Рабочая программа по литературе 6 класс
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая учебная программа по литературе Класс 10-11, 774.56kb.
- Рабочая программа по литературе 7-8 класс, 215.78kb.
- Рабочая учебная программа по литературе Класс 5-9, 1575.75kb.
- Рабочая программа по литературе 8 класс, 100.31kb.
- Приказ № от 2011 года рабочая программа по литературе 8 класс, 306.5kb.
- Рабочая программа по литературе 7 класс, 697.61kb.
- Рабочая программа по литературе 6 класс, 765.23kb.
- Календарно-тематическое планирование по литературе 10 класс, 280.69kb.
- Рабочая программа по литературе 7 класс пояснительная записка, 1052.15kb.
- Рабочая программа по литературе. 7 Класс пояснительная записка, 1002.62kb.
МОУ Каргапольская средняя общеобразовательная школа №4
Утверждена Рассмотрена на заседании кафедры
педагогическим советом гуманитарных наук
от «_____»____________2008 г. от «_____»______________2008г.
Протокол №__________ Протокол №_____________
Рабочая программа
по литературе
6 класс
Составитель: Парунина Ирина Владимировна, учитель русского языка
и литературы I квалификационной
категории.
Рецензент: ______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
Разработана в 2008 году
^ В мире литературы. 5-11 классы.: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. – М., Дрофа, 2006.
Авторы: А. Г. Кутузов, А. К. Киселев, Е. С. Романичева, В. В. Лебедева, И. И. Мурзак, А. Л. Ястребов.
Учебники: «В мире литературы», 6 класс; учебная хрестоматия для 6 класса общеобразовательных учебных заведений, в двух частях. Авторы-составители: А. Г. Кутузов, В. В. Лебедева, Е. С. Романичева, А. К. Киселёв. - Москва, Дрофа, 2005.
Пояснительная записка.
Тематическое планирование реализует концепцию литературного образования с опорой на творческую деятельность. Оно составлено на основе программы по литературе «В мире литературы», федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе.
Под литературным образованием понимается изучение литературы как искусства слова.
Литературное произведение рассматривается как результат творческой деятельности, как культурно-знаковое явление, как эстетическое преображение реальности. В соответствии с этим целью литературного образования становится формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.
Задачи литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы. К их числу можно отнести:
— освоение текстов художественных произведений;
— формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;
— формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;
— формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
— формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;
— формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
— формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и интерпретации литературно-художественных произведений;
— освоение историко-литературных понятий, обеспечивающих адекватное и полноценное понимание художественного произведения.
Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные знания должны быть функциональными, т. е. помогать постижению произведения искусства. Именно поэтому базовые теоретико-литературные понятия одновременно являются структурообразующими составляющими программы. В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема — базовое понятие: 6 класс — роды и жанры.
Программа определяет практическую направленность обучения в каждом классе:
6-9 классы — изучение литературы как искусство слова.
Учебные цели изучения предмета более конкретны и охватывают деятельность учащихся на каждом этапе литературного развития:
5—8 классы — обучение эстетическому анализу в различных аспектах.
В программе не введено понятие «Развитие связной речи учащихся». ^ Речевое развитие — психологический процесс. На всех уроках идет последовательное речевое развитие, т. е. формирование навыков слушания, говорения, чтения, письма.
Работа учителя и учащихся в этом направлении обозначена в таких разделах программы, как «Творческая мастерская» и «Творческий практикум». Именно в них намечена технология освоения предмета, которая целенаправленно осуществлена в учебниках «В мире литературы», созданных авторами программы.
Рассматривая литературное образование как единство трех компонентов: творчество — сотворчество — знания и умения, составители настоящей программы предлагают систему коммуникативно-творческих работ, реализованную в учебниках.
Руководство самостоятельным чтением учащихся осуществляется через систему «Библиотечных уроков», списки для самостоятельного чтения можно найти в разделах «Советы библиотеки». В «Творческих практикумах» предложены возможные варианты заданий разного характера, которые могут быть предложены ученику. При этом у учителя и учеников всегда есть возможность выбрать задания. Таким образом, можно сказать, что программа не только конкретизирует содержание предметных тем, но и задает технологию их освоения.
Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и литературно-творческих возможностей, не только накопление читательского опыта и обогащение понятийного аппарата, но и самореализацию в деятельностной сфере, поэтому программа направлена на выработку у учащихся следующих основных умений:
- владение техникой грамотного и осмысленного чтения;
- владение умениями выразительного чтения;
- восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного единства в его причинно-следственных связях;
- умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;
- умение выделять этическую, социально-историческую и нравственно-философскую проблематику произведения;
- умение определять жанрово-родовую природу произведения как воплощение историко-культурного развития искусства слова;
- умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;
- умение давать эстетическую оценку произведения и аргументировать ее (интерпретация произведения в контексте художественной культуры и традиции);
- умение грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи;
^ Содержание материала:
Введение
Литература как «двуединое» искусство чтения и письма. Мифология и фольклор, их влияние на литературу.
МИФЫ
Начальное понятие о мифе. Мифология как форма познания действительности. Мифы и сказки, легенды, предания, сказания.
Древнегреческие мифы. Подвиги Геракла. Геракл как мифологический герой. Люди и боги в греческой мифологии.
Мифология и литература
Мифологические сюжеты в литературных произведениях.
Гомер. «Илиада» («Троянский конь»). Древнегреческие мифы как сюжетная основа гомеровского эпоса. Мифологические герои и события. Рождение эпоса.
