«Красноярский государственный аграрный университет»

  1   2   3

Среди литературы общесоюзного масштаба по нашей проблеме следует указать на монографии ученых, опубликованные с начала 60-х до середины
70-х гг. К ним относятся труды историков-аграрников Ю.В. Арутюняна, М.А. Вылцана, А.П. Тюриной¹.

В монографии А.П. Тюриной впервые на общесоюзных материалах показаны пути и методы формирования кадров специалистов и организаторов сельскохозяйственного производства, в том числе подготовка, переподготовка и повышение квалификации кадров руководителей и специалистов сельскохозяйственного производства. Был проанализирован состав кадров колхозной производственно-технической интеллигенции, показано, как использовались в колхозном производстве молодые специалисты. Большое внимание уделено укреплению колхозов и МТС инженерно-техническими кадрами из числа городских специалистов, в том числе выявлена роль тридцатитысячников в руководстве колхозами.

Работы этих авторов сыграли важную позитивную роль в обращении историков к более глубокому анализу проблемы обеспечения сельского хозяйства квалифицированными кадрами. Вместе с тем, в них практически не анализируется положение в отдельных регионах страны. Материалы Сибири, в основном Западной, используются эпизодически, как дополнительное доказательство отдельных положений, выдвинутых авторами.

Среди обобщающих трудов по истории становления и развития профессиональной школы следует отметить монографии А.Н. Веселова, В.П. Елютина, Е.В. Чуткерашвили². В этих работах исследуются проблемы профессионально-технической и высшей школы в широких хронологических рамках.

В монографии А.Н. Веселова была предпринята попытка систематизированно изложить основные вопросы истории развития низшей и средней профессионально-технической школы, как в дореволюционной России, так и в СССР. Однако большая часть очерков посвящена довоенному развитию профессиональной школы, собственно сельскохозяйственное образование специально не исследуется.

В работах В.П. Елютина, Е.В. Чуткерашвили выявляются этапы развития высшего образования СССР и проблемы повышения его качества. Исследования содержат несомненно ценнейший материал, но в то же время в них нет подлинного исторического анализа, все успехи в развитии высшего образования раскрываются через призму руководящей роли КПСС. Кроме того, сельскохозяйственное образование в них является частью вопроса и не рассматривается в историческом плане.

Проблемы изучения крестьянства и сельского хозяйства Сибири всегда привлекали исследователей, так как Сибирь долгое время была преимущественно аграрной, и сельское хозяйство являлось важной отраслью экономики, от развития которой зависели темпы роста народного хозяйства региона.

Важное значение для подготовки данной диссертационной работы имеет пятый том фундаментального исследования «История Сибири»¹. Среди вопросов развития Сибири в годы послевоенных пятилеток в динамике прослежено развитие профессиональной школы, в меньшей степени – особенности сельскохозяйственного обучения. В период подготовки к изданию тома авторским коллективом «Истории Сибири» было представлено значительное количество сборников, в которых нашли отражение основные вопросы народнохозяйственного строительства, в том числе сельского хозяйства².

Из литературы общесибирского характера, близко или непосредственно относящейся к теме исследования, обращают на себя внимание труды сибирских историков-аграрников Н.Я. Гущина, Р.С. Русакова, Л.Н. Ульянова³. По материалам Красноярского края в этот период представлено три диссертационных исследования⁴.

Особенный прогресс в научной разработке проблем сельского хозяйства и крестьянства Сибири был достигнут в конце 60-х годов. В связи с развернувшейся по инициативе Института истории, филологии и философии СО АН СССР подготовкой обобщающего труда по «Истории крестьянства Сибири», начиная с 1969 г., регулярно проводились конференции и симпозиумы, труды которых были изданы⁵. Большинство публикаций подготовлено по материалам Западной Сибири.

В целом следует констатировать, что комплексное исследование проблем сибирской деревни в послевоенные годы являлось отстающим участком исторической науки. Книга Л.Н. Ульянова – одна из немногих монографий по истории сельского хозяйства Сибири послевоенного периода¹. Однако, в ней больше привлекаются данные по Западной Сибири. Исследования проблем сельского хозяйства послевоенного времени по материалам Красноярского края во второй половине 60-х гг. немногочисленны.

