Geum.ru

Некоторые аспекты личностного самоопределения

Вид материалаДокументы
Подобный материал:

Некоторые аспекты личностного самоопределения



“В молодости все силы души направлены на будущее, и будущее это принимает такие разнообразные, живые и обворожительные формы под влиянием надежды, основанной не на опытности прошедшего, а на воображаемой возможности счастия, что одни понятые и разделенные мечты о будущем счастии и составляют уже истинное счастие этого возраста»

(Лев Толстой. «Отрочество»).

Психологи, изучающие вопросы формирования личности на данном этапе онтогенеза, связывают переход от подросткового к юношескому возрасту с резкой сменой внутренней позиции, заключающийся в том, что устремленность в будущее становится основной направленностью личности. Проблема выбора профессии, дальнейшего жизненного пути находится в центре внимания интересов, планов старшеклассников.

Юноша (девушка) стремится занять внутреннюю позицию взрослого человека, осознать себя в качестве члена общества, определить себя в мире, т.е. понять себя и свои возможности наряду с пониманием своего места и назначения в жизни.

Практически стало общепринятым рассматривать личностное самоопределение как основное психологическое новообразование раннего юношеского возраста, поскольку именно в самоопределении заключается то самое существенное, что появляется в обстоятельствах жизни старшеклассников, в требованиях к каждому из них.

Термин «самоопределение» употребляется в самых различных значениях. Так говорят о самоопределении личности, социальном, жизненном, профессиональном, нравственном, семейном, религиозном. Методические основы психологического подхода к проблеме самоопределения были заложены С.Л.Рубинштейном. Понятие самоопределения для С.Л.Рубинштейна «заключается в подчеркивании роли внутреннего момента самоопределения, верности себе, неодностороннего подчинения внешнему».

Подход, намеченный С.Л.Рубинштейном, развивает в своих работах К.А.Абульханова – Славская, для которой центральным моментом самоопределения является также собственная активность, осознанное стремление занять определенную позицию. По К.А.Абульхановой-Славской, самоопределение – это осознание личностью своей позиции.

Попытка построения общего подхода к самоопределению личности в обществе была предпринята В.Ф.Сафиным и Г.П.Никовым. Они исходят из характеристики «самоопределяющейся личности», которая для авторов является синонимом «социально созревшей» личности. В психологическом плане самоопределяющаяся личность это «субъект, осознавший, что он хочет (цели, жизненный планы, идеалы), что он может (свои возможности, склонности, дарования), что он есть (свои личностные и физические свойства), что от него хочет или ждет коллектив, общество. Сущность самоопределения заключается в формировании у индивида осознания цели и смысла жизни, готовности к самостоятельной жизнедеятельности на основе соотнесения своих желаний, личностных качеств. В.Ф.Сафин и Г.П.Ников считают движущей силой самоопределения личности противоречие между «хочу» – «могу» – «есть» - «ты обязан», которые трансформируются в «я обязан, иначе не могу». Исходя из этого авторы утверждают, что соотнесение данных элементов, т.е. самооценка является важным механизмом для самоопределения личности, без которого невозможна персонификация.

В возрастном аспекте проблема самоопределения наиболее глубоко и полно была рассмотрена Л.И.Божович. Характеризуя социальную ситуацию развития старших школьников, она указывает, что выбор дальнейшего жизненного пути, самоопределение представляет собой аффективный центр их жизненной ситуации. Подчеркивая важность самоопределения, Л.И.Божович не дает его однозначного определения; это «выбор будущего пути, потребность нахождения своего места в труде, в обществе, в жизни», « поиск целей и смысла своего существования; «потребность найти свое место в общем потоке жизни».

В одной из работ Л.И.Божович характеризует самоопределение как личностное новообразование старшего школьного возраста, связанное с формированием внутренней позиции взрослого человека с сознанием себя как члена общества, с необходимостью решать проблемы своего будущего.

Работы Л.И.Божович многое дают для понимания психологической природы самоопределения. Во-первых, она показывает, что потребность в самоопределении возникает на определенном этапе онтогенеза – на рубеже старшего подростка и раннего юношеского возраста, и обосновывает необходимость возникновения этой потребности логикой личностного и социального развития подростка. Во-вторых, потребность в самоопределении рассматривается как потребность в формировании определенной смысловой системы, в которой слиты представления о мире и о себе самом. Формирование этой смысловой системы подразумевает нахождение ответа на вопрос о смысле своего собственного существования. В-третьих, самоопределение неразрывно связывается с такой существенной характеристикой старшего подросткового и раннего юношеского возраста, как устремленность в будущее. И, в-четвертых, самоопределение подразумевает выбор профессии.

