Сочинение сказки это продукт творчества человека, в котором он отражает свою внутреннюю сущность. Анализируя сочиненную ребенком или взрослым сказку, можно расшифровать его проблемы, помочь их решить.
| Вид материала | Сочинение |
- Сочинение на тему «Моя семья», 19.05kb.
- Фольклорные истоки «Сказки о Медведихе», 75.73kb.
- Воображение — это , 62.05kb.
- Правила общения. Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка,, 16.98kb.
- Лекция по теме сущность экономического анализа в управлении экономической безопасностью:, 54.84kb.
- Сказка это всегда обращение к душе человека, к тому ребёнку, что находится внутри каждого, 43.15kb.
- Концепция проекта «Путешествие в сказку. Сказка как жанр устного народного творчества», 231.61kb.
- Психопрофилактические и коррекционные сказки для школьной адаптации, 834.65kb.
- Сочинение на тему: «Как органическая химия сможет помочь человеку в будущем, 41.82kb.
- Основные принципы организации и деятельности прокуратуры, 187.64kb.
ГОУ СПО
Педагогический колледж № 4Санкт-Петербурга.
Материалы
к учебно-методическому комплексу по
ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАУРЕ
(средства обучения)
Дидактический материал
«Инновационные приемы работы со сказкой».
Приемы сочинения сказок
с детьми дошкольного возраста.
Преподаватель Семеренко И.Г.
2009
Пояснительная записка.
Знание приемов сочинения сказок с детьми будут полезны студентам, обучающимся на Дошкольном отделении. Познакомиться с ними они могут самостоятельно или на уроках детской литературы при изучении раздела «Устное народное творчество».
Одно из самых популярных направлений сказкотерапии в работе педагогов и психологов - это сочинение сказки.
Сочинение сказки - это продукт творчества человека, в котором он отражает свою внутреннюю сущность. Анализируя сочиненную ребенком или взрослым сказку, можно расшифровать его проблемы, помочь их решить. Во время сочинения, активизируются бессознательные процессы, что способствует развитию личности в целом и развитию творчества в частности.
Для осуществления этой цели, можно выделить основные задачи в работе с детьми:
- развитие воображения и фантазии
- развитие умения слушать других, не перебивать, следить за ходом мысли, своевременно включаться в повествование
- развитие произвольного внимания и памяти
- развитие умения выражать свои мысли и чувства
- сплочение, объединение группы.
Чтобы ребенок сочинил сказку, нужно его этому научить. Существуют интересные приемы обучения взрослых и детей сочинению сказок. Их можно найти в книге Джанни Родари “Грамматика фантазии”, в работах Л.А Венгер и А.Л. Венгер, в книге Л.Б. Фесюковой “Воспитание сказкой”, в разработках по ТРИЗ и других.
Основой для сочинения сказок могут быть любые знакомые сказки и их импровизации.
Материал методической разработки может иметь интерес у студентов, преподавателей практики. Возможно его использование в работе с родителями воспитанников ДОУ.
Сказки с простыми изображениями.
Детям можно предложить сочинить сказку, по разложенным в определенном порядке пиктограммам. Можно по ходу сказки обыграть пиктограммы. Затем перемешать пиктограммы и придумать новую сказку.
Например:
^ Про добрых человечков.
В одном маленьком сказочном городе жили добрые человечки. Были они вот такие (предложить детям показать мимикой, изображенное на пиктограмме выражение лица).
Каждое утро они вставали с кроваток и говорили друг другу:
-Доброе утро!
Солнышко тоже здоровалось с ними и приветливо улыбалось всем. Вот так (покажите, как).
Но однажды человечки увидели на небе большую злую тучу. Вот такую (покажите, какую).
Добрые человечки испугались. Вот так (покажите, как). Они сидели в своих домиках, боясь выйти на улицу, и скучали. Вот так (покажите, как). Вдруг…
Вопросы и задания детям.
- Придумайте, что могло произойти дальше, чем закончилась сказка?