Мы присоединяемся к мнению А.Г. Рогачева², что формирование красноярской школы историков активизировалось с организацией Красноярского государственного университета в 1969 г., а становление историков-аграрников с деятельностью известного ученого, профессора В.В. Гришаева.

В конце 70-х годов на страницах научных журналов и сборников были опубликованы статьи, посвященные кадровым проблемам сельскохозяйственного производства³. В них авторы отмечали возросшую социальную мобильность специалистов и квалифицированных кадров сельского хозяйства, констатировали наметившиеся противоречия между неуклонно возраставшим числом специалистов и механизаторских кадров и нехваткой их в сельскохозяйственном производстве. Однако, выявив противоречия, авторы стремились их сгладить, представить как временные трудности роста, игнорируя очевидные различия в материальном и социальном положении городской и сельской интеллигенции. В 60-е и особенно в 70-е годы в историко-партийной науке широко господствовало положение о неуклонном возрастании руководящей роли партии во всех сферах жизни, хотя реальная жизнь опровергала этот постулат.

Вопросы развития образования в Сибири привлекали пристальное внимание представителей различных областей научного знания, практических работников и общественности. Профессиональное образование являлось неотъемлемой составной частью единой системы народного просвещения. Однако история развития различных отраслей образования была освещена неравномерно. Более широко были исследованы вопросы развития высшей школы.

Вопросы развития высшего и среднего специального образования сибирского региона до середины 60-х годов освещены в соответствующих главах «Истории Сибири»¹. В середине 80-х гг. были изданы несколько книг по истории развития общего и профессионального образования Сибири². Авторы последовательно прослеживают процесс становления и развития системы высшего и среднего специального образования в регионе за годы советской власти. Материалы по истории профессионального образования Красноярского края в данных работах незначительны, не играют самостоятельной роли и используются только в качестве иллюстрации общих процессов. Были отдельные публикации в некоторых сборниках, но они рассматривали в довоенных хронологических рамках.

Количество работ по подготовке сельскохозяйственных кадров в учебных заведениях невелико, можно назвать лишь отдельные статьи, в которых проблема была рассмотрена специально. В основном проблематика профессионального образования представлена диссертационными исследованиями.

Несколько диссертаций защищено по проблеме укрепления сельского хозяйства квалифицированными кадрами, подготовки специалистов сельского хозяйства и повышению их роли в аграрном секторе. Большинство диссертаций подготовлено на материалах Западной Сибири³. Изучение деятельности партийных организаций Западной Сибири в подготовке специалистов сельского хозяйства, выявление причин отставания высшей и средней специальной школы от потребностей сельскохозяйственного производства – основная цель диссертационного исследования Л.А. Корнажевской⁴.

Авторы этих работ прежде всего стремились доказать тезис о высокой значимости и эффективности всех мероприятий партии, направленных на развитие профессионального, в том числе сельскохозяйственного, образования. Поэтому несмотря на то, что исследователи привлекали большой фактический материал, обобщали и систематизировали формы и методы управления, в этих трудах отсутствует проблемный подход.

Начало 90-х гг. ХХ в. характеризуется возросшим интересом к развитию высшего образования и науки в Восточной Сибири. Наиболее значимые работы по этой теме принадлежат перу В.П. Яговкина, В.Н. Казарина ⁵.

За последние пятнадцать лет в ряде городов Сибири были проведены республиканские и региональные конференции, посвященные различным проблемам истории Сибири, в том числе и сельскому хозяйству². Наиболее представительной была республиканская научная конференция «ХХ век: исторический опыт аграрного освоения Сибири». Проблематика исследований, заявленных на конференции, отличалась широким спектром вопросов: от общего и особенного в развитии коллективного земледелия в Сибири до исследований по узким конкретным проблемам, которые вызывают интерес в связи с разными подходами их решений. В представленных на конференции 100 докладах были затронуты проблемы аграрной науки, сельскохозяйственного образования, сельской интеллигенции, научно-технического творчества сельчан, особенности НТП и образования в городе и деревне ³.

В начале 2000-х гг. активизировался интерес исследователей к проблематике профессионального образования региона Восточной Сибири. Было представлено сразу несколько диссертационных исследований в образовательной сфере⁴. Если раньше исследования охватывали небольшой период изучения, чаще всего в пределах одной пятилетки, то в последнее десятилетие диссертации на соискание ученой степени кандидата наук охватывают более длительный период, что позволяет проследить явления в развитии.

