Рабочая программа по литературе ( 5в класс)
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая учебная программа по литературе Класс 10-11, 774.56kb.
- Рабочая программа по литературе 7-8 класс, 215.78kb.
- Рабочая учебная программа по литературе Класс 5-9, 1575.75kb.
- Рабочая программа по литературе 8 класс, 100.31kb.
- Приказ № от 2011 года рабочая программа по литературе 8 класс, 306.5kb.
- Рабочая программа по литературе 7 класс, 697.61kb.
- Рабочая программа по литературе 6 класс, 765.23kb.
- Календарно-тематическое планирование по литературе 10 класс, 280.69kb.
- Рабочая программа по литературе 7 класс пояснительная записка, 1052.15kb.
- Рабочая программа по литературе. 7 Класс пояснительная записка, 1002.62kb.
25
^ Сочетание комического и трагического, реального и фантастического в повести Н.В.Гоголя «Заколдованное место».
Особенности языка повести.
комбинированный
Проблемный; беседа по прочитанному,
литературный анализ
текста, словарная работа, работа с иллюстрациями.
Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика;
уметь определять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное
Повесть, изобразительно-выразительные средства речи
26
Н.А.Некрасов.
Картины природы и судьба народа в стихотворении Н.А.Некрасова «На Волге».
Рассказ о поэте. Композиционный анализ стихотворения «На Волге». Картины природы и жизнь народа. Раздумья поэта о судьбе народа.
Чтение и анализ произведения
Частично-поисковый; беседа по прочитанному,
литературный анализ
текста, составление
плана и работа с ним.
Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность;
Уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»
Поэзия. Композиция. Эпитет.
27
28
Поэтический образ русской женщины в отрывке из поэмы Н. А.Некрасова « Мороз, красный нос».
Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей.
Отрывок «Есть женщины в русских селеньях» из поэмы «Мороз – красный нос» и «Крестьянские дети». Поэтические образы русской женщины и крестьянских детей, воссозданные Н.А. Некрасовым.
Чтение и анализ произведения
Чтение и анализ произведения
Частично-поисковый; беседа по прочитанному,
выборочное чтение, работа в группах (составление плана), рассказ учителя, тест.
Знать содержание поэтических произведений;
Уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями
Поэма, рифма, способы рифмовки.
29
^ И. С. Тургенев. « Муму». История создания рассказа.
Рассказ о писателе. Обстоятельствам, объясняющие появление рассказа. Своеобразие Тургенева повествователя.
Чтение и анализ произведения
Объяснительно-иллюстративный; рассказ о писателе.
Знакомство с героями
произведения, выразительное чтение эпизодов, аналитическая беседа, презентация.
Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа;
Понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа,
уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников
Рассказ. Особенности композиции.
30
Герасим и Муму. Герасим и дворня.
Душевное и физическое состояние героя в деревне и в городе, перемены, произошедшие с Герасимом. Нравственное превосходство героя. Авторская позиция.
Чтение и анализ произведения
Проблемный; аналитическая беседа , работа с текстом
произведения., сравнительная характеристика героя (работа в парах)
Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима,
Уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя
Литературный герой.
31
Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И.С.Тургенева «Муму»
Развитие речи
Знать определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой;
уметь ими оперировать в собственной речи, определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновать авторское отношение к главному герою, к его окружению, сравнить главного героя с другими персонажами
Сочинение-рассуждение
32
А.А.Фет. Природа и человек в стихотворениях поэта.
Рассказ о поэте. Поэтическое восприятие окружающей родной природы и осмысление собственного мироощущения.
Чтение и анализ произведения
Частично-поисковый; беседа по прочитанному, выразительное чтение, анализ лирического
произведения по плану, словесное рисование
Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения;
Уметь определять, какие художественные приёмы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе
Тема, лирический герой,
художественные средства.
33
^ Контрольная работа (тест) по творчеству писателей 19 века.
