Урок во 2 Аклассе по чтению. Тема урока: Сравнительная характеристика образа ветра у поэтов, художников, композиторов музыкантов на основе анализа следующих произведений

Вид материала

Урок

Содержание Признаки древности Признаки современности

Подобный материал:

• Урок музыки в 1 классе «Звуки и краски осени в жанре песни», 270.81kb.
• План-конспект урока литературы в 9 классе Осень в произведениях русской поэзии, живописи,, 249.85kb.
• 690 лет А. Данте «Божественная комедия», 146.85kb.
• Конспект открытого урока в 11-м классе «Серебряный век русской культуры» (Литературный, 109.49kb.
• Час поэзии. Лирика Н. Рубцова и стихотворения армянских поэтов, 118.13kb.
• Книга, чтение, библиография, библиотека, 37.71kb.
• Сравнительная характеристика, 16.44kb.
• Урок по литературному чтению в 3 классе Гринько О. И. Тема урока «Обобщающий урок, 51.42kb.
• Под космизмом понимается целый поток русской культуры, включающий не только философов, 369.69kb.
• Академия гуманитарных исследований, 3503.38kb.

Открытый урок

во 2 – А классе по чтению.


Тема урока: Сравнительная характеристика образа ветра у поэтов, художников, композиторов – музыкантов на основе анализа следующих произведений:

1. русской народной сказки «Мороз, Солнце и Ветер»;
   
2. стихотворения А. Майкова «Колыбельная песня»;
   
3. стихотворения А. С. Пушкина «Ветер»;
   
4. стихотворения М. Исаковского «Ветер»;
   
5. картины художников А. Рылова «Зеленый шум» и И. Левитана
   

«Свежий ветер. Волга»;

6. музыкального произведения П.И. Чайковского «Времена года».
   

Цель урока:1) на основе анализа данных произведений поэтов, художников, музыкантов дать сравнительную характеристику образа ветра, приучать детей к правильному анализу произведений;

2. развитие связной устной литературной речи детей.
   

План урока.

1. Оргмомент.
   
2. Сообщение темы и цели урока.
   

- Учитель: Сегодня на уроке мы с вами должны дать сравнительную характеристику необычному образу произведений, который часто встречается и в устном народном творчестве (в сказках), и в поэзии (в стихах), и в прикладном творчестве (в картинах художников), и в музыкальных произведениях наших и зарубежных композиторов.

Это сила природы, которой преклонялись язычники, т.е. люди, верившие в существовании нескольких богов. О чем же идет речь?

Он бывает ласкающий, тихий, спокойный, молодой, если сказать образно – нежный, любознательный … и бывает мощный, сильный, страшный, разрушительной силы, ураганный … .

Ученики: Это ветер.

Учитель: Итак, сегодня мы с вами поговорим об образе ветра у разных талантов: у поэтов, у художников, музыкантов.

III. Работа с учебником – изучение нового материала.

1. Чтение русской народной сказки «Мороз, Солнце и Ветер» (читают дети)

2. Разбор и анализ произведения по вопросам.

- Какими изображены в сказке Солнце, Мороз и Ветер? (ответы детей).

Учитель: - Каждая из природных стихий чувствует свою силу и власть над человеком, поэтому они и изображены спорщиками, поэтому и выясняют: кто из них важнее и страшнее?

- Как вы думаете, юные исследователи, эта сказка древняя или современная?


^ Признаки древности:

а) природные силы изображены в виде живых существ, т.е. в сказке используется прием олицетворения;

б) старик к ним относится с уважением, с почетом преклоняет голову;

в) использование старинных слов и выражений таких, как «почитает», «шибко донимал», «лютее», «за пояс заткну», «особицу поклонился», «в ус дует», «голубчик», «скажи на милость», «почету всех больше» … .


^ Признаки современности:

а) в сказке не чувствуется полной зависимости человека от природных сил. Старик разговаривает со стихиями достаточно спокойно и свободно:«Ветру. Кому ж, как не ему!»- говорит он. Т.е. сказка родилась не в самые древние времена, когда человек полностью зависел от природы, поклонялся силам природы, делал жертвоприношения. У многих народов существовал даже культ, связанный с идолами и священными деревьями (тотемные деревья).


Значит, эта сказка родилась на много позже, хотя и современной назвать её нельзя. Если мы обратимся к вашим рисункам (они на доске, где вы показали ленту времени, начиная с пещерных записей, то к какому времени вы бы отнесли эту сказку?

(ответы детей) – обобщение учителя.

- Тебе понравился выбор старика?

Он выбрал ветер. Ветер оказался самой почитаемой силой природы. Вы

согласны с этим выбором. Докажите свое мнение (ответы детей).

3. Обобщение учителя.

Cтарик оказался очень мудрым человеком, говоря о том, что силе ветра он отдает предпочтение. В жаркий солнечный день дуновение ветра принесет прохладу, свежесть, как бы спасение от палящего солнца. А в морозный день холод еще усилится, если подует ветер … .

Чтение, разбор и анализ стихотворения А. Майкова «Колыбельная песня».