«Калевала» («Вяйнямёйнен засевает землю лесом»). «Калевала» как эпическая поэма, созданная Э. Лённротом на основе древних эпических и мифологических песен карелов и финнов. Образ главного героя.
Г. Лонгфелло. «Песнь о Гайавате» («Пост Гайаваты») (в переводе И. Бунина). Жизнь мифа в литературе нового времени. Поэтическая обработка и переложение мифа.
ФОЛЬКЛОР
Эпические, лирические и лироэпические жанры фольклора.
Былина как памятник героического эпоса. Народные представления о героизме и героях.
Художественное своеобразие русских былин: особенности их создания и бытования, повторяющиеся мотивы, образы, сюжетные элементы, роль зачина, художественного повтора, постоянных эпитетов и гипербол.
Русские сказители.
«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Принципы создания образа былинного героя: патриотизм былины, ее нравственное звучание.
Народная баллада (по выбору). Начальное понятие о жанре баллады. Лирическое и эпическое начало в балладе. Основные балладные сюжеты. Сопоставление баллад разных народов.
«Ворон к ворону летит». Диалог как основной композиционный прием организации сюжета. Драматизм баллады.
«Лорд Р э н д э л». Таинственное как основа сюжета баллады. Связь баллады с легендами и сказаниями.
«Робин Гуд и золотая стрела» как героическая баллада, ее национально-патриотический пафос. Герой баллады.
«Леди и кузнец». Сочетание волшебных и бытовых мотивов в балладе.
Народная лирическая песня как жанр. Песня и обряд.
«Мимо садику, мимо виноградного...», «Ай вы, ветры, ветры буйные...». Отражение в песне духовной красоты, идеалов и чаяний, нравственных устоев народной жизни.
ЛИТЕРАТУРА
Мифология, фольклор, литература. Их связь и взаимодействие. Эпос, лирика и драма как роды литературы. Роды и жанры.
Эпос
Эпос как один из родов литературы. Основные эпические жанры: рассказ, повесть, роман. Начальное представление о герое эпического произведения. Роль художественного слова в эпическом произведении.
Рабле. «Гаргантюа и Пантагрюэль» (I часть) (в пересказе для детей Н. Заболоцкого) как роман эпохи Возрождения. Утверждение красоты, многообразия и полноты жизни. Гуманистическое звучание романа. Фантастика, гипербола и их роль в структуре художественного целого. Смеховая народная культура и ее использование автором. Особенности языка Рабле.
А. С. Пушкин. «Дубровский». Сюжетные линии романа. Герои романа. Честь и бесчестие как нравственная коллизия произведения. Основной конфликт произведения. Композиция.
Эзоп. «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Герои басни.
И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Квартет», «Лебедь, Щука и Рак», «Свинья под Дубом». Нравоучительность. Аллегория. Композиция. Образ рассказчика и особенности интонации.
Лирика
Развитие понятия о лирическом произведении. Лирика как один из литературных родов. Основные жанры лирических произведений. Роль художественного слова в лирическом произведении. Поэзия и проза — типы организации художественной речи.
Лирическое стихотворение. Стихи и ритм. Ритм и размер. Двусложные размеры стиха. Начальное понятие о лирическом герое.
А. С. Пушкин. «Зимнее утро», «Зимний вечер». Пейзаж в лирике.
М. Ю. Лермонтов. «Листок». Сюжет в стихотворении. Лирическое стихотворение и баллада.
И. С. Никитин. «Рус ь». Пафос стихотворения. Разбитие понятия об олицетворении.
А. В. Кольцов. «Косарь». Русская поэзия и народная лирическая песня.
Ф. К Тютчев. «Как весел грохот летних бурь...»; А. А. Фет. «Печальная береза...»; А К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Острою секирой ранена берез а...». Понятие о поэтическом мире.
И. А. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...», «Летняя ночь», «На окне, серебряном от инея...», «Первый утренник, серебряный м о р о з...», «Д е т с т в о». Поэтический мир Бунина. Образы детства.
Н. А. Заболоцкий. «Журавли», «Оттепель», «Я воспитан природой суровой...», «Одинокий дуб». Поэтический мир Заболоцкого.
Эпические мотивы в русской поэзии. Лирика и поэзия. Лирическое стихотворение и стихотворение с эпическим сюжетом.
А. С. Пушкин. «Песни Стеньки Р а з и н а»; А. К. Толстой. «Илья Муромец»; И. А. Бунин. «Святогор Илья»; Н.С.Гумилев. «Змей».
^ Лироэпические жанры
Литературная баллада как лироэпический жанр. Национально-тематическое многообразие баллад. Автор баллады. Нравственное воздействие баллады на читателя. Первоначальное понятие о художественном переводе.
Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мед» как героическая баллада. Традиции народной баллады и их разработка в балладе литературной.
М. Ю. Лермонтов. «Бородино» как национально-патриотическая баллада. Сочетание лирического и эпического в балладе.
Ф. Шиллер. «Перчатка». Человек в необычных обстоятельствах.
И. В. Гёте. «Лесной царь». Средства создания эмоционального напряжения в балладе: фрагментарность композиции, авторская интонация, драматизм, таинственность.
B. А. Жуковский. «Светлана». Тема верности и ее осмысление в русской литературной балладе.
М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы» как лирическая баллада. Тема красоты и смерти и ее разрешение. Таинственное в балладе.
Поэма. Лирические и эпические поэмы. Отличие поэмы от лирического стихотворения и баллады.
Творческая мастерская. Тайны поэтической речи. Советы библиотеки. М. Ю. Лермонтов. «Беглец». Н. А. Некрасов. «Дедушка». И. А. Бунин. «Листопад».
