Курсовая работа посвящена изучению специфических особенностей британских образовательных сайтов. Образование представляет собой общественный институт, существование и функционирование которого являются одним из важнейших условий прогресса человечества.

Вид материала

Курсовая

Содержание 1.4 Воздействующая функция Интернет-сайта и реализация категории оценочности.

Подобный материал:

• Курсовая работа, 235.51kb.
• «Народ в наиболее чистом виде всегда представляют дети. Когда национальное умирает, 265.98kb.
• Требования к выполнению, оформлению курсовых и дипломных работ Курсовая и дипломная, 154.44kb.
• Службы курсовая работа по курсу «Система государственного управления» на тему: «Государственное, 376.12kb.
• Курсовая работа по дисциплине «Маркетинг» Тема: «Организация рекламной деятельности, 587.03kb.
• Курсовая работа показ умения логично, аргументировано, ясно, последовательно и кратко, 194.47kb.
• Курсовая работа является одним из важнейших видов учебного процесса и выполняется студентами, 172.74kb.
• \курсовая работа\, 380.8kb.
• Усть-кутское мо, 114.57kb.
• 1 Специфика рэп-музыки Глава, 53.75kb.

^

1.4 Воздействующая функция Интернет-сайта и реализация категории оценочности.

Образовательные сайты, т.е. сайты университетов и колледжей, преследуют, в первую очередь, цель привлечения потенциальных студентов. Они дают информацию и тем самым рекламируют свои образовательные услуги. В этом типе дискурса реализуется такая форма речевого общения, как персуазивная коммуникация, которая в самом общем виде определяется как речевое взаимодействие коммуникантов, реализующее попытку воздействия адресанта на ментальную сферу реципиента с целью изменения его поведения (побуждения к совершению / отказу от совершения определенных действий). Термин «персуазивность» (англ. persuasiveness) происходит от латинского persuasio – «убеждение», «уговаривание». В отечественной лингвистике явления языка и речи, которые в зарубежном языкознании описываются с помощью термина «персуазивность», изучаются в рамках стилистики и лингвистики текста, а также в теории речевого воздействия.

В зарубежной лингвистике термин «персуазивность» продуктивно используется для функционально-прагматической характеристики и операционального анализа типов текста, реализующих способ воздействия адресанта на ментальную сферу реципиента (его мнения и оценки) с целью регулирования поведения реципиента в интересах адресанта. Как персуазивные регулярно определяются и описываются прежде всего тексты рекламы и политической пропаганды.

Персуазивная коммуникация – это одна из возможных составляющих коммуникативной стратегии текста и разновидность манипулирования, противопоставляемая рациональному аргументированию. Это исторически сложившаяся, закрепленная в общественной и коммуникативной практике особая форма ментально-речевого взаимодействия индивидов, осуществляемая на базе определенных типов текста и реализующая попытку преимущественно вербального воздействия одного из коммуникантов (адресанта) на установку своего коммуникативного партнера / партнеров (реципиента / аудитории) с целью ненасильственным путем (посредством коммуникативных стратегий убеждения и «обольщения») добиться от него принятия решения о необходимости, желательности либо возможности совершения / отказа от совершения определенного посткоммуникативного действия в интересах адресанта.

Р. Лакофф указывает, что персуазивный дискурс содержит элемент неравномерности, поскольку речевое воздействие осуществляется одним из коммуникантов¹. В ситуации персуазивной коммуникации индивида побуждают совершить какое-либо действие, принять определенное решение или изменить свою внутреннюю установку. Если это удается, то говорят о персуазивном эффекте коммуникации.

Согласно определению Словаря стилистических терминов, персуазивный эффект – это «то же, что и коммуникативный успех», под которым понимается «успешность общения, оптимальный результат общения, эффективность общения, прагматический эффект коммуникативного взаимодействия»² В теории речевой коммуникации персуазивный эффект – это основная задача и характеристика речевого общения, при котором говорящий решает все поставленные им коммуникативные задачи. Важнейшим фактором успешного общения является коммуникативная компетенция участников общения.

В основе рекламы как специфического акта персуазивной коммуникации лежат следующие стратегии:

• стратегия привлечения внимания к рекламируемому продукту,
  
• стратегия создания положительного имиджа рекламируемого продукта,
  
• стратегии поддержки интеракции.
  

