Знакомство с новой книгой для чтения. Первый урок вежливости. А. Барто «Я выросла». Я. Аким «Мой конь». Саша Чёрный
«Про девочку, которая нашла своего мишку»
2
В. Драгунский «Друг детства».
В. Берестов «Про машину»
3
А. Барто «С утра на лужайку», «Кукла». С. Маршак «Цирк шапито». Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»
4
А. Барто «С утра на лужайку», «Кукла». С. Маршак «Цирк шапито». Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»
5
Второй урок вежливости «Как надо дарить подарки». И. Демьянов «Скакалочка». А. Барто «Малыши среди двора…». Е. Чарушин «Никита-охотник»
6
Второй урок вежливости «Как надо дарить подарки». И. Демьянов «Скакалочка». А. Барто «Малыши среди двора…». Е. Чарушин «Никита-охотник»
7
Третий урок вежливости «Как нужно играть». Ю. Мориц «Попрыгать, поиграть». А. Барто «Игра в слова». И. Токмакова «Плим», «Динь-дон». С. Маршак «Вот маленький»
8
Э. Успенский «Удивительное дело». Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
9
Э. Успенский «Удивительное дело». Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
10
Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»
11
Обобщение по разделу «Попрыгать, поиграть…». Внеклассное чтение
12
Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»
13
В. Драгунский «Сестра моя Ксения»
14
А. Барто «Две сестры…».
Я. Аким «Мой брат Миша».
А. Барто «Разлука». Г. Граубин «Окно». А. Барто «Одиночество»
15
Э. Мошковская «Трудный путь». Четвёртый урок вежливости «Правила гигиены».
И. Демьянов «Руки-то у Вани…», «Замарашка рук
не мыл»
16
Внеклассное чтение. Конкурс на лучшее чтение наизусть стихотворений
17
М. Коршунов «Дом в Черёмушках»
18
Б. Заходер «Два и три». М. Зощенко «Глупая история»
19
В. Бирюков «Почему рано встал». О. Григорьев «Обновка».
Внеклассное чтение. Обобщение по разделу «Наш дом»
20
Б. Заходер «Мохнатая азбука
21
М. Пришвин «Медведь». Г. Граубин
«У ручья», «Беспокойные мыши». Саша Чёрный «Слоник, слоник»
22
М. Пришвин «Медведь». Г. Граубин
«У ручья», «Беспокойные мыши». Саша Чёрный «Слоник, слоник»
23
Пятый урок вежливости «Как
вести себя в гостях у природы». Е. Чарушин «Томкины сны»
24
С. Михалков «Щенок»
25
Ю. Коваль «Дик и черника».
А. Шибаев «Без ужина»
26
М. Коршунов «Рисунок с натуры». «Дом в Черёмушках»
27
Д. Хармс «Удивительная кошка».
И. Токмакова «Котята»
28
Шестой урок вежливости «Как содержать домашних животных». Ю. Мориц «Ворона»
29
В. Вересаев «Братишка». Обобщение по разделу
30
Г. Граубин «Сон», «Шишкопад». Т. Золотухина «Лужи-зеваки». В. Бирюков «Сентябрь». В. Песков «Листья падают с клёнов». И. Токмакова «Туман», «Осень»
31
Г. Граубин «Сон», «Шишкопад». Т. Золотухина «Лужи-зеваки». В. Бирюков «Сентябрь». В. Песков «Листья падают с клёнов». И. Токмакова «Туман», «Осень»
32
Н. Сладков «Почему ноябрь пегий». Е. Благинина «Улетают, улетели»
33
Т. Золотухина «Метель». И. Токмакова «Медведь».
Н. Сладков «Песенки подо льдом».
И. Токмакова «Куда в машинах снег везут»
34
Т. Золотухина «Метель». И. Токмакова «Медведь».
Н. Сладков «Песенки подо льдом».
И. Токмакова «Куда в машинах снег везут»
35
^ Внеклассное чтение.
Н. Сладков «Шапки долой». И. Токмакова «Весна».
Н. Сладков «Бегство цветов». В. Лапин «Утро»
36
Г. Новицкая «Зонтик».
