План теоретическое обоснование педагогических технологий на основе личностной ориентации педагогического процесса Формы, методы и приемы организации личностно-ориентированного урока
| Вид материала | Урок |
- Название технологий, 64.32kb.
- Рекомендации составлены на основе работы И. С. Якиманской «Личностно-ориентированное, 138.15kb.
- Семинаре по теме: «Активизация познавательной деятельности и развитие творческих способностей, 73.39kb.
- II. Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса, 108.32kb.
- Признаки личностно-ориентированного обучения, 226.93kb.
- Задачи : Обеспечить для учащихся условия и возможности сочетания разных форм обучения;, 90.25kb.
- Теоретико методологические основы организации личностно ориентированного урока, 282.06kb.
- Название: Методы и приемы актуализации субъектного опыта учащихся на уроках литературы, 263.89kb.
- Методические основы построения личностно ориентированного урока, 135.76kb.
- Сущность опыта, 61.81kb.
Цель: Учить детей различать на слух звонкие и глухие согласные буквы; знать, что перед звонким согласным пишется з; перед глухим с; осмыслить соответствующее правило имеющее фонетическую основу.
Оборудование: Сигнальные карточки, фишки, музыка Грига, плакат с изображением дуба, иллюстрации к сказкам Пушкина, портрет.
Эпиграф: В сказках Пушкина отразился
богатый, народный и красочный мир фантазии.
Ход урока
- Вступительное слово.
Здравствуйте, ребята!
Сегодня мы с вами совершим путешествие в сказочную страну. Будем говорить о чудесных жителях страны лукоморья.
- ^ Работа с плакатом.
Посмотрите, пожалуйста, на могучий волшебный дуб и вспомните, в каком произведении какого автора мы встречаемся с его описанием (Поэма Руслан и Людмила – А.С. Пушкин)
- Можете ли вы прочитать строчки из поэмы?
(У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том.
^ И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом.
Идет направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит)
Молодцы, ребята!
Лукоморье – таинственная сказочная страна. Совершая путешествие, мы попробуем открыть её тайны. И в этом нам поможет кот-сказочник.
^ Обращение к дубу.
Посмотрите внимательно, что вы увидели на ветвях дуба? (Приставки). Назовем их хором. Молодцы, ребята! Вот об этих удивительных морфемах мы и поговорим сегодня на уроке.
^ Работа в тетради. Обращение к доске.
Откроем тетрадочки, запишем число, классная работа, тема. В дневник сразу запишем домашнее задание (стр. 171, параграф 11, упр. 408)
Вот этот кот-волшебник поведет нас в чудесный мир сказок А.С. Пушкина. В этой чудесной стране мы встречаемся с интересными морфемами. Не простые это морфемы, а с з – с на конце.
Работа с доской.
Записаны на доске. Прочитайте слова, записанные на доске.
^ Беззвучный, бесцветный, испечь, издать. Никакой закономерности вы не заметили?
Когда же пишется з, когда с на конце приставок?
Как выделяется орфограмма? (^ Написать звонкие гласные)
Работа с учебником.
Бе Глухие
Ра C с, т, п, к,
И х, ч, ш,
Во ф, ц
Бе Звонкие
Ра З б, в, г, д,
И ж, з, л,
Во м, н, р
А теперь обратимся к учебнику, откройте, пожалуйста, страницу 214, найдите орф.11, прочитайте еще раз правило. (1 – 2 м.)
А теперь повернитесь друг к другу и попробуйте рассказать правило своему товарищу, а он вам.
^ Работа с карточками.
Итак, первое задание предлагает выполнить ученый кот. Ребята! На столе у вас лежат карточки под №1. Там даны слова, в которых встречается изученная орфограмма. Найдите их, пожалуйста.
Вздыхать, отложить, развязать, рассвет, переделать.
(Почему з – с пишется). Молодцы! Ребята, волшебному коту понравились ваши ответы и теперь он предлагает нам встретиться с героями пушкинских сказок. Сейчас, я буду читать отрывки из известных вам сказок, а вы попробуйте отгадать, из какой сказки отрывок, найти слово на изученную орфограмму…
Из какой сказки отрывок? Назвать слово
1)Море вздуется бурливо
Закипит, поднимет вой
Хлынет на берег пустой
(Вздуется) (Показ иллюстраций)
Из какой сказки отрывок?