- Как вы думаете, про кого еще можно придумывать сказки по этим изображениям, почему?
- Дополните изображения своими рисунками так, чтобы они не повторялись, назовите, какое чувство вы хотели изобразить?
- Расскажите свою сказку.
Говорящие рисунки.
Этот прием является разновидностью предыдущего.
Детям предлагается схема простых и знакомых им сказок, а затем она упрощается, а содержание сказок усложняется. Это можно сделать, за счет введения в схему дополнительного элемента.
Например: Сказка “Волк и козлята”.
“Три медведя”.
“Красная шапочка”.
Вопросы и задания.
- Как вы думаете, какая эта сказка, почему?
- Сколько сказок может быть построено по этой схеме, почему?
- Замените героев этой сказки на других или добавьте новых, придумайте про них сказку.
Сочинение сказки по элементам.
Можно использовать сокращенную карту В.Я. Проппа. Для помощи детям ввести условные обозначения каждого элемента сказки. Например: Отъезд героя, задача, волшебные дары, сверхъестественные свойства противника, борьба, победа, прибытие домой, свадьба.
Вопросы и задания.
- Подумайте, что могут обозначать эти рисунки в сказке, почему?
- Как бы вы обозначили рисунком эти элементы сказки?
- Как вы думаете, все ли эти обозначения нужно обязательно использовать в сочинении сказки, почему?
- Нарисуйте свои обозначения.
- Разложите обозначения так, как хотите, чтобы придумать по ним сказку.
Волшебные кляксы.
Это прием рисования клякс и придумывания по ним сказки.
Вопросы и задания.
- Придумайте, как зовут вашу кляксу, какой у нее характер, интересы, друзья.
- Сочините про нее сказку.
Усложнением этой работы может быть сочинение общей сказки подгруппой детей, задействовав все кляксы.
Сказочный клубок.
Это прием сочинения сказки по выбранному из любой сказки герою.
Например: Чебурашка, Карлсон, Дюймовочка, Кот в сапогах.
Вопросы и задания.
- Придумайте сказку, где бы участвовал ваш герой.
- Расскажите придуманную сказку так, как будто-бы ваш герой ее сам рассказывает.
- Сочините по кругу общую сказку со своими героями, чтобы участвовали все ваши сказочные герои и действовали в соответствии со своими характерами.
Сказки об игрушках, животных, вещах.
Примерами таких сказок могут быть сказки Г.Х. Андерсена.
( см. приложение).
^ Стойкий оловянный солдатик.
Было когда-то на свете двадцать пять оловянных солдатиков. Все сыновья одной матери - старой оловянной ложки, - и, значит, приходились они друг другу родными братьями. Это были славные, бравые ребята: ружье на плече, грудь колесом, мундир красный, отвороты синие, пуговицы блестят. Ну, словом, чудо, что за солдатики!
Вопросы и задания.
- Покажите, как стояли оловянные солдатики.
- Как вы думаете, все ли они были одинаковыми по характеру, почему?
- Как вы думаете, что произойдет в сказке дальше? Сочините новую сказку.
Предложить послушать, как продолжил свою сказку автор, спросить, чем она понравилась? О чем получилась сказка у Андерсена?
В последующей работе предложить детям самим выбрать героя, которым может быть любимая игрушка или какой-нибудь предмет, и сочинить про него сказку.
Сказки из странных историй.
Предлагаются темы странных историй, в которых уже заложена завязка сказки, сказка сочиняется в заданном ключе. На первом этапе сочинения сказок помогут картинки.
Можно предложить детям сочинить сказку о том,
- Как Медведь подружился с обитателями теремка.
Вопросы и задания.
- Каким должен стать Медведь, чтобы подружиться с обитателями теремка?
- Что необычного умели делать герои сказки?
- От кого и как мог спасти Медведь зверушек в сказке, почему?
- Покажите, каким медведь был в начале сказки, и каким стал в конце?
- Каким он вам больше нравится, почему?
