Рабочая программа учебного предмета «Музыка» в 4 классе
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа учебного предмета «музыка» в 7 классе, 86.33kb.
- Рабочая программа учебного предмета «Музыка» в 5 классе, 168.62kb.
- Рабочая программа по предмету «Музыка», 156.2kb.
- Рабочая программа учебного предмета «Музыка» в 3 классе, 187kb.
- Образовательный стандарт учебного предмета «музыка» (I-IV классы), 40kb.
- Рабочая программа по литературному чтению Пояснительная записка Раб о чая программа", 481.7kb.
- Рабочая программа по музыке Класс, 443.73kb.
- Рабочая программа учебного предмета «Математика», 824.49kb.
- Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение», 1408.42kb.
- Рабочая программа учебного курса «Музыка» в 1 классе, 190.64kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Кожановская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена Утверждена
заседание МО Приказ по школе №
протокол №
от «___» ___________ 200 г. от «___» ___________ 200 г.
Рабочая программа учебного предмета
«Музыка» в 4 классе
Учитель Потехина
Татьяна
Александровна
2009 г.
Пояснительная записка
Изучение учебного предмета «Музыка» в 4 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в течение предыдущих трех лет занятий музыкой. Особое значение в приобретает развитие индивидуально-личностного эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Целью уроков музыки в 4 классе является установление внутренних взаимосвязей музыки с литературой и музыки с изобразительным искусством. Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия.
Тема первого полугодия: « Музыка и литература» развивается по двум направлениям:
- ^ I четверть - «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы»;
- II четверть - «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки».
Важной линией реализации темы «Музыка и литература» является выяснение общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы, взаимодействие музыки и литературы раскрывается преимущественно на образцах вокальной музыки (жанры – песня, опера…). Педагогом произведена корректировка программы, что выразилось в перестановке порядка тем первой четверти со второй. Данная перестановка обусловлена тем, что изучение музыкального материала 2 четверти перекликается с темами по литературе, которые проходят в первой четверти 4 класса.
Тема второго полугодия: «Музыка и изобразительное искусство» развивается по двум направлениям:
- ^ III четверть Тема «Можем ли мы увидеть музыку»;
- IV четверть Тема «Можем ли мы услышать живопись».
Реализация темы «Музыка и изобразительное искусство» строится на выявлении многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством, усвоение темы направлено на формирование следующих умений: представлять зрительный (живописный) образ музыки, способность интонационно представлять (слышать) художественные образы.
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
- 3-го издание авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2007 год;);
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом от 7 декабря 2005 г. № 302;
- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Данная рабочая программа разработана на основе 3-го издания авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2007 год). При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации, вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе», дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.
^ Основные содержательные линии:
- обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, явлениям жизни и искусства;
- усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке, как виде искусства, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка и образности, о фольклоре, лучших произведениях отечественной и зарубежной музыкальной классики, о роли и значении музыки в синтетических видах творчества;
- овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки);
- обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности;
- воспитание слушательской и исполнительской культуры.
Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное раскрытие в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки учащихся 4 класса.
^ Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
Знать/понимать:
- специфику средств художественной выразительности каждого из видов искусств;
- взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка разных видов искусств;
- роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов;
- стилистические особенности музыкального языка Глинки М.И., Бородина А.П., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В., Моцарта В, Бетховена Л., Грига Э., Дебюсси К.;
- жанровые признаки духовной музыки (на примере духовной музыки Баха И.С. и Бортнянского Д.);
- знакомые жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;
Уметь:
- находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусств;
- выявлять сходства и различия между музыкой и другими видами искусства;
- находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;
- размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;
- передавать свои музыкальные впечатления в устной, письменной форме, в изобразительной деятельности;
- творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
- участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации и игре на простейших шумовых инструментах);
^ Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.). Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений).
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.
^ Учебное оборудование для реализации программы включает в себя комплект детских музыкальных инструментов, технические средства обучения (музыкальный центр с возможностью использования аудиодисков, CD-R, CD RW, MP 3, а также магнитных записей), DVD-плеер, телевизор, музыкальный инструмент фортепиано, клавишный синтезатор, наглядные пособия – таблицы (нотные примеры; формы построения музыки; средства музыкальной выразительности; портреты композиторов).
