- Приказ № от 2010 г. Элективный курс по истории «Разгаданные тайны истории», 300.83kb.
- Бурлак Галина Николаевна учитель истории первой квалификационной категории 2010-2011, 210.6kb.
- Элективный курс по истории России «История России в лицах» Россия в VIII- xviвв для, 247.93kb.
- Программа по истории россии XVIII в для специальности история, 489.75kb.
- Элективный курс по истории России в 9 классе (17 часов) 2010-2011 учебный год, 54.6kb.
- Пояснительная записка по истории 7 класса. Составлено на основании, 457.27kb.
- Учебно тематическое планирование по истории для 7-го класса, 417.95kb.
- Программа история России. Конец XVI xviii вв. 7 класс (42 ч) Пояснительная записка, 288.68kb.
- Элективный курс по истории России в 9 классе Тема: «Быт и традиции русского народа», 53.94kb.
- Рассмотрено Согласовано Утверждаю Руководительмо зам. Директора Директор школы, 118.42kb.
1 2 3
| «Согласовано» Руководитель МО Протокол № _____ от « _____» ____________ 2010 г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ №9» « _____» ____________ 2010 г. | «Согласовано» Руководитель МОУ «СОШ №9» Калашникова ЛВ. Приказ № __________ от « _____» ____________ 2010 г. |
Элективный курс по истории
«ИСТОРИЯ РОССИИ В ЛИЦАХ. Х-XVIII вв.»
Составитель
Учитель истории
Новосельцева С.В.
2010-2011
ИСТОРИЯ РОССИИ В ЛИЦАХ Х-XVIII вв.
^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В рамках школьных курсов истории основное внимание уделяется рассмотрению событий, явлений, процессов. За скупыми строками учебников не всегда видны личности, без понимания мотивов и сущности деятельности которых сложно составить истинную картину исторической действительности. Этот недостаток призван преодолеть данный элективный курс.
Курс «История России в лицах» рассчитан на 60 часа изучения в 10 классе и предполагает изучение жизни и деятельности основных исторических личностей Отечества с X по XVII века.
Цели:
- Познакомить с жизнью и деятельностью ключевых исторических личностей.
- Способствовать расширению и углублению понимания роли личности в истории.
- Помочь учащимся увидеть альтернативы развития страны на определенных этапах ее развития через судьбы государственных деятелей.
Задачи:
- Способствовать воспитанию уважения к отечественной истории через уважение к заслугам отдельных исторических деятелей.
- Способствовать формированию культуры работы с историческими источниками, литературой, выступления на семинарах, ведения дискуссий, поиска и обработки информации.
- Способствовать развитию мыслительных, творческих, коммуникативных способностей учащихся.
- Способствовать формированию и развитию умения сравнивать исторических деятелей, определять и объяснять собственное отношение к историческим личностям.
- Формировать умение объяснять мотивы, цели, результаты деятельности тех или иных лиц.
Данный курс способствует расширению и углублению базового курса истории России за счет изучения жизнедеятельности исторических лиц, рассмотрения различных оценок современников и историков.
В процессе обучения учащиеся приобретают следующие умения:
- самостоятельный поиск информации по предложенной тема тике, ее критический анализ и отбор необходимых фактов и мнений;
- представление в виде выступлений на семинарах, эссе, презентаций результатов исследований;
- анализ точек зрения современников и историков на жизнедеятельность исторических личностей, формулирование собственной позиции;
- обсуждение результатов исследований, участие в семинарах, дискуссиях, деловых играх.
Предполагается сочетание индивидуальной и групповой форм работы.
Основные методы работы:
- анализ исторической литературы и исторических источников,
- эвристическая беседа,
- лекция,
- дискуссия (дебаты),
- сюжетно-ролевая игра («Суд»),
- подготовка и обсуждение сообщений учащихся,
- «мозговой штурм» и др.
Основные формы отчетности: тетрадь с конспектами и заданиями (эссе, решение проблемных заданий), творческие работы (электронные презентации, исторические портреты, тексты «Кто есть кто?»).
^ Условия успешного освоения содержания элективного курса: обеспечение доступа учащихся к исторической литературе; возможность создания и демонстрации электронных презентаций; наличие раздаточного материала.
^ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| | Тема | часов | ^ В том числе | Формы контроля | |||
| | | Всего часов | Лекция | семинар | Практич. занятие | игра | |
| 1-2 | Введение | 2 | 1 | | 1 | | Анализ исторической личности по выработанным критериям |
| | ^ Тема 1. Древняя Русь | 10 | 3 | 6 | 1 | | Эссе, проблемные задания, выступления на семинарах |
| 3-6 | 1 . Они были первыми... (Реформаторы и законодатели Древней Руси) | 4 | 2 | 1 | 1 | | устные выступления. |
| 7-9 | 2. Защитники Отечества | 3 | 1 | 2 | | | |
| 10-12 | 3. Носители идеалов православия | 3 | | 3 | | | |
| | ^ Тема 2. Русь удельная | 4 | 2 | 2 | | | Составление исторического портрета, эссе, проблемные задания |
| 13-14 | 1 . Обособление Северо-Восточной Руси | 2 | 1 | 1 | | | Эссе, проблемные задания |
| 15-16 | 2. Защитники Отечества | 2 | 1 | 1 | | | |
| | ^ Тема 3. Объединение Руси вокруг Москвы | 8 | 2 | 4 | 2 | | Эссе, выступления на семинарах, проблемные задания. составление исторических портретов |
| 17-18 | 1 . Собиратели Руси | 4 | 1 | | 1 | | |
| 19-20 | 2. Деятели Руси ХIV-ХV вв. | | | 2 | | | |
| 21-23 | 3. Роль православной церкви в процессе объединения Руси | 3 | 1 | 1 | 1 | | Составление исторических портретов. |
| 24 | С.Радонежский и А. Рублев - выразители идеи объединения Руси | 1 | | 1 | | | |
| | ^ Тема 4. Россия в XVI веке | 11 | 3 | 4 | 3 | 1 | Эссе, выступления на семинарах, проблемные задания. |
| 25-28 | 1 . Избранная рада | 4 | 1 | 2 | 1 | | презентации исторических |
| 29-30 | 2. Опричники и жертвы | 2 | 1 | 1 | | | портретов«Кто есть кто?» |
| 31-33 | 3. Иван Грозный | 3 | 1 | | 1 | 1 | |
| 34-35 | 4. Начало освоения | 2 | | 1 | 1 | | |
| | Сибири | | | | | | |
| | ^ Тема 5. Россия периода Смуты | 8 | 1 | 4 | 1 | | Эссе, выступления на семи- |
| 36-39 | 1. Правители эпохи | 4 | 2 | 2 | | | нарах, проблемные задания, |
| 40-41 | 2. Патриоты | 2 | | 2 | | | Презентации исторических |
| 42-43 | 3. Народные восстания | 2 | 1 | | 1 | | |
| | ^ Тема 6. Россия в XVII веке | 8 | 2 | 2 | 4 | 1 | портретов «Кто есть кто?» |
| | | | | | | | Эссе, выступления на семи нарах, |
| 44-46 | 1. Первые Романовы на | 3 | 1 | 1 | | 1 | проблемные задания. |
| | Российском престоле Михаил Федорович | | | | | | Составление текстов «Кто |
| | 2. Государственные деятели, | 3 | 1 | 1 | 1 | | есть кто?» |
| 47-49 | реформаторы | | | | | | |
| 50-51 | 3. Религиозные деятели | 2 | | | | 2 | |
| | | | | | | | |
| | ^ Тема 7. Россия в XVIII веке | 9 | 3 | 1 | 3 | | |
| 52-53 |
| 2 | 1 | | 1 | | |
| 54-55 |
| 2 | 1 | | 1 | | |
| 56-57 |
| 2 | 1 | | 1 | | |
| 58 |
| 1 | | 1 | | | |
| 59-60 | ^ Подведение итогов. Зачет Зачет | 2 | | | | | |
| | | | | | | | |
^ ПРОГРАММА КУРСА
Введение (2 ч.)
Роль личности в истории. Критерии причисления к историческим личностям. Соотношение целей и средств их достижения.
n