Учебно-методический комплекс дисциплины психология и педагогика урюпинск 2009
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
СодержаниеРаздел 1. психическое отражение Варианты ответов 4. Назовите отрасли психологии. Психические явления 19. Каким видам мышления соответствуют следующие определения? 20. Каким формам мышления соответствуют следующие определения? 22. Каким видам речи соответствуют следующие определения? Варианты ответа «психология и педагогика» 13. Определите следующие понятия. 14. Определите виды эмоций. Варианты ответа «психология и педагогика» Варианты ответов Отрасли педагогики Признаки вариативности системы образования Категории педагогического процесса Основания классификации Технологии обучения 4.4. Вопросы к зачету по психологии и педагогике ... 4 5 6 7 8 9 ... 13 ^ РАЗДЕЛ 1. ПСИХИЧЕСКОЕ ОТРАЖЕНИЕ
2. Выберите правильный ответ. 1) Объектом психологии является… 2) Предметом психологии является… 3) Задачей психологии является… ^ Варианты ответов: а) психические познавательные процессы; б) личностная сфера психики человека; в) психика человека, т.е. его душа; г) закономерности возникновения и функционирования психических явлений; д) изучение психических явлений и применение психологических знаний на практике; е) разработка новых теорий и методов психологии. 3. Вставьте нужную науку в следующих высказываниях: 1) Благодаря … психологи лучше понимают строение и работу мозга человека. 2) Роль личности в развитии общества психологам помогает понять … 3) Психология зародилась в недрах … 4) Факты феномена массового сознания и общественной жизни людей психология получает из … 5) Закономерности обучения и воспитания людей психологии предоставляет … 6) Информацию о нарушениях психики психологи получают из … ^ 4. Назовите отрасли психологии. Раздел науки: 1) рассматривающий вопросы развития психики в онтогенезе, закономерности перехода от одного периода психического развития к другому; 2) задача которого – постижение психологических законов процесса обучения и воспитания; 3) изучающий характер, индивидуальные различия и способности человека;
5. Что изучают следующие отрасли психологии?
6. Вставьте ключевое слово. 1) Направление в психологии, отрицающее сознание как предмет психологии и сводящее психику к различным формам поведения, называется ... 2) Направление в психологии, считающее источником активности личности инстинктивные влечения и недооценивающее роль сознания, называется ... 3) Направление в психологии, утверждающее приоритет структуры или целостности в организации психических процессов, называется … 4) Направление в психологии, предметом которого являются механизмы познания, называется… 5) Направление в психологии, воспринимающее человека как активного, свободного, креативного и автономного субъекта, обладающего стремлением к самореализации, называется … 6) Направление в психологии, воспринимающее человека как существо, главной характеристикой которого является общение, называется … 7) Направление в психологии, изучающее формы измененного сознания, спиритический опыт, сверхсенсорное восприятие и пр., называется … 7. Назовите методы психологии. 1) Краткое, стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом. 2) Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт. 3) Метод психологии, применяемый для опосредованного изучения психологической деятельности путем регистрации актов поведения и процессов. 4) Получение данных наблюдений субъекта за его собственными психическими процессами и состояниями в момент их протекания или вслед за ним. 8. Отметьте верные утверждения. 1) Психика – особая форма отражения окружающего мира, свойственная высокоорганизованной материи. 2) Психика - это субъективный образ объективного мира, который возникает в процессе взаимодействия человека с окружающей его средой и другими людьми. 3) Психика - результат достаточно сложно организованной нервной системы. 9. Назовите 3 функции психики. 10. Разделите указанные психические явления на: 1) свойства; 2) процессы; 3) состояния. ^ Психические явления: ощущение; аффект; память; эмоции; способности; темперамент; мышление; внимание; чувства; восприятие; характер; воля; стресс; воображение; настроение; фрустрация; направленность личности; мотивы; энтузиазм; задатки; наблюдательность; желание; любовь; монолог; запоминание; письмо; инициатива. 11. Каким психическим процессам соответствуют следующие определения? 1) Отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей. 2) Отражение общих и существенных признаков, связей и отношений предметов и явлений.