2) Но царевна молодая
Тихомолком расцветая,
Между тем росла, росла
Поднялась и расцвела
(Показ иллюстраций)
3) Вдруг раздался легкий звон
И в глазах у всей столицы
Петушок вспорхнул со спицы.
4) Смилуйся, государыня рыбка
Пуще прежнего старуха вздурилась.
5) Испугался бесенок. Да к деду
Рассказывать про Балдову победу.
Молодцы, ребята, кот очень рад, что вы так хорошо знаете сказки Пушкина.
Но чудеса продолжаются.
А следующее задание предлагает нам волшебник – слуховой диктант.
У каждого из вас на столе лежат сигнальные карточки.
Я говорю слово – белый – с , зеленый – з, а вы поднимаете ту букву, которая пишется на конце приставки в этом слове.
1) расписание – С
2) изловить – З
3) возвысить – З
4) вскрикнуть – С
5) раздать – З
6) бесконечный – С
7) распилить – С
8) разжать – З.
Молодцы, ребята. Продолжаем путешествие.
А теперь кот-сказочник предлагает волшебную игру под названием «Составь словечко».
1)Из слова бесконечный взять ¬
2) шумный Бесшумный
3) интересный ^
4) красный
Слово какой части речи получили?
Какая ¬, почему. запишем слово, разберем по составу. Составьте словосочетание, когда же пишется з – с на конце приставок.
Молодцы, ребята! А следующее задание – редактирование текста.
Кот-чародей попросил нас восстановить его. Поможем ему?
Опорные волшебные слова находятся у вас в карточках №2. Текст спишите, пожалуйста, вставляя опорные слова, выделяя в них орфограмму.
Старуха …. своего старика.
Она требовала, чтобы золотая рыбка ….. новые её желания.
Старик был ….. и ….. выполнял её приказы (пишут).
Можно ли его назвать текстом, почему?
Проверка текста. Молодцы, ребята. Вы наверное, догадались, о какой сказке идет речь? Какие глаголы встречаются в тексте? Какого они времени. Назовите местоимения? А почему рыбка была золотая? (необыкновенная, волшебная).
А сколько в этом слове букв, звуков. Оно еще волшебное и с фонетической стороны.
А есть ли в тексте еще такие волшебные слова, в которых звуков больше, чем букв (своего, новые, желания, её). А почему запятая во 2 предложении.
^ Индивидуальная работа.
Молодцы, ребята. Кот благодарит вас за помощь.
Вот и подходит к концу наше путешествие. Но не все тайны лукоморья мы открыли, поэтому кот-сказочник прощается с вами ненадолго. На следующих уроках вы продолжите приключения в сказочную страну.
^ Заключение. Портрет-эпиграф.
В стихотворении Новеллы Матвеевой есть такие строки: «Когда потеряют значенья слова и предметы, на землю для их вдохновенья приходят поэты. Вот таким удивительным поэтом и был А.С. Пушкин, поэтому в сказках его отразился богатый и сказочный мир народной фантазии.
Спасибо, ребята за урок.
Если осталось время – загадки.
А теперь поиграем: (назвать слово с изученной орфограммой)
Загадки.
1) Кланяется, кланяется, придет домой – растянется (топор).
2) Белый камешек растаял, на доске следы оставил (мел).
3) Не пуст, а с листочками, не рубашка, а с сшита, не человек, а рассказывает (книга).
4) Не по рыбам, а сети расставляет (паук).
5) В новый стене, в круглом окне. Днем стекло разбито, за ночь вставлено (прорубь).
^ 6) Узловат Кузьма, развязать нельзя (цепь).
7) Рассыпался горох на 70 дорог.
Никто его не подберет
Ни царь, ни царица, не прекрасная девица (град).
8) Железный нос в землю врос
Роет, копает, землю разрыхляет (плуг).
^ Обобщающий урок по теме «Причастие»
в 7 классе
Цели: систематизировать знания о причастии, формировать умение находить причастие и определять его грамматические и морфологические признаки, выделять запятыми одиночные причастия и причастные обороты; развивать творческие способности учащихся
^ Ход урока
- Оргмомент.
II. Работа по теме урока
1. Вступительное слово учителя.
- На этом уроке мы закрепим полученные знания по теме «Причастие» и подготовимся к сочинению: «Унылая пора! Очей очарованье!».
Осень в России – особенная пора. Обычно осень – время увядания природы – вызывает чувство печали и тоски. Но если на какой-то срок установится сухая и теплая погода и лес оденется в яркие золотые цвета, то красота осенней природы вызывает чувство бодрости, жизнерадостное настроение. Как же причастия могут вам помочь описать увиденную красоту? Вы узнаете об этом на нашем уроке. Начнем с пунктуационно-орфографической разминки.