Драма
Драма как род литературы, ее особенности. Слово в драме.
М. Метерлинк. «Синяя птица». Философская пьеса-сказка о взаимоотношениях природы и человека, о всемогуществе человеческого разума и человеческой доброты. Система образов. Внешнее и внутреннее действие в драме. Условность образов.
^ ДУХОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Религиозные произведения и религиозные мотивы в художественной литературе.
Различный характер образности в духовной и художественной литературе. Влияние религиозной литературы на светскую.
Молитва Господня и «Молитва» А. С. Пушкина.
Религиозные мотивы в стихах русских поэтов. А. С. Хомяков. «К д е т я м»; К. Р. «М о л и т в а»; П. А. Вяземский. «Молитва Ангелу хранителю»; М. Ю. Лермонтов. «Молитва» («В минуту жизни трудную...»).
^ Содержание планирования.
Урок № 1-3. ЛИТЕРАТУРА КАК «ДВУЕДИНОЕ» ИСКУССТВО ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА. МИФОЛОГИЯ И ФОЛЬКЛОР, ИХ ВЛИЯНИЕ НА ЛИТЕРАТУРУ. ДРЕВНЕГРЕЧЕСКИЕ МИФЫ. ПОДВИГИ ГЕРАКЛА. ЛЮДИ И БОГИ В ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ.
Содержание:
теоретические понятия - повторение: фольклор и литература; жанры и сказки, легенды, предания, сказания;
нравственный потенциал - отражение в мифах философии народа, поэтического восприятия природы, осознание силы, красоты, величия и душевной щедрости человека;
история литературы: значение мифов в мировой литературе.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: чтение мифов о Геракле.
Работа с учебной литературой: знакомство с учебником, с Путником, Машей и Сережей, с. 3-8 чтение Деятельность учителя и учащихся на уроке: беседа по теме повторения, объяснение новых понятий, рассказ о героях древнегреческих мифов; характеристика Геракла.
Формы контроля: письменный ответ на вопрос: «Что в Геракле от бога, что - от человека?».
Творческая работа: домашнее сочинение «Фантастическая встреча с Гераклом» (или с другим героем древнегреческих мифов).
Наглядность: схема «Мир в представлении древних греков: титаны - боги - герои - люди».
Уроки №4-5.
Тема уроков: Г. ЛОНГФЕЛЛО «ПЕСНЬ О ГАЙАВАТЕ».
Содержание:
теоретические понятия - мифологические образы, поэтическая обработка мифов;
нравственный потенциал - воплощение в мифологических и литературных произведениях идеальных человеческих черт - миролюбия, справедливости, милосердия, щедрости, долга перед народом;
история литературы: Г. Лонгфелло и его поэма – краткий обзор.
Уровень: повышенный.
Работа с художественным текстом: чтение статьи и отрывка из поэмы.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: краткий рассказ учителя об авторе и поэме; беседа по содержанию и образной системе отрывка из поэмы.
Формы контроля: письменный ответ на вопрос; устная характеристика мифологических персонажей.
Домашнее задание: учебник.
Наглядность: иллюстрации к поэме.
Урок №6.
Тема урока: ТВОРЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ: ОБЩЕЕ И ОСОБЕННОЕ В МИФАХ РАЗНЫХ НАРОДОВ: СОПОСТАВЛЕНИЕ МИФОЛОГИЧЕСКИХ СОБЫТИЙ И ГЕРОЕВ.
Содержание:
теоретические понятия - мифологический герой, событие, сопоставление - сравнение и противопоставление;
нравственный потенциал - идеализация человека в искусстве;
Уровень: стандартный.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: вступительное слово учителя об особенностях сочинения-сопоставления.
Творческая работа: классное сочинение «Общее и особенное в мифах разных народов: сопоставление мифологических событий и героев».
^ ЛИРИКА
Урок № 7. Тема урока: ЛИРИКА. НАРОДНАЯ ЛИРИЧЕСКАЯ ПЕСНЯ КАК ЖАНР.
Содержание:
теоретические понятия - повторение: лирика как род, стихотворение как жанр; жанровые особенности народных песен; прием параллелизма;
нравственный потенциал - отражение в народных песнях духовной красоты, чаяний, нравственных идеалов народа;
история литературы: история создания народных песен.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: с. 62-67 - чтение текстов народных песен.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: объяснение, обсуждение содержания и поэтических образов народных песен; выявление параллелизма в народных песнях.
Творческая работа: письменный ответ на последний вопрос - с. 67.
Домашнее задание: закончить творческую работу.
^ Урок№8.
Тема урока: И. С. НИКИТИН «РУСЬ». ПАФОС СТИХОТВОРЕНИЯ. РАЗВИТИЕ ПОНЯТИЯ ОБ ОЛИЦЕТВОРЕНИИ.
Содержание:
теоретические понятия - пафос стихотворения; олицетворение;
нравственный потенциал - патриотизм лирического героя;
история литературы: краткие сведения об авторе - поэте XIX века.
Уровень: повышенный.
Работа с художественным текстом: чтение и анализ стихотворения.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: беседа, объяснение понятия «пафос», анализ образной системы стихотворения, чувств лирического героя.
Домашнее задание: письменный анализ языка стихотворения.
Наглядность: репродукции картин И. И. Шишкина.
Уроки №9-10.
Тема уроков: А. С. ПУШКИН «ЗИМНЕЕ УТРО», «ЗИМНИЙ ВЕЧЕР». ПЕЙЗАЖ В ЛИРИКЕ (ИКТ).