Учитель: А теперь, давайте, обратимся к поэзии, как поэты изображают этот образ.

1. Чтение детей;

2. Ответы на вопросы:

- Сколько нянек позвала мать к сыну?

- 3. Кого? Солнце, ветер и орла.

- А почему 3 ?

- Согласно сказочной логике, нянек 3, поскольку это волшебное число, обеспечивающее благополучные отношения с волшебным миром.

Мы с вами говорили, что у многих народов мира некоторые числа имели особый смысл – считались священными, сакральными. По пред- ставлениям наших предков, сакральными становились прежде всего те цифры, которые связаны с их древними представлениями об устройстве мира: число 3 – три мира (верхний, средний (светлый), нижний).

- Почему мать зовет Солнце и ветер?

- Это те силы, от которых человек находился в зависимости. Об этом с вами только что говорили, когда анализировали сказку. Мать хочет, чтобы её ребёнка покровительствовали, защищали именно эти могущественные силы, принося здоровье, смелость, … .

- А почему орла?

- Орёл – тотемная птица, мощная, сильная, независимая, свободно парящая в воздухе.

Мать желает своему дитя такого же здоровья, силы, мужества … .

- почему в песне говорится больше о ветре?

1) ветер – самая мощная из стихий;

2) ветер – оказался самой хорошей няней, убаюкивающей, успокаивающей… .

А можно ли спеть эту колыбельную?

Она мелодична ? (Да).

- Произведения каких жанров фольклора можно спеть или пропеть под музыку? (частушки, потешки, прибаутки).

IV. Физкультминутка.

- А теперь давайте отдохнем и сами изобразим дуновение ветра.

Возьмите листочки. Дуя на них, покажите слабый, нежный, ласкающий

Ветер. А теперь покажите усиление ветра. Он сильный резкий, холодный.

V. Анализ других произведений.

Учитель: Еще какие отрывки из произведений разных поэтов вы можете вспом-

нить и прочесть, где автор описывает образ ветра ?


- Ветер по морю гуляет,

И кораблик подгоняет,

Он бежит себе в волнах,

На раздутых парусах.

(А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

как Пушкин показал здесь образ ветра ? (он гуляет, олицетворяет ветер,

он спокойный, молодой, нежный …).

- Ветер, ветер, ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе,

Не боишься никого,

Кроме бога одного.

(А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях).

Здесь ветер сильный, могучий, смелый, независимый, резкий, не боится никого.

VI. Анализ репродукций художников Рылова и Левитана.

1). На экране мультимедийного репродуктора – 2 репродукции: Рылов «Зеленый шум», И. Левитан «Свежий ветер. Волга».

Ответы на вопросы.

- Как художник изобразил ощущение ветра?

- Какой ветер? (ответы детей)

- Какое небо?

2). Обобщение учителя.

Мы действительно ощущаем присутствие порывистого, резкого, сильного ветра. Тонкие березы сгибаются довольно низко, листва и ветки качаются.

- Какие звуки мы здесь слышим?

(шум воды, шелест листьев и травы, шум ветра, проходящего между ветками деревьев).

3). Картина Левитана «Свежий ветер. Волга».

- Здесь ощущение тихого, спокойного ветра. На Волге рябь, т.е. мелкие волны, лодка спокойно плывет по реке, без страха. Небо нежно-голубое, без темных облаков.

- Какие тона использовал художник? (холодные).

- Какие чувства это передает?

- Ощущение свежести, прохлады, чистоты воздуха.

4). Обобщение учителя.

Художники достигали нужного эффекта в создании каких-либо образов путем кисти и красок. С помощью них можно показать и резкий ветер, и тихую спокойную гладь на воде.

5). Анализ музыкального произведения «Шум ветра».

- А теперь давайте обратимся к композиторам, которые также сумели показать образ ветра в своих музыкальных произведениях, но с помощью нот.

- Великий русский композитор П. И. Чайковский создал великое произведение фортепианные миниатюры, объединенные в цикл «Времена года». Давайте почитаем, что пишет сам автор об этом:

На экране: «Как пересказать те неопределенные ощущения, через которые

переходишь, когда пишется инструментальное сочинение без

определенного сюжета. Это чисто лирический процесс. Это

музыкальная исповедь души, на которой многое накипело и кото-

рая по существенному свойству своему изливаться посредством

звуков, подобно тому, как лирический поэт высказывается стиха-

ми. Разница только та, что музыка имеет несравненно более

могущественные средства и более тонкий язык для выражения

тысячи различных моментов душевного настроения».

- 12 пьес включены в этот цикл, т.е. 12 месяцев. Давайте послушаем наиболее удачный для нас момент и проанализируем, удалось ли автору достичь ощущения ветра ?

6). Слушание и анализ.

7). Вывод: значит и музыкальными средствами (звуками) можно создать впечатление ветра.

- А какие музыкальные инструменты могут участвовать в создании

образа ветра ? (духовые: труба, саксафон).


VII. Вывод по уроку.

Сегодня мы попытались дать сравнительную характеристику образа ветра

в произведениях поэтов, художников и музыкантов.


VIII. Оценка работы детей.