Geum.ru

Е. В. Попов(1), О. В. Попова(2), (1) Современная гуманитарная академия(г

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Е. В. Попов(1), О. В. Попова(2),

(1) Современная гуманитарная академия(г. Бийск),

(2) Алтайский государственный технический университет им. И.И. Ползунова


Особенности мастерства и стиля педагогической деятельности для непрерывного экологического образования по информационным и телекоммуникационным образовательным технологиям


Технологии информационно - коммуникационного обучения для непрерывного экологического образования, как сложные человеко – машинные системы определяют особые требования к преподавательским кадрам, осуществляющим процессы обучения. Активное наставничество, выражаемое в контактных формах обучения, обзорные лекции в противовес традиционным «диктантам», консультирование, помощь в планировании образовательных траекторий, экспертиза знаний и умение организовать активные дискуссии – вот новые функции педагога, работающего по информационно – коммуникационной технологии. Специфика педагогического процесса информационно - коммуникационного обучения в образовательной области “Экология” такова, что она требует особого подхода к подбору преподавательских кадров для различных видов деятельности. Требования к педагогическому мастерству и квалификации будут зависеть от того, какие составляющие педагогической технологии для информационно - коммуникационного образования будут реализоваться преподавателем: подготовка методического материала для обучаемых или педагогов, консультационно-информационная деятельность, контактные занятия с обучаемыми, активные формы обучения и т.п.

Педагогическое воздействие и возникающие на его основе педагогические отношения – обмен знаниями, опытом, мастерством, их передача, усвоение, использование, могут быть прямые субъект – субъектные (педагог – обучаемый) и включающие самые разнообразные средства (техника, искусство, природа и др.), то есть объект – субъектные (объект – обучаемый) или субъект – объект – субъектные (педагог – объект /книга, компьютер, аудио и видео техника и материалы и т.п/ - обучаемый). Первые отношения присущи традиционному экологическому обучению, вторые применяются и в традиционном и в информационно - коммуникационном обучении. Однако при традиционных технологиях они могут применяться или отсутствовать, то для различных ступеней и форм непрерывного информационно - коммуникационного экологического образования они необходимы. Успешность реализации субъект – объект – субъектных отношений в значительной мере определяется педагогическим мастерством педагога.

Составляющие педагогического мастерства, определенные в современной педагогической литературе, для участников непрерывного информационно - коммуникационного экологического образования можно разделить на четыре относительно самостоятельных элемента: мастерство организатора коллективной и индивидуальной учебной деятельности; мастерство передачи знаний; мастерство формирования опыта деятельности; мастерство владения педагогической техникой технологией. Все эти четыре составляющих тесно переплетаются и взаимно усиливают друг друга. Попытаемся уточнить, как видится структура каждой из выше названных составляющих для непрерывного информационно - коммуникационного экологического образования (НИКЭО). Доминирующей, на наш взгляд, составляющей является мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности. Эта составляющая технологии информационно - коммуникационного обучения наиболее важна для обучаемого и наиболее сложно реализуема педагогом. Возможность объединить и наполнить конкретным содержанием все цели, подобрать методы, средства и формы и есть, на наш взгляд, показатель мастерства педагога в организации коллективной и индивидуальной деятельности обучаемых в структуре НИКЭО. Не менее важны как мастерство передачи знаний, так и мастерство формирования опыта деятельности. Обе эти составляющие наиболее тесно связаны с организационными и методическими целями педагогического процесса, а также с особенностями стиля индивидуальной педагогической деятельности педагога. Педагогическое мастерство, выражает высокий уровень развития педагогической деятельности, особенного, основывающегося на взаимосвязи и взаимозависимости теоретических и практических знаний, умений, навыков, владения педагогической технологией, в то же время выражает и личность педагога в целом, его творческий опыт, гражданскую и профессиональную позицию. Для совершенствования педагогического мастерства крайне важно иметь представление о присущем педагогу индивидуальном стиле педагогической деятельности и возможных путях его развития и совершенствования. Мы выявили, что для НИКЭО очень важно каким стилем обладает педагог. Независимо от уровня квалификации и педагогического мастерства педагогу в НИКЭО необходимо рекомендовать конкретную область приложения усилий в той или иной составляющей технологии информационно - коммуникационного образования. Педагогу, обладающему эмоционально–импровизационным индивидуальным стилем педагогической деятельности, вряд ли можно доверить проведение контроля знаний обучаемых и индивидуально – консультационную деятельность. При высоком уровне профессиональной квалификации в экологической предметной и научной области данному педагогу можно поручить разработку технологических и учебно-методических материалов для активных форм занятий. В НИКЭО педагогам, у которых доминирует эмоционально – методичный стиль, можно рекомендовать участвовать как в контактных так и бесконтактных формах обучения. В подготовке учебных материалов такой педагог при достаточном профессиональном и педагогическом мастерстве может разрабатывать и такие учебные продукты как видео и аудио лекции, странички INTERNET и др. Педагогу, которому присущ рассуждающе – импровизированный стиль, исходя из достоинств и недостатков данного стиля, можно предполагать в НИКЭО успешную работу с компьютерными профессиональными материалами, методическими пособиями и др. Педагог, предпочитающий рассуждающе – методичный стиль в своей деятельности, в технологии НИКЭО может использоваться преимущественно на формы обучения, исключающие контакт или минимизирующие субъективное воздействие на обучаемых (тестирование, бесконтактный опрос, проверка учебных продуктов, и др.).

Последняя составляющая педагогического мастерства для информационно - коммуникационного образования, это мастерство владения педагогической техникой и технологией в информационно - коммуникационном образовании, которая обеспечивает совокупность умений и навыков и необходима для эффективного применения системы методов педагогического воздействия на отдельных обучаемых. Нам удалось выяснить, что в деятельности педагога при информационно - коммуникационной технологии в непрерывном экологическом образовании удается преодолеть многие субъективные факторы, мешающие педагогическому процессу. Кроме того, педагогическое мастерство педагога здесь востребовано при подготовке материальных объектов передачи знаний и при наставнической деятельности, закладывающей основы самообразовательного процесса получения знаний обучаемым.

Исходя из рассмотренных особенностей мастерства и стиля педагогической деятельности, для непрерывного информационно - коммуникационного экологического образования можно сделать следующие выводы:
  1. Информационно - коммуникационные образовательные технологии это дополнение и развитие традиционного образования и требования к педагогическому мастерству и индивидуальному стилю педагогической деятельности не менее жестки, чем в традиционном обучении.
  2. Особенности индивидуального стиля педагога существенно различны и зависят от того какой деятельностью в рамках НИКЭО ему предстоит заниматься и организаторам НИКЭО следует это учитывать при формировании педагогического процесса НИКЭО.
  3. Квалификация, профессиональный уровень, педагогическое мастерство особенно сильно влияют на процесс подготовки материальных объектов субъект – объект – субъектных отношений НИКЭО и доверить эту составляющую НИКЭО можно лишь педагогам высочайшей квалификации.
  4. Для устранения недостатков технологии НИКЭО, снижающей воспитательное и развивающее воздействие на обучаемого необходимо разумно сочетать бесконтактное обучение и контактные активные составляющие НИКЭО.