Geum.ru

Программа включает четыре раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное

Вид материалаПрограмма

Содержание


Раздел 1. «С любовью к Алтаю»
Раздел 2. «Что такое перед нами»
Раздел 3. «Кто как считает?»
Раздел 4. «Рева-рева-ревушка…»
Раздел 5. «Жили-были..»
Раздел 6. «Страна Играния»
Раздел 7. «Чудеса природы»
Раздел 8. «Мама + папа + я = ?»
Раздел 9. «Жизнь собачья и кошачья»
Раздел 10. «Уроки сказки»
Подобный материал:
1   2   3   4
Тематическое планирование курса

«Литература Алтайского края».


2 класс


№

урока
Произведения
Читательские умения
Литературоведческие знания
Рекомендуемые приемы анализа произведения

^ Раздел 1. «С любовью к Алтаю»

1.
Г. Горошкин «Алтай»

А. Денисов «Наш край»

Настя Попова «Любимый край»
- умение воспитывать в воображении картины жизни, созданные авторами;

- выявлять эмоциональную тональность стихотворений и выражать ее в своем выразительном чтении с помощью интонационных средств;

- наблюдать над ритмичностью стихотворной речи, над изобразительностью и выразительностью слов в художественном тексте;

- выявить в тексте слова и выражения, значения которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;

- обучать сопоставительному анализу произведений разных жанров и авторов
Многозначность слова.

Обыгрывание многозначности слова в художественном произведении.

Эмоциональная тональность стихотворения
Выразительное чтение.

Словесное и графическое рисование

^ Раздел 2. «Что такое перед нами»

2
Алтайские народные загадки.

В.Новичихина. Загадки.

Наташа Анисимова. Загадка.

Юлия Чевычелова. Загадка.
- умение узнать загадки среди других жанров устного творчества;

- умение объяснить, как составлены загадки (с учетом каких признаков объекта);

- обучать умению сравнивать предметы загадки находить в них общее, учить видеть и ценить образность в изображении предмета загадки;

- выявить средства создания художественного образа отгадки;

- уметь отличать авторскую загадку от народной;

- учить отгадывать загадки;

- учить сочинять загадки.
Устное народное творчество и его связь с жизнью народа.

Малые жанры устного народного творчества.

Жанровые признаки загадки.

Построение загадок.

Образность речи.

Начальное представление о сравнении и метафоре.
Наблюдение над способами построения загадок разных типов.

Отгадывание загадок обоснованием ответа.

Сочинение загадок.

^ Раздел 3. «Кто как считает?»

3.
В Башунов «Чуки-чок»

В.Новичихина. Считалочки,

«Песенка - считалка».

Г. Рябченко «Две румяные ватрушки».

Наташа Зенкова. Шла собака
- узнать считалки среди других жанров устного народного творчества;

- выделять структурные компоненты считалки;

- обращать внимание на звуковой и ритмический рисунок считалок;

- установить связь между жанрами с целью выявления их общих и различных признаков;

- умение объяснять название считалок;

- уметь сочинять собственные считалки.
Жанровые особенности считалок.

Ритм и звукозапись как выразительные средства считалок.
Наблюдение за особенностями литературных считалок.

Сопоставление считалок и произведений других жанров(песенка).

Выразительное чтение.

^ Раздел 4. «Рева-рева-ревушка…»

4.
В. Новичихина «Рева», Дразнилки.

В. Нечунаев «Танюшкины слезки».
- узнать дразнилки среди других литературных жанров;

- определить роль повторов в создании образов в дразнилках;

- установить связь между жанрами с целью выявления их общих и различных признаков;

- выделить слова с оценочным значением;

- сочинять произведения для этого жанра.
Звуковые особенности дразнилок.

Повтор как выразительное средство.
Наблюдение за особенностями жанра дразнилок.

Сопоставление дразнилок и считалок.

Выразительное чтение. Словесное и графическое рисование. Сочинение дразнилок.

^ Раздел 5. «Жили-были..»

5-16
Алтайские народные сказки «Две одежки», «Горностай и заяц».

И. Атаманов «Заяц путешественник».

Алтайская народная песенка «Заинька».

М. Мокшин «Зайка».

Алтайская народная сказка «Сто умов».

А. Денисов «Хитрая лиса».

В. Свинцов «Опять обманула».

Алтайская легенда «О медведе».

М. Мокшин «Медведь».

А. Ередеев «Чертышке».

И. Злывко, Н. Головина «Как у ежа иголки появились».

Мария Смородская «Малыш».


- выделить содержательные особенности алтайских народных сказок и авторских (литературных) сказок;

- установить последовательность действий и выявить их взаимосвязь;

- представлять и характеризовать персонажи сказок, выявлять мотивы их поведения;

- характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам;

- сравнить художественные образы в произведениях разных жанров(сказка, легенда, загадка, песня);

- умение находить изобразительно –выразительное средства в текстах и объяснять их роль в создании образов;

- осознавать принадлежность литературного произведения к народному и авторскому творчеству;

- выявить общность одножанровых народных и авторских текстов.
Устное народное творчество и его связь с жизнью народа.