С. Маршак «Дождь». А. Чутковская «Ночью дождь на ёлку…»
37
К. Паустовский «Приточная трава»
38
М. Пришвин «Берестяная трубочка». А. Александров «Лесные шорохи»
39
Г. Скребицкий «Лесной голосок»
40
Ю. Мориц «Что над чем». С. Козлов, Г. Цыферов из книги «Где живёт солнце»
41
Заключительный урок по книге «Капельки солнца»
42-45
Резервные уроки.
^
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ)
№ п./п
Тема урока
Примечание
дата
1-2
Вводный урок. Календарь и календарные праздники. Знакомство с прописями
3-4
Животные и растения вокруг нас. Слова-названия. Правила письма
5-6
Природа вокруг нас. Знакомство с предложением. Прямые и наклонные вертикальные линии
7-8
Летом в деревне (на даче). Составление предложений. Обведение по контуру, штриховка
9-10
Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом. Обведение по контуру, штриховка
11-12
Звуки речевые и неречевые. Составление текста
с опорой на рисунки. Обведение по контуру, штриховка
13-14
Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста. Обведение по контуру, письмо овалов
15-16
На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Письмо наклонных линий и овалов
17-18
Сказочные герои и предметы. Предложение. Текст. Письмо наклонных с петлей внизу и вверху
19-20
Театр. Повторение основных понятий. Составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.
Упражнения в обведении по контуру и штриховке
21-22
Гласные звуки. Письмо прямой с закруглением внизу
23-24
Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Написание е-образных элементов (петли большие и маленькие)
25-26
На уроке труда. Ударение. Письмо элементов буквы г (прямая с закруглением вверху и внизу)
27-28
Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова. Повторение основных графических элементов
29-30
Деление на слоги. Ударение. Письмо прямых и наклонных линий.
Наблюдение над значением слова. Письмо прямых
с закруглением вверху и внизу
31-32
Деление на слоги. Ударение. Письмо прямых и наклонных линий.
Наблюдение над значением слова.
Письмо прямых с закруглением вверху и внизу.
33-34
Повторение основных понятий
Письмо изученных графических элементов букв
35-36
Повторение основных понятий. Письмо изученных графических элементов букв
37-38
Звуки, обозначаемые буквами и, г, п, т, р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» – «буква». Строчные буквы и, г, п ,т, р
39-40
Звуки, обозначаемые буквами и, г, п, т, р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» – «буква».
Строчные буквы и, г, п, т, р
41-42
Чтение слогов
и слов с буквами и, г, п, т, р. Письмо слогов и слов
с этими буквами
43-44
Гласный звук [о]. Строчная буква о
45-46
Чтение слогов
и слов с изученными буквами
47-48
Заглавная буква О в именах людей. Упражнение в чтении слогов и слов, письме слогов и слов с изученными буквами.
49-50
Гласный звук [а], буква а. Строчная буква а
51-52
Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множ. числе. Упражнение в чтении и письме
53-54
Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Заглавная буква в географических названиях. Упражнение в чтении и письме
55-56
Заглавная буква И. Упражнение в чтении слогов и слов. Написание заглавной буквы в именах и географических названиях. Упражнение в чтении и письме.
57-58
Согласные звуки [н], [нґ], буква н.
Согласная строчная буква н
59-60
Согласные звуки [k], [kґ], буква к.
Согласная строчная буква к
61-62
Упражнение в чтении и письме. Знакомство
с местоимениями он, она, оно, они
63-64
Упражнение
в чтении и письме. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они
65-66
Гласный звук [у], буквы ^ У, у. Заглавная и строчная буквы У, у
67-68
Упражнение в чтении и письме. Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения
69-70
Звуки [с], [сґ], буква с. Строчная буква С
71-72
Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами, в письме букв, слогов, слов, предложений
73-74
Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами, в письме букв, слогов, слов, предложений
75-76
Упражнение в чтении и письме. Знакомство
с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?
77-78
Упражнение чтении и письме. Знакомство
с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?