^ 2. Пунктуационно-орфографическая разминка
Задание: расставить знаки препинания, объяснить условия обособления причастных оборотов и основные орфограммы в предложении:
В последние дни ноября, еще не уступающего своих владений зиме, рано угасает день, часто за окном льет грустный дождь, подкрадывающийся безлунной и темной ночью, а по лужам, замутненным дождями, и по обнаженным скверам, усыпанным давно уже облетевшей листвой, бредет осень.
^ 3. Анализ схем предложений
- Вспомним основные условия обособления определений, выраженных причастным оборотом. (Учитель вывешивает таблицу и раздает карточки со схемами, ученики анализируют схемы предложений).
1. [ о.с.,| ~~~~|,…].
л.м.
2. [| ~~~~|, о.с. …].
3. […,| ~~~~|, … о.с. …].
4. [ о.с.,| ~~~~| и | ~~~~|,…]
им. сущ.
- [| ~~~~| о.с.].
причина
- […,| ~~~~|, о.с. …].
- [… о.с., | ~~~~|, и, | ~~~~|, о.с. …].
- [О, и О, и О, и О, | ~~~~|, - ¤ …].
- Теперь прокомментируйте знаки препинания в следующих предложениях:
- Под деревьями темным настилом лежали листья, намокшие от сырого и влажного воздуха, и густая сеть ветвей, веточек, сучков, полусухая трава, еще (не)успевшая пожухнуть до конца, - все это было покрыто множеством серебристо-белых капель.
- Сливавшиеся с темнотой леса, надвигались по небу огромные тучи, опускавшиеся почти до земли и словно задевавшие верхушки деревьев.
- Растрепанные сильным ветром, березы и липы, выстроившиеся в парковой аллее, выглядели одинокими и словно осиротевшими.
- Земля, (не)удерживающая осенью весь жар золотого лета, отдает тепло листьям, словно задерживающим на себе солнце.
- Завывающие ветра, моросящие и затяжные дожди, холодящие землю, и дни, уходившие на убыль, - признаки приближающейся зимы.
^ 4. Индивидуальная работа у доски
Во время выполнения этого задания один из учеников работает у доски, расставляя знаки препинания в предложении: С самого утра перепадал мелкий снежок, сменяемый по временам солнечным сиянием, и небо, заволакиваемое рыхлыми облаками, расчищалось, и тогда из-за туч, разгоняемых ветром, показывалась ясная и ласковая лазурь.
- Обратим внимание на предложение, записанное на доске. Какова структура этого предложения? (Данное предложение сложное, сложносочиненное, состоящее из трех частей, каждая из которых осложнена согласованным определением, выраженным причастным оборотом). Какие причастия употреблены в предложении? (Страдательные причастия настоящего времени).
^ 5. Словарно-орфографическая работа
- Образуйте от данных глаголов причастия с указанными грамматическими признаками и объясните правописание суффиксов:
танцевать – (действ. наст. вр.);
подгонять – (страд. наст. вр.);
осиротеть – (действ. прош. вр.);
ласкать – (действ. страд. наст. вр.);
метаться – (действ. наст. вр.);
стелить – (действ. наст. вр.).
^ 6. Творческая работа
- Перед вами стихотворение М. Цветаевой:
Когда я гляжу на летящие листья,
Слетающие на булыжный торец,
Сметаемые словно кистью художника,
Картину кончающего наконец,
Я думаю: почему,
Давно пожелтевший, решительно ржавый,
Один такой лист на вершине – забыт?
- Какова в нем роль причастий? (Шипящие и глухие согласные в суффиксах причастий создают ощущение шороха, шелеста и шуршания).
- Что может быть унылее серой пелены осеннего дождя, погасившего краски осени? Но и поздняя осень по-своему хороша. Как-то особенно чувствуешь себя в опустевших полях, ощущаешь огромную свободу в осеннем лесу и все-таки со щемящей тоской наблюдаешь за тревожным движением листьев, их сиротливым дрожанием в ничем не нарушаемой осенней тишине. Послушайте, как пишет о тишине осени А.К. Толстой:
Начинается осень с особенной тишины. Такой, словно природа задумалась глубоко-глубоко. Даже поздняя осень с хаосом дождей и ветров вдруг дарит дни, полные тихой и ясной задумчивости, что кажется: зима не придет еще долго.