Контрольный
Знать материал по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева
34
^ Л. Н. Толстой. « Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.
Общее представление о жизни-пути Л.Толстого. Бессмысленность и жестокость национальной вражды.
Чтение и анализ произведения
Объяснительно-иллюстративный; работа со статьей
учебника, тестирование,
аналитический пересказ., презентация
Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»;
Определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»;
Уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра;
понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого
Быль как литературный жанр. Идея, сюжет, рассказ.
35
Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев.
Отбор материала для работы над текстом. Сопоставительная характеристика героев.
Развитие речи
Частично-поисковый; работа с текстом, работа в группах, работа с иллюстрациями, исследовательская работа со словарём, чтение по ролям.
Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка),
уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя
Авторская позиция, идея, говорящая фамилия.
36
Сочинение на тему: «Жилин и Костылин: разные судьбы»
Тип речи рассуждение. Композиция сочинения.
Развитие речи.
Создание творческой
письменной работы
Композиция, рассуждение.
37
38
^ А. П. Чехов. « Хирургия». Юмористический и сатирический талант писателя. Введение понятий «юмор» и «сатира».
Рассказы Антоши Чехонте.
Биография А.П.Чехова. Особенности языка повествования писателя. Юмор. Сатира.
Чтение и анализ произведения
Внеклассное чтение
Частично-поисковый; беседа по вопросам,
работа в группах. презентация.
Инсценирование, беседа, конкурс чтецов, творческая работа в парах (сочинение-миниатюра)
Знать автора и биографические сведения о нём;
Уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героев, на их действия;
Понимать, на чём основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создаёт юмористические ситуации
«юмор»,«сатира», идея, сюжет, рассказ
39
^ Русские поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе.
Поэтическое восприятие окружающей родной природы и осмысление собственного мироощущения.
Урок-концерт
Проблемный; беседа по прочитанному, выразительное чтение наизусть, анализ лирического
Произведения, словесное рисование, презентация.
Знать автора и биографические сведения о нём;
понимать выраженное в стихотворении настроение поэта и его мироощущение;
уметь объяснять, что природа для Тютчева – живое, возвышенное существо, слышать музыку стиха, сопоставлять произведения разных видов искусств о природе, определять изобразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры), помогающие поэту создать картины родной природы и одновременно «высказать» собственные чувства и настроения
Тема, лирический герой,
художественные средства.
40
Обучение анализу лирического произведения (по русской поэзии 19 века).
План анализа лирического произведения. Словесное рисование.
Развитие речи
Частично-поисковый; беседа по прочитанному, выразительное чтение, анализ лирического
произведения по плану, конкурс ответов
Знать содержание стихотворений И.С. Никитина, А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова, А.В. Кольцова;
уметь выразительно читать стихотворения, подбирая нужную интонацию, выполнять анализ лирического произведения по плану.
Тема, лирический герой,
художественные средства.
41
^ Из русской литературы 20 века.
И.А. Бунин «Косцы». Человек и природа в рассказе.
Тема человека и природы в рассказе. Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе.
Чтение и анализ произведения
Проблемный; беседа по вопросам,
словесное рисование, работа с иллюстрациями, творческая работа.
Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»,
Понимать авторское отношение к описываемым событиям,
уметь сравнивать произведение Бунина со стихотворениями поэтов о родной природе и родине;
объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне
Тема, идея, рассказ, рассказчик.
42
В.Г.Короленко «В дурном обществе». Вася и его отец.
Биография В.Г.Короленко. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Чтение и анализ произведения
Объяснительно-иллюстративный; беседа по вопросам,
работа с текстом
произведения,
аналитический пересказ,
выразительное чтение, тест, презентация.
Знать фаты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи;
Понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребёнка;
уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества
Повесть.
43
Жизнь среди серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев.
Значение в повести общения Васи с Валеком и Марусей. Доброта и сострадание героев повести. «Дурное общество» и «дурные дела».
