация личности на основе адаптивных информационно-коммуникационных технологий профессионального образования
Особенностью настоящего периода развития общества является его информатизация, которая в социальном аспекте представляет собой процесс перехода социума от одной формы своего существования к другой, стоящей на более высокой ступени общественного развития. Информатизация влечет коренную перестройку социальной структуры общества: изменится структура экономики, что повлечет отмирание одних и появление других профессий, усилится потребность общества в творческом и интеллектуальном труде, потребуется интенсификация процессов переподготовки специалистов. В этой связи отметим большую актуальность в настоящее время идеи непрерывного образования и самообразовании. Значимой становиться вторичная социализация личности как корректировка старых и усвоение новых ролей, ценностей, знаний на новых жизненных этапах. Глубокие профессиональные знания, навыки эффективного их использования, личная инициатива, творчество, самостоятельность всегда отличали деятельность хорошего специалиста. История мирового сообщества даёт полное право говорить о том, что государство успешно функционирует лишь тогда, когда приоритетно занимается укреплением и развитием системы образования, обеспечивая непрерывность образования своих граждан.
Постижение новых реалий и возможностей, риска для личностно – индивидуального и социального существования человека потребовало от него поиска нового взгляда, определения культурных контекстов, способных дать исчерпывающие ответы на требования времени.
В особом внимании нуждается исследование и повышение эффективности деятельности человека в некоммерческой сфере: - образовательной, интеллектуальной, которая создает самый надежный капитал в сфере рынка труда - знания, умения, навыки людей, ибо научно-технический прогресс обеспечивает, с одной стороны, рост благосостояния человечества, а с другой стороны, повышает потребность общества в развитии и совершенствовании личности с целью эффективного труда во благо социума. Именно вторичная социализация делает необходимыми различного рода повышения квалификаций и изменение степени подготовленности в различных областях знаний, трансформации и смене профессий. Между тем, принципиальная возможность преодоления острых противоречий между изменяющейся окружающей средой, обществом и отдельным его членом во многом зависит:
- На уровне отдельного члена общества от подготовленности личности к адаптации (особенно профессиональной) к вышеназванным изменениям;
- На уровне общества от возможности обеспечить подготовку адаптации личности к быстро меняющимся условиям окружающей среды и потребностям рынка труда.
Исходя из этого проблемы совершенствования целостного образовательного процесса профессионального образования, создания адекватных образовательных технологий, становятся наиболее актуальными в современной педагогике. Наиболее продуктивному решению этих проблем способствуют методы педагогического проектирования, основанные на современных достижениях системного анализа и инженерии знаний, что обеспечивает возможность создания адаптивных образовательных технологий под актуальные запросы личности и общества.
Однако современные образовательные системы не всегда реализуют требования социально – профессиональной адаптации личности в условиях конкретного региона со свойственными этому региону запросами рынка труда и условиями, накладываемыми рыночной экономикой. Разрешение этого противоречия, на наш взгляд, это, как минимум, определение педагогических основ проектирования адаптивных информационно - коммуникационных технологий профессионального образования.. Цель адаптивной технологии профессионального образования – создание условий для самостоятельного осознанного выбора личностью своей стратегии социально – профессионального становления, модели реализации этой стратегии, направлений самореализации и самосовершенствования в контексте корректировки старых и усвоение новых ролей, ценностей, знаний на новых жизненных этапах.
Система проектирования адаптивных технологий профессионального образования - это взаимосвязанный комплекс педагогических и дидактических методов, инструментальных средств, обеспечивающих реализацию "продуманной модели совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению образовательного процесса", т.е. научно обоснованный проект проблемно ориентированной педагогической системы, реализуемый на практике: от замысла, целей, содержания до конкретных технологических процедур и отслеживания ожидаемого результата.
Мы считаем, что социальная и профессиональная адаптация человека к быстро изменяющимся условиям окружающей среды, рынка труда, условиям децентрализованной хозяйственной деятельности и рыночных отношений, станет существенно более эффективной, если его образовательные потребности будут удовлетворяться адаптивными технологиями обучения, разрабатываемыми в одинаковом темпе с изменениями внешней и внутренней среды, т.е. с возникновением потребности в изучении той или иной образовательной области, в переобучении, самообучении и т.п. Выполнение этого требования обеспечится использованием в педагогической деятельности системы проектирования адаптивных технологий профессионального образования (СПАТ). СПАТ профессионального образования в свою очередь будет эффективна если:
- Обеспечит возможность максимального использования в процессе проектирования теории и опыта педагогической деятельности.
- Будет реализоваться в полной структуре и взаимосвязи ее компонентов, блоков, этапов.
- Будет адаптирована к условиям внешней среды (потребностям в специалистах на рынке труда, возможностям образовательного пространства).
- Будет адаптирована к внутренней среде (индивидуальной траектории социализации личности, особенностям субъектного опыта участников образовательного процесса - педагога и ученика).
- Будет иметь выход на конкретный образовательный процесс.
Наибольших результатов, как показал опыт нашей деятельности, позволяет достичь проектирование адаптивных технологий на базе телекоммуникационных технологий Современной гуманитарной академии.