Р омео и Джульетта ключ к пониманию нас самих: 9-11
| Вид материала | Литература |
- Методическая разработка урока литературы Тема: Уильям, 384.56kb.
- Виховна година “Ключ, 70.82kb.
- Введение в агни йогу, 2052.28kb.
- Оракул: социальный институт и политтехнология, 889.26kb.
- Благая весть титульный лист, 23022.99kb.
- Тема. У. Шекспир. Писатель и его эпоха. Трагедия «Ромео и Джульетта». Конфликт живого, 147.09kb.
- Упражнения для голоса, постановка голоса, тембр голоса, развитие голоса, 172.49kb.
- Внеклассное мероприятие в 9 классе. Тема: Что значит быть добрым и человечным?, 125.15kb.
- Назарова Инна Васильевна донецк тема: вечные темы. П. И. Чайковский. Увертюра-фантазия, 66.1kb.
- Кропоткин Петр, 6739.01kb.
Р
омео и Джульетта ключ к пониманию нас самих: 9-11, Литература
Ученики используют проект Ромео и Джульетта, чтобы обратиться к личной теме ответственности, индивидуальной свободе выбора, влиянию, которое действия людей оказывают на окружающих. Вы можете распечатать эту страницу или посмотреть проект Ромео и Джульетта.
В центре проекта - интересы учеников. Этот проект связывается с жизненным опытом самих учеников основополагающим вопросом: Как литература помогает нам лучше понять самих себя? Ученики изучают Ромео и Джульетту и связывают темы и проблемы, поднятые в пьесе, с современной жизнью. Учащиеся предлагают решения проблем и делятся созданными результатами с выбранной аудиторией. Ученики выбирают из нескольких возможных решений и выполняют множество задач, включая создание индивидуальных планов.
^ Согласованность с образовательными стандартами. Анализ литературного произведения - важная тема в курсе литературы и соответствует государственным и региональным стандартам. Проект включает такие важные темы как анализ характера героя литературного произведения, анализ литературных приемов, исследование и письмо.
^ Важные вопросы. Основополагающий вопрос и проблемные вопросы подталкивают учеников к интересному обсуждению, тема которого выходит за границы школы. Основополагающий вопрос, Как литература помогает нам лучше понять самих себя? помогает ученикам шире взглянуть на роль литературы и связать содержание проекта со своей жизнью. Такие проблемные вопросы как, Какие темы и вопросы в пьесе "Ромео и Джульетта" актуальны и сегодня? помогает ученикам задуматься о значимых фактах, которые необходимы для постановки более сложных вопросов. Ученики периодически обращаются к основополагающему вопросу в ходе работы над проектом в обсуждениях и размышлениях. Это не только дает ученикам возможность обдумать содержание проекта на более высоком уровне, но и помогает учителю отслеживать степень понимания проекта учениками.
^ Текущий контроль и многочисленные оценивания. Оценивание происходит на протяжении всего проекта. Используются привычные инструменты оценивания, такие, как опросы и заключительный тест по литературным приемам, характерам и т.д. План действий позволяет отслеживать продвижение в работе над проектом. Бланк критериев оценивания проекта используется для оценки общего продукта, с учетом вклада индивидуальных усилий в групповой успех.
^ Реальная деятельность. Ученики связывают проектную деятельность с окружающим миром через основополагающий вопрос о том, как литература помогает понять самих себя. Они исследуют древнюю проблему, которая остается актуальной сегодня. Ученики выбирают конкретные общественные нарушения и исследуют потребности и ресурсы сообщества, чтобы выработать действия, необходимые для решения проблем. Ученики пишут и готовят устное выступление и дополнительные материалы, рассчитанные на определенную аудиторию.
^ Демонстрация полученных знаний. Ученики делают выступление и готовят дополнительные материалы - публикация, презентация и веб-сайт. Эти продукты показывают их понимание конфликтов, которые происходят в Ромео и Джульетте и аналогии, найденные в современной жизни. Все продукты неразрывно связаны с проектом
^ Обогащенное технологиями обучение. Ученики ранжируют общественные нарушения и принимают решения при помощи инструмента "Визуальное ранжирование". Ученики используют информационные технологии для создания дополнительных материалов и представления презентаций. Команда выбирает создание публикации, презентации или веб-сайта в зависимости от потребностей аудитории. Ученики проводят исследования в сети, для определения проблем и ресурсов местных сообществ, для сбора дополнительной информации о Шекспире, его времени и театре Елизаветинской эпохи.
^ Навыки мышления высокого уровня. Читая пьесу, ученики собирают и исследуют информацию о произведениях Шекспира и синтезируют информацию для построения аналогий с современной реальностью. Ученики используют собранные знания для выработки решений по вечным проблемам. Команды сравнивают и оценивают информацию для принятия решений, используя средство "Визуальное ранжирование". Учитель поддерживает размышления учеников в ходе обсуждений вопросами, формирующими работу над проектом. Ученики используют навыки мышления высокого уровня, чтобы показать свое понимание основополагающего и проблемных вопросов в ходе заключительной презентации и при подготовке материалов.
^ Различные стратегии обучения.
- Предварительное знание: Различные виды деятельности используются для введения в работу над проектом и извлечения начальных знаний. Учитель использует вопросы, чтобы зажечь дискуссию вокруг основополагающего вопроса Как литература помогает нам лучше понять самих себя? Затем ученики ранжируют лист общественных нарушений, обнаруженных ими в пьесе Ромео и Джульетта. Они обсуждают и решают то, какие проблемы остаются важны и сегодня. Идеи, найденные в этом предварительном обсуждении, продолжают исследование основополагающего вопроса.
- ^ Графические помощники Графические программы широко используются в проекте. В начале проекта ученики группами и всем классом создают список для ранжирования. К проекту добавляются индивидуальные и общие таблицы.
- ^ Коллективная работа в группе: Ученики работают в команде, ранжируя общественные нарушения при помощи инструмента Визуальное Ранжирование. Ученики также работают в малых группах, осуществляя поиск информации в Интернете, создавая план деятельности, выступая с презентацией своей работы и создавая дополнительные материалы.
- ^ Отзывы от сверстников и учителя: Ученики получают отклики от учителя и сверстников, ранжируя список нарушений при помощи инструмента Визуальное ранжирование. В ходе проекта ученики встречаются с учителем для проверки индивидуальной работы и получения его рецензии. Кроме того, ученики выслушивают отзывы от аудитории после выступления с устным докладом. Учитель дает отзыв на заключительный продукт, пользуясь бланком критериев оценивания проекта.
- Признание: Работа учеников получает признание благодаря представлению ее устной презентации классу и выбранной аудитории. Если они создают веб-сайт, то они получают признание у более широкой аудитории.
- ^ Использование вопросов: Учитель начинает проект с вопросов, позволяющих выявить начальные знания. Обсуждение основополагающих, проблемных и учебных вопросов обеспечивают использование вопросов на протяжении всего проекта. Малые группы обсуждают литературный язык, темы и вопросы, активизируя мышление вопросами, и переходя к размышлениям на более высоком уровне.
- Воспроизведение: Учитель показывает пример чтения сложных мест в пьесе, для того чтобы могло начаться обсуждение. Ученики имеют шаблоны для планирования индивидуальной работы и примеры проектов для обсуждения перед началом работы.
- Организация работы в классе: Ученики работают в командах, пользуясь сетевым средством для ранжирования. Ученики также работают в малых группах для проведения исследований и подготовки устного выступления и заключительных материалов.