О путешествии Ивана- царевича по необычной дороге.
Вопросы и задания.
- Какой вы представляете себе необычную дорогу?
- Куда приведет эта необычная дорога Ивана - царевича, почему?
- Если бы вы оказались на месте Ивана - царевича, решились бы вы отправиться по необычной дороге в путь, почему?
- Кто бы вам помог справиться с трудностями в пути, почему?
^ О том, как Колобок стал знаменитым.
Вопросы и задания.
- Как вы думаете, кто может стать знаменитым, почему?
- Что должен сделать Колобок, чтобы стать знаменитым?
- Как вы думаете, может ли Лиса радоваться успехам Колобка, почему?
- Покажите, как стал вести себя Колобок, когда прославился, почему?
- Какие советы вы бы хотели дать Колобку, чтобы помочь ему избежать неприятностей?
^ О том, как братец Иванушка пошутил.
Вопросы и задания.
- Как вы думаете: шутить - это хорошо или плохо, почему?
- Что братец Иванушка мог придумать, чтобы сестрица Аленушка не огорчалась, как в сказке, а радовалась?
- Покажите, как смеется сестрица Аленушка над шуткой братца Иванушки?
Придумывание сказки о происхождении сказочных вещей.
Можно предложить детям сочинить сказки о вещах - помощниках сказочного героя
Вопросы и задания.
- Вспомните и назовите волшебные предметы, которые бывают в сказках. (Можно устроить конкурс, кто больше назовет.)
- Почему их называют волшебными?
- Хотели бы вы иметь волшебный предмет, почему?
- Придумайте новые вещи с их волшебными свойствами, расскажите, как они помогли герою. (Можно предложить детям нарисовать их).
11. Фантастические предположения, гипотезы.
Началом для сочинения такой сказки является вопрос:
- Что было бы, если …?
Например:
- Что было бы, если бы на лужайке около Чудо-Головы из поэмы А.С.Пушкина, выросли волшебные одуванчики?
Вопросы и задания.
- Покажите, как дула голова на Руслана, когда он подъехал к ней, почему?
- Что бы вы сделали, чтобы Голова стала доброй?
- Кто мог посадить одуванчики около головы, почему?
- В чем проявляется волшебство одуванчиков?
Что было бы, если бы козлята из сказки “Волк и козлята” владели приемами карате?
Вопросы и задания.
- Какими должны быть каратисты, почему?
- Представьте, что вы - каратисты, покажите, как вы двигаетесь?
- Почему козлята решили изучить приемы карате?
Что было бы, если Маша и Медведь подружились?
Вопросы и задания.
- Почему Медведь в сказке “Маша и Медведь” не хотел отпускать девочку домой?
- Что могла придумать Маша, чтобы медведь не скучал?
- Что могли бы вместе делать Маша и Медведь, если бы они подружились?
12. Прием творческой ошибки.
При рассказывании, сочинении сказки могут быть оговорки, ошибки, как и при чтении - опечатки. Их можно использовать для придумывания новой сказки.
Например: Из Чипполино вполне может получиться Чита Лина, со своим характером, с сюжетом новой сказки.
Вопросы и задания.
- Опишите, как выглядит эта Чита Лина, какие у нее интересы, что в ней есть особенного, почему?
- Покажите Читу Лину, как она ходит, смеется, танцует?
- Придумайте, что с ней произошло?
13. Сказки о необычных героях (животных, фантастических существах).
Можно предложить необычное слово или фантастический рисунок для сочинения сказки.
Например: ^ Тастрюля, Казуф, Шпирант, Стракоша.
Вопросы и задания.
- Объясните, что может обозначать это слово, почему вы так решили?
- Придумайте сказку, которая бы так и называлась.
Или: ^ Сказочное животное.
- Придумайте название, имя этому сказочному животному.
- Покажите, как оно ест, разговаривает, двигается.
- Расскажите, как оно попало в сказку, каким даром обладает, что с ним произошло в сказке.
При проведении последующей работы можно предложить самим детям нарисовать необычное животное и придумать сказку о нем.
14. Еще одно слово или предмет.
Для сочинения сказок с помощью этого приема, предлагается пять слов или изображений предметов из одной сказки и одно слово или изображение посторонние. Это может быть предмет, животное, герой из другой сказки, современный человек.
Усложняя задание, можно предложить детям:
- самостоятельно придумать слова
- или подобрать изображения предметов
- или подобрать сами предметы
- или показать понтомимикой героев новой сказки.
Например: метла, мыши, тыква, волшебная палочка, котелок и КОТ В САПОГАХ.
Вопросы и задания.
- Из какой сказки эти пять слов, как вы узнали?
- Почему шестое слово лишнее?
- Придумайте сказку, чтобы Коту в сапогах в ней тоже нашлось место.
Или: дед, бабка, внучка, жучка, кошка и МАТРОСЫ.
Вопросы и задания.
- Что вместо репки могли тянуть дед, бабка, внучка, жучка, кошка, мышка и матросы?
- Придумайте забавную сказку о репке с новыми персонажами.
- Почему вы считаете, что эта сказка забавная?
Или: зима, волк, лиса, прорубь, деревня и ЩУКА.
Вопросы и задания.
- Из какой сказки первые пять слов и шестое, как вы узнали?
- Может ли действие сказки происходить летом, почему?
- Как вы думаете, что может в этой сказке делать щука, почему?
- Придумайте новую сказку, в которой все шесть слов не лишние.
15. Невидимая сказка.
Это прием придумывания сказки по небольшому отрывку, одной фразе, одному слову.
Например:
Марья-царевна отворила ему. Царь одну ногу занес, другую и не может, совсем онемел: стоит перед ним несказанная красота.
Или:
… ночью…
Или:
- ^ Сумка, сумка, бери деньги!
Вопросы и задания.
- Как вы думаете, что надо сделать, чтобы сказка стала видимой?
- Кто мог сказать такие слова: - Сумка, сумка, бери деньги, - почему?
- За что мог герой мог получить волшебную сумку?
- Придумайте сказку и расскажите, что было в начале сказки до этих слов, и что произошло после этих слов.
- Подберите слова, характеризующие героев вашей сказки, покажите их мимикой, движениями.
16. Нарисованная сказка.
Каждому ребенку предлагается нарисовать кусочек сказочной страны, потом рассказать свою сказку по рисунку. Работа детей может быть и коллективной на общем листе, затем всем вместе по очереди рассказать про эту сказочную страну.
Вопросы и задания.
- Закройте глаза и представьте себе свою сказочную страну.
- Нарисуйте кусочек своей сказочной страны.
- Расскажите, что в этой сказочной стране происходит сейчас, что было раньше, что будет потом.
17. Сказка проявляется.
Этот прием может быть вариантом предыдущего.
Дети на общем листе по очереди рисуют фрагменты сказочной страны, дополняя рисунок предыдущего художника.
Затем придумывают сказку по своей картине.
Вопросы и задания.
- Закройте глаза, послушайте музыку и представьте себе сказочную страну.
- Чтобы сказка проявилась на этом листе, каждый из вас должен по очереди нарисовать ее небольшую деталь, которая соотносится с предыдущим рисунком.
- Придумайте сказку об этой стране.
18. Сказка продолжается.
Это прием придумывания сказки, после того, как она закончилась.
Например: Сказка “Снегурушка” заканчивается такими словами.
- Бабушка одной из подружек дает дудочку, а она как хватит дудочку о землю: - Не буду я играть!” Дудочка разбилась, а в ней Снегурушка живая сидела… Дед с бабой обрадовались - сколько для них радости! Подружек же тех отправили в лес зверям на съедение.
А купец с сыном напился чаю и поехал дальше в город на ярмарку.
Вопросы и задания.
- Если бы сказка продолжалась, какие герои могли в ней появиться, почему?