Содержание:
теоретические понятия - пейзажная лирика, философская лирика;
нравственный потенциал - созвучие настроения лирического героя состоянию природы, эстетическое восприятие природы;
история литературы: краткое слово о селе Михайловском и творчестве поэта в этот период.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: выразительное чтение, анализ стихотворений.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: слово учителя, организация самостоятельной групповой работы, обобщение.
Формы контроля: групповая самостоятельная работа -наблюдение за поэтическими образами, чувствами лирического героя, пафосом, средствами языка.
Домашнее задание: выучить одно стихотворение наизусть.
Наглядность: диск «Пушкин. В зеркале столетий»
Урок №11.
Тема урока: М. Ю. ЛЕРМОНТОВ «ЛИСТОК». СЮЖЕТ В СТИХОТВОРЕНИИ.
Содержание:
теоретические понятия - эпическое начало в стихотворении, лирический герой и герой стихотворения;
нравственный потенциал - мотив одиночества и пессимизма в стихотворении;
история литературы: краткое слово о М. Ю. Лермонтове и его судьбе.
Уровень: стандартный.
Работа с учебной литературой: с. 64 - 65 - чтение статьи.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: выразительное чтение учителя.
Домашнее задание: анализ языка стихотворения.
Урок №12-13.
Тема уроков: ПОНЯТИЕ О ПОЭТИЧЕСКОМ МИРЕ
^ СТИХОТВОРЕНИЯ. Ф. И. ТЮТЧЕВ «КАК ВЕСЕЛ ГРОХОТ ЛЕТНИХ БУРЬ. ..», А. А. ФЕТ «ПЕЧАЛЬНАЯ БЕРЕЗА», А. К. ТОЛСТОЙ «КРАЙ ТЫ МОЙ, РОДИМЫЙ КРАЙ. ..».
Содержание:
теоретические понятия - художественное пространство в стихотворении, поэтические образы, олицетворение;
нравственный потенциал - выражение чувственного восприятия мира лирическим героем - мир как живой, гармоничный, переживающий;
история литературы: поэзия второй половины XIX века.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: чтение стихотворений.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: объяснение понятия «поэтический мир стихотворения», повторение элементов анализа стихотворения.
Формы контроля: групповая работа: анализ стихотворений, восприятие, толкование, оценка - письменная работа.
Домашнее задание: звуковая система стихотворения Ф. И. Тютчева «Как весел грохот летних бурь...» - аллитерация, ассонанс, рифма.
Урок №14-15.
Тема урока: И. А. БУНИН. СТИХОТВОРЕНИЯ. ПОЭТИЧЕСКИЙ МИР БУНИНА. ОБРАЗЫ ДЕТСТВА.
Содержание:
теоретические понятия - поэтический мир И. А. Бунина;
нравственный потенциал - импрессионистичность чувств лирического героя;
история литературы: краткое слово об авторе.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: с. 87 -93, чтение стихотворений.
Работа с учебной литературой: выборочное чтение статьи.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: постановка задачи самостоятельного анализа стихотворения с использованием материала учебника.
Формы контроля: контрольная работа - анализ стихотворения по вариантам или индивидуально.
Наглядность: портрет И, А. Бунина.
Урок №16.
Тема урока: Н. А. ЗАБОЛОЦКИЙ. СТИХОТВОРЕНИЯ. ПОЭТИЧЕСКИЙ МИР ЗАБОЛОЦКОГО.
Содержание:
теоретические понятия - поэтический мир Н. А. Заболоцкого;
нравственный потенциал - трепетное отношение поэта к природе;
история литературы: краткое слово о Н. А. Заболоцком.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: чтение стихотворений.
Работа с учебной литературой: выборочное чтение статьи.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: устный ана¬лиз поэтических образов, характеристика лирического героя.
Творческая работа: выразительное чтение.
Домашнее задание: письменный анализ стихотворения А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...».
Урок №17-18.
Тема урока: ЛИРИКА. РИТМ, МЕТР, РАЗМЕР, РИФМА. ПОНЯТИЕ О ЛИРИЧЕСКОМ ГЕРОЕ.
Содержание:
теоретические понятия - метр, размер, рифмы, поэтические образы; двусложные и трехсложные метры; лирический герой;
нравственный потенциал - выражение в стихотворении разных чувств лирического героя;
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: дидактический материал - отрывки из стихотворений.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: объяснение понятий 2- и 3-сложных метров, «лирический герой»; повторение известного, анализ дидактического материала, запись в тетради.
Домашнее задание: с. 58 - 60.
Урок №19.
Тема урока: ТВОРЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ. КАК «ДЕЛАТЬ» СТИХИ ИЛИ КАК РОЖДАЕТСЯ СТИХОТВОРЕНИЕ.
Содержание:
теоретические понятия – основы стихосложения
нравственный потенциал – чувства, выражаемые поэтом посредством стиха
Уровень: повышенный.
Деятельность учителя на учащихся на уроке: анализ рифм, ритмовки, попытка создать свое стихотворение.
Творческая работа: создание стихотворений
^ НАРОДНАЯ БАЛЛАДА
Урок № 20-21.
Тема урока: НАЧАЛЬНОЕ ПОНЯТИЕ О ЖАНРЕ БАЛЛАДЫ. «ВОРОН К ВОРОНУ ЛЕТИТ», «ЛОРД РЭНДЭЛ». ДРАМАТИЗМ БАЛЛАДЫ.
Содержание:
теоретические понятия - понятие о жанре баллады, лирическое и эпическое в балладах, понятие «бродячих» сюжетов; лирический герой в балладе; прием «повторение с нарастанием»;
нравственный потенциал - трагический пафос баллады, осуждение коварства и предательства;
история литературы: близость А. С. Пушкина к фольклору, перевод народных баллад.
