Л. А. Формування полікультурної компетентності вчителів загальноосвітньої школи

Вид материала

Документы

Содержание Навчальні предмети

Подобный материал:

• Пілягіна Наталя Анатоліївна, 58.65kb.
• Дидактичні матеріали для формування компетентності учнів з курсу «Фізична географія, 1072.29kb.
• Міністерство освіти І науки України Зугреський різнопрофільний ліцей з класами загальноосвітньої, 846.74kb.
• Слайд №1 формування ікт компетентності вчителів природничо – математичного циклу, 60.43kb.
• Йбутнє, на розв’язання проблем нового століття, розвиток ключових компетенцій учнів,, 332.19kb.
• Кобеляцька районна державна адміністрація полтавської області відділ освіти нака, 33.56kb.
• Програма спільної діяльності Харківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №39,, 768.8kb.
• Формування громадянської компетентності старшокласників засобами різних предметів, 275.84kb.
• Засоби реалізації програми «Обдаровані діти» Харківської загальноосвітньої школи І-ІІІ, 693.83kb.
• Навчально-методичне забезпечення вивчення природничо-наукових дисциплін в педагогічних, 67.59kb.

Головними предметами у гімназіях у всі часи їх існування були мови. Значний об’єм теоретичного матеріалу часто не дозволяв ефективно засвоїти його учневі, тим більше, що знання, які отримували діти не були пов’язані з оточуючим їх життям, з на­ціо­нальними особливостями регіону, в якому мешкали школярі тощо. До того ж українознавчі дисципліни (українська мова та література, історія України, географія України, природознавство), які дозволяли сформувати в учнів основи полікультурності, були введені у навчальні плани гімназій тільки після лютневої революції (навчальний план гімназій 1918 р.).

Діти, які навчалися в гімназіях, мали можливість через ви­вчення мов ознайомитись з культурою народів світу, їх тради­ціями, звичаями тощо. У процесі вивчення мов учні знайомилися із культурою російського, французького й німецького народів. Стародавні мови забезпечували передачу учням здобутків античної культури. Знання таких мов, як російська з церковно­слов’янською, латинська, грецька, українська, французька та ні­мецька, дозволяло гімназистам читати першоджерела, надруко­вані цими мовами, спілкуватися з іноземцями та ін., а отже, отримувати полікультурні знання. У таблиці 2 наведені зведені дані щодо кількості годин, які були виділені у навчальних планах гімназій на вивчення кожної з мов. Як бачимо, їх досить багато.

Таблиця 2

Зведені дані про кількість годин на вивчення мов у гімназіях

№ з/п

Содержание