- Расскажите о новых героях этой сказки, опишите их внешность, характер, покажите их.
- Продолжите сказку, расскажите, что произошло со Снегурушкой потом?
19. Сказка от загадки, веселого стихотворения, песенки, фразеологизма, поговорки, пословицы и т. д.
Например: Предлагается детям послушать стихотворение, потом сочинить по нему новую сказку.
^ Про мышей.
Я - не игрушка,
А мышка - норушка.
Нужна мне подружка,
Шептаться на ушко,
Шалить, шебуршить,
Шуметь и шутить,
В кладовке большой
Старый хлам ворошить.
Мы будем шушукаться,
Тихо шуршать,
Под утро, чуть слышно,
Шмыгнем под кровать.
Вопросы и задания.
- Опишите, как вы представляете каждую мышку.
- Покажите, как они шуршат, шушукаются, шалят.
- Расскажите, какая сказочная история произошла с ними однажды?
20 Сказка по иллюстрациям.
Детям предлагаются иллюстрации художников к разным сказкам для сочинения своей сказки.
Вопросы и задания.
- Выберите одну или несколько иллюстраций и расскажите, чем они вам понравились?
- Назовите, какие еще персонажи могли бы быть в этой сказке?
- Придумайте новую, сказку, используя эту картинку.
21. Салат из сказок.
Это прием придумывания сказки из отрывков разных знакомых детям сказок.
Вопросы и задания.
- Вспомните и назовите ваши любимые сказки. (Можно предложить конкурс, кто больше сказок назовет?)
- Перечислите положительных, отрицательных героев сказок.
- Для чего в сказках нужны добрые и злые герои?
- Как вы думаете, какая сказка может получиться, если перемешать в одной сказке отрывки из разных сказок?
- Послушайте такую сказку, чтобы потом сочинить свою.
Сказки К.И. Чуковского.
1.
Солнце по небу гуляло
И за тучку забежало
2.
- Что такое? что случилось?
Отчего же все кругом
Завертелось, закружилось
И помчалось колесом?
3.
Прибежала зайчиха и закричала:
- Ай, ай! Мой зайчик, мой мальчик
Попал под трамвай…
4.
А потом как закричит на меня,
Как ногами застучит на меня:
5.
- Где убийца, где злодей?
Не боюсь его когтей.
6.
Вдруг из маминой из спальни
Кривоногий и хромой
Выбегает умывальник и качает головой:
7.
- Не кричи и не рычи, мы и сами усачи,
Можем мы и сами шевелить усами.
8.
Прибежал городовой:
- Что за шум, что за вой?
9.
Он страшными глазами сверкает,
Он страшными зубами стучит,
Он страшный костер зажигает,
Он страшное слово кричит:
10.
- Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!
11.
Испугалася коза, растопырила глаза,
Что такое, почему? Ничего я не пойму.
12.
Звери задрожали, в обморок упали,
Волки от испуга скушали друг груга.
13.
Из окошка вывалился стол
И пошел, пошел, пошел, пошел…
А на нем, а на нем, как на лошади верхом,
Самовар сидит и товарищам кричит
- Уходите, бегите, спасайтеся….
14.
Но вскричал Гиппопотам:
- Что за стыд, что за срам,
Эй, быки и носороги, выходите из берлоги…
И врага на рога поднимите-ка!
15.
Но мохнатые боятся:
- Где нам с этаким сражаться?
16.
Только вдруг из-за кусточка,
Из-за синего лесочка прилетает воробей.
Прыг да прыг, да чик - чирик…
17.
Он сказал: - Ты злодей,
Пожираешь людей,
Так за это иой меч - твою голову с плеч -
И взмахнул своей саблей игрушечной.
18..
Поделом великану досталося
И усов от него не осталося.
19.
Вот обрадовались звери,
Засмеялись и запели,
Ушками захлопали,
Ножками затопали.
20.
И обрадовались блюдца,
Дзинь ля-ля, Дзинь ля-ля.
