Geum.ru

Галина Владимировна Стародумова oldstar4@rambler ru центр Арт Синтез контрольная работа

Вид материалаКонтрольная работа

Содержание


Могут быть
Подобный материал:
Галина Владимировна Стародумова

oldstar4@rambler.ru

центр Арт Синтез

Контрольная работа в этом семестре, зачет с оценкой! рефераты до 15 числа утвердить!!!

(билеты – 1 вопрос, (знание вопроса своими словами, понимание вопроса))


Литература

Дарвиш О. Б. Возрастная психология (желто-красная) (общие понятия)

Кулагина И.Ю. Колюцкий В.Н. Возрастная психология полный жизненный цикл развития человека (белая) (более полная)

Мухина В.С. Возрастная психология (для детей)

Обухова Возрастная психология (более тяжелая, для детей)

Гамезо М.В. Возрастрная психология Личность от молодости и до старости

Фридман Психология детей и подростков (для школьных психологов и учителей)


Развитие личности

Формирование и развитие личности в онтогенезе

1 Онтогенетическое развитие человека: Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность( частичное повторение установочной лекции)

Связь индивидуальных, субъектных и личностных характеристик человека (таблица к объяснению цветных стрелок из установки)





Индивидные характеристики
Субъектные характеристики

Личностные характеристики

^ Могут быть
пример

1 С частным содержанием
Ощущения, состояния, содержание сознания

2 Одним из условий
Задатки по отношению к способностям

3 механизмом
Психофизиологические функции по отношению к операциям и действиям

4 одним из факторов
Темперамент по отношению к способностям и мотивам









Индивидные своейства образуют фундамент, основу формирования субъектных и личностных свойств, они определяют формально-процессуальную сторону их проявления.


Таблица онтогенетического развития свойств личности (на сайте есть)


Вопрос 3 Механизмы формирования личности по Леонтьеву, сдвиг мотива на цель идентификация, принятие и освоение социальных ролей

Если до одного года ребенок узнает, что можно, а что нельзя: можно проситься в туалет, голодному ждать, нельзя хватать нож, тянуться к огню и т.д. Дальше с ростом ребенка все больше развивается круг норм и правил, и добавляются правила поведения по отношению к другим людям: скажи спасибо, а где волшебное слово, пожалуйста. Результаты воспитания не ограничиваются состоявшейся дрессурой и происходят изменения в мотивационной сфере человека. Сдвиг обнаруживается в том, что с какого-то момента ребенок сам получает удовольствие, когда поступает правильно.

Таким образом, процесс подчиняется следующему общему правилу – на первых порах ребенок выполняет требуемые действия (цель), ради общения с матерью. Со временем на это действие проецируется все большее количество переживаний, и правильное действие становится мотивом. То есть тот предмет, правильные действия, цель, который длительно и стойко насыщался положительными эмоциями, превращается в самостоятельный мотив.

Механизм идентификации - дети подражают родителям во всем – в манерах, речи, интонациях, одежде, знаниях, одновременно они улавливают внутренние черты родителей то есть – их вкусы, отношения, способы поведения и чувствования. Это особенно заметно в ролевых играх в семью.

Обнаружено, что дети, которые в дошкольном возрасте мало играли в ролевые игры и тем самым мало воспроизводили поведение взрослых, хуже адаптируются к социальным условиям. Идентификация на первых порах происходит независимо от сознания ребенка и контролируется взрослыми, отсюда ответственность за качество их собственной жизни. Позднее выбирается образец, объекты идентификации: предводитель компании, литературный герой, знакомый взрослый и другие. Позднее образ для личности теряет свою притягательность и субъективную значимость: развивающаяся личность восприняла от образца нечто очень важное и нужное, но у нее свой путь. Личность начинает вносить свои коррективы в способы поведения, трансформация может идти еще глубже: меняется система ценностей, нравственные установки.

Принятие и освоения социальных ролей.

Социальная позиция это совокупность прав и обязанностей, функциональное место, которое может занять человек, по отношению к другим людям, заняв позицию, человек выполняет социальную роль, то есть осуществляет совокупность действий, которых от него ожидает социальное окружение. О позициях и ролях мечтают: солдат – генералом, спортсмен – чемпионом и т.д. На более продвинутой фазе человек срастается с ролью, она становится частью с его я. (если с генерала сорвать погоны – утрата личности)

Определение понятий жизненный путь, стратегия жизни и стиль жизни.

