Geum.ru

Рекомендации специалистов по взаимодействию с неблагополучной семьей

Вид материалаЛитература
Подобный материал:
1   2   3

4. Рекомендации специалистов по взаимодействию с неблагополучной семьей.


Социальными педагогами-практиками на основе их собственного опыта составлены примерные условия успешного взаимодействия с семьей зоны риска, наиболее подходящими являются рекомендации, разработанные А. Иванцовой, доцентом Московского государственного лингвистического университета, кандидатом педагогических наук, социальным педагогом школы

1. Никогда не предпринимайте воспитатель­ных воздействий в плохом настроении.

2. Четко и ясно определите для себя, чего Вы хотите от семьи, узнайте, что думает се­мья по этому поводу, постарайтесь убе­дить ее в том, что Ваши цели — это, преж­де всего, их цели.

3. Не берите все на себя, предоставьте семье самостоятельность, не обязательно кон­тролировать и оценивать каждый их шаг.

4. Не давайте окончательных готовых рецеп­тов и рекомендаций. Не поучайте родите­лей, а показывайте возможные пути пре­одоления трудностей, разбирайте правиль­ные и ложные решения, ведущие к цели.

5. Социальный педагог обязан поощрять ус­пехи, замечать даже незначительные рост­и достижений действий семьи.

6. Если есть ошибки, неверные действия, укажите на них. Дайте оценку и сделайте паузу, чтобы семья осознала услышанное.

7. Дайте понять семье, что сочувствуете ей, верите в нее, хорошего мнения о ней, не­смотря на оплошности родителей.

8. Социальный педагог обязан формировать в себе внутреннюю устойчивость, пози­тивное восприятие фактов. Такая устой­чивость позиции позволяет человеку не приспосабливаться к обстоятельствам, а учитывать их и изменять в соответствии нравственным нормам жизни.

9. Не показывайте, что Вы пришли в семью перевоспитывать родителей. Действуйте в логике системы «перспективных ли­ний» — от дальней перспективы к сред­ней и от нее к сегодняшней.

10. Социальный педагог должен быть твер­дым, но добрым и отзывчивым. Ни абсо­лютная твердость во что бы то ни стало, ни такая же безграничная доброта не го­дятся в качестве единственного основопо­лагающего принципа воспитания. Все хо­рошо в свое время. Надо уметь применять разные методы в соответствии с конкрет­ной ситуацией (14. 19).

Предложенный комплекс рекомендации – это своеобразная памятка для социальных педагогов при взаимодействии с семьей, может использоваться начинающими специалистами и при самодиагностики удач или неудач, вытекает из технологии работы с семьей группы риска, и служит ее дальнейшим логическим продолжением.


Заключение


Семья – институт социализации ребенка. В это емкое понятие вложено очень многое: и культура, и гигиена, и профессиональная ориентация, а главное самоутверждение, самоактуализация и собственно вся жизнь маленького человечка. И как бывает грустно смотреть, что при живых родителях, детей увозят в приют, или они бродяжничают, сами попадают в группу риска. Все это вытекает из семьи, а точнее неблагополучной семьи. Под семьей группы риска понимается семья с низким материальным достатком, низкой педагогической культурой, асоциальным образом жизни.

На рубеже веков семья приобретает наибольшую значимость, особенно в начале 21 века, когда со сменой ценностей резко упала адаптационная и воспитательная функция семьи. Но как и сейчас, в прошлые годы внимание к семье со стороны педагогов не ослабевало; они также искали формы сотрудничества с семьей и способы оказания ей помощи на основе выделения причин ее неблагополучия.

Основные причины уже современного неблагополучия: проводимая социальная политика государства, и как следствие жизненная неустроенность, неуверенность в завтрашнем дне, низкий материальный и духовный уровень жизни, низкая культура родителей в воспитании своего ребенка.

Из всего многообразия классификации семей можно выделить наиболее полную и наиболее приемлемую классификацию М. В. Шакуровой: конфликтные семьи, семьи с недееспособными по разным причинам родителями, семьи с прямым десоциализирующим, асоциально-аморальные семьи, семьи с косвенным десоциализирующим влиянием.