Уровень: повышенный.
Работа с учебной литературой: с. 106-109 - чтение статьи.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: чтение баллады учителем, объяснение; введение в тему лиро-эпических произведений.
Домашнее задание: выучить балладу наизусть, читать баллады о Робин Гуде, нарисовать иллюстрации.
Урок№22.
Тема урока: «РОБИН ГУД И ЗОЛОТАЯ СТРЕЛА» КАК ГЕРОИЧЕСКАЯ БАЛЛАДА.
Содержание:
теоретические понятия - повторение понятия «общенародный идеал»;
нравственный потенциал - национально-патриотический пафос;
история литературы: слово о Робин Гуде - шотландском народном герое.
Уровень: повышенный.
Работа с художественным текстом: чтение баллады, обсуждение сюжета и героя баллады.
Работа с учебной литературой: с. 110-119 - чтение статьи.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: учитель организует работу с учебником; рассказы учащихся о самостоятельно прочитанных балладах о Робин Гуде.
Домашнее задание: письменная характеристика Робин Гуда.
Наглядность: ученические иллюстрации.
Урок №23.
Тема урока: СЕМЕЙНО-БЫТОВЫЕ (ЛЮБОВНЫЕ) БАЛЛАДЫ.
Содержание:
теоретические понятия - любовный сюжет,
нравственный потенциал: верность - главный мотив любовных баллад, испытания - критерий истинной любви;
Уровень: повышенный.
Работ» с художественным текстом: чтение и анализ текстов баллад.
Деятельность учителя я учащихся на уроке: слово учителя о любовных балладах, организация работы по вариантам - «Прекрасная Маргарет и милый Вильям», «Василий и Софья»; выступления с анализом.
Формы контроля: самостоятельная работа - анализ баллады, краткая запись в тетради, устные выступления и дополнения.
Домашнее задание: анализ языка баллады «Василий и Софья».
Урок №24.
Тема уроков: «МАЛЬЧИК И МАНТИЯ», «ЛЕДИ И КУЗНЕЦ». СОЧЕТАНИЕ ВОЛШЕБНЫХ И БЫТОВЫХ МОТИВОВ В НАРОДНЫХ БАЛЛАДАХ.
Содержание:
теоретические понятия - волшебные мотивы;
Уровень: повышенный.
Работа с художественным текстом: чтение баллад.
Деятельность учителя я учащихся на уроке: вступительное слово учителя о волшебных мотивах, выразительное чтение учителем баллад.
Формы контроля: контрольная работа {индивидуальная) - письменный анализ баллады; вопросы на стр. 135.
Урок №25.
Тема урока: «А НУ, ЗАКРОЙ-КА ДВЕРЬ», «СТАРУХА, ДВЕРЬ ЗАКРОЙ!» - СРАВНЕНИЕ ДВУХ ПЕРЕВОДОВ НАРОДНОЙ БАЛЛАДЫ.
Содержание:
теоретические понятия - комическая баллада, проявление комического в художественном произведении;
нравственный потенциал - осуждение глупого упрямства человека;
Уровень: стандартный. -
Работа с художественным текстом: сравнение художественных переводов.
Деятельность учителя в учащихся на уроке: организация самостоятельной групповой работы, обобщение выступлений каждой группы о результатах исследования.
Творческая работа: самостоятельная работа над сравнением двух переводов - устный вывод.
Домашнее задание: «Проба пера», с. 135 (по желанию).
Наглядность: иллюстрации.
^ ЛИТЕРАТУРНАЯ БАЛЛАДА
Урок №26-27.
Тема урока: ЛИТЕРАТУРНАЯ БАЛЛАДА КАК ЛИРОЭПИЧЕСКИЙ ЖАНР. ПЕРВОНАЧАЛЬНОЕ ПОНЯТИЕ О ХУДОЖЕСТВЕННОМ ПЕРЕВОДЕ. Р. БЕРНС «ДЖОН ЯЧМЕННОЕ ЗЕРНО».
Содержание:
теоретические понятия - сходство и различие литературных баллад и народных; мифологические образы;
нравственный потенциал - нравственный смысл авторской баллады, сила воздействия на читателя, юмористический смысл баллады Р. Бернса;
история литературы: возникновение литературной баллады как жанра; Р. Бернс - любимый шотландский поэт.
Уровень: повышенный.
Работа с художественным текстом: чтение баллады.
Работа с учебной литературой: с. 115 — 116 — чтение статьи, работа по вопросам учебника.
Деятельность учителя я учащихся на уроке; объяснение учителя, беседа по вопросам на с. 118.
Урок №28.
Тема урока: Р.Л. СТИВЕНСОН «ВЕРЕСКОВЫЙ МЕД» КАК ГЕРОИЧЕСКАЯ БАЛЛАДА. ТРАДИЦИИ НАРОДНОЙ БАЛЛАДЫ.
Содержание:
теоретические понятия ~ народные традиции в литературной балладе; художественные приемы и средства языка;
нравственный потенциал - патриотический смысл баллады, героический пафос;
история литературы: Р.-Л. Стивенсон - писатель-романтик.
Уровень: повышенный.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: чтение баллады учителем, беседа по содержанию, анализ характеров, художественных средств и приемов.
Домашнее задание: выучить балладу наизусть.
Уроки №29-30.
Тема уроков: М. Ю. ЛЕРМОНТОВ «БОРОДИНО» КАК НАЦИОНАЛЬНО-ПАТРИОТИЧЕСКАЯ БАЛЛАДЫ. СОЧЕТАНИЕ ЛИРИЧЕСКОГО И ЭПИЧЕСКОГО В БАЛЛАДЕ.
