Программа «Психокоррекционное взаимодействие педагога психолога в семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии» Содержание

Вид материала

Программа

Содержание Способы психологического воздействия в системе «Психолог – родитель – ребенок – учитель» Методологический аспект Вид измерения

Подобный материал:

• Консультация на тему: «Семья ребёнка с отклонениями в развитии», 102.8kb.
• «Влияние рождения ребенка с отклонениями в развитии на братьев и сестер», 73.07kb.
• Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии, 2830.86kb.
• «Готовность ребенка к школе» педагога-психолога Усть-Нерской основной общеобразовательной, 53.48kb.
• Методические рекомендации по оформлению и оборудованию кабинета педагога-психолога, 727.86kb.
• Е. А. Стребелева Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии Книга, 8123.1kb.
• Образовательная программа муниципального специального (коррекционного) образовательного, 314.79kb.
• Книга III, 748.48kb.
• Готовность ребёнка к школе. Выступление педагога психолога, 38.32kb.
• «Партнерское взаимодействие педагога-психолога и администрации (воспитателей) в интересах, 55.45kb.

^

Способы психологического воздействия в системе «Психолог – родитель – ребенок – учитель»

Взаимодействие с семьей в МСКОУ № 119




^

Методологический аспект

Основные принципы программы:

• принцип комплексного подхода (клинико-психолого-педагогических воздействий);
  
• принцип учета данного нарушения (патогенетический);
  
• принцип личностного подхода;
  
• принцип деятельностного подхода;
  
• принцип учета «зоны ближайшего развития» (по Л. Выготского);
  
• принцип поэтапного формирования психических функций;
  
• патогенетический принцип;
  
• каузальный принцип;
  
• принцип учета социальной среды ребенка
  

Формы и методы

• индивидуальная форма работы осуществляется в виде беседы (нескольких бесед) или частично структурированного интервью, а также последующих индивидуальных занятий психолога с матерью больного ребенка. На этом этапе психолог проводит диагностическое исследование психологических особенностей данного лица с помощью специальных методик.
  

Индивидуальные занятия позволяют психологу познакомиться с историей жизни данной женщины, выявить с помощью наблюдения некоторые особенности ее характера, ознакомиться с историей болезни ребенка, излагаемой его мамой, определить проблемы которые существуют в данной семье, предложить помощь (в виде обучения некоторым приемам и формам поведения, которые могут помочь в трудных жизненных ситуациях, связанных с проблемами ребенка)

• групповые формы работы
  

На групповых занятиях психокоррекционное воздействие осуществляется не только со стороны психолога на каждую женщину, посещающую занятия, но и внутри группы при взаимодействии участниц.


При работе использовались методы:

• имитационные и ролевые игры;
  
• элементы групповой дискуссии (тематические опросники);
  
• проективные рисунки;
  
• методы самовыражения;
  
• дыхательные и двигательные упражнения;
  
• аутотренинг;
  
• музыкальная релаксация (музыкотерапия);
  
• элементы групповой дискуссии;
  
• наглядно-образные методы (наблюдения, просмотр видеофильмов; познавательного характера);
  
• метод эксперимента;
  
• словесные методы (объявление, беседа)
  

Методики, используемые в диагностике и мониторинге

1. Тест – опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столин
   
2. Тест опросник «Взаимодействие родитель – ребенок» И.М. Макровская
   
3. Детский вариант Тематического апперцептивного теста (САТ)
   
4. Методика Рене Жиля
   
5. Тематические рисуночные тесты («Моя семья», «Моя школа», «Мой класс», «Моя учительница», «Наш дом»)
   
6. Сочинения «Мой ребенок»
   
7. Тест цветовых решений (ЦТО) М. Люшера
   
8. Методика незаконченных предложений
   
9. Тест школьной тревожности Филипса
   
10. Социометрический тест и его модификации (аутосоциометрия, референтосоциометрия).
    

Анализ результатов эффективности реализации программы


Эффективность программы «Психокоррекционное взаимодействие педагога-психолога с семьей, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии» определяется следующими факторами:

• создание социально-психологических условий способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту в социуме (в школе, семье, в коллективе сверстников);
  
• систематическая комплексная психокоррекционная помощь родителям детей с проблемами в развитии;
  
• для более полной и успешной реализации программы привлекать воспитателей, родителей и других членов семьи (дедушки, бабушки, братья, сестры);
  
• систематическая, медико – психолого – педагогическая помощь семье, имеющей детей с отклонениями в развитии в виде консультирования, психокоррекции, психологической поддержки
  
• систематическое отслеживание клинико-психологического и психолого-педагогического статуса ребенка в динамике его психического развития;
  
• организация жизнедеятельности ребенка с отклонениями в развитии в социуме с учетом их психических, физических возможностей.
  

Основываясь на конкретных результатах медико-психолого-педагогического воздействия, мы прогнозируем:

• адаптацию ребенка с отклонениями в развитии в процессе социализации, а именно:
  
• проектируем адекватные детско-родительские взаимоотношения и новые стили семейного воспитания;
  
• определяем динамику этих изменений на последующих этапах жизнедеятельности семьи;
  
• прогнозируем гармонизацию межличностных отношений между всеми членами семьи и другими посторонними лицами.
  

Заключение

Данные апробации программы «Психокоррекционное взаимодействие педагога – психолога с семьей, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии».

Результаты анкетирования родителей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии, прошедших индивидуальные и групповые занятия в МСКОУ № 119.

^ Вид измерения	Количество ответивших, %
по занятий с психологом	после групповой тренинговой работы
1. Взаимоотношение в семье	20%	40%
2. Отношение с ребенком	30%	60%
3. Отношение ребенка с окружающими	10%	60%
4. Расширился круг общения	10%	40%
5. Исчезли многие проблемы	0%	60%
6. Ничего не изменилось	20%	-
7. Затрудняюсь ответить	10%	-