Несмотря на значительное количество публикаций, комплексных обобщающих работ по истории профессионального образования Восточной Сибири чрезвычайно мало. На материалах Красноярского края профессионально-техническое образование наиболее полно исследовано в работах П.К.Карманова¹. Автор обобщил опыт подготовки квалифицированных рабочих в системе профессионально-технического образования, вскрыл негативные и позитивные явления в работе профессионально-технических училищ, в том числе училищ механизации сельского хозяйства. Это единственный обобщающий труд по истории развития одного из направлений профессиональной школы в Красноярском крае. По результатам многолетних исследований П.К. Кармановым в 2004 году была защищена диссертация на соискание ученой степени доктора исторических наук².

В 2003 г. вышел уникальный библиографический справочник, в котором впервые собраны сведения о государственных вузах, академических и отраслевых научно-исследовательских институтах г. Красноярска³. Представлено более 400 научных биографий, в том числе ученых Красноярского аграрного университета, обширная библиографическая информация. На основе анализа большого массива информации В.В. Гришаевым выявлены общие закономерности и особенности развития науки и высшего образования в Красноярском крае⁴.

Историками и специалистами других областей проделана определенная работа по изучению профессиональной школы в Сибири. Профессиональная школа Красноярского края исследована в меньшей степени. Вне поля зрения остались вопросы обеспечения сельского хозяйства края специалистами, механизаторами и работниками основных сельскохозяйственных профессий.

Актуальность и значимость темы в условиях кризиса и преобразований в аграрном секторе, недостаточное освещение в исторической литературе проблем подготовки сельскохозяйственных кадров определили цель исследования: выявить тенденции и направления развития системы сельскохозяйственного образования в Красноярском крае (1946 – 1991 гг.).

В соответствии с целью поставлены следующие задачи:

- выделить основные этапы в становлении и развитии системы сельскохозяйственного образования;

- дать характеристику направлений подготовки сельскохозяйственных кадров и повышения агротехнической культуры в первое послевоенное десятилетие;

- показать динамику создания и развития основных направлений подготовки механизаторских кадров и специалистов средней квалификации в профессиональных учебных заведениях;

- выявить основные тенденции и направления развития системы подготовки и повышения квалификации специалистов сельского хозяйства в высшей школе края;

- показать взаимосвязь образования, науки и производства как условие эффективности научно-исследовательской деятельности и учебного процесса.

^ Объектом исследования является сельскохозяйственное образование в Красноярском крае.

Предметом исследования является становление и развитие сельскохозяйственного образования в Красноярском крае с 1946 по 1991 г. Рассматривая такое глобальное социокультурное явление как образование, выделяют по меньшей мере четыре аспекта: образование как ценность, образование как система, как процесс и как результат. В данной работе сельскохозяйственное образование рассматривается как система образовательных учреждений различных типов и форм, реализующих программы профессиональной подготовки.

^ Хронологические рамки исследования. Хронологические рамки исследования охватывают период с 1946 по 1991 г. Верхняя граница исследования обусловлена активизацией подготовки сельскохозяйственных кадров после Великой Отечественной войны. Завершающая грань – 1991 г. Нижняя граница обусловлена началом структурной перестройки системы сельскохозяйственного образования в соответствии с переходом к рыночным отношениям.

^ Территориальные рамки исследования. Развитие системы сельскохозяйственного образования рассматривается в территориальных рамках Красноярского края в соответствии с административным делением до 1991 г., то есть включая территорию Хакасии (Хакасская автономная область) и районы Крайнего Севера Красноярского края (включая Таймырский и Эвенкийский автономные округа).

^ Методологическая основа диссертации. Методология исследования базируется на принципах историзма и объективности. Основываясь на принципе историзма, события излагаются в хронологической последовательности, с учетом конкретно-исторических условий, без использования произвольных толкований. В историческом процессе прослеживаются только основные моменты, выявляются наиболее важные проблемы. Принцип научной объективности диктует рассмотрение событий во взаимосвязи, отказ от излишних эмоциональных оценочных суждений. Данный принцип предполагает также критическое отношение к прошлым и современным оценкам, выработку своего взгляда на проблемы.