Содержание: теоретические понятия - повторение: автор и рассказчик, роль диалога в балладе; прием ретроспективы; звукопись, метонимия; текстовая характеристика;
нравственный потенциал - патриотическое звучание, героический пафос баллады;
история литературы: историческая основа баллады, обращение Лермонтова к русской героической истории.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: текстовая характеристика, чтение баллады, подбор цитат.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: беседа по содержанию, анализ художественного своеобразия баллады -художественные средства и приемы.
Домашнее задание: письменная работа - текстовая характеристика русских солдат, выучить наизусть отрывок.
Наглядность: иллюстрации.
Уроки №31-32.
Тема уроков: И. ГЕТЕ «ЛЕСНОЙ ЦАРЬ» СРЕДСТВА СОЗДАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАПРЯЖЕНИЯ В БАЛЛАДЕ..
Содержание:
теоретические понятия - черты баллады в произведении, литературный конфликт;
нравственный потенциал - трагический пафос; мотивы непонимания, отчужденности людей, разрыва духовной близости;
история литературы: открытие Жуковским балладного мира для русских читателей.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: чтение баллады.
Работа с учебной литературой: с. 150-152 –работа с материалом учебника.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: беседа по содержанию, объяснение литературного конфликта в балладе.
Формы контроля: контрольный тест.
Домашнее задание: с. 126 - 128, самостоятельное чтение баллады «Курган».
Урок №33.
Тема урока: Р. САУТИ «СУД БОЖИЙ НАД ЕПИСКОПОМ» (ПЕРЕВОД В. А. ЖУКОВСКОГО).
Содержание:
теоретические понятия - приемы градации, анафоры;
нравственный потенциал: зло порождает зло - закон жизни; тема бедных и богатых; нравственное звучание баллады.
Уровень: повышенный.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: чтение баллады, беседа по содержанию; литературный конфликт; характеристика героя, символы, позиция лирического героя.
Домашнее задание: письменная работа «Художественные средства языка».
Уроки №34-35.
Тема уроков: В. А. ЖУКОВСКИЙ «СВЕТЛАНА» ТЕМА ВЕРНОСТИ И ЕЁ ОСМЫСЛЕНИЕ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРНОЙ БАЛЛАДЕ.
Содержание:
теоретические понятия - народные традиции, ирония, символические образы, авторская позиция, черты любовной баллады;
нравственный потенциал - тема любви и верности, оптимистический пафос, высокая духовность героев, национальное своеобразие;
история литературы: история создания первой русской баллады.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: чтение баллады.
Деятельность учителя и учащихся на уроке выявление черт литературной баллады в «Светлане», запись плана анализа в тетради.
Формы контроля: письменная работа - обучение анализу баллады.
Домашнее задание: с. 142 - 146 - прочитать баллады А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова.
Урок №36.
Тема урока: М.Ю. ЛЕРМОНТОВ «ТРИ ПАЛЬМЫ» КАК ЛИРИЧЕСКАЯ БАЛЛАДА. ТЕМА КРАСОТЫ И ЕЁ РАЗРЕШЕНИЕ.
Содержание:
теоретические понятия - черты литературной баллады;
нравственный потенциал - понятие нравственного долга, греха, смысла жизни;
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: чтение баллад, работа с текстом.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: нацеливание на контрольную работу, учительская подсказка: идея, тема баллады, алгоритм анализа.
Формы контроля: контрольная работа -анализ литературной баллады.
Домашнее задание: индивидуальное задание - прочитать баллады «Перчатка», «Кубок», «Замок Смальгольм», «Сердце», «Песнь о вещем Олеге».
Уроки №37-38.
Тема уроков: ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ. БАЛЛАДЫ ОРИГИНАЛЬНЫЕ И ПЕРЕВОДНЫЕ. БАЛЛАДЫ И ИХ ПЕРЕВОДЧИКИ. ПЕРЕВОД ОТРЫВКА ИЗ БАЛЛАДЫ.
Содержание:
теоретические понятия - литературная баллада, литературный перевод;
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: сравнение оригинальный и переводных баллад, выразительное чтение отрывков из баллад.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: выступления учащихся с устными отзывами о самостоятельно прочитанных балладах.
Формы контроля: контрольный тест по разделу «Баллады».
Творческая работа: творческий практикум - дома попробовать сочинить балладный сюжет.
^ ПОЭМА
Уроки №39-40.
Тема уроков: ЛИРИЧЕСКИЕ И ЭПИЧЕСКИЕ ПОЭМЫ. ОТЛИЧИЕ ПОЭМЫ ОТ ЛИРИЧЕСКОГО СТИХОТВОРЕНИЯ. М. Ю. ЛЕРМОНТОВ «БЕГЛЕЦ».
Содержание:
теоретические понятия: понятие «легенда», виды поэм, жанровые особенности поэмы;
нравственный потенциал: честь - высшее нравственное понятие;
история литературы: интерес М. Ю. Лермонтова к легендам и преданиям Кавказа.
Уровень: повышенный.
Работа с учебной литературой: с. 180 - 181 - чтение статьи.
Деятельность учителя на учащихся на уроке: чтение поэмы учителем, объяснение теоретического материала, беседа по вопросам на с. 187.
Формы контроля: письменный ответ на вопрос - с. 187
^ Урок № 41. Тема урока: ТВОРЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ. СОСТАВЛЕНИЕ СЦЕНАРИЯ ПО СЮЖЕТУ ПОЭМЫ.
Содержание:
Теоретические понятия: сценарий, кадр, сцена.
