Тема: «Не то, что мните вы, природа». Пейзажная лирика Ф. И. Тютчева

Вид материала

Документы

Содержание Совсем не случайно то, что все эти стихи – о природе. Есть в светлости осенних вечеров Что же у вас получилось? Есть в светлости осенних вечеров ВЫВОД: Пейзажную

Подобный материал:

• Тема: Философская лирика Ф. И. Тютчева. «О, смертной мысли водомёт». Цели, 99.64kb.
• Литература Ф. И. Тютчев Тема: Лирика Тютчева, 114.58kb.
• В декабре 2011 года между давними соперниками-друзьями 6А и 6В прошла литературная, 42.74kb.
• Мотивы и образы лирики Ф. И. Тютчева, 29.87kb.
• Урок литературы в 9 классе Тема: "Любовная лирика Ф. И. Тютчева", 71.67kb.
• Разработка урока по литературе по теме: "Любовная лирика Ф. И. Тютчева.", 110.99kb.
• Темы сочинений на вступительных испытаниях 2006 года Отделение журналистики, 9.36kb.
• Перечень произведений по литературе (база 11 классов), 33.75kb.
• Литература XIX века Н. В. Гоголь «Невский проспект», 9.5kb.
• Тема: «Да, наша жизнь текла мятежно…» Любовная лирика Н. А. Некрасова, 74.64kb.

9 класс.

Тема: «Не то, что мните вы, природа». Пейзажная лирика Ф.И.Тютчева.

Цель: знакомство с поэтическим взглядом Ф.И.Тютчева на природу. Освоение навыков анализа пейзажной лирики.

Задачи.

Образовательные: познакомить учащихся с классическим образцом русской словесной культуры, обладающим высокими художественными достоинствами, совершенствовать выразительное чтение лирического произведения, умения и навыки работы «с заливкой» текста при использовании компьютера, навыки в производстве правильной литературной речи в устной и письменной формах при анализе текста.

Развивающие: способствовать развитию образного и логического мышления и речи учащихся, чувства языка, умения понять точку зрения автора, сформировать свою точку зрения в диалоге с автором через работу в позициях: «читатель», «читатель-актер», «читатель-критик», «читатель-художник», «читатель- теоретик».

Воспитательные: воспитывать любовь к родному языку и литературе, прививать интерес к их познанию, формировать эстетическое отношение к слову, учащегося как эстетически развитой личности, развивать его волю, интеллект, эмоции, самостоятельность мышления, творческие способности, ценностные ориентации.

Оборудование: компьютер, тексты стихотворения «Осенний вечер».

Схема урока.

1. Выстраивание схемы настроения. Объявление темы урока (Слайд 1)

2. Реализация домашнего задания. «Слово о поэте»- рассказ – презентация.

Учитель: обобщение по биографии Тютчева.

- В чем же особенности биографии Ф.И.Тютчева. (2 слайд)

• Необычная одарённость и ранняя карьера поэта и чиновника.
  
• Позднее начало публикации стихов и поздняя слава.
  
• Необычно длительное пребывание вдали от родины -22 года (в Россию приезжал четыре раза на короткий срок), из них 17 лет – на дипломатической службе.
  
• Знакомство и общение с выдающимися представителями русской и европейской культуры.
  
• Трагические судьбы близких поэта. (1838 г- смерть жены Элеоноры Петерсон, на руках остаются три дочери; 1864 г – смерть Е.А.Денисьевой, крайне тяжело переживавшаяся поэтом и открывшая полосу утрат в его жизни: смерть сына и дочери Денисьевой; матери, сына Дмитрия, дочери Марии, брата Николая, многих знакомых.
  

Дни сочтены, утрат не перечесть,

Живая жизнь давно уж позади…

3. Первая учебная ситуация. Своеобразие пейзажной лирики Тютчева. Творческий эксперимент. «Реконструкция» стихотворения «Осенний вечер».


Учитель: Мы познакомились с биографией и личностью Тютчева, но не забываем о том, что жизнь Тютчева – в его стихах. С его произведениями вы уже встречались на уроках литературы, что- то учили наизусть. Помните..(Слайд №3).

^ Совсем не случайно то, что все эти стихи – о природе. Жизнь природы была одной из центральных тем поэзии Тютчева. Природа является не только объектом эстетических переживаний поэта, как это часто бывает в пейзажной лирике, но и материалом для постоянных размышлений о мире, о Боге, о месте человека в этом мире.

Чтобы лучше почувствовать это, давайте проведём творческий эксперимент (Слайд№4)

а). Индивидуальная и групповая работа учащихся

^ Есть в светлости осенних вечеров

________, ________ прелесть:

________ блеск и пестрота дерев,

________ листьев ______, ____ шелест

_______ и _______ лазурь

Над ___________ землёю,

И, как предчувствие _________ бурь,

______, ________ ветр порою,

Ущерб, изнеможенье- и на всём

Та _______ улыбка увяданья,

Что в существе ___________ мы зовём

____________ стыдливостью страданья.


(5-10 минут работа выполняется индивидуально, после чего продолжается коллективно: учащиеся предлагают свои варианты эпитетов для каждого случая, а учитель записывает их на доске +Слайд №5с определениями.)

б). Озвучивание своих вариантов и объяснение, почему выбрали такие эпитеты.


^ Что же у вас получилось?

В большинстве случаев предложенные определения носят номинативный характер, назывной характер, явления описываются по внешним, чувственным признакам: тихий, чистый, небесный, пронзительный, холодный и т.д. Лишь некоторые могут претендовать на художественность и выражение душевного состояния человека, созерцающего пейзаж: (Слайд № 6 со своими вариантами)

• Прекрасная, сверкающая, чарующая(прелесть).
  
• Красивый, прозрачный, волшебный (блеск).
  
• Нежный, тихий (шелест).
  
• Высокая, чистая, небесная (лазурь).
  
• Опустевшая ( земля).
  
• Порывистый, пронзительный, суровый, холодный (ветр).
  
• Скромная, нежная (улыбка).
  
• Загадочная (стыдливость).
  

Учащиеся работают с предложенными эпитетами.


в). А что же у Тютчева (Слайд №7 – вариант стихотворения Тютчева)

^ Есть в светлости осенних вечеров

Умильная, таинственная прелесть:

Зловещий блеск и пестрота дерев,

Багряных листьев томный, лёгкий шелест,

Туманная и тихая лазурь

Над грустно-сиротеющей землёю,

И. как предчувствие сходящих бурь,

Порывистый, холодный ветр порою,

Ущерб, изнеможенье- и на всём

Та кроткая улыбка увяданья,

Что в существе разумном мы зовём

Божественной стыдливостью страданья.


4. Вторая учебная ситуация.

Анализ стихотворения «Осенний вечер»

Размышление Владимира Соловьёва об образе природы у Тютчева.

В.Соловьёв: « У Тютчева важно и дорого то, что он не только чувствовал, но и мыслил как поэт, - что он был убеждён в объективной истине поэтического воззрения на природу… Вовсе не высшее звание, а только собственная слепота и глухота заставляет людей отрицать внутреннюю жизнь природы».

. Вывод записываем в тетрадь.


5. Третья учебная ситуация.

Создание «картины настроения» методом построфного вычитывания настроения ЛГ и изображения в цветовой гамме. Объяснить, почему взяты такие цвета.


- организует групповую деятельность учащихся в позиции «читатель-художник» на создание «картины настроения» методом построфного вычитывания настроения ЛГ и изображения в цветовой гамме.

^ ВЫВОД: Пейзажную лирику Тютчева точнее будет назвать пейзажно-философской: изображение природы и мысль о природе сплавлены в ней воедино; пейзажи получают символический смысл. Природа для поэта – просто второе имя жизни.

В стихотворении «Осенний вечер» изображается не только «вечер года», но и «кроткое», а потому «светлое» увядание человеческой жизни.


6. Rf. Смогли ли вы, как непосредственные участники эксперимента окунуться в живой мир природы, стать эмоционально отзывчивыми, проявить образное, ассоциативное мышление?

7. Д/з (Слайд №).

Спасибо за урок.


Есть в светлости осенних вечеров

________, ________ прелесть:

________ блеск и пестрота дерев,

________ листьев ______, ____ шелест

_______ и _______ лазурь

Над ___________ землёю,

И, как предчувствие _________ бурь,

______, ________ ветр порою,

Ущерб, изнеможенье- и на всём

Та _______ улыбка увяданья,

Что в существе ___________ мы зовём

____________ стыдливостью страданья.