В диссертации использовались специально-исторические методы: сравнительно-исторический, проблемно-хронологический, системный и другие. Сравнительно-исторический метод дает возможность выявить общее и повторяющееся, необходимое и закономерное, с одной стороны, и качественно отличной, с другой. Проблемно-хронологический метод позволяет раскрыть частные вопросы общей проблемы и рассмотреть их с учетом исторической хронологии. Историко-генетический метод позволил установить причинно-следственные связи и тенденции. Историко-типологический метод – выделять наиболее общее в исследуемой проблеме. Метод периодизации – структурировать материал во временном пространстве.

^ Источниковая база исследования включает широкий спектр документов и материалов – как опубликованных, так и впервые вводимых в научный оборот. Среди них архивные данные, делопроизводственная документация, нормативные документы, статистика, опубликованные сборники документов и материалов, периодическая печать, воспоминания ветеранов Красноярского сельскохозяйственного института, ныне Красноярского государственного аграрного университета.

Основной документальной базой диссертации послужили источники, отложившиеся в архивах Красноярского края, в основном Государственного архивного агентства администрации Красноярского края (ГАКК) и в архиве Красноярского государственного аграрного университета.

В работе были использованы фонды: Красноярского крайкома КПСС
(Ф.П – 26), управления сельского хозяйства (Ф.Р – 1374), управления профтехобразования (Ф.Р – 2090), Красноярского государственного аграрного университета (Ф.Р – 2122), Сибирского лесотехнического института
(Ф.Р – 1302), Рыбинского сельскохозяйственного училища (Ф.Р –  850), Красноярского индустриального и сельскохозяйственного техникума
(Ф. Р –891).

Большая часть фактического материала по подготовке сельскохозяйственных кадров взята из архивных фондов управления сельского хозяйства (Ф.Р – 1374). Так как сельскохозяйственное образование носило отраслевой характер, в данном фонде сосредоточены архивы всех направлений сельскохозяйственной подготовки: агрономические кружки, агрозоокурсы, государственные и районные сельскохозяйственные школы, школы механизации, сельскохозяйственные техникумы.

Среди архивных материалов фонда управления сельского хозяйства наибольшую ценность представляют следующие группы документов: годовые отчеты о работе с кадрами, различного рода документы о наличии и потребности сельского хозяйства в кадрах, планы их подготовки и отчетность по выполнению в масштабах края; годовые отчеты сельскохозяйственных учебных заведений; докладные записки о ходе выполнения правительственных и партийных постановлений по сельскохозяйственным кадрам; статистические данные, подлежащие передаче в Центральное статистическое управление. Данную группу источников можно считать достаточно достоверной. Они имеют большую информационную наполняемость, что позволяет изучить процесс становления и развития сельскохозяйственного образования в крае.

Анализ материалов крайкома КПСС (Ф.П – 26), в том числе решения партконференций, крайкома партии, исполкомов советов и других организаций власти позволяет судить о том насколько активно партийные органы влияли на развитие сельскохозяйственного образования.

Материалы отложившиеся в фондах отдельных учебных заведений позволяют составить представление о ситуации в сфере профессионального образования накануне открытия Красноярского сельскохозяйственного института.

Отложившиеся документы в фонде Красноярского государственного аграрного университета (Ф.Р – 2122) содержат основные устанавливающие приказы и распоряжения министерства, переписку с краевыми органами, годовые отчеты об основной деятельности, протоколы заседания Ученого совета, что позволяет проследить динамику развития института.

В текущем архиве КрасГАУ были исследованы «Книги приказов» с начала основания Красноярского сельскохозяйственного института. Они содержат приказы и распоряжения, регламентирующие процесс обучения, развитие материально-технической базы, приказы по личному составу и контингенту студентов. Исследование данного вида источников позволило проследить и составить объективную картину развития высшей сельскохозяйственной школы в крае. Изучение личных дел преподавателей и сотрудников КСХИ позволило проследить формирование научных школ, вклад сотрудников в развитие сельскохозяйственной науки, роль конкретных людей в решении проблем.

Следующая группа источников представлена нормативной правовой базой, которая включает законы страны, решения центральных партийных и советских органов. Этот вид источников позволяет проследить основные этапы изменения государственной политики в сфере сельского хозяйства и профессионального образования, задает ориентиры в понимании региональной истории. Данные документы по вопросам народного хозяйства систематизированы и опубликованы в сборниках «КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК», «Решения партии и правительства по хозяйственным вопросам».