Чтение и анализ произведения
Частично-поисковый; беседа по вопросам,
работа с текстом
произведения,
выразительное чтение.
Знать определение понятия «композиция»;
уметь характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определять особенности композиции произведения
Деталь, контраст, авторское отношение, символ
44
Обучение домашнему сочинению по повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».
Развитие речи.
Частично-поисковый; работа над планом,, беседа, поиск идеи, сам. работа над черновиком, редактирование
Уметь объяснять роль пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, высказывать свои суждения на определённую тему письменно.
Редактирование, композиция, логическая связь
45
С.А.Есенин Поэтическое изображение родной природы в стихах поэта.
Своеобразие языка стихотворений «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями». Поэтическое восприятие окружающей родной природы и осмысление собственного мироощущения.
Чтение и анализ произведения
Частично-поисковый; беседа по прочитанному, выразительное чтение, анализ лирического
произведения по плану, словесное рисование
Знать основные события жизни С.А.Есенина, факты его жизни;
Уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый;
Понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения
Тема, лирический герой,
художественные средства.
46
Отражение в сказе П.П.Бажова «Медной горы хозяйка» народных представлений о положительном герое.
Сказ и сказка.
Сказ – особенности жанра. Реальность и фантастика в сказ. Тайны мастерства. Авторская позиция.
Чтение и анализ произведения
Частично-поисковый, проблемный; рассказ учителя, презентация, творческий пересказ, аналитическая беседа, работа с иллюстрациями.
Знать факты жизни писателя, сюжет сказа, основных героев;
уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации
Сказ, сказка.
47
^ К.Г.Паустовский. «Теплый хлеб» — сказка о труде и взаимной выручке.
Сказка как постоянно живой и вечно новый жанр. Сказки писателей-учёных. Сказочные и реальные мотивы, народная мудрость и народная мораль в сказке.
Чтение и анализ произведения
Проблемный; беседа по вопросам,
работа с текстом
произведения,
выразительное чтение.
Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа,
понимать взаимоотношения героев,
уметь объяснять смысл рассказа, объяснять поступки героя
Литературная сказка
48
^ Природа и человек в рассказе К.Г.Паустовского «Заячий хлеб»
Тема человека и природы в рассказе.
Чтение и анализ произведения
Частично-поисковый; беседа по вопросам,
работа с текстом
произведения,
выразительное чтение.
Знать сюжет рассказа, понимать взаимоотношения героев,
уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе деде Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображённых в рассказе
49
^ С.Я. Маршак. Художественные особенности пьесы-сказки «Двенадцать месяцев».
Драма как род литературы.
Биография писателя - сказочника. Сказки С.Я.Маршака. Пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои.
Чтение и анализ произведения
Частично-поисковый; беседа по вопросам,
работа с текстом
произведения,
выразительное чтение, лексическая работа.
Знать автора, факты его биографии, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов);
уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение
Пьеса-сказка, роды литературы, драма, пьеса.
50
Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев»
Традиции русских народных сказок , их отражение в авторской сказке. Художественные особенности пьесы-сказки. Авторская позиция.
Чтение и анализ произведения
Проблемный; беседа по вопросам,
работа с текстом
произведения,
выразительное чтение, чтение по ролям.
Пьеса-сказка
51
Подготовка к домашнему сочинению по пьесе-сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»
Развитие речи.
Частично-поисковый; работа над планом,, беседа, поиск идеи, сам. работа над черновиком, редактирование
Знать сюжет сказки, уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации;
понимать гуманистическую идею сказки, её связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, высказывать свои суждения на определённую тему письменно
Редактирование, композиция, логическая связь
52
А.П.Платонов «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя.
Слово о писателе. Быль и фантастика. Единство героя рассказа с природой, одухотворение природы в его воображении. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Чтение и анализ произведения
Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; комментированное
чтение, беседа, рассказ учителя.
Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа;
понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазёра Никиты, фантастический мир детской души
Рассказ, быль, фантастика.
53
В.П. Астафьев «Васюткино озеро».
Автобиографичность произведения. Черты характера героя и его поведение в лесу
Творчество В.П. Астафьева. Биографическая основа рассказа. Основные черты характера героя.
Чтение и анализ произведения
Частично-поисковый; комментированное
чтение, словесное
рисование.
Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев;
уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы
Рассказ, сюжет, герой произведения.
54
^ Человек и природа в рассказе В. П. Астафьева «Васюткино озеро».
Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных ситуациях героя рассказа. «Открытие» Васюткой нового озера.
Чтение и анализ произведения
Проблемный; беседа по вопросам,
работа с текстом
произведения,
выразительное чтение, игра по группам, аналитический прерсказ.
Понимать отношение Васютки к окружающему миру;
уметь объяснять поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки)
Тема, проблема произведения, авторская позиция.
55-56.
Классное сочинение «Поэтизация русской природы в литературе 20 века»
Развитие речи
57
«Ради жизни па земле» Поэты о Великой Отечественной войне К. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете». А. Твардовский « Рассказ танкиста»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги детей в годы ВОВ. Война и дети – тема многих прозаических и стихотворных произведений о ВОВ,
Чтение и анализ произведения
Проблемный; слово о писателях (сообщения уч-ся), выразительное чтение
и частичный анализ
стихотворений, устное словесное рисование
Знать авторов, их произведения,
уметь выразительно читать стихотворения военной тематики,
понимать, каким настроением окрашены стихотворения.
Тема, идея произведения, средства художественной изобразительности и выразительности.
Баллада.
58
^ Русские поэты 20 века о Родине и родной природе.
Поэтическое восприятие окружающей родной природы и осмысление собственного мироощущения.
Урок-концерт
Частично-поисковый, проблемный; выразительное чтение наизусть,
частичный анализ
стихотворений
Знать авторов стихотворений;
уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать своё настроение, уметь определять их роль
Тема, идея произведения, средства художественной изобразительности и выразительности
59
^ Сопоставительный анализ стихотворений. Д. Кедрина «Аленушка». А. А. Прокофьева «Аленушка».
Сопоставительный анализ стихотворений.Д. Кедрина «Аленушка». А. А. Прокофьева «Аленушка».
Чтение и анализ произведения
Частично-поисковый; выразительное чтение
и сопоставительный
анализ стихотворений, работа с репродукцией, сам.работа в группах.
Знать авторов стихотворений;
уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать своё настроение, уметь выполнять сопоставительный анализ стихотворений.
Тема, лирический герой,
художественные средства.
60.
^ С. Черный. «Кавказский пленник». Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор в рассказе.
Слово о писателе. Рассказы о детях. Юмористическое содержание рассказов. Деталь как средство создания художественного образа.
Чтение и анализ произведения
Частично-поисковый; бседа по вопросам,
сжатый пересказ, чтение по ролям, сочинение-миниатюра
Знать автора, факты его биографии;
сюжеты его рассказов, героев;
уметь объяснять поведение героев, юмор в рассказе.
юмор;
разновидности юмора, художественная деталь
61.
Ю.Ч.Ким. Рыба-кит.
Особенности творчества Ю.Кима
Чтение и анализ произведения
Проблемный; беседа по вопросам,
работа с текстом
произведения.
Знать автора, факты его биографии, особенности его творчества; уметь выразительно читать стихотворение, зрительно представлять картины, которые воссоздает поэт, находить художественные средства, помогающие автору передать своё настроение.
Стихотворения-песни. песни-шутки, песни-фантазии.
62.
^ Контрольная работа (тест) по литературе 20 века.
Контрольный урок
63.
^ Из зарубежной литературы. Подвиг героя баллады Стивенсона « Вересковый мед» во имя сохранения традиций предков. Фольклорные традиции в поэзии писателя.