- Представьте, что эту осеннюю тишину пронизывает пронзительный крик журавлей… (Включаю магнитофонную запись журавлиного крика, а затем предлагаю классу для анализа следующие предложения и отрывок.)
- От кромки леса, едва очерченной горизонтом, долетели (не)застывшие, а живые, такие узнаваемые, щемящее тоскливые и ноюще пронзительные звуки, наполненные чувством как)будто) (не)восполнимой утраты, и каждый, познавший тишину осени, с нетерпением ждет ее прихода.
- Глядишь на приближающийся журавлиный крик и, очарованный тихой радостью печального расставания, не замечаешь ничего вокруг себя: ни дрожащего парения серебристой паутины, ни дремлющего под прозрачным небом березняка.
- Сквозь вечерний туман, под небом стемневший,
Слышен крик журавлей все ясней и ясней…
Сердце к ним понеслось, издалека летевшим,
Из холодной страны, с обнаженных степей.
Сумрак, тоска, непогода и слякоть,
Вид угрюмых полей, вид печальной земли…
Перестаньте рыдать надо мной, журавли!
(А. Жемчужников).
- Удивительную тишину осени можно изобразить не только словами, но и красками. Рассмотрим цветные репродукции картин И.И. Левитана, В.Д. Поленова, И.С. Остроухова «Золотая осень» и прочитаем искусствоведческий текст об этих полотнах, выполнив к нему задания:
- Найдите причастия, назовите их постоянные морфологические признаки.
- Объясните условия обособления причастных оборотов.
- Какова роль причастий в этом тексте?
- Определите, каким членом предложения являются слова что-то настораживающее, тревожное.
От «Золотой осени» Поленова веет тишиной, но есть в этой тишине что-то настораживающее, тревожное. Но почему же? Ведь стройные березки, украш..нные багрянцем и позолотой, будто танцуют в легком хороводе, дорожка бежит стремительно и зовет вдаль. Но плавное, медленное течение реки не поддается этим легким ритмам. Река уже подчинилась осени, скорее привыкла к ней, чем эти светлые березы, толпящиеся вокруг.… Эта неравномерность движения, так ясно чувству..щаяся в застывш..й тишине, и рождает тревогу.
У Остроухова осень все еще золотая, но скрытая, тайная напряженность картины Поленова у Остроухова звучит резче. Как-то тревожно от этой последней красоты леса: черные стволы – и яркая золотая листва, побуревшая трава – и ясное голубое небо, так смело глядящее сквозь поредевшую листву.
Но праздник листьев недолог: медленно слетающие с деревьев, становятся они ласковым, шуршащим покрывалом земли.
- Выступим теперь в роли художников слова: отберем те словосочетания, которые можно использовать в сочинении об осени, и вставим пропущенные буквы, определив условия написания причастий.
Обеспокое(н, нн)ые птицы, вспаха(н, нн)ое поле, отчая(н, нн)ый порыв ветра, затумане(н, нн)ые дали, обагре(н, нн)ый, позолоче(н, нн)ый, высеребре(н, нн)ый легкой паутиной, хоже (н, нн)ые-перехоже(н, нн)ые тропинки, вызолоче(н, нн)ые перлески, нежда(н, нн)ый морозец, развея(н, нн)ы по тропинкам, увеша(н, нн)ые цветными листиками-фонариками, сорва(н, нн)ый, растрепа(н, нн)ый, невида(н,нн)ый багрянец, украше(н,нн)ые позолотой.
^ 7. Работа с текстом
- Вот и закончилось повторение темы. Подведем итог урока, работая с текстом «Осень – это три различных месяца». Расставьте недостающие знаки препинания, объясните орфограммы, изученные в теме «Причастие».
Русская осень – это три различных месяца.
Сентябрь – это новосел осени, желтый месяц, златоцвет. Сентябрьский лес, по мнению любителей природы, - странный лес. Поблекшие травы и зацветающие цветы, сверкающий иней и порхание бабочки, увядание и расцвет, грусть и радость переполняющие душу – все эти признаки весны и осени вмещает в себя портрет сентябрьского леса.
Грязник, и листопад, и свадебник – это в Древней Руси октябрь. Чистые дожди, серебро паутины унизанной (хрустящее)серым жемчугом – признаки погоды в октябре. Но и разноцветная флотилия корабликов из листьев подгоняемая ветерком и вереница деревьев окружающая стеной пруд в парке – это тоже особенности русского октября.