И танцуют, и смеются:
- Дзинь ля-ля, Дзинь ля-ля.
21.
Бараны, бараны стучат в барабаны,
Сычи-трубачи трубят,
Грачи с каланчи кричат,
Летучие мыши на крыше
Платочками машут и пляшут.
22.
А акула-каракула правым глазом подмигнула
И хохочет, и хохочет, будто кто ее щекочет.
23.
Муравей, муравей, не жалеет лаптей,
С муравьихою попрыгивает и букашечкам подмигивает,
Сапоги скрипят, каблуки стучат,
Будет - будет мошкара весилиться до утра.
Можно предложить конкурс: “Узнай все сказки”. Дети должны назвать их по порядку, сосчитать, сколько всего разных сказок оказалось в этом “салате”.
1,15,19. “Краденое солнце”. 2,4,6. “Мойдодыр”. 3,10,22. “Айболит”.
5,23. “Муха цокотуха”. 7,12,14,16,18,21. “Тараканище”. 8,17. “Крокодил”. 9. “Бармалей”. 11,13,20. “Федорино горе”.
22. Сказки по веселым картинкам.
Детям предлагаются иллюстрации с изображением сказок на новый лад для сочинения веселых сказок.
Вопросы и задания
- Какая сказка нарисована на картинке, как вы узнали?
- Что на этой картинке кажется вам удивительным, почему?
- Сочините по картинке сказку на новый лад.
Можно предложить детям самим придумать и нарисовать иллюстрации к придуманным новым сказкам или сначала придумать и нарисовать веселые иллюстрации, а потом сочинить по ним сказку на новый лад.
^ Лыжник - путешественник.
Вопросы и задания.
- Вместо кого лыжник отпрпавился в путешествие с утками, почему?
- Представьте, что вы летите с утками, расскажите, что интересного вы видите внизу?
- Какие необычные приключения могут произойти с путешественником?
Царевна - лягушка.
Вопросы и задания.
- Какими видами спорта занимаются герои сказки, как вы узнали?
- Покажите, как бы вы пускали стрелы, плыли на байдарке?
- Что вы посоветуете Ивану - царевичу в той ситуации, в которой он оказался?
- Сочините сказку на новый лад.
Про Емелю.
Вопросы и задания.
- Какое настроение создала у вас эта картинка, почему?
- Как вы думаете, нужны ли для Щуки волшебные слова, почему?
- Кто мог заколдовать ее, почему?
- Расскажите, что произошло со Щукой и Емелей потом?
Иван - царевич и Серый Волк.
Вопросы и задания.
- Покажите, как мчится на помощь Ивану - царевичу Серый Волк?
- Что бы вы почувствовали, если бы оказались на месте Ивана - царевича?
- Кем работает Серый Волк в лесу, как вы узнали?
- Сочините новую сказку по картинке.
Кощей Бессмертный.
- Как вы узнали, что это сказка о Кощее Бессмертном?
- Что можно сказать об этом Иване - царевиче, почему?
- Что бы вы делали на его месте?
- Расскажите сказку о беззаботном Иване - царевиче.
Знакомясь с этими приемами, педагог и психолог получают импульс к своей творческой деятельности. Творчески подходя к имеющемуся опыту, можно расширить его своими находками и интересными подходами.
Очень важно в работе со сказкой бережно относиться к творчеству детей. Сказки, придуманные ими, можно записать или снять на пленку, а потом оформить в “Сказочный альбом” или “Сказочную книгу”, проиллюстрированную самими авторами. Хорошо запечатлеть на фото или видеопленке момент рассказывания или сочинения сказки, реакции слушателей, моменты проигрывания сказки, изображение детьми героев, отдельных сцен сказки.
Это поможет наглядно увидеть динамику развития творчества у детей, изменения, которые произошли с ними в ходе работы со сказкой, наметить последующую работу с детьми, выделить для себя наиболее действенные приемы работы со сказкой.