79-80
Согласные звуки [л], [лґ], [м], [мґ], буквы л, м. Строчные согласные буквы л, м
81-82
Упражнение в чтении и письме
83-84
Заглавные буквы К, Н. Упражнение в чтении и письме. Употребление заглавной буквы в географических названиях. Обучение списыванию с печатного текста
85-86
Заглавные буквы К, Н. Упражнение в чтении и письме. Употребление заглавной буквы в географических названиях. Обучение списыванию с печатного текста
87-88
Упражнение
в чтении и письме. Наблюдение над однокоренными словами. Заглавная и строчная буквы С, с
89-90
Урок-повторение. Упражнение в чтении и письме
91-92
Упражнение в чтении и письме. Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения – многоточием
93-94
Заглавные буквы Л, М. Упражнение в чтении и письме
95-96
Урок развития речи. Упражнение в чтении и анализе текста, в списывании текста
97-98
Повторение правописания заглавной буквы в словах и предложениях
99-102
Согласный звук [ш], буква ш.
Строчная буква ш
103-104
Заглавная буква Ш. Упражнение в чтении и письме заглавной буквы
в именах людей, кличках животных
105-108
Упражнение в чтении и письме
109-110
Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении. Упражнение в чтении и письме. Обучение выборочному списыванию
111-112
Заглавная буква А. Упражнение в чтении и письме
113-116
Упражнение в чтении и письме
117-118
Согласные звуки [д],[дґ],буква д. Строчная буква д
119-120
Упражнение
в чтении и письме. Парные согласные д-т
121-122
Согласные звуки [в], [вґ], буква в. Строчная буква в. Заглавная буква Д. Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса -ушк-
123-124
Согласные звуки [в], [вґ], буква в. Строчная буква в. Заглавная буква Д. Практическое знакомство с суффиксами на примере суффиксов -ушк-, -инк-
125-126
Заглавная буква В. Упражнение в чтении и письме. Корень, однокоренные слова. Наблюдение над словами с безударной гласной в корне. Продолжение знакомства с суффиксами
127-128
Строчная гласная буква е. Упражнение в чтении
и письме
129-130
Упражнение
в чтении и письме
131-132
Строчная гласная буква ё. Повторение и закрепление введенных понятий
133-134
Заглавные буквы Е и Ё. Упражнение в чтении и письме
135-138
Упражнение в чтении и письме. Знакомство
с приставкой. Внеклассное чтение
139-140
Согласные звуки [б], [бґ], буква б. Строчная буква б
141-142
Упражнение
в чтении и письме. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части
143-144
Упражнение
в чтении и письме. Работа с текстом
145-146
Заглавная буква Б. Упражнение
в чтении и письме
147-148
Согласные звуки [з], [зґ], буква з.
Строчная буква з
149-150
Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных
151-152
Строчная гласная буква я и ее звуки
153-154
Заглавная буква ^ Я. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи буквы я
155-156
Согласные звуки [х], [хґ], буква х.
Строчная согласная буква х. Слова-междометия
157-158
Согласный звук [ж], буква ж. Строчная буква ж
159-160
Заглавные буквы Х и Ж
161-162
Развитие речи. Работа с текстом
163-164
Строчная и заглавная буква й, Й. Слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?
165-166
Согласный звук [ч], буква ч. Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу
167-168
Заглавная буква ^ Ч. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?
169-170
Согласные звуки [ц], [щ], буквы ц, щ. Строчные буквы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?
171-172
Заглавные буквы Ц и Щ, буквосочетания ща, щу
173-174
Заглавные буквы Ц и Щ, буквосочетания ща, щу
175-176
Согласные звуки [ф], [ф], буква ф. Строчная буква ф
177-178
Заглавная буква Ф.
Повторение написания заглавной буквы в словах
и предложениях
179-180
Гласный звук [э], буква э.
Строчная буква э
181-182
Заглавная буква Э
183-184
^ Внеклассное чтение. Н. Сладков «Лесные сказки». Упражнение в написании слов с изученными буквами
185-186
Строчная гласная буква ю
187-188
Заглавная буква Ю. Упражнение в чтении и письме
189-190
Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме
191-192
Разделительный ь (мягкий знак)
193-194
Буква ъ. Разделительный ъ (твердый знак)
195-196
Алфавит. Упражнение в чтении и письме
197-198
Алфавит. Упражнение в чтении и письме
199-202
Повторение изученного
203-204
Чтение стихотворения К. Льдова «Господин учитель Жук». Письмо предложений под диктовку
205-206
Выразительное чтение вслух подготовленного текста. Письмо слов, предложений под диктовку
207
Праздник «Спасибо, Азбука!»