Нравственный потенциал: родовая честь, мщение
Уровень: повышенный
Работа с художественным текстом: подбор сцен, эпизодов, цитат для подписей к ним.
Формы контроля: групповые сценарии диафильма
^ ДУХОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Уроки № 42-43.
Тема уроков: РЕЛИГИОЗНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ И РЕЛИГИОЗНЫЕ МОТИВЫ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ. МОЛИТВА ГОСПОДНЯ И «МОЛИТВА» А.С. ПУШКИНА. РЕЛИГИОЗНЫЕ МОТИВЫ В СТИХАХ РУССКИХ ПОЭТОВ.
Содержание:
теоретические понятия: образы в религиозной и светской литературе;
нравственный потенциал - значение молитвы как очищающего нравственного действия;
история литературы: влияние религиозной литературы на творчество поэтов.
Уровень: повышенный.
Работа с художественным текстом: чтение текстов, представленных в учебнике.
Работа с учебной литературой: с. 190 - 194 - чтение.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: беседа по прочитанным текстам и материалам учебника.
^ ЭПИЧЕСКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Уроки №44-45.
Тема урока: ЭПОС КАК ОДИН ИЗ РОДОВ ЛИТЕРАТУРЫ. ОСНОВНЫЕ ЭПИЧЕСКИЕ ЖАНРЫ. БЫЛИНА КАК ПАМЯТНИК ГЕРОИЧЕСКОГО ЭПОСА. НАРОДНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ГЕРОИЗМЕ И ГЕРОЯХ.
Содержание:
теоретические понятия - особенности рода, жанра; былинный герой-богатырь; художественные особенности былин;
нравственный потенциал - патриотический и нравственный смысл русских былин;
история литературы: историческая основа былин.
Уровень: стандартный.
Работа с учебной литературой: с. 196 -203 - чтение статьи.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: лекция о своеобразии эпоса, видах и отличительных особенностях былин (герои, композиция, художественные приемы и средства языка), обучение конспектированию.
Домашнее задание: с. 196-203, чтение, рассказ.
Уроки №46 -47.
Тема уроков: «ИЛЬЯ МУРОМЕЦ И СОЛОВЕЙ-РАЗБОЙНИК». ПРИНЦИПЫ СОЗДАНИЯ ОБРАЗА БЫЛИННОГО ГЕРОЯ: ПАТРИОТИЗМ ГЕРОЯ, ЕЁ НРАВСТВЕННОЕ ЗВУЧАНИЕ.
Содержание:
теоретические понятия - принципы и приемы создания характера былинного героя;
нравственный потенциал - патриотизм и нравственные черты Ильи Муромца; Илья Муромец - народный идеал;
история литературы: историческая необходимость создания идеального образа.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: чтение и работа с текстом былины.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: чтение былины учителем, беседа по выведению принципов создания образа богатыря, запись в тетради.
Творческая работа: домашнее сочинение «Характеристика Ильи Муромца».
Урок № 48.
Тема урока: ЭПИЧЕСКИЕ МОТИВЫ В РУССКОЙ ПОЭЗИИ. ЛИРИЧЕСКОЕ СТИХОТВОРЕНИЕ И СТИХОТВОРЕНИЕ С ЭПИЧЕСКИМ СЮЖЕТОМ.
Содержание:
теоретические понятия - эпические черты в лирическом произведении;
нравственный потенциал - нравственный смысл стихотворений и баллад;
история литературы: обращение русских поэтов к героическому прошлому.
Уровень: стандартный.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: организация групповой работы.
Формы контроля: контрольная работа - эпические и лирические начала в стихотворениях (А. С. Пушкин, А. К. Толстой, И. А. Бунин, Н. С. Гумилев).
Домашнее задание: творческий практикум - попробовать написать былину.
Уроки №49-52.
Тема уроков: РОМАН КАК ЭПИЧЕСКИЙ ЖАНР. Ф. РАБЛЕ «ГАРГАНТЮА И ПАНТАГРЮЭЛЬ» КАК РОМАН ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ. ГУМАНИСТИЧЕСКОЕ ЗВУЧАНИЕ РОМАНА. ФАНТАСТИКА, ГИПЕРБОЛА И ИХ РОЛЬ. ОСОБЕННОСТИ ЯЗЫКА РАБЛЕ.
Содержание:
теоретические понятия - жанровые особенности романа, фантастика и гротеск в эпическом произведении;
нравственный потенциал - гуманистическое звучание романа Ф. Рабле, утверждение красоты, многообразия и полноты человеческой жизни - идеал эпохи Возрождения;
история литературы: краткие сведения об эпохе Возрождения в истории искусства.
Уровень: повышенный.
Работа с художественным текстом: чтение отрывков, работа с текстом романа.
Работа с учебной литературой: с. 225-229 - чтение статьи.
Деятельность учителя на учащихся на уроке: изучение материала учебника, работа с эпизодами, представленными в учебнике (сюжет, герои, их поступки, черты характера, средства создания образов), обучение алгоритму анализа эпизода.
Формы контроля: тест по содержанию глав, представленных в учебнике.
Творческая работа: анализ эпизода романа - письменная работа.
Наглядность: репродукции картин Рубенса, Иорданса.
Уроки №53- 54.
Тема уроков: А. С. ПУШКИН «ДУБРОВСКИЙ». ЧЕСТЬ И БЕСЧЕСТИЕ КАК НРАВСТВЕННАЯ КОЛЛИЗИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЯ. КОМПОЗИЦИЯ. ОСНОВНОЙ КОНФЛИКТ (ИКТ).