5) Форма психического отражения, состоящего в создании образов, на основе ранее сформированных представлений. 6) Направленность и сосредоточенность сознания человека на объектах при одновременном отвлечении от других. 12. Расположите реакции организма на внешние воздействия в порядке усложнения: 1) Рассудочная деятельность 2) Безусловные рефлексы 3) Сознание, мышление 4) Условные рефлексы 5) Инстинкты 13. Назовите возрастные периоды онтогенеза психики человека. 14. Приведите в соответствие компоненты структуры сознания и функции сознания.
15. На основе анатомического расположения рецепторов определите виды ощущений. Ощущения, сигнализирующие о:
16. Назовите свойства восприятия. 1) Относительное постоянство образов предметов, в частности, их формы, цвета, величины при изменении условий восприятия. 2) Особенность восприятия, заключающаяся в отражении объектов, в совокупности их свойств как единое целое. 3) Особенность восприятия, проявляющаяся в выделении каких-либо объектов или их частей; 4) Отношение сведений, получаемых из внешнего мира к конкретной категории объектов. 5) Особенность восприятия, направленная на осознание объекта. 17. Для каких видов памяти характерны следующие особенности? Вид памяти, основанный на:
Вид памяти, обеспечивающий:
18. Определите процессы памяти: Процесс памяти:
3) при котором актуализируются запечатленные в прошлом опыте мысли, образы, чувства, движения. ^ 19. Каким видам мышления соответствуют следующие определения? Вид мышления: 1) опирающийся на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними; 2) осуществляемый при помощи логических операций с понятиями; 3) осуществляемый при помощи представлений и образов предметов. ^ 20. Каким формам мышления соответствуют следующие определения? Форма мышления: 1) отражающая связи между предметами и явлениями, утверждение или отрицание чего-либо; 2) отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов; 3) при которой на основе нескольких суждений делается конкретный вывод. 21. Каким мыслительным операциям соответствуют следующие определения? 1) Мысленное объединение частей или свойств в единое целое. 2) Мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам. 3) Группировка предметов по сходству основных признаков, присущих всем предметам данного вида. 4) Установление сходства и различия между предметами. 5) Выделение существенных свойств и связей предмета и отвлечение от других, не существенных. 6) Расчленение сложного объекта на составляющие его части или характеристики. ^ 22. Каким видам речи соответствуют следующие определения? 1) Вид беззвучной речевой деятельности человека, характеризующийся предельной свернутостью грамматической структуры и содержания. 2) Вид речи, при которой в равной степени активны все ее участники.