^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ЧТЕНИЕ И НАЧАЛЬНОЕ ЛИТЕРАТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» (2 КЛАСС)
Пояснительная записка
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Цель уроков чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач: 1) формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать; 2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; 3) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями; 4) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей. В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. ^ Линии, общие с курсом русского языка: • овладение функциональной грамотностью; • овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов; • овладение умениями, навыками различных видов устной и пись-менной речи. ^ Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»: • определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному; • приобщение к литературе как искусству слова; • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях. Для достижения целей обучения и решения поставленных задач подготовлена серия учебников по литературному чтению: ( 2-й класс – «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч), а также методические рекомендации для учителя и рабочие тетради для учащихся. За основу взятатрадиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть ее заключается в следующем.. ^ Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчетливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль..,. Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребенка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? С нашей точки зрения, это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения учебников, а значит, и системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы. ^ Во 2-м классе «сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный персонаж – младший домовой Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задает Афанасию вопросы, а младший домовой отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает веселые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2-м классе – это игра-путешествие в сказки.
Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения.
Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения. Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объем стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору. Программа по литературному чтению для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
Тематика чтения.
Техника чтения.
Формирование приемов понимания прочитанного.
Элементы литературоведческого анализа текста. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного.
Практическое знакомство с литературоведческими понятиями.
Развитие устной и письменной речи.
^ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Тематика чтения
2-й класс – 136 ч (4 ч в неделю)
«Там, на неведомых дорожках...».(24 ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки. ^ Сказочные человечки.(27 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж.-Р.-Р. Толкиена, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои. Сказочные богатыри.(13 ч). Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов. «Сказка мудростью богата...».(20 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева. «Сказка – ложь, да в ней намек...».(21 ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки. «Самое обыкновенное чудо».(31 ч). Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.
^ 2. Техника чтения
В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования: 1) способ чтения – чтение целыми словами; 2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения; 3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст; 4) установка на постепенное увеличение скорости чтения. О чтении вслух говорится в разделе «Общеучебные умения и навыки»: формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания. В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст про себя без учета скорости.
2 класс. Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.
^ 3. Формирование приемов понимания прочитанного
Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия. Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов. Развитие умения находить ключевые слова в тексте. Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением. Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения. Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части. Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.
^ 4. Элементы литературоведческого анализа, эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного
Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления по поводу того, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами. моциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чем захотелось подумать). Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения. Высказывание своего отношения к прочитанному.
.
^ 5. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями
На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:
Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты. Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка. Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов). Тема и основная мысль произведения. Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создает (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, муми-тролли и др.). Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).
^ 6. Развитие устной и письменной речи
Обучение: – подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения; – выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое; – устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста; – составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану. Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях. Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3–7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста. Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считало
^ ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ К УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ ПО ЧТЕНИЮ (ПРОГРАММНЫЙ МИНИМУМ) (2 КЛАСС)
Линии развития учащихся средствами предмета «Чтение и начальное литературное образование»:
– овладение функциональной грамотностью; – овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текста; – овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи
– определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение
– приобщение к литературе как к искусству слова; – приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях
^ 2-й класс
• осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами; • понимание смысла заглавия произведения; выбор наиболее подходящего заглавия из данных; самостоятельное озаглавливание текста; • умение делить текст на части, озаглавливать части; • умение выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; • подробный и выборочный пересказ текста; • составление устного рассказа о герое прочитанного произведения по плану
• размышления о характере и поступках героя; • высказывание своего отношения к прочитанному (что почувствовал, о чем захотелось подумать), своего понимания авторского замысла (о чем думал, что чувствовал автор)
• умение относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку; • умение находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и др. сказочные приметы; • умение относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи); • соотнесение авторов, названий и героев прочитанных произведений
Пояснительная записка