Содержание:
теоретические понятия - черты романа, композиция, литературный конфликт; сюжет; прием ретроспективы.
нравственный потенциал - честь и бесчестие русского дворянина - ведущий мотив в русской литературе;
история литературы: роман «Дубровский» в творчестве А. С. Пушкина.
Уровень: стандартный.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: слово учителя, беседа по содержанию романа и теоретическим понятиям.
Формы контроля: тест по содержанию.
Домашнее задавав: главные и сюжетные герои - выбрать материал.
Наглядность: портрет А. С. Пушкина, иллюстрации к роману, видеофрагменты диска «Пушкин.В зеркале столетий».
Уроки № 55 - 56.
Тема уроков: «ДУБРОВСКИЙ». СЮЖЕТНЫЕ ЛИНИИ РОМАНА. ГЕРОИ РОМАНА.
^ ОБРАЗ ВЛАДИМИРА ДУБРОВСКОГО.
Содержание:
теоретические понятия - система образов, главные, эпизодические, сюжетные персонажи; средства характеристики;
нравственный потенциал: сочетание положительных и отрицательных черт в характере героя - выражение сложности человеческого характера;
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: выбор эпизодов, цитирование.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: беседа, подбор материалов из текста, обсуждение.
Формы контроля: работа в группах - средства создания характеров.
Творческая работа: домашнее сочинение «Характеристика Владимира Дубровского».
Уроки № 57-58.
Тема урока: ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ: СЛОВО В РОМАНЕ. ТВОРЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ: СОЧИНЕНИЕ ЭПИЗОДА, КОТОРОГО НЕТ В ПРОИЗВЕДЕНИИ.
Содержание:
теоретические понятия - художественные средства языка.
Уровень: стандартный.
Формы контроля: контрольная работа «Анализ художественного текста» (композиция, художественные приемы, средства языка).
Творческая работа: работа в группах
Урок №59.
Тема урока: БАСНЯ КАК ЭПИЧЕСКИЙ ЖАНР. ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ. БАСЕННЫЙ СТИХ. БАСНИ ЭЗОПА.
Содержание:
теоретические понятия - жанровые черты басни, мораль, аллегория;
нравственный потенциал: высмеивание недостатков людей - главный смысл басен;
история литературы: историческое развитие жанра.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: чтение басен Эзопа.
Работа с учебной литературой: с. 114-116, чтение статьи.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: беседа о сюжетах басен, героях, аллегорических образах, морали.
Домашнее задание: индивидуальные задания по инсценированию и выразительному чтению басен Крылова.
Уроки № 60- 62.
Тема уроков: БАСНИ И. А. КРЫЛОВА. НРАВОУЧИТЕЛЬНОСТЬ. АЛЛЕГОРИЯ. КОМПОЗИЦИЯ.
Содержание:
теоретические понятия - герои басен, образ рассказчика; композиция; аллегория, афоризм;
нравственный потенциал - нравоучение басен И. А. Крылова;
история литературы: басни И. А. Крылова в русской литературе.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: практикум - выразительное чтение, инсценировка басен.
Работа с учебной литературой: с. 119-124 - чтение по ролям статьи.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: объяснение теоретических понятий, обсуждение смысла басен.
Формы контроля: оценка творческих выступлений учащихся.
Творческая работа: творческие выступления: чтение, инсценировка басен.
Домашнее задание: выписать афоризмы из басен И. А. Крылова.
Урок № 63.
Тема урока: ДРАМА КАК РОД ЛИТЕРАТУРЫ, ЕЁ ОСОБЕННОСТИ. СЛОВО В ДРАМЕ.
Содержание:
теоретические понятия - родовые признаки драмы, жанры; пьеса-сказка;
нравственный потенциал - выражение человеческих отношений в драматическом произведении;
история литературы: история развития драматического искусства.
Уровень: стандартный.
Работа с учебной литературой: с. 128-130 - чтение и обсуждение статьи.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: работа со статьей учебника, объяснение учителем теоретических понятий.
Домашнее задание: читать «Синюю птицу» М. Метерлинка.
Уроки № 64 - 66.
Тема уроков: М. МЕТЕРЛИНК «СИНЯЯ ПТИЦА». ФИЛОСОФСКАЯ ПЬЕСА-СКАЗКА О ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ ЧЕЛОВЕКА И ПРИРОДЫ. СИСТЕМА ОБРАЗОВ.
Содержание:
теоретические понятия - система образов, условности и символы в пьесе; ремарки автора; жанр феерии;
нравственный потенциал - всемогущество человеческого разума и доброты, гармония природы и человека в пьесе;
история литературы: история постановки пьесы в России.
Уровень: повышенный.
Работа с художественным текстом: выбор эпизодов, цитат.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: беседа по содержанию, выявление роли автора (ремарки), характеристика аллегорических персонажей и людей.
Формы контроля: контрольный тест по теме «Драма».
Творческая работа: домашнее сочинение «Что такое счастье?» (по пьесе М. Метерлинка «Синяя птица»).
Наглядность: иллюстрации к пьесе.
Урок № 67.
Тема урока: Итоговый КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ.
Формы контроля: контрольный тест.
Урок №68.
Тема урока: ЧИТАТЕЛЬСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ.
РЕКОМЕНДАЦИИ К ЛЕТНЕМУ ЧТЕНИЮ.
Деятельность учителя к учащихся на уроке: выступления учащихся по предварительно известному плану конференции, обобщение, рекомендации, что читать летом.
Формы контроля: оцениваются устные выступления и творческие работы.
Творческая работа: на конференцию могут быть представлены словесные творческие работы, рисунки, иллюстрации к прочитанным произведениям.