Geum.ru

Образовательный стандарт послевузовской профессиональной подготовки специалистов Специальность: №040118 «Рентгенология» Москва 2002

Вид материалаОбразовательный стандарт

Содержание


Методические рекомендации по преподаванию специальности «рентгенология» № 040118
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   32
^

Методические рекомендации по преподаванию специальности «рентгенология» № 040118


Послевузовское профессиональное образование по специаль­ности «рентгенология» имеет свои особенности, связанные с широким внед­рением в медицинскую практику таких методов исследования как рентге­носкопия, рентгенография, рентгено-компьютерно-томографический метод, рентгенохирурги­ческие вмешательства, ранее именуемые как ангиография. Кроме того, преподавание рентгенологии неврозможно без освещения таких близких по возможностям методов, как ядерно-магнитнорезонасная томогра­фия и другие.

Система послевузовского профессионального образования по специ­альности «рентгенология» включает интернатуру, клиническую ординатуру, общее усовершенствование, тематическое усовершенствование и сертификационные циклы.

Программы обучения на каждом из вышепредставленных этапов образова­ния, кроме профессиональной подготовки, содержат элективы. После оконча­ния каждого из этих этапов проводится итоговая аттестация (экзамен) с влючением в тестовый контроль всех вопросов, обсуждаемых в период обучения.

При проведении учебного процесса на каждом из этапов послевузовс­кого образования используются следующие его формы: лекции, семинары, практические занятия, самостоятельная работа.

ЛЕКЦИЯ.


Учебная лекция является основной формой систематических учеб­ных занятий, в задачу которого входит определение содержания изучаемо­го предмета, ознакомление слушателей с развитием науки по специальнос­ти «рентгенология», ее взаимоотношения с другими дисциплинами и прак­тикой здравоохранения с привлечением деонтологических принципов.

На лекции выносят наиболее сложные теоретические разделы курса, требующие глубокого понимания и логического изложения.

В зависимости от целей и содержания различают следующие виды учебных лекций:
  1. Вводная лекция. Эта лекция знакомит учащихся с историей возни­кновения рентгенологии, личности В.К.Рентгена, его открытия и даль­нейшего развития дисциплины, ее связи с другими медицинскими и биоло­гическими проблемами, открытия компьютерной томографии, взаимоствязи рентгенологии с другими инструментальными методами исследования. воп­росы организации рентгеновской службы, вопросами платных услуг в рентгенологии.
  2. Обзорная лекция посвящена общим ведущим проблемам рентгеноло­гии с учетом новейших достижений мировой медицинской и биологической науки.
  3. Тематическая лекция представляет собой часть систематического курса лекций, посвященных разбору одной темы или одного раздела учеб­ной программы.

Структура лекции состоит из введения, основного изложения матери­ала и заключения с краткими выводами по отдельным разделам лекции. Лекции читают наиболее квалифицированные преподаватели кафедры или курса -заведующий курсом или кафедрой, профессора, доценты. Объем лекции в часах и по тематики определяется учебным планом цикла, число лекционных часов в день не должно превышать 4 академических часа по 45 минут каждый.

К каждой лекции составляют методическую разработку, содержащую название лекции, объем учебного времени, цели и задачи лекции, контин­гент слушателей, последовательность изложения материала( план или конспект лекции), иллюстративный материал( слайды, схемы, рентгеног­раммы), перечень основной литературы по теме лекции. Лекции предвари­тельно обсуждаются на методическом совещании преподавателей курса.

Чтение лекций проводят в специально оборудованном помещении, поз­воляющем демонстрировать таблицы, слайды, видеозаписи, дистанционно передаваемые изображения и так далее. На лекции присутствуют все слу­шатели цикла, предварительно ознакомленные с тематикой лекции. Учебную нагрузку преподавателя, читающего лекцию, учитывают по фактически зат­раченному времени и отмечают в журнале педагогической нагрузки кафедры и отчете куратора цикла.

СЕМИНАР


Семинар - систематическая, наиболее активная и эффективная фор­ма учебного процесса, способствующая глубокому и детальному усвоению учебного материала, входящего в состав учебного плана.

Цели семинара: углубление и закрепление теоретических знаний кур­санта по конкретному разделу, теме учебной программы, формирование умений и навыков их использования, развитие логики мышления, способ­ности принимать правильное решение. Семинар является важным связующим звеном между теоретическим освоением специальности «рентгенология» и применением этих положений на практике, служит формированию у учащихся профессиональных качеств, научного мышления.

На семинары выносят наиболее сложные разделы программы, требующие глубокого осмысления, логических действий, выработки кон­кретных решений. Объем в часах, тематика и содержание семинаров опреде­ляются учебным планом цикла.