В работе с неблагополучными семьями социальному педагогу приходится решать массу проблем, от защиты ребенка до социальной и правовой защиты семьи. В основном деятельность с такими семьями строится на индивидуальной технологии, в качестве основной рассмотрена общая технология работы с неблагополучной семьей, включающей три этапа: профилакти­ческий; диагностический; реабилитационный. На основе этих этапов или уровней строится планирование взаимодействия с каждой отдельной семьей. Однако существую определенные правила или рекомендации, предложенные А. Иванцовой и направленные на оптимизацию деятельности с семьей.

Проводимый анализ взаимодействия и работы с семье показал, что наиболее эффективна комплексная деятельность всех институтов, занимающихся воспитанием ребенка. От нас всех зависит, чтобы звезда не стала падающей или гаснущей.

Цели и задачи поставленные в начале исследовательской работы достигнуты.

Философ Хосе Гаос писал: «Усилии целой жизни может не хватить на то, чтобы освободиться от последствии ошибочного воспитания(14, 10)». Его высказывание не потеряло значимость и сегодня. Ребенок не должен страдать из-за ошибок своих родителей, выражающихся в желании этих родителей жить лишь в сове удовольствие. Деятельность социального педагога с неблагополучной семьей – это не работа одного дня, это планомерная, целенаправленная забота о ребенке, об условиях его успешной социализации, построенная со знанием особенностей этой семьи и теории взаимодействия (работы) с ней.


Литература.

  1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. – М., 1999.
  2. Афанасьева Т.М. Семья: учеб. пособие для 9-10 кл. сред. шк. 2-е изд., перераб. и доп. –М.: Просвещение, 1988. – 285с.
  3. Беленцов С. Взаимоотношение школы и семьи на рубеже 19-20 веков: взаимодействие или взаимные претензии?//Народное образование. – 2005 -№2.
  4. Блонский П.П. Работа школы с родителями// Вестник просвещения. М., 1928. - №4. – С.10.
  5. Бочарова В. Педагогика социальной работы. М., 1994.
  6. Васильева З. Изучение личности школьника учителем. – М.: Педагогика, 1991.
  7. Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике. – М., 1991.
  8. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для ВУЗов. – М.: Издательский центр «Академия», 2001 – 160с.
  9. Владимирова И.М., Овчинников Б.В. Методика психологического консультирования в социальной работе//Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1994. - №2
  10. Галогузова М.Н. Социальная педагогика. М., 1999.
  11. Гуманизация российского образования и проблемы защиты детства: Сб. ст. – М., 1995.
  12. Должностные обязанности социального педагога// Вестник образования. – 1995. - № 11. – С. 63-65.
  13. Железнова А.К. Реабилитация неблагополучной семьи методом социального патронажа// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1998. -№4. –С.28-39.
  14. Иванцова А О работе с проблемными семьями. //Воспитание школьников. -2000 -№10.- С. 18-20.
  15. Ильина Т.А. тема обсуждения – педагогическая технология//Вестник высшей школы.-1973. - №11.
  16. Иванцова А. Работа социального педагога с детьми из неблагополучных семей.//Воспитание школьников. -2000 -№7.-С.22-25.
  17. Ковалев С.В. подготовка старшеклассника к семейной жизни. – М.. 1991.
  18. Лесгафт П.Ф. Психология нравственного и физического воспитания/ под ред. М.П. Ивановой. – Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.-С.249.
  19. Мелина С. Мировоззренческие аспекты работы с семьей.//Воспитание школьников. -2005. -№3.-С.17-21.
  20. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для ВУЗов/ Под. Ред. М.А.Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 192с.
  21. Методика работы социального педагога пол. Ред. А.В. Кузнецовой. – М.: Школьная пресса, 2003. 96с.
  22. Н. Тихонова. Российская семья в начале века: ситуация удручающая //Воспитание школьников. -2002 -№3. – С.29-30.
  23. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 440с.
  24. Рабочая книга социального педагога/под ред. Н.Ф. Масловой. Орел, 1994.
  25. Сухарь Е. Ошибки семейного воспитания.//Воспитание школьников. -2005. -№3. – С. 46-48.
  26. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. – М., 1994
  27. Теория и методология социальной работы, под ред. С.И. Григорьева. М., 1994.-250с.
  28. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для ВУЗов. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272с.