Вторую группу опубликованных источников представляют тематические сборники документов и материалов. Важное значение для нашего исследования представляет сборник документов «Агропромышленный комплекс Красноярского края (1920–1970-е гг.). Документы и материалы».

Для количественных и в определенной степени качественных оценок развития системы сельскохозяйственного образования использовались статистические источники. Были изучены статистические материалы, опубликованные в центральных сборниках: «Народное хозяйство СССР», «Народное хозяйство РСФСР», «Высшее образование в СССР», «Среднее специальное образование в СССР».

Основной статистический материал по развитию сельскохозяйственного образования и кадрового обеспечений сельского хозяйства Красноярского края почерпнут из региональных статистических сборников «Народное хозяйство Красноярского края», «Красноярский край в цифрах». Они содержат важные сведения о составе и подготовке кадров для сельского хозяйства, их расстановке и образовательном уровне. Привлечение статистических данных дало возможность показать динамику процессов, обнаружить основные тенденции их развития. Недостатком этих сборников является то, что зачастую отсутствуют сопоставимые данные по годам. Кроме того, в рассматриваемый период данные сборники публиковались редко.

Публикации в периодической печати составили значительную часть источниковой базы нашей работы. Были проанализированы материалы, опубликованные в центральных и краевых газетах «Правда», «Известия», «Красноярский рабочий», Красноярский комсомолец», районных газетах «Вперед к коммунизму», «Знамя Октября», «Саянская заря», «Искра Ильича». Вместе с тем, в газетных публикациях невозможно встретить глубокого анализа тех или иных процессов, происходящих на селе, многие материалы носят субъективно-оценочный характер.

Важным источником для диссертационного исследования явились публикации в многотиражной газете «За сельскохозяйственные кадры» Красноярского сельскохозяйственного института. При исследовании истории развития КСХИ были просмотрены все номера газеты с июня 1963 г. по 1991 год включительно. Проблематика печатавшихся в газете материалов в полной мере отражала актуальные задачи вуза. Этот материал помогает воссоздать реальную обстановку осуществления принятых решений, показать конкретных людей и их поступки.

Ценным источником сведений о развитии Красноярского сельскохозяйственного института явились воспоминания преподавателей КСХИ. Несмотря на некоторые недостатки, воспоминания являются ценным историческим источником, позволяющим более полно охарактеризовать развитие и выявить то типичное, что было характерно для деятельности в целом.

Проанализировав основные виды источников, использованные при написании диссертации, можно сказать, что все они, в той или иной степени, представляют интерес для исследователя данной проблематики. Разные по своему характеру и содержанию все вместе составляют целостную картину, являющуюся источниковой базой нашей работы. Сопоставление различных групп источников, их комплексный анализ позволяют раскрыть тему исследования, решить поставленные задачи.

^ Научная новизна работы. В результате проведенного исследования:

1. выявлены особенности развития и дана характеристика основных форм сельскохозяйственного образования в Красноярском крае на каждом этапе его развития;

2. показана роль краткосрочной подготовки сельскохозяйственных кадров в послевоенное время и раскрыты причины снижения ее эффективности в последующий период;

3. установлены факторы влияющие на качество обучения и темпы подготовки механизаторских кадров на разных этапах развития сельскохозяйственного образования;

4. определены основные противоречия в развитии среднего сельскохозяйственного образования, которые проявлялись в: а) остаточном характере финансирования, б) несоответствии номенклатуры специальностей потребностям производства, в) снижении качества обучения по мере расширения масштабов подготовки.

5. выявлены основные направления повышения эффективности подготовки, повышения квалификации и закрепления на производстве выпускников высшей сельскохозяйственной школы края: а) создание подготовительного отделения, б) увеличение количества студентов, обучающихся по направлениям хозяйств, в) введение стажировки молодых специалистов;

6. раскрыты особенности вузовской науки и установлены причины, влияющие на темпы внедрение её достижений в сельское хозяйство края.

^ Практическая значимость работы заключается в возможности использования её результатов при создании коллективных трудов по развитию истории профессионального образования в целом, и отдельных направлений и форм сельскохозяйственного обучения в частности. Конкретное содержание работы может быть использовано при разработке специальных курсов учебных программ для студентов ряда специальностей, слушателей курсов повышения квалификации.

^ Структура диссертационного исследования включает: введение, три главы, состоящие из 8 параграфов, заключение, список источников и литературы.