23. Определите тип воображения. 1) Воображение, имеющее в своей основе создание образов, соответствующих описанию. 2) Воображение, предполагающее самостоятельное создание новых образов. 3) Процесс воображения, не включенный в деятельность, направленный на будущее, причем желаемое будущее. ^ Варианты ответа: а) Мечта; б) творческое воображение; в) воссоздающее воображение. 24. Назовите основные пути создания образов воображения. 1) "Склеивание" разных в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей. Этим путем создаются многие сказочные образы. 2) Увеличение или уменьшение предмета, изменение количества его частей или их смещением, например: драконы с семью головами, многорукие богини и т.д. 3) Подчеркивание каких-либо признаков. При помощи этого приема создаются дружеские шаржи; карикатуры. 4) Выделение существенного, повторяющегося в однородных фактах и воплощение их в конкретном образе. 25. Определите вид внимания. 1) Сознательно ставя перед собой какую-либо цель, человек активно направляет свою деятельность волевыми усилиями. 2) Преднамеренность сохраняется, а усилий воли для его сохранения уже не требуется. 3) Внимание, возникающее без участия воли, основанное в основном на интересе, новизне и значимости. 26. Какие из свойств внимания обладают следующими признаками? 1) Возможность выполнения одновременно двух работ, если одна из них полностью или частично автоматизировано, другая не требует сосредоточенности сознания. 2) Возможность более или менее легкого перехода от одного вида деятельности к другому. 3) Непроизвольный переход от одной деятельности к другой, хотя первая еще должна продолжаться. 4) Количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно. 5)Длительность сосредоточения внимания на объекте. 6) Состояние, когда человек ни на чем не может достаточно долго сосредоточиться и переключаться с одного объекта на другой, что мешает ему решать поставленную перед ним задачу. Контрольная работа № 2 по дисциплине ^ «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА» для студентов очного обучения РАЗДЕЛ 2. ЛИЧНОСТЬ И МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ 1. Какие из ниже перечисленных определений относятся к понятиям: человек, индивид, личность, индивидуальность? Человек: 1) как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens, продукт филогенетического и онтогенетического развития, единства врожденного и приобретенного, носитель индивидуально-своеобразных черт (задатки, влечения и т.д.); 2) характеризуемый со стороны своих социально значимых отличий от других людей специфичностью психики и личности, ее неповторимостью. Проявляется в чертах темперамента, характера, специфике интересов, качеств перцептивных процессов; 3) вышедший благодаря труду из животного мира и развивающийся в обществе, вступающий в общение с другими людьми при помощи языка; 4) биологическое существо, принадлежащее к классу млекопитающих, для которого характерно происхождение, приспособленность к трудовой деятельности, высокоразвитый мозг. 2. Каким компонентам направленности личности соответствуют следующие определения? 1) Знания, идеи, ставшие мотивами поведения личности и определяющие отношения к действительности. 2) Стремление личности к достижению целей такой сложности, на которую она считает себя способной. 3) Недостаточно отчетливо осознаваемая потребность. 4) Положительная эмоция, связанная с проявлением познавательной потребности. 5) Система сложившихся взглядов на окружающий мир и свое место в нем. 6) Основной источник активности личности, внутреннее состояние нужды. 3. Какие из указанных характеристик относятся к: 1) деятельности человека, 2) активности животного?
4. Чем отличается поведение от деятельности и активности? 5. Назовите компоненты деятельности. 1) Инструменты, которые используются в деятельности. 2) Продукт, результат деятельности 3) То, на что деятельность направлена 4) Причины деятельности 6. Дайте определение следующим понятиям. 1) Навык. 2) Умение. 3) Интерференция. 4) Индукция. 5) Интериоризация. 6) Экстериоризация. 7. Определите вид деятельности.
8. Назовите компоненты общения.
9. Назовите следующие понятия.
10. Охарактеризуйте виды малых групп.