Народные и литературные сказки.

Способы изображения персонажей.
Анализ сюжета. Составление плана сказки.

Характеристика персонажей.

Графическое иллюстрирование.

Сопоставленный анализ сказки, загадки и легенды.

Выразительное чтение.

Инсценирование прочитанного произведения в форме произнесения отдельных реплик героев с установкой на использование не только интонационной, но и пластической выразительности

(линий, жестов, движений)

^ Раздел 6. «Страна Играния»

17
В. Новичихина «Страна Играния».

В. Нечунаев «Ленивая игрушка», «Юла».

В.Паликова «Юла»
- выявить эмоциональную тональность произведения;

- выявить изобразительно-выразительные средства создания образов (олицетворение, сравнение, звукозапись) и определять их функцию в тексте;

- учить сравнивать тексты разных авторов.
Олицетворение и сравнение.

Звукозапись.
Стилистический анализ.

Выразительное чтение.

Словесное рисование.

^ Раздел 7. «Чудеса природы»

18-20
Г. Чариков «Дождь»

А.Гусев «Дождь»

В. Башунов «Дождик»

В. Новичихина «Радуга»

М. Мокшин «Радуга»

З. Пирогова «Хитрая радуга»

Л. Хрусталева «Ручеек»

Саша Саруева «Ручеек»
- уметь воссоздать в воображении картины природы, созданные поэтами, писателями;

- уметь воспринимать изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией в

произведении;

- развивать представление о звукозаписи, сравнении как средствах создания образа;

- Обучать сопоставительному анализу произведений разных авторов и разных жанров;

- составлять «партитуру» поэтического текста для интонирования наизусть (коллективно);

- оценивать интонирование и чтение в соответствии с выбранными критериями выразительности.
Эмоциональная тональность произведения.

Способы передачи настроения.

Переносное значение слова.

Лексический и звуковой повтор как средство создания поэтического образа.
Стилистический анализ.

Подбор синонимов и мотивировка авторского выбора.

Выразительное чтение стихотворения.

Выявить эмоциональной тональности стихотворения.

Сопоставительный анализ произведений, близких по теме.

Словесное и графическое рисование.

^ Раздел 8. «Мама + папа + я = ?»

21-22
Г. Чариков «Самый золотой»

В. Новичихина «Мой папа самый сильный…»

В. Новичихина «Моя ровесница»

В. Новичихина «Не могу понять»
- выявить эмоциональную тональность стихотворений и выбирать адекватные интонационные средства для ее реализации;

- воспитывать внимательное отношение к авторскому слову в художественном тексте;

- понимание значения слов и выражений в контексте;

- различие простейших случаев многозначности слов;

- отыскание в тексте слов и выражений, характеризующих событие действующих лиц;

- сравнивать героев стихотворений разных авторов с целью выявления их сходства и различия.
Многозначность слова.

Обыгрывание многозначности в художественном произведении.

Художественная речь.

Ритмический рисунок поэтического произведения.

Стилистический анализ.

Выразительное чтение.

Выявление эмоциональной тональности стихотворения.

Сопоставительный анализ образной системы стихотворения

^ Раздел 9. «Жизнь собачья и кошачья»

23-29
В. Новичихина «Про Аленку и ее щенка»

Г. Чарков «Рыжик»

В. Свинцов «Усыновление»

В. Свинцов «Сенька растет»

А. Никольская «Тобик»

Мария Слободская «Моська»

Н. Николенко «Мой кот- непоседа..»

Н. Николенко «Стихи про любимого кота»

В. Новичихина «Проказник»

В. Свинцов «Мама Вася»
- умение целостно воспринимать образ «персонажа» в эпических текстах;

- выявить и осознать авторское и собственное отношение к персонажам и их поступкам;

- определить от какого лица ( автора или персонаж) ведется повествование;

- выявить способы изображения персонажей: изображение поступков, чувств, переживаний, внешности персонажей, его отношение к другим героям произведения и их отношение к персонажу, речевая характеристика, использование прямой речи.
Способы изображения персонажа.
Составление диафильма или словесное и графическое рисование.

Произнесение отдельной реплики героя произведения с установкой на использование интонационной,пластической выразительности. Чтение по ролям.

^ Раздел 10. «Уроки сказки»

30-34


В. Свинцов «Нахальный лягушонок»

Г. Рябченко «Маленькая сказка о большой дружбе»

З. Пирогова «А ты для чего?»

В. Свинцов «Цветок шиповника»

И. Цхай «Улыбка грустного ежика»
- выделить содержательные особенности авторских (литературных) сказок;

- установить последовательность действий и выявлять их взаимосвязь;

- представлять и характеризовать персонажи сказок, выявлять мотивы их поведения;

- характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам;

- сравнивать художественные образы в произведениях разных авторов;

- умение находить изобразительно – выразительные средства в текстах и объяснить их роль в создании образов.
Авторская (литературная) сказка.

Способы изображения персонажей.