Биография Стивенсона. Героический характер баллады. Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Чтение и анализ произведения
Проблемный; рассказ учителя, выразительное чтение
и частичный анализ
баллады, работа по теории литературы, самостоятельная письменная работа.
Знать сведения о жизни писателя, события о которых рассказывается в балладе;
Понимать, какие черты характера прославляет автор, находить признаки жанра баллады в «Вересковом мёде» Р.Л.Стивенсона
Тема, проблема произведения, авторская позиция, баллада.
64
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. Тема путешествия в литературе.
Слово о писателе. Характер героя произведения (смелость, мужество, находчивость, непреклонность перед жизненными обстоятельствами).
Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Чтение и анализ произведения
Проблемный; беседа по вопросам, художественный пересказ эпизодов, работа с текстом
произведения, чтение по ролям.
Знать автора, факты его биографии, сюжет романа;
уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона;
понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни
Сюжет, герой произведения.
65
^ Г. X. Андерсен. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке.
Слово о писателе. Прославление внешней и внутренней красоты героев. Реальное и фантастическое в сказке Андерсена. Противопоставление красоты внутренней и внешней.
Чтение и анализ произведения
Проблемный; беседа по вопросам,
работа с текстом
произведения,
выразительное чтение, аналитический пересказ
Знать, в чём заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя;
события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок;
понимать сюжет сказки, особенности её композиции, деление на главы, уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями
Литературная сказка, подтекст.
66
М. Твен. « Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Система воспитания и обучения. Гимн детству.
Особенности системы обучения и воспитания в « Приключениях Тома Сойера» М. Твена. Изобретательность героев- умение сделать окружающий мир интересным.
Внеклассное чтение
Частично-поисковый; беседа по вопросам,
работа с текстом
произведения,
выразительное чтение.
Знать автора, факты его биографии, сюжет романа;
Понимать время и место действия,
уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живёт, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки;
уметь сопоставлять текст с иллюстрацией художника
Герой литературного произведения
67
^ Д. Лондон. «Сказания о Кише» - повествование о мужестве, смелости, благородстве.
Сказание о взрослении подростка. Уважение взрослых. Авторская позиция.
Внеклассное чтение
Проблемный; беседа по вопросам,
работа с текстом
произведения,
выразительное чтение.
Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем;
Уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой
Герой литературного произведения, сказание
68
Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Задания для летнего чтения.
Урок-праздник
69-70
Резрвные уроки.
^ Раздел V Произведения для заучивания наизусть.
Пословицы и поговорки.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья..»
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)
Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»
А.А. Фет. «Весенний дождь».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».
По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.
^ Раздел VI Список литературы для самостоятельного чтения.
Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».
А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).
А. В. Кольцов. Осень. Урожай.
Н. В. Гоголь. Страшная месть.
Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.
Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.
И. С. Никитин. Утро. Пахарь.
Я. П. Полонский. Утро.
А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......
Ф. И. Тютчев. Утро в горах.
Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
А. Н. Островский. Снегурочка.
А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
^ Из русской литературы XX века
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн. Чудесный доктор.
И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».
А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».
С. А. Есенин. Песнь о собаке.
Дон Аминадо. Колыбельная.
И. С. Соколов-Микитов. Зима.
П. П. Бажов. Каменный цветок.
М. М. Пришвин. Моя родина.
С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.
А. Т. Твардовский. Лес осенью.Е. И. Носов. Варька.
В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.
^ Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор). Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.
М. Твен. Приключения Тома Сойера.
^ Раздел VII. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.
- В результате изучения литературы ученик должен знать:
- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- работать с книгой
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произ- ношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
^ Раздел VIII. Перечень учебно-методического обеспечения.
| Учебники | Учебные пособия | Методические пособия |
| Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В2-х частях.- М. Просвещение, 2007. | Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М. Просвещение. 2004 | Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006, 2007, 2008 |