^ Тематическое планирование по предмету «Музыка» 4 класс (34 часа).
| | Содержание | Кол-во часов |
| | 1 полугодие - «Связь музыки и литературы». 1 четверть. Тема «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки? | 9 часов |
| | 1. Введение в тему. Отличительные черты музыки и литературы. | 1 час |
| | 2. Инструментальные песни. Понятие – вокализ. | 1 час |
| | 3. Музыка в сказках. | 1 час |
| | 4. Музыка в баснях. | 1 час |
| | 5. Музыка в рассказах. | 1 час |
| | 6. Музыка в мультфильмах. | 1 час |
| | 7. Музыка в кино. | 1 час |
| | 8. Образы духовной музыки. | 1 час |
| | 9. Музыкальная викторина по теме «Музыка русских композиторов». | 1 час |
| | ^ 2 четверть. Тема «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?» | 7 часов |
| | 1. Значение литературы для музыкального искусства. | 1 час |
| | 2. Музыкальные жанры, в основе которых лежат литературные произведения: кантата, оратория, опера, балет, мюзикл. | 5 часов |
| | 3. Обобщение тем полугодия «Связь музыки и литературы». | 1 час |
| | 2 полугодие – «Связь музыки и изобразительного искусства». 3 четверть. Тема «Можем ли мы увидеть музыку?» | 10 часов |
| | 1. Введение. Черты сходства и различия музыки и изобразительного искусства (живопись). | 1 час |
| | 2. Как увидеть музыку? | 1 час |
| | 3. Стили в музыке и живописи: реализм. | 2 часа |
| | 4. Стили в музыке и живописи: романтизм. | 1 час |
| | 5. Стили в музыке и живописи: импрессионизм. | 1 час |
| | 6. Учимся рисовать музыку. (индивидуальные и коллективные работы) | 2 часа |
| | 7.Обобщение темы «Связь музыки и живописи». | 1 час |
| | 8 Резерв. | 1 час |
| | 4 четверть. Тема «Можем ли мы услышать живопись?». | 8 часов |
| | 1. Введение. Когда звучит картина? | 1 час |
| | 2. Галерея «звучащих» картин. | 4 часа |
| | 3. Связь различных видов искусств. Понятие – синтетические жанры. | 2 часа |
| | 4. Обобщение тем года «Связь различных видов искусства». | 1 час |
| | | |
^ Календарно-тематическое планирование (34ч)
| № урока | Дата | Тема | Элементы содержания | Формы контроля | ||
| план | факт | |||||
| 1 полугодие - «Связь музыки и литературы». 1 четверть. Тема «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?» | ||||||
| 1. | 2-5.09 | | Введение в тему. Отличительные черты музыки и литературы. Цель: выявить черты сходства и различия литературы и музыки. | Обобщение летних музыкальных впечатлений детей. Повторение тем: «Русская народная музыка» «Музыка стран мира», «Композитор-исполнитель-слушатель». Специфика средств художественной выразительности музыки и литературы: сравнение. Слушание: Концерт для фортепиано с оркестром № 3 – мелодия 1-ой части - С.В. Рахманинов. Исполнение: на усмотрение учащихся из ранее разученного репертуара. | Устный опрос. | |
| 2. | 7-12.09 | | Инструментальные песни. Понятие – вокализ. Цель: расширить представления учащихся о жанре – песня на примере вокализа. | Песня – наиболее простой пример сочетания в художественном творчестве двух видов искусств. Вокализ. Значение слова в вокальной музыке (песни, романсы). Стилистические особенности музыкального языка С.В. Рахманинова. Слушание: «Грустная песенка» - П.И.Чайковский; Гимн России - Г.Александров; «Вокализ» -С.В.Рахманинов. Разучивание: «Детский вокализ» - Д.Б.Кабалевский. | Устный опрос. Хоровое исполнение. | |
| 3. | 14-19.09 | | Музыка в сказках. Цель: сформировать представления у учащихся о роли музыки в литературном жанре – сказка. | Нужна ли музыка литературе? Музыка - «главное действующее лицо» музыкальной сказки. Слушание: сказка «Чонгурист», Н. Аладов «Мелодия», сказка «Музыкант-чародей» - чтение с музыкальными фрагментами. Разучивание: «Волшебный смычок» - норвежская.н.п. | Устный опрос Хоровое исполнение. | |