11. Охарактеризуйте стадии развития коллектива. 12. Дайте определение следующим понятиям. 1) Конформизм. 2) Нонконформизм. 3) Авторитет. 4) Руководство. 5) Лидерство. 6) Статус. 7) Групповые нормы. 8) Конфликт. ^ 13. Определите следующие понятия. 1) Реакции человека и животных на воздействия раздражителей, имеющих положительную или отрицательную окраску. 2) Способность к выбору действий; связанных с преодолением внешних или внутренних препятствий. 3) Устойчивое эмоциональное отношение человека к явлениям действительности, возникающее при удовлетворении или неудовлетворении высших потребностей. ^ 14. Определите виды эмоций. 1) Общее эмоциональное состояние, которое в течение длительного времени влияет на все поведение. 2) Сильное эмоциональное состояние взрывного характера, влияющее на всю личность, характеризующее бурным протеканием, изменением сознания, нарушением волевого контроля. 3) Состояние напряжения, возникающее под влиянием сильных воздействий. 15. Каким индивидуальным особенностям личности соответствуют следующие определения? 1) Целостные устойчивые образования личности, определяющие особенности деятельности и поведения человека и характеризующиеся устойчивым отношением к различным сторонам действительности. 2) Совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоциональную стороны ее деятельности и поведения. 3) Индивидуально-психологические особенности человека, проявляющиеся в деятельности и являющиеся условием успешности ее выполнения. ^ Варианты ответа: а) темперамент; б) характер; в) способности. 16. Определите тип темперамента. Тип темперамента: 1) характеризующийся легкой ранимостью, способностью глубоко переживать даже незначительные события; 2) отличающийся подвижностью, склонностью к частой смене впечатлений, отзывчивостью и общительностью; 3) проявляющийся в медлительности, устойчивости, слабом внешнем выражении эмоциональных состояний; 4) обнаруживающийся в бурных эмоциях, резких сменах настроения, неуравновешенности и общей подвижности. Контрольная работа № 3 по дисциплине ^ «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА» для студентов очного обучения РАЗДЕЛ 3. ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ 1. Выберите нужный ответ. 1) Закономерности обучения и воспитания - это … 2) Открытие объективных закономерностей обучения и воспитания и целенаправленное применение их на практике - это … 3) Общетеоретическая, практическая и прогностическая – это … 4) Педагогический процесс, составляющими которого являются обучение и воспитание – это … ^ Варианты ответов: А. Объект педагогики. Б. Предмет педагогики. В. Задачи педагогики. Г. Функции педагогики. 2. Какие из перечисленных методов относятся к методам педагогики? 1) Интроспекция (самонаблюдение) 2) Психотерапия 3) Психоконсультирование 4) Анкетирование 5) Интервью 6) Психолого-педагогическое обследование 7) Психотренинг 8) Педагогический эксперимент 9) Лабораторный эксперимент 10) Изучение школьной документации 11) Анализ продуктов деятельности 12) Обобщение передового опыта 13) Рейтинг, метод экспертных оценок 14) Тест 15) Исследовательская беседа 16) Опрос 17) Психогимнастика 18) Педагогическое наблюдение 3. Совместите отрасли педагогики с их определениями.
4. Каким основным категориям педагогики соответствуют следующие определения? 1) Формирование личности в соответствии с идеалом общества. 2) Процесс передачи и активного усвоения знаний, умений, навыков, а также способов познавательной деятельности. 3) Целенаправленный процесс, в результате которого происходит усвоение опыта предшествующих поколений, воспитание типологических качеств личности, умственное и физическое развитие человека. 4) Целенаправленный процесс субъект-субъектных отношений между воспитателем и воспитуемым, направленный на формирование и последовательное развитие (совершенствование) личностных свойств и качеств, необходимых для эффективной учебной, профессиональной и других видов деятельности воспитуемых. 5) Система взаимодействия субъекта и объекта педагогического процесса, позволяющего с помощью педагогических форм, методов, средств и приемов придать объекту взаимодействия заданные личностные свойства и качества Варианты: а) образование; б) обучение; в) воспитание; г) педагогическая технология; д) педагогическое взаимодействие. 5. Соотнесите следующие определения с категориями «образование», «обучение», «воспитание»: Целенаправленный процесс, в результате которого происходит: 1) Формирование личности в соответствии с идеалом общества. 2) Воспитание типологических качеств личности. 3) Процесс передачи и активного усвоения знаний. 4) Усвоение опыта предшествующих поколений. 5) Формирование отношений к предмету. 6) Умственное и физическое развитие человека. 7) Развитие умений и навыков. 8) Формирование мировоззрения. 9) Передача способов познавательной деятельности. 10) Формирование поведения. 6. Соотнесите цифры и буквы: Педагогика как наука изучает три главных вопроса: 1) Для чего учить? а) содержание обучения: 2) Чему именно учить? б) формы и методы обучения; 3) Как учить? в) цель обучения. 7. Выделите основные принципы системы образования в России.
8. Какие взаимодействующие структуры составляют систему образования в России? 1) 2) 3) 9. Разделите нижеприведенные компоненты на формы обучения и ступени (уровни) образования.
10. Разделите нижеперечисленные программы на общеобразовательные и профессиональные: 1) Программа дошкольного образования. 2) Программа начального профессионального образования. 3) Программа среднего (полного) общего образования. 4) Программа основного общего образования. 5) Программа высшего профессионального образования. 6) Программа послевузовского профессионального образования. 7) Программа начального общего образования. 8) Программа среднего профессионального образования. 11. Соотнесите процедуры и их характеристики. 1) Процедура, устанавливающая соответствие условий осуществления образовательного процесса, предлагаемых образовательным учреждением, государственным и местным требованиям. 2) Процедура признания типа образовательного учреждения (среднее или высшее профессиональное) и его вида (университет, академия, институт, колледж, техникум и т.д.). 3) Процедура установления соответствия содержания, уровня и качества подготовки выпускников образовательного учреждения требованиям государственных образовательных стандартов. Варианты: А. Лицензирование. Б. Аттестация. В. Аккредитация. 12. Совместите признаки вариативности системы образования с конкретными примерами:
13. Каким документом устанавливается обязательный минимум содержания каждой образовательной программы? 1) Приказом Министерства образования и науки РФ. 2) Учебным планом образовательного учреждения. 3) Государственным образовательным стандартом. 4) Приказом руководителя образовательного учреждения. 5) Самой образовательной программой. 14. Соотнесите категории и определения педагогического процесса.
15. Заполните структуру педагогического процесса. 1) Получение информации: ????? 2) Освоение информации: ????? 3) Контроль информации: ????? 4) Коррекция процесса рассогласования с информацией: ????? Варианты: а) применение знаний, умений и навыков на практике; б) изложение новых знаний или самостоятельная работа учащихся по их приобретению; в) постановка учебной задачи перед учащимися; г) проверка их усвоения; д) закрепление знаний, умений и навыков на практике. 16. Определите понятия «метод», «прием»: 1) Дополнительный способ, направленный на повышение эффективности основного способа. 2) Основной способ взаимодействия учителя и учащегося, направленный на решение конкретной задачи педагогического процесса. 17. Каким общедидактическим методам соответствуют следующие определения? 1) Преподаватель разными средствами предъявляет информацию об объекте, а обучающиеся всеми органами чувств воспринимают ее и запоминают. 2) Задания на воспроизведение знаний и способов деятельности. 3) Постепенное привлечение обучающихся к самостоятельному решению проблемы путем самостоятельного активного поиска. 4) Конструирование исследовательских заданий и проблемных задач, самостоятельно решаемых студентами с последующим контролем преподавателя. 5) Педагог ставит проблему и сам раскрывает противоречивый путь и логику решения, обучающийся, следя за логикой изложения, усваивает этапы решения всей проблемы. Варианты: а) репродуктивный; б) проблемное изложение; в) объяснительно-иллюстративный; г) исследовательский; д) частично-поисковый (эвристический). 18. Совместите формы обучения и их основания классификации.
19. Соотнесите технологии обучения и их характеристики.
4.3. Темы рефератов
^ 4.4. Вопросы к зачету по психологии и педагогике
Раздел 5. Учебно-методическое обеспечение курса ^ 5.1. Список литературы: Основная:
Дополнительная:
^ ТЕМА 1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА План лекции.
^ 1. ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ НАУКИ О ПСИХИКЕ Происхождение слова «психология» С  воим названием психология обязана греческой мифологии.Эрот (Амур), сын Афродиты, влюбился в очень красивую молодую женщину Психею. Но Афродита была недовольна, что её сын-бог хочет соединить свою судьбу с простой смертной, и прилагала усилия, чтобы их разлучить, заставляя Психею пройти ряд испытаний. Но любовь Психеи была сильна. Это впечатлило богов, и они решили помочь ей выполнить требования Афродиты. Эроту удалось убедить Зевса – верховного бога греков – превратить Психею в богиню, сделав ее бессмертной. Так влюбленные соединились навеки. Для греков этот миф классическим образцом истинной любви, высшей реализацией человеческой души. Поэтому Психея – смертная, обретая бессмертие, - стала символом души, ищущей свой идеал. Слово «психология» образовано из греч. psyche – душа, logos – наука, учение. Таким образом, психология – наука о душе (психике). Слово «психология» впервые появилось только в XVIII веке в работе немецкого философа Христиана Вольфа. ^ Рис. 1. А. Канова. Амур и Психея Этапы развития науки о психике 1 этап (VI век до н.э. - XVI век) - Психология как наука о душе. 1. С первобытных времен люди пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека наличием особой субстанции — души. В те времена считалось, что душа обитает везде — в людях, животных, растениях, явлениях природы. Такое всеобщее одушевление природы называется анимизмом (лат. anima - душа). 2. Во времена античности развитие психологии связано с работами древнегреческих философов о душе. Демокрит считал, что душа — частица природы и подчиняется ее законам. Платон считал, что душа нематериальна и бессмертна. Платон считается родоначальником «дуализма» (учения, которое рассматривает тело и душу как два самостоятельных, антагонистических начала). Аристотель — автор первой известной работы по психологии — «О душе». Он выдвинул идею о неразделимости души и тела. 3. В период «средневековья» во всех науках доминировала христианская церковь, которая запрещала исследовать «божественную душу». Эту эпоху можно считать периодом застоя в психологии. ^ 2 этап (XVII - первая половина XIX века) - Психология как наука о сознании. С XVII века начинается новая эпоха в развитии психологического знания. В связи с развитием естественных наук с помощью опытных методов стали изучаться закономерности сознания человека – его способность думать и чувствовать; были заложены предпосылки научного понимания сущности психики и сознания. Психология этого периода характеризуется попытками осмыслить душевный мир человека преимущественно с умозрительных позиций без необходимой экспериментальной базы. 1. Французский философ и математик ^ Рене Декарт создал теорию, объясняющую механизм поведения. Декарт ввел понятие рефлекса — ответной реакции организма на раздражение. Декартовский дуализм – тело, действующее механически, и управляющая им «разумная душа», находящаяся в головном мозге. Так понятие «душа» стало превращаться в понятие «разум», а позднее – в понятие «сознание». Декарт заложил основу детерминистской (причинностной) концепции поведения, явился основателем интроспективной (от лат. «интроспекция» – самонаблюдение) психологии, истолковав сознание как непосредственное знание субъекта о том, что происходит в нем, когда он мыслит: «Я мыслю, значит, я существую». 2. Джон Локк - родоначальник эмпирической (опытной) психологии - душу человека рассматривает как пассивную, но способную к восприятию среду, сравнивая ее с чистой доской, на которой ничего не написано, но жизнь, на которой оставляет «свои письмена». Дж. Локк ввел понятие ассоциации – связи между психическими явлениями, при которой актуализация одного из них влечет за собой появление другого. ^ 3 этап (вторая половина XIX века – 10-е годы XX века) - Психология как наука о поведении. 1. Исследования физиологов и естествоиспытателей первой половины XIX века заложили основы для экспериментальных психофизических исследований. Открыта первая психологическая экспериментальная лаборатория в Германии (В.Вундт), в России (В.М.Бехтерев); психологический институт (Г.И.Челпанов) и психоневрологический институт (В.М.Бехтерев); создаются кафедры психологии в вузах. С этого времени психология становится самостоятельной экспериментальной наукой. Основоположником отечественной научной психологии считается И.М.Сеченов, который в книге «Рефлексы головного мозга» попытался объяснить многие психические процессы с позиций рефлекторной теории. Его последователь И.П.Павлов изучал условные рефлексы в деятельности организма. Его работы повлияли на понимание физиологических основ психической деятельности. 2. Одновременно с развитием экспериментальных методов изучения психических явлений рядом зарубежных психологов широко использовался метод интроспекции, позволивший им прийти к выводу, что человеком управляет не душа, а сознание. В то же время другие зарубежные психологи предложили отказаться от изучения сознания и сосредоточить основное внимание психологии только на том, что доступно методу наблюдения – на поведении человека. В начале ХХ века в психологии возникает кризисная ситуация. Попытки преодоления этого кризиса привели к формированию нескольких влиятельных школ (направлений) в психологической науке: бихевиоризма, гештальтпсихологии, психоанализа. ^ 4 этап (с 20 годов XX века) – Психология как наука о механизмах функционирования психики. Данный этап начался с первой трети XX века и продолжается до настоящего времени. Психология стала опираться на достижения биохимии, физиологии и медицины. Представителями этого направления можно считать И.П.Павлова, который открыл ряд закономерностей психической деятельности и работы мозга, Джеймса Олдса, впервые вскрывшего механизмы возникновения эмоций, Роджера Сперри, открывшего межполушарную ассиметрию мозга, Абрахама Маслоу, создавшего концепцию «пирамиды актуальных потребностей», и других исследователей, создавших различные школы и направления в психологии. ^ 2. ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ,МЕСТО ПСИХОЛОГИИ В СИСТЕМЕ НАУКОбъект психологии: психика человека, то есть, его внутренний мир, «душа». Предмет психологии: основные закономерности порождения и функционирования психических явлений. Задачей психологии как науки является изучение механизмов и закономерностей психических явлений, а также содействие внедрению знаний психологии в практику жизни людей.  Рис.2. Связь психологии с другими наукамиФилософия. Родоначальником психологии считается величайший философ древности — Аристотель. Философия есть система взглядов на мир и человека, а изучением человека занимается именно психология. Поэтому до недавнего времени психологию изучали на философских факультетах университетов, и ее некоторые разделы (в частности, общая психология, где даются определения базовых понятий науки) тесно переплетаются с философией. На стыке философии и психологии располагается такая отрасль, как общая психология. Естествознание тесно связано с психологией. Развитие теоретической и практической психологии в последние годы было бы невозможно без успехов в биологии, анатомии, физиологии, биохимии и медицине. Благодаря этим наукам психологи лучше понимают строение и работу мозга человека, который является материальной основой психики. На стыке физиологии и психологии располагается психофизиология. Социология как самостоятельная наука тесно связана с социальной психологией, которая является тем мостиком, который связывает мысли, чувства и установки отдельных людей с феноменами массового сознания. Кроме того, социология предоставляет психологии факты социальной деятельности людей, которые затем используются психологией. Связь между психологией и социологией обеспечивает социальная психология. ^ Технические науки также связаны с психологией, так как у них зачастую возникает проблема «стыковки» сложных технических систем и человека. Данными вопросами занимаются инженерная психология и психология труда. История. Современный человек — есть продукт исторического развития, при котором происходило взаимодействия биологических и психических факторов — начиная от биологического процесса естественного отбора до психических процессов речи, мышления и труда. Историческая психология изучает изменение психики людей в процессе исторического развития и роль психологических качеств исторических деятелей на ход истории. Медицина помогает психологии лучше понять возможные механизмы нарушения психики людей и находить пути для ее лечения (психокоррекции и психотерапии). На стыке медицины и психологии находятся такие ветви психологии, как медицинская психология и психотерапия. Педагогика предоставляет психологии информацию об основных направлениях и закономерностях обучения и воспитания людей, позволяющую вырабатывать рекомендации по психологическому обеспечению этих процессов. Связь между этими близкими науками обеспечивают педагогическая психология и возрастная психология. ^ 3. ОТРАСЛИ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ И ИХ ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЯ ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА МЕДИЦИНСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ЗООПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ^ СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ          
|