Щенности, по мнению психологов, заключается в том, что эта тематическая группа усваивается школьниками стихийно, эмпирически, без руководства со стороны учителя

Вид материала

Содержание

Практический материал для работы над словами с непроверяемыми написаниями
1. «Подскажи словечко»
И маленькую собачонку.
Шест в путеШЕСТвие возьмем
Игра «Эстафета»
3. Начиная с буквы М
Заполнение перфокарт
Подпиши картинку
Прочитай слово
Угадай слово

Подобный материал:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Школа-интернат №1

Системный подход к изучению непроверяемых

и трудно проверяемых написаний в начальной школе

Выполнила:

учитель начальных классов

Паршина В.П.

Томск 2009 г.

Словарный запас младших школьников продолжает оставаться ограниченным

Главная причина недостаточного запаса нравственных представлений и уровня их обобщенности, по мнению психологов, заключается в том, что эта тематическая группа усваивается школьниками стихийно, эмпирически, без руководства со стороны учителя.

Для того, чтобы словарный запас учащихся действительно обогатился, работа со словом должна вестись систематически и на межпредметном уровне.

Особое значение для обогощения словарного запаса приобретает словарная работа на уроках русского языка и литературного чтения, поскольку по данным М. Р. Львова, до 4 класса половина новых слов входит в словарь учащихся через уроки русского языка и литературы.

Но нельзя всю словарную работу превращать в словарно – орфографическую. Работа над правописанием учащихся приобретает смысл лишь в общем контакте развития речи. Об этом писали известные методисты: В.И.Чернышев, М.А.Рыбникова, Н.С.Рождественский, Е.Н.Никитина и другие.

В настоящее время под словарной работой принято принимать область методики русского языка, которая охватывает усвоение новых слов и значений, усвоение оттенков значения, эмоционально – экспрессивных окрасок слов, сфер их употребления, их многозначности и переносных значений, усвоение синонимов, антонимов, амонимов; активизацию словаря, т.е. использование новых слов в собственных высказываниях, включение их в число постоянно используемых учеником слов; очищение словаря, т.е. устранение из активного словаря уч-ся диалектных, просторечных, вульгарных слов.

Словарная работа ведется на всех уроках: чтения, природоведения, математики, истории и прочих.

Система изучения непроверяемых написаний слов в начальной школе основана на принципе двусторонней дифференциации, который предлагает учет, как специфики орфограммы, так и особенностей учащихся. Т.Г.Рамзаева пишет: «Под системой изучения языкового материала понимается целенаправленный процесс, обеспечивающий усвоение комплекса занятий в определенной последовательности и взаимосвязи, а также формирование на этой основе практических умений».

Программа каждого класса по русскому языку включает список слов, написание которых учащиеся должны запомнить. Методике изучения непроверяемых написаний в начальной школе посвящено немало работ. В.В. Ераткина, опираясь на данные психолого-педагогических и лингвистических источников, перечислила и охарактеризовала довольно большое количество приемов, направленных на активизацию учебной деятельности при обучении непроверяемым написаниям.

Наиболее эффективными В.В. Ераткина считает следующие приемы:

- запись слов по алфавиту;

- группировка и запись слов по орфографическим признакам;

- подбор и запись однокоренных слов других частей речи;

- подбор слов с иноязычными элементами;

- подбор синонимов и антонимов;

- составление и записывание таблицы;

- выборочный ответ;

- составление «противоположных» орфограмм;

- составление словосочетаний;

- замена словосочетаний и описательных оборотов отдельными словами;

- письменный пересказ текста с использованием данных слов;

- выборочное списывание;

- сочинение по опорным словам.

В разных источниках по-разному определяется количество слов для ознакомления на одном уроке и необходимое количество повторных восприятий, а также их распределение по времени.

Объем кратковременной памяти человека равен 72. При определении оптимального количества слов для первичного восприятия нужно ориентироваться на нижнюю границу нормы (5), поэтому все слова из программных списков были разделены на группы, состоящие, в основном, из 5-ти слов.

Для перевода информации о написании слов из кратковременной памяти в долговременную необходимо обеспечить, во-первых, не менее 4-х повторных восприятий в течение 1-2-х недель; во-вторых, переработку информации на базе имеющихся знаний, т.е.включение изучаемых слов в новые системные (языковые и речевые) отношения.

Изучение одной группы слов обычно осуществляется в течение 5-ти уроков. На каждом уроке на это может быть потрачено примерно 3-5 минут. На уроке №1 происходит первичное восприятие группы слов, на уроке №5 проверка усвоения написания данных слов. Проведение упражнений по закреплению предлагается на уроках №2, 3, 4.

Урок №5 посвящается проверке усвоения правописаний слов из изучаемой группы. С этой целью изучаемые слова диктуются либо всему классу, либо одному (лучше слабому) ученику, который пишет их на доске, а остальные потом сравнивают написание слов на доске и у себя в тетради.

Проверка усвоения может осуществляться с помощью перфокарт, упражнений с элементами программирования или в любой другой форме, удобной для последующего учета и анализа ошибок.

Контрольные словарные диктанты проводятся по мере накопления определенного программой количества изученных слов:

2 класс-8-10 слов;

3 класс-10-12 слов;

4 класс-12-15 слов.

Во 2-3 классах контрольные словарные диктанты могут проводиться 1 раз в 2 недели, в 4 классе-1 раз в 3 недели.

^ Практический материал для работы над словами с непроверяемыми написаниями

Для тренировочно-закрепительной работы на уроках русского языка в начальной школе используются разнообразные виды работ и упражнений, способствующих активному запоминанию содержащих в словах трудностей. Вот некоторые из них:

- списывание с различными заданиями;

-диктанты (зрительные, с комментированием, объяснительные, выборочные, предупредительные, картинные, по памяти, творческие);

- заполнение перфокарт;

- ребусы, кроссворды;

- иллюстрации;

- творческие работы (по развитию связной речи) – письмо текста по памяти, свободный диктант, изложение, сочинение, ответы на вопросы.

^ 1. «Подскажи словечко»

На жарком солнышке подсох,

И рвется из стручков … (горох)

Прошу вас все слова называть,

Где –оро - надо написать.

2. Шуточные вопросы и загадки

а) В каких словах спрятались ноты?

(помидор, ребята, дорога)

б) В каких словах ель «растет»?

(понедельник, учитель)

3. Выписывание из словаря слов на разные темы: «Школа», «Домашние животные», «Дикие животные», «Птицы» и т.д.

4. Выписывание слов на определенную букву: п, с, к, н и т.д.

5. Выписывание слов с ь в середине, в конце.

6. Выписывание слов с определенной гласной буквой: о, е, а.

7. Выборочный диктант (из текста записать только слова с непроверяемыми написаниями).

8. Ответы на вопросы.

Кто готовит уроки?

Кто живет в лесу?

9. Составление небольших рассказов по темам: «Школа», «Наш огород», «Мои друзья» и т.д.

10. Сочинение-миниатюра по опорным словам: декабрь, мороз, ребята, коньки, лыжи, весело.

11. Разгадывание разных загадок

В будке спит, дом, сторожит,

Кто к хозяину идет,

Она знать дает (Собака).

Отстегал по щекам,

Шапку с головы сорвал

И … удрал (Ветер) и т.д.

12. Дописать предложения:

В класс вошла …

Весело чирикает …

В берлоге спит…

13. Группировка слов по месту ударения.

Лисица, коньки, мальчик

14. Слог потерялся

… радь

… нал

… хар

15. Собери слоги

де		ный		жур
	ки	ва	лен

16. Угадай слово:

мо…

са…

во…

17. Из каких слов «выпали» гласные?

м. ш. н.

з. в. д.

л. с. ц.

18. Комментированное письмо или выборочный диктант (можно использовать и стихи и пословицы)

Дама сдавала в багаж:

Картину, корзину, картонку…

^ И маленькую собачонку.

Корми корову сытнее, молоко будет жирнее.

Москва – всем городам мать.

19. Дописать пропущенные слова:

Береги нос в большой… (мороз)

…. год начинает, а … заканчивает.

20. Кто как голос подает?

с...бака

п..тух

с..рока

к..рова

стрекочет

поет

мычит

лает

21. Составить предложения с данными словами: огород, овощи, помидор, огурец.

22. Составить предложения с данными словосочетаниями

дружные ребята

березовый сок

новая машина

красивые ботинки

23. Подобрать к данным однокоренные слова

Дорога - ….

Желтый - …

Завтрак - …

24. Поставить словосочетание в нужном падеже.

Весенняя погода

25. Описать свою квартиру, используя слова: ванна, комната, коридор, телевизор, диван, кровать.

26. Подобрать к словам синонимы или антонимы.

Граница – (рубеж, край, менса, предел)

Черный – (белый)

27. Заменить определение из толкового словаря знакомым словом:

- ящичек для ручек, карандашей;

- исполняющий в порядке очереди какие-либо служебные или общественные задания;

- население государства, жители страны.

28. Игра «Кто больше запомнит».

Записано на доске или плакате несколько слов с труднопроверяемыми написаниями. Учащиеся в течение 30-60 секунд читают и запоминают то, что запомнили.

29. Выполнить по образцу:

Явления природы: мороз, …

Профессии: агроном, …

Машины: комбайн, …

30. Разгадывание ребусов

У

(улица)

О

(яблоко)

31. Учитель г. Москвы Варгина Т.П. предложила способ, который позволяет запомнить непроверяемую букву интересно, с учетом психологической особенности мышления младшеклассника, точно подмеченной К.Д. Ушинским: «Ребенок мыслит образами». Для этого надо «оживить» букву, создать ее «образ» в конкретном слове. Тогда буква О в слове АВТОМОБИЛЬ превратился в колеса, в слове ШОССЕ – в дорожный знак, а в тетради появятся слова из привычных букв в сочетании с рисунком – буквой.

авт м билль
шоссе

П
в кзал

к рабль

косм с
исать и одновременно рисовать – запоминать букву будет интересно, весело, легко: ты становишься волшебников – ведь обычная буква О превращается то в циферблат часов, то в спасательный круг, то в планету:

Задача: как запомнить непроверяемую букву правильно, легко, быстро, интересно, осуществлялась сначала по заданиям учителя: «Придумайте, на что может быть похожа буква, свяжите образ буквы со значением слова».

Удачный рисунок – образ дети зарисовывают в тетрадях простым карандашом (ручками) на месте «дверки».

Учитель это делает на доске мелом:

р кета

с лют

Иногда для обоснования рисунка используется лексическое значение слова: «Аллея – дорожка, с двух сторон обсаженная деревьями».

«Превратим буквы Л в стволы деревьев, а между ними нарисуем дорожку»:

а ея

Конечно, не к каждой букве можно придумать рисунок, отражающий смысловое значение слова или ассоциацию с этим словом. Тогда можно применять для запоминания прием 32. «Слово в слове».

Слово ПУТЕШЕСТВИЕ запоминали так. По заданию учителя находим в нем слово ШЕСТ, объясняем значение этого слова (палка, посох, помогающий при ходе, особенно по неровной местности). Затем учащиеся читали заранее написанное на доске стихотворение:

^ Шест в путеШЕСТвие возьмем,

С шестом мы легче путь пройдем.

Рифмованные строки используются и для запоминания слова ХОРОШО.

Хорошо, что ХОРОШО пишется через О! хорошо!

Используется прием «сквозная буква»:

	п
к	а	с	т	р	ю	л	я
	р

В кастрюле готовят горячие блюда, и поэтому из нее идет пАр:

Пар поднялся над кастрюлей:

Это суп готовит Юля.

Используется и шуточное запоминание: «В слове СУББОТА 7 букв, сколько же, сколько дней в неделе. 2 буквы б, столько же, сколько выходных».

^ Игра «Эстафета»

По сигналу учителя учащиеся каждого ряда, начиная с последней карт, записывают на листке слово из словаря и передают лист впереди сидящему товарищу. Выигрывает тот ряд, чей лист по эстафете первым попадет на стол учителя. Условия: слова не должны повторяться, в записях не должно быть ошибок.

Увидел ошибку – исправь.

Кроссворд

а) перекрестки

1. Инструмент, которым забивают гвозди.

2. Инструмент, которым рубят дрова.

3. Малина, черника, крыжовник – одним словом.

4. Большой населенный пункт.

5. Овощ красного цвета

О				О
	О		О
		О
	О		О
О				О

(Молоток, топор, ягода, город, помидор).

2. Заполни пустые клетки

О
О
	О
	О
		О
		О
			О
			О

Плод в скорлупе
Завтрак, …, ужин
Инструменты, которым рубят.
Водитель машины.
Место, где растут овощи.
Отсутствие каких-либо ограничений, стеснений.
Много – люди, один – человек.
Мелкая зимующая птичка (орех, обед, топор, шофер, огород, свобода, человек, воробей).

^ 3. Начиная с буквы М

М	М	М	М	М	М	М	М	М	М	М

Одна из двенадцати частей года.
Подземная железная дорога.
Мера времени.
Шкаф, стол, стул – одним словом.
Помещение для продажи товаров.
Транспорт.
Овощ.
Столица нашей Родины.
Напиток белого цвета, полученный для детей и взрослых.
Предмет из плотного материала для перевозки картофеля, сахара, муки и т.д.
Погода зимой (месяц, метро, минута, мебель, магазин, машина, морковь, Москва, молоко, мешок, мороз).

^ Заполнение перфокарт

Перфокарта изготавливается в виде папки. Внутрь вкладывается чистый лист. В прорезанные отверстия учащиеся вписывают нужную букву.

М  л  ко

Кла

Месц

Мтро

В  р бей

^ Подпиши картинку

Для увеличения учебной инициативы детей и усиления воздействия на их интеллект можно использовать и более трудные задания. С повторением изученных или новых слов с труднопроверяемыми написаниями повторяются и другие темы программы.

На доске (плакате) запись:

ПФБКТХЕШСРЧЁЩЗЦА

Задание детям: «Мысленно уберите буквы, обозначающие глухие согласные звуки в данной фигуре и вы узнаете слово».

^ Прочитай слово

Начиная с выделенной буквы найди способ прочитать слово.

Ь						Л
		Б
	А		Р		О
				К

Найдите способ прочитать два слова:

										
О	З	А	Б	В	Т	Е	Р	А	Д	К
									

Для определения нового слова можно использовать цифры и коды.

	1	2	3	4	5	6	7	8
1	А	М	Н	О	Р	К	В	У
2	С	Г	Д	Я	Л	Ч	Ц	Т

А это ключ к нему:

2-1 1-4 2-5 1-4 2-1 1-1

Разгадав ключ данного шифра, вы узнаете слово.

^ Угадай слово

- Первая буква искомого слова является согласной в последнем слоге слова комната.

- Вторая буква – последняя согласная в корне слова север.

- Третья буква – непроверяемая безударная гласная в слове завтрак.

- Четвертая буква обозначает первый непарный звонкий твердый согласный звук в слове овес.

- Шестая буква является окончанием в слове солома.

- Седьмая буква обозначает всегда звонкий мягкий согласный звук, который есть в слове урожай.

Нахождение нового слова с труднопроверяемым написанием можно провести на основе установления смысловой связи в используемом для нахождения слова лингвистическом материале.

Назвать новое слова для запоминания вы сможете, если определить характер связи по смыслу в парах:

М..г..зин – прод..вец.

Б..льница – врач.

Т..атр - ..ктер.

К…смический к..рабль - ?

Определение нового слова для запоминания на основе выявления закономерности его образования:

С..зон винтик зонтик

К..вок УК..зал

(Слово ЗОНТИК образовано из последних слогов первых двух слов верхней строки. Значит, новое слово надо составлять из последних слогов слов нижней строки - вокзал).

Для развития мышления и интеллекта используются схемы, шифры, коды: на доске схема, элементы которой соответствуют числу букв в новом слове.

(

1-я буква) Род (4-я буква) Падеж

м ж с Д П Р

озеро Мамы

(

2-я буква) Падеж (5-я буква) Предлог

И Р В он и к

дружбу

Список используемой литературы

Аксенова А.К., Якубовский Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы. – М., 1987 г.
Бородин С.М., Бородина В.А. Учим читать. – Л., 1985 г.
Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. – М., 1999 г.
Волина В.В. 1000 игр с буквами и словами. – М., 1996 г.
Введенская Л.А. Пословицы и поговорка в начальной школе. – М., 1963 г.
Введенская Л.А., Саакьян Р.Я. Наш родной язык. – М., 1971 г.
Выготский Л.С. Мышление и речь. – М. 1956 г.
Елкина Н.В. и др. 1000 загадок. – Ярославль, 2004 г.
Ераткина В.В. Методика правописания безударных гласных в начальной школе. – М., 1989 г.
Канакина В.П. Работа над трудными словами в начальных классах. – М., 1991 г.
Левушкина О.Н. Словарная работа в начальных классах. – М., 2004 г.
Росланова О.В. Русский язык. Работа со словами на уроках в 1-4 классах. – Волгоград, 2006 г.
Савельева Л.В. Система изучения непроверяемых написаний в начальной школе, СПб, 2001 г.
Синицына Е.И. Умные загадки. М., 1977 г.

Blog

Щенности, по мнению психологов, заключается в том, что эта тематическая группа усваивается школьниками стихийно, эмпирически, без руководства со стороны учителя

Содержание