В подготовку к семинару преподавателю следует:
  1. Четко определить цели и задачи семинара, дать название его в строгом соответствии с учебным планом программы.
  2. Составить методическую разработку семинара, содержащую порядок работы, перечень вопросов для дискуссии и литературу, необходимую для предварительной проработки.
  3. Использовать содержание теоретических занятий (лекций) по те­матике семинара.

Как обязательный этап необходима предварительная самостоятельная подготовка курсантов к семинарам. Она содержит ознакомление с темой предстоящего семинара, перечнем обсуждаемых вопросов и необходимой ли­тературой. Продолжительность одного учебного часа семинара - 45 минут, общая продолжительность семинара от 1 до 4 часов. Руководство семина­ром поручается наиболее опытным в методическом отношении и подготов­ленным преподавателям из числа профессоров, доцентов, ассистентов.

Семинары по возможности должны быть обеспечены вспомогатель­ными средствами: плакатами, таблицами, схемами, учебно-методическими материалами (справочной литературой, методическими разработками).

В зависимости от целей и задач обучения используют следующие виды семинаров:

- Семинар-коллоквиум - его проводят с целью проверки освоения ин­формации, полученной на занятиях, повторения и закрепления знаний и их оценки. Методика проведения заключается в вопросах и ответах (устно или в письменной форме). Программированный тестовый контроль знаний проводится в конце семинара. Учебная нагрузка рассчитывается по факти­ческим затратам времени согласно расписанию преподавателю, ведущему семинар.

- Семинар по обсуждению контрольных работ проводят в целях выяв­нения нерешенных вопросов, закрепления информации. Преподаватель, ведущий семинар, знакомится с контрольными работами курсантов и проводит анализ допущенных ошибок. Учебная нагрузка рассчитывается по фактичес­ким затратам времени согласно расписанию преподавателя, ведущего семи­нар.

- Семинар-дискуссия - он проводится с целью сообщить новую информацию, развить мышление, умение применять знания на практике, приобще­нию учащихся к научной деятельности. Преподаватель, ведущий семинар, ставит на обсуждение вопросы проблемного характера, проводит дискус­сию, дает оценку прошедшего обсуждения и подводит итоги. Учебная наг­рузка рассчитывается по фактическим затратам времени согласно расписа­нию преподавателю, ведущему семинар.

- Семинар-конференция - одна из форм семинара, являющаяся связующим звеном между теоретическими положениями науки и применением их на практике. Общая цель семинара-конференции- сообщение новой информации (результатов научных исследований, апробации новых методов рентгеноди­агностики, и др.) одним из учащихся группы. В структуре семинара-кон­ференции выделяют вводную часть, выступление докладчика, выступления содокладчиков(рецензентов), дискуссию по основным положениям доклада, заключение преподавателя, ведущего семинар-конференцию. Семинар-конфе­ренцию проводят заведующий кафедрой, профессор, доцент со всеми учащи­мися группы или цикла. Учебную нагрузку профессорско-преподавательско­го состава кафедры, участвующего в семинаре-конференции, определяют из фактических затрат времени и учитывают ведущему конференцию и всем преподавателям курса или кафедры, присутствующих на ней.

- Семинар - учебно-реферативная конференция является одной из форм семинара, которая способствует более глубокому и детальному усвоению предмета, служит школой научного мышления, формированию творческой мысли обучаемого, связи между теоретическими положениями рентгенологии и применением их на практике, развитию интереса к поиску в литературе необходимой информации, выработке собственного мнения будущего вра­ча-рентгенолога. В самом начале цикла или обучения заведующий кафед­рой и куратор с учетом состава учащихся и уровня их подготовки намеча­ют темы наиболее актуальных реферативных докладов и распределяют темы среди курсантов. По каждому из сообщений назначают консультантов из числа преподавателей для помощи учащимся в подборе и поиске необходи­мой литературы. Учебно-реферативную конференцию проводят со всем цик­лом. Педагогическую нагрузку учитывают всем преподавателям, принимав­шим участие в конференции.

Семинар-экскурсия - он знакомит учащихся с новейшими достижениями науки и практики рентгенологии и компьютерной томографии, способствует более глубокому усвоению предмета, расширяет кругозор будущих вра­чей-рентгенологов и прсто врачей-рентгенологов. Объектом сеимнара-экс­курсии смогут быть рентгенодиагно­стические отделения м кабинеты, компьютерно-томографические отделения и кабинеты базового учреждения курса (Института хирургии им.А.В.Вишневского). Задачами семинара экс­курсии являются ознакомление с опытом работы, достижениями науки, перспективами развития. К проведению семинара-экскурсии следует прив­лекать основных работников объекта посещения. Семинар-экскурсия прово­дится с учащимися всей группы или цикла. Учебную нагрузку учитывают куратору цикла или преподавателю, сопровождающему учащихся.