| 4. | 21-26.09 | | Музыка в баснях. Цель: сформировать представления учащихся о роли музыки в литературном жанре – басня. | Музыка в творчестве русского баснописца И. А. Крылова. Определение «квартет». Разнообразие исполнительского состава в квартете. Понятия «гармония», «Дисгармония». Струнные квартеты русских композиторов. Творчество А.П. Бородина. Слушание: «Квартет» - И.С. Крылов (чтение с музыкальными фрагментами); «Струнный квартет» №2 - А.П. Бородин, Ноктюрн (части) – пластич. интонирование. Норв.н.п. «Волшебный смычок» Разучивание: «Хоть глазочком заглянуть бы» - Е.Крылатов. | Размышления о музыке. Пластическое интонирование. | |
| 5. | 28.09-3.10 | | Музыка в рассказах. Цель: познакомить учащихся с рассказами русских писателей о музыке и музыкантах, раскрыть роль музыки для данного жанра. | Значимость музыкального искусства для творчества поэтов и писателей. Музыка - «главное действующее лицо» рассказов К. Паустовского. Расширение представлений о творчестве В. А. Моцарта. Слушание: «Старый повар» - К.Паустовский и фрагмент симфонии «Юпитер» - 2ч. – В.А.Моцарт. Разучивание: «Хоть глазочком заглянуть бы» - Е.Крылатов. | Размышления о музыке. Хоровое исполнение. | |
| 6. | 5-10.10 | | Музыка в мультфильмах. Цель: сформировать представления у учащихся о роли музыки для киноискусства – мультфильм. | Музыка как неотъемлемая часть произведений киноискусства. Киномузыка – важное средство создания экранного образа. Мультфильм. Особенности жанра. Просмотр: мультфильмы У. Диснея, сочиненные по мотивам классических музыкальных произведений: «Ночь на лысой горе» - М.П.Мусоргский, Вальс – И.Штраус, Венгерская рапсодия №2 – Ф.Лист. Разучивание: «Хоть глазочком заглянуть бы» - Е.Крылатов. | Размышления о музыке. Исполнение «по-цепочке». | |
| 7. | 12-17.10 | | Музыка в кино. Цель: сформировать представления у учащихся о роли музыки для киноискусства – музыкальный фильм. | Музыка как неотъемлемая часть произведений киноискусства. Киномузыка – важное средство создания экранного образа. Слушание: кинофильм «Звуки музыки» - Р.Роджерс -фрагмент. Разучивание: «До-ре-ми» из кинофильма «Звуки музыки». | Размышления о музыке. Хоровое исполнение. | |
| 8. | 19-24.10 | | Образы духовной музыки. Цель: сформировать представления у учащихся о связи музыки с церковным каноном. | Музыка – обязательная часть церковных обрядов. Музыка в русском православном храме. Понятие «канон». Песнопения в русском и католическом храме. Жанровые признаки духовной музыки. Слушание: Реквием – В.А.Моцарт; | Размышления о музыке. | |
| 9. | 26-3110 | | Музыкальная викторина по теме «Музыка русских композиторов». Цель: контроль усвоения знаний. | Музыка усиливает выразительность и воздействие литературных произведений на мысли и чувства людей. Способность музыки обогащать литературный сюжет и углублять характеристику персонажей, событий. | Музыкальная викторина. | |
| ^ 2 четверть. Тема «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?» | ||||||
| 10. | 9-14.11 | | Значение литературы для музыкального искусства. Цель: дать представление учащимся о роли литературы в музыкальном искусстве. | Обобщение музыкальных впечатлений учащихся в каникулярное время. Повторение темы 1-ой четверти. Песня – наиболее простой пример сочетания в художественном творчестве двух видов искусств. Значение литературного текста для жанра песня. Слушание: «Жаворонок» - М.И.Глинка – М.Балакирев Разучивание: «Я учу английский» - Л.Марченко. | Рассуждения учащихся. Хоровое исполнение. | |