Вопрос 6 Развитие личности в раннем детстве

1-3 года

Наблюдение за поведением окружающих людей и подражание им в раннем детстве становится одним из основных источников личностной социализации ребенка. В течении первого года жизни формируется чувство привязанности – ребенок, сильно привязанный к своим родителям, более дисциплинирован и послушен. Привязанность представляет собой обще-социально психологическое чувство. Когда появляются личные желания ребенка, они часто имеют формы аффекта. К 3м годам ребенок вычленяет собственные действия, как существенный момент ситуации. Формирование личности ребенка в раннем возрасте связанно со становлением самосознания ребенка. Он узнает себя в зеркале, активно пользуется местоимением Я. После возникновения первичного представления о себе и открытого заявления о себе, как о личности появляется к трехлетнему возрасту самооценка, далее формируется чувство гордости, стыда и уровень притязаний. Впервые появляется потребность в самостоятельности. С появлением самосознания развивается способность к эмпатии. В Лексиконе появляется фраза «я сам». С усвоением речи ускоряется процесс становления ребенка как личности. Говорение, понимание речи и соотношение с тем, что делает ребенок, отражает достигнутый уровень личностного развития

Вопрос 7 Личностное развитие в дошкольном возрасте

3-7 лет

В младшем и среднем дошкольном детстве продолжается формирование характера ребенка, в этот же период складываются: инициативность, воля, независимость. К среднему дошкольному детству: умение оценивать свои успехи, неудачи, личностные качества в игре и учении, труде, общении. В старшем дошкольном возрасте ребенок обучается общаться с окружающими людьми, усваивает элементарные правила и нормы группового поведения.

Вопрос 8 Критерии сформировавшейся личности и понятие «внутренняя позиция» по Божович Л.И.

Критерии сформировавшейся личности:

1 человека можно считать личностью, если в его мотивах существует иерархия, то есть если он способен преодолевать собственные непосредственные побуждения ради чего-то другого. (То есть он способен к опосредованному поведению) При этом предполагается, что мотивы социальны по своему происхождению, то есть заданы обществом, воспитаны в человеке.

2 Человека можно считать личностью, если у него сформировано сознательное руководство собственным поведением, которое предполагает наличие самосознания, как особой инстанции личности. Теория Божович охватывает период развития с раннего дошкольного детства до юности. Опираясь на понятие ведущей деятельности, введенное Выготским,Божович показала, что в разные периоды жизни формируется определенный взгляд на мир – внутренняя позиция – главная характеристика личности: предпосылка – совокупность ведущих мотивов личности.

«Внутренняя позиция» это довольно устойчивая система отношения к себе, к людям, к окружающему миру, возникает на пороге школы и становится исходным пунктом для развития волевых качеств: независимости, настойчивости, самостоятельности и целеустремленности.

Вопрос 9 Развитие личности в младшем школьном возрасте

Происходит углубление знаний, совершенствование умений и навыков ребенка, увеличиваются индивидуальные развития между детьми, особое значение для развития в этом возрасте. Особое значение в этом возрасте имеет стимулирование и максимальное использование мотивации достижения успехов в учебной, трудовой, игровой деятельности. Возникают мотивы признания, одобрения со стороны значимых взрослых, стремление получить высокую оценку. К концу младшего школьного возраста повышенное значение приобретают отношения со сверстниками, затрагивающие социальный престиж ребенка. Трудолюбие и самостоятельность, способность к саморегуляции создают благоприятные возможности для развития ребенка. В этом возрасте дети способны часами заниматься в одиночку любым делом.

Вопрос 10 развитие личности в подростковом возрасте.

Подростковый возраст это период наиболее интенсивного личностного развития.

Интересы и ценностные ориентации.

Выготский выделял негативную и позитивную фазы возраста, связанные с изменением интересов:

1 негативное: отмирание прежней системы интересов, отсюда снижение работоспособности: ухудшение успеваемости и навыков: грубость и повышенная раздражительность подростка: недовольство самим собой, беспокойство.

2 позитивная: зарождение новых интересов психологическим переживаниям других людей: к своим собственным: обращенность в будущее в форме мечты

Часто встречается «аффект неадекватности» (эмоциональная реакция большой силы по незначительному поводу), связан с противоречием между низкой самооценкой и высоким уровнем притязаний.

Подростковый эгоцентризм – это затруднение в дифференциации предмета своего мышления и мышления других людей. Он более всего заинтересован собой, происходящими изменениями, интенсивно анализирует и оценивает себя. При этом у него возникает иллюзия, что другие тоже непрерывно оценивают его поведение, внешность, образ мыслей и чувств. Пик приходится на отрочество и постепенно проходит по мере того, как подростки делятся друг с другом своим аффективным опытом.

Я-концепция как новый уровень самосознания характеризуется появлением потребности познания себя как личности, своих возможностей, своих особенностей, сходства с другими людьми, своей уникальности. К концу подросткового возраста происходит переход от оценки себя, заимствованной у взрослых, к самооценке. Возникает стремление к самоутверждению, самореализации, к самовоспитанию. К 15-18 года развивается тенденция становления человека, как субъекта собственного развития.