Реферат (лат referre докладывать, сообщать) краткое изложение научной работы, книги, доклад, основанных на обзоре литературы и других источников (большой толковый словарь
| Вид материала | Реферат |
- Реферат как форма устного экзамена по литературе, 67.2kb.
- Реферат восходит к латинскому слову referre «докладывать», 79.63kb.
- Методические рекомендации по написанию реферата Реферат от лат refero «сообщать», 137.79kb.
- Реферат от лат. «сообщать», 61.18kb.
- Реферат письменное изложение научной работы, прочитанной книги, 91.89kb.
- За курс основной школы (9 класс) в 2010-2011 уч г. может проводиться в 3 формах:, 86.57kb.
- Защита реферата как форма итоговой аттестации по литературе в 9 и 11 классах в 2007-2008, 81.98kb.
- Реферат (от лат refero докладываю, сообщаю) краткое изложение в письменном виде результатов, 17.53kb.
- Реферат от лат rеfеrо "сообщаю", 198.27kb.
- Реферат Реферат, 36.91kb.
Реферат (лат.referre – докладывать, сообщать)
- краткое изложение научной работы, книги, доклад, основанных на обзоре литературы и других источников (большой толковый словарь под редакцией Кузнецова С.А.)
- краткое изложение содержания книги, статьи, исследования (толковый словарь Ожегова С.И.)
Виды рефератов
| Основные отличия | Репродуктивные | Продуктивные | ||
| Реферат-конспект | Реферат-резюме | Реферативно-аналитический обзор | Реферативная курсовая работа | |
| Цель | ^ Передать главную фактическую информацию | Выделить главную информацию | Проанализировать информацию, приведенную в первичных текстах и дать ее объективную оценку | ^ Выполнить небольшое самостоятельное исследование с опорой на имеющиеся научные труды |
| Содержание | В обобщенном виде излагаются основные положения, иллюстративный материал, важнейшая аргументация, сведения о методах исследования, использованном оборудовании, сфере применения | Приводятся только основные положения, тесно связанные с темой текста | Сопоставляются разные точки зрения, изложенные в литературе по конкретной теме; дается оценка состояния проблемы | Зависит от конкретных задач исследования |
Мы стараемся убедить детей начинать работу с чистого листа пошагово.
Первое – ставим цель.
^ Цель – это представляемый и желаемый результат нашего действия.
– это что мы в исследовании хотим разъяснить.
Второе – определяем задачи.
Задачи – поэтапное (пошаговое) достижение цели.
– это как мы будем достигать цели исследования.
Формулируем проблему.
Проблема – это обнаружение некоторого противоречия или неизвестного, которое нужно разрешить или выяснить.
– это то, какой вопрос нам необходимо разрешить.
Далее выдвигаем гипотезу (ы).
Гипотеза – предположение, предположительное, суждение о закономерной (причинной) связи явлений; форма развития исследовательской мысли.
– это наш предполагаемый ответ на заданный вопрос (проблему).
Затем соотносим объект и предмет.
^ Объект – сфера деятельности, данная исследователю до начала работы.
– это где или в какой области мы изучаем.
Предмет – это наиболее значимая для нас сторона или свойство объекта, которое подвергается изучению.
– это что именно во взятой области мы изучаем.
Следующий шаг – это определить актуальности выбранной темы.
Актуальность – это важность, значимость, своевременность.
– это то, зачем и почему мы изучаем именно эту тему, проблему.
Разговор может идти и о методах.
^ Метод – способ достижения определенной цели, совокупность приемов.
– это то, с помощью чего и как мы будем исследовать.
Стоит добавить, что в любом классе, формируя любое из вышеописанных умений, главным источником информации является книга. Поэтому проводятся библиотечные уроки, обзоры новинок, тематические выставки книг, экскурсии в библиотечные залы.
Работа по формированию надпредметных навыков затратна, и результат ее виден не сразу, да и не каждый ученик обладает в достаточной степени особым исследовательским типом мышления и волевыми качествами, но она, по нашему убеждению, необходима.