Особый характер адресованности в персуазивном тексте обусловлен тем, что реципиент актуализируется не как равноправный субъект коммуникативной деятельности, а прежде всего как личность, которую необходимо убедить в необходимости совершения определенных действий, формирования определенного отношения в интересах отправителя сообщения. Получатель рекламного сообщения – это лицо, которому адресуется рекламное предложение, при условии принятия которого получатель становится потребителем предмета рекламы.

Персуазивность раскрывается в сфокусированном воздействии автора сообщения на адресата с целью убеждения в чем-либо. В качестве языковых маркеров персуазивности в текстах выступают средства разных языковых уровней: графического, фонетического, лексического, морфологического, синтаксического. Их особенности на примере британских образовательных сайтов будут рассмотрены в следующей главе курсовой работы.

Персуазивность раскрывается в сфокусированном воздействии автора сообщения на адресата с целью убеждения в чем-либо. Одним из наиболее ярких средств воздействия является оценка. Оценочность – «одна из наименее изученных языковых категорий. О сущности оценочного, эмоционального, экспрессивного, - пишет Г.Я. Солганик, - известно очень немного. Оценочные моменты слабо поддаются классификации, количественному измерению»¹.

Н.И. Клушина определяет роль оценочности следующим образом: «Оценочность проявляется в отборе и классификации фактов и явлений действительности, в их описании под определенным углом зрения в отношении негативных и позитивных деталей, в специфических лингвистических средствах. Именно такую информацию и потребляет читатель»².

Оценочность, прежде всего, выражается на лексическом уровне. «Многие слова… - пишет А.В. Калинин, - интересны не только и не столько тем, что они что-то называют (предметы, людей, признаки, действия и др.), сколько тем, что они, кроме названия, кроме указания на какой-то предмет, действие, явление, содержат оценку этого предмета, явления, содержат отношение к этому предмету, явлению, действию со стороны говорящего»¹. При этом некоторые слова могут открыто нести в себе отношение автора к описываемому явлению, другие же – потенциально оценочные.

Категорию оценочности применительно к лексике можно определить как часть лексического значения, способную выражать отношение говорящего к обозначаемому словом предмету или понятию². Выражение данной категории отвечает требованиям прагматики, которая исследует использование языковых средств согласно языковым интенциям и факторы, воздействующие на восприятие и реакцию полученного сообщения.

Существует два основных типа оценок: открытая и скрытая. Открытая оценка – это явное утверждение авторской позиции. Скрытая оценка – это манипулятивная стратегия утверждения определенных идей на суггестивном, подсознательном уровне. Существует множество лингвистических способов создания скрытой оценки, основными из которых являются метафоры, эвфемизмы, контекст, квазисинонимическая ситуация, переинтерпретация цитат, сравнение³.

Оценка представляет собой отражение реальной действительности «в зеркале субъективной модальности»⁴, а кроме того в оценке формируется ценностная картина мира, в свою очередь определяющая восприятие и межличностные отношения. Оценочное высказывание само по себе выражает коммуникативную цель рекомендации, побуждения к действию, предостережения, похвалы или осуждения. Оценочное суждение передает то, что человек или общество считает ценным, плохим или безразличным, в них выражаются убеждения людей о том, что есть добро и зло.

Понимание оценки в широком смысле, т. е. как характеристики предмета на основе его сравнения с избранным образцом, подразумевает включение в данную категорию не только качественных оценок, устанавливающих ценностные отношения (хороший – плохой, лучше – хуже), но и качественно-количественных и количественных оценок (большой – малый, больше – меньше).

Большинством ученых выделяются отрицательная (пейоративная), положительная (мелиоративная) и нейтральная (ситуативная) оценки¹. В их основе лежит осуждение, одобрение или отсутствие ярко выраженных одобрения или осуждения, т.е. констатация социально устоявшейся оценки какого-либо явления. Категория оценочности в тексте рассматривает выражение отношения автора к передаваемой им информации.

Особенности использования оценочных лексических единиц на примере британских образовательных сайтов будут рассмотрены в следующей главе курсовой работы.