Серое небо, низкие и тяжелые облака, голые сады и парки, (предательски)прозрачные березовые рощи, сохраняющие лишь кое-где увядшие листья, - вот палитра ноября.
Наступает предзимье – время, соединяющее глубокую осень с белоснежной зимой.
^ III. Итоги урока
- Скажите, что вы вспомнили сегодня на уроке?
Домашнее задание: упражнение 201, контрольные вопросы 1 – 10
Обратим внимание на предложение, записанное на доске. я и ласковая лазурь.
мый по временам солнечным сиянием, и небо, за^ УРОК ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ
ПОЭЗИЯ ПОДВИГА
(Поэзия Великой Отечественной войны
и послевоенного времени)
О ф о р м л е н и е у р о к а: выставка книг и сборников стихотворений о Великой Отечественной войне; записи песен о войне; монтаж из портретов и фотографий поэтов огненных лет и поэтов-современников, пишущих о войне; газета со стихотворениями и фрагментами сочинений учащихся на военную тему.
Учащиеся класса распределяются на несколько творческих групп и заранее готовятся к уроку.
^ 1-я группа учащихся («специалисты-исследователи» или «литераторы») изучает поэзию военного и послевоенного времени, готовит сообщение (краткое) о Константине Симонове, Александре Твардовском, Алексее Суркове, Ольге Берггольц.
^ 2-я группа учащихся знакомится с творчества молодых лириков, отдавших свои жизни за Родину (Мусса Джалиль, Павел Коган, Михаил Кульчицкий, Николай Майоров).
^ 3-я группа учащихся изучает творчество Юлии Друниной, Эдуарда Асадова, Владимира Высоцкого, Роберта Рождественского.
О ф о р м л е н и е п р е с с –к о н ф е р е н ц и и осуществляют два ученика. Они выпускают газету, подбирают записи песен о войне, делают фотомонтаж из портретов и фотографий (поэтов-фронтовиков) к уроку – пресс-конференции.
«Журналисты» (два ученика) освещают ход пресс-конференции: пишут небольшие статьи, которые в конце пресс-конференции зачитываются.
«Библиотекари» (два ученика) готовят обзор книг о Великой Отечественной войне.
К о н т р о л ь з а п р е с с - к о н ф е р е н ц и й осуществляет один ученик.
Э п и г р а ф:
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям;
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!
^ А.Т. Твардовский
П р о в е д е н и е п р ес с – к о н ф е р е н ц и и
Ведущий
Мы проводим пресс-конференцию на тему «Поэзия подвига», на которой присутствуют корреспонденты (имена), а также гости.
На вопросы, интересующие корреспондентов, ответят специалисты-исследователи поэзии Великой Отечественной войны и послевоенного времени. Они сидят за столиком №1.
Разрешите представить сидящих за столиком №2 исследователей творчества молодых поэтов, погибших во время войны.
Стол №3. Поклонники и исследователи творчества Ю. Друниной, Э. Асадова, В. Высоцкого, Р. Рождественского.
Стол №4. Художники и оформители сегодняшней пресс-конференции.
Стол 5. Журналисты, освещающие ход пресс-конференции.
Стол №6. Представители библиотеки. Выступят с обзором литературы по теме.
Стол №7. Контроль за пресс-конференцией осуществляет (имя).
Ц е л и и з а д а ч и п р е с с – к о н ф е р е н ц и и
Присутствующие на пресс-конференции узнают о значении литературы в годы Великой Отечественной войны; познакомятся с творчеством молодых поэтов-фронтовиков, услышат их страстные, полные любви к Родине и ненависти к врагам стихи; выяснят, в чем причина постоянного внимания современных поэтов к событиям Великой Отечественной войны.
^ Тихо звучит песня на слова В. Лебедева-Кумача «Священная война», затем громче… После припева музыка смолкает. Говорит ведущий.
Ведущий
Прошли десятилетия с тех пор, как отгремели последние залпы Великой Отечественной войны, но память людская хранит подвиги, совершавшиеся день за днем все долгие годы войны.
Память о событиях военной поры, изменивших ход истории, не уходит.
^ Продолжает звучать песня на слова В. Лебедева-Кумача «Священная война».
Песня «Священная война» заставляет вспомнить, что война – это страшное испытание для всего народа, это испытание для нашей литературы. Поэты и писатели с честью выполнили свой патриотический долг.
Вопросы сидящих радом с ведущим «корреспондентов», на которые отвечают учащиеся 1 и 2-й групп.