| 11. | 16-21.11 | | Музыкальные жанры, в основе которых лежат литературные произведения: кантата. Цель: сформировать представления у учащихся о роли литературы в музыкальном жанре – кантата. | Понятие «кантата». Роль поэзии в развитии музыки. Особенности жанра кантата. Выражение творческой фантазии композитора, вдохновленного поэтическими образами литературного произведения. Стилистические особенности музыкального языка Г.В.Свиридова. Слушание: «Поет зима, аукает» - мелодия 2-ой части поэмы-кантаты «Памяти Есенина» - Г.В. Свиридов. Разучивание: «Поет зима, аукает» - элементы мелодии; «Я учу английский» - Л.Марченко. | Практическая работа: элементы анализа средств музыкальной выразительности. | |
| 12. | 23-28.11 | | Музыкальные жанры, в основе которых лежат литературные произведения: оратория. Цель: сформировать представления у учащихся о роли литературы в музыкальном жанре – оратория. | Понятие «оратория». Черты сходства и различия кантаты и оратории. Особенности жанра оратория. Религиозный текст – основа жанра оратория. Видеоряд по теме «Моцарт и Сальери». Слушание: Lachrymose из Реквиема – В.А.Моцарт. Разучивание: «Я учу английский» - Л.Марченко. | Устный опрос. | |
| 13. | 30.11-5.12 | | Музыкальные жанры, в основе которых лежат литературные произведения: опера. Цель: сформировать представления у учащихся о роли литературы в музыкальном жанре – опера. | Понятия «опера», «либретто», «синтетические жанры». Либретто – литературная основа жанра оперы, в котором кратко излагается сюжет оперы. Особенности жанра оперы. Синтез искусств в оперном жанре. Разновидность вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы (увертюра, хор, речитатив, ария, ансамбль). Слушание: «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко» - Н.А.Римский-Корсаков. Разучивание: «Наступает Новый год». | Размышления о музыке. Хоровое исполнение. | |
| 14. | 7-12.12 | | Музыкальные жанры, в основе которых лежат литературные произведения: балет. Цель: сформировать представления у учащихся о роли литературы в музыкальном жанре – балет. | Понятие «балет». Либретто – основа балетного спектакля. Особенности жанра балет. Синтез искусств в балете (взаимодействие литературы, инструментально-симфонической музыки, хореографии, изобразительного и драматического искусства). Как музыка балета передает характеры героев балетного спектакля. Имена лучших отечественных танцоров и хореографов (Г.Уланова, М. Плисецкая, Ю. Григорович, Е.Максимова). Пластическое интонирование, шумовой оркестр. Слушание: Фрагменты из балета «Доктор Айболит»: «Полька», «Морское путешествие», «Галоп»-И. Морозов. Разучивание: «Наступает Новый год». | Пластическое интонирование. Импровизация на д.м.и. | |
| 15. | 14-19.12 | | Музыкальные жанры, в основе которых лежат литературные произведения: мюзикл. Цель: сформировать представления у учащихся о роли литературы в музыкальном жанре – мюзикл. | Понятие «мюзикл». Либретто – основа мюзикла. Особенности жанра мюзикл. Синтез искусств в мюзикле (взаимодействие литературы, музыки - фонограммы, хореографии, изобразительного и драматического искусства). Исполнители мюзикла (вокалисты-солисты, кордебалет - массовые сцены). Слушание: фрагменты из мюзикла «Нотр-дам де Пари» Разучивание: «Новогодняя хороводная». | Размышления о музыке. Сольное исполнение. | |
| 16. | 21-26.12 | | Обобщение тем полугодия «Связь музыки и литературы». Цель: обобщить представления учащихся о взаимосвязи музыки и литературы; контроль усвоения знаний. | Литература и музыка взаимообогащают друг друга. Нерасторжимая связь музыки со словом проявляется во всех жанрах вокальной музыки, фольклоре, операх, балетах, в инструментальной музыке, где использованы мелодии песен. Музыка усиливает выразительность и воздействие литературных произведений на мысли и чувства людей. Способность музыки обогащать литературный сюжет и углублять характеристику персонажей, событий. Исполнение по желанию учащихся. | Тест. | |