Взросление, как процесс социального самоопределения многомерно и многогранно. Противоречия и трудности подросткового возраста проявляются в формировании жизненной перспективы. Социальное самоопределение и поиск себя неразрывно связаны с формированием мировоззрения. Мировоззрение – это взгляд на мир в целом, система представлений об общих принципах и основах бытия, жизненная философия человека, сумма и итог всех его знаний. Но мировоззрение не столько логическая система знаний, сколько система убеждений, выражающих отношение человека к миру, его главные ценностные ориентации. Юность – решающий этап становления мировоззрения, потому что именно в это время созревают и когнитивные, и его эмоционально-личностные предпосылки. Мировоззренческий пояс включает в себя социальную ориентацию личности, т.е. осознание себя частицей, элементом социальной общности, выбор своего будущего социального положения и способов его достижения.

Наряду с ролевым развитием, в мировоззрении индивида формируется его Я идеальное. Это совершенное представление о себе самом, вместилище качеств, которые личность намеревается реализовать в жизни. Это тот эталон, обобщающий образ, с которым она сверяет свои поступки.

Для самоопределения важным являются личностные качества. Их осознание происходит после долгого взаимодействия индивида и среды, в ходе которого человек отмечает, что в нем присутствует определенный характерологический строй, более благоприятный в одних и менее благоприятный в других обстоятельствах. Этот фактор способствует тому, что личность начинает искать среду взаимодействия и сферу деятельности. Личностные качества являются выражением Образа Я. Применительно к личностному самоопределению подросток выступает в роли режиссера, пытающемуся найти себе подходящую пьесу в жизни. Обычно такой поиск сопровождается чередой неудач и ошибок, пока, наконец, не будет найдена та среда, которая раскроет индивида полностью.

В эту среду входит выбор профессии – наиболее важное решение, которое нужно принять в подростковом возрасте. Существует ряд психологических причин, обусловливающих важность вопроса о выборе профессии. Каждый человек нуждается в признании окружающих и хочет, чтобы его оценили, ищет одобрения, любви и независимости. Один из способов достичь этого – выбрать такую профессию, которая выделяла бы его в глазах окружающих и приносила бы ему эмоциональное удовлетворение. Такое отождествление с профессией позволяет человеку найти себя, способствует самореализации и самовыражению. Стремление достичь большого успеха в профессиональной деятельности является следствием высокого уровня самооценки и способствует утверждению чувства собственного достоинства

«Человек – существо, которое всегда стремится к какой-нибудь цели; он живет нормально и естественно когда сориентирована определенная цель. Состояние счастья и есть признак нормальной, естественной жизнедеятельности. Когда человек действует целенаправленно, он обычно чувствует себя сравнительно счастливым» (М.Мольц).

Все выше изложенное ставит перед практической психологией задачу изучения связи личностных особенностей старшеклассников с их отношением к будущему.

Литература

  1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991.
  2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.:Просвещение, 1968, ГЛ.4
  3. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – С-П.: Речь, 2000.
  4. Журнал «Вопросы психологии». 1999-2001 .
  5. Кон И.С. В поисках себя. - М.: Просвещение, 1984.
  6. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 1989.
  7. Кривцова С.В. Думая о будущем: проблемы целеполагания и построения жизненной перспективы у подростков. Подросток на перекрестке эпох. - М.: Генезис, 1997.
  8. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. – С-П.: Евразия, 1999.
  9. Наумова Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. - М.: Наука, 1998.
  10. Петровский А.В. Психология. Словарь. М.: Политлитература, 1990.
  11. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. С-П.: Питер, 2000.
  12. Рождественская Н.А. Как понять подростка. - М.: Российское психологическое общество, 1998.
  13. Рордуэлл Майк. Психология от А до Я. Словарь – справочник. М.: Гранд, 1999.
  14. Толстых Н.Н. Программа развития временной перспективы и способности к целеполаганию для учащихся 15-17 лет. Руководство практического психолога. - М.: Академия, 1995.