Артем Попов Компьтерная верстка: Александр Пошиваник, Сергей Колотилов Пособие посвящено профилактическим семинар

Вид материала

Семинар

Содержание В разработке пособия принимали участие Авторы(команда «грающих тренеров»). 1. Что такое тренинг? Приобретение собственного опыта является основой процесса познания во время тренинга. Хороший ведущий Какой размер группы наиболее оптимальный? НАПРИМЕР: Представь, какому количеству людей тебе проще рассказать о своих чувствах, мыслях и сомнениях - одному или двум, двум Совет бывалого тренера Существует несколько основных правил, которые помогают обеспечить атмосферу доверия Прописная истина Лекция (5% усвоения) Чтение (10% усвоения) Аудио-визуальные средства (20% усвоения). Использование наглядных пособий (30% усвоения). Обсуждение в группах (50% усвоения) Обучение практикой действия (70% усвоения) Я использую все методы работы с группой но предпочи­таю эффективные. Требования к тренеру профилактического семинара Я могу проверить и оценить свои знания. помечаю то, что знаю! Некоторый объем знаний можно оценить с помощью тестов на стр. 189. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Биография Александр Степанович Попов родился в на в посёлке, 294.81kb.
• В попов Ведущий редактор а борин Научный редактор э эидеиилпер Редамор в попов Художник, 8286.23kb.
• Александр Степанович Попов родился 4 (16) марта 1859 г в поселке Турьинские Рудники, 97.65kb.
• Александр Попов, 2451.05kb.
• Александр Конторович «черные купола», 3987.4kb.
• Учебное пособие / В. Н. Попов В. С. Касьянов, И. П. Савченко, 36.66kb.
• Руководство Центром, являющимся лечебно-профилактическим, 29.6kb.
• Бесплатный семинар «1с-битрикс», 51.57kb.
• Александр Степанович Попов. Датой изобретения радио принято считать 7 мая 1895 г.,, 74.6kb.
• Программа фестиваля, 58.91kb.

Я ХОЧУ ПРОВЕСТИ ТРЕНИНГ

Пособие для начинающего тренера, работающего в области профилактики ВИЧ/СПИД, наркозависимости и инфекций, передающихся половым путем




«ГУМАНИТАРНЫЙ ПРОЕКТ» НОВОСИБИРСК 2000 г.


Авторский коллектив:


Екатерина Яшина
Денис Камалдинов
Ольга Петрова
Ольга Аврукина
Светлана Давыдова
Елена Дума
Геннадий Рощупкин
Елена Касик
Алексей Лепшин
Елена Зайцева
Анна Кирсанова
Юлия Вторушина
Елена Нагибина
Юрий Авдеев
Дмитрий Уфимцев
Татьяна Голованова

Выпущено Общественной организацией «Гуманитарный проект» в рамках совместного проекта с Детским Фондом ООН ЮНИСЕФ.

Поддержано Министерством здравоохранения Российской Федерации, отделом профилактики ВИЧ/СПИД.

Рекомендовано кафедрой анатомии, физиологии и валеологии Новосибирского Государственного педагогического Университета в качестве методического пособия для педагогов и студентов, работающих в области профилактики.

^ В РАЗРАБОТКЕ ПОСОБИЯ ПРИНИМАЛИ УЧАСТИЕ:

Общественная организация «Гуманитарный проект» (Новоси­бирск), Фонд «Сибирь-СПИД-помощь» (Томск), Фонд «Береги се­бя» (Челябинск), Независимый исследовательский центр «Есть мнение» (Челябинск).

ВВЕДЕНИЕ

Это пособие посвящено организации и проведению тренинга, направленного на профилактику ВИЧ/СПИДа, ИППП, нарко­мании.

Ситуация в России с ВИЧ/СПИД, нарко­манией и ИППП среди молодежи коммента­риев не требует. Разные специалисты -врачи, психологи, педагоги - говорят о том, что это является следствием рискованного стиля поведения людей, в частности моло­дежи, отсутствием необходимых для сохра­нения здоровья навыков и информации.

Сегодня предлагается масса профилак­тических программ, использующих тради­ционные методы, которые не всегда рабо­тают. Опыт показал, что одним из самых эф­фективных является подход «мотив - изме­нение поведения». Главный метод работы здесь - это тренинг. Тренинг позволяет дать недостающую информацию, сформи­ровать навыки устойчивости к давлению сверстников, навыки безопасного поведе­ния.

Настоящее пособие мы предлагаем всем, кто занимается профилактической работой и хочет сам научиться проводить профилактические тренинги для подрост­ков, чей уровень подготовки достаточен для того, чтобы говорить на такие деликат­ные темы, как половое просвещение, нар­котики, ВИЧ/ИППП. Это важно потому, что именно подростку свойственно проблем­ное поведение: раннее начало половой жизни, употребление наркотиков, выражение

протеста с вызовом по отношению к ценностям среды. Поэтому, если Вы увере­ны в том, что можете говорить с подростка­ми на эти темы, тренинг станет для Вас удобным инструментом профилактической работы. Именно в контексте тренинга можно научить подростка достигать личных целей, демонстрировать свою «взрослость» приемлемыми способами.

Схема действий, которую мы хотим предложить, имеет следующий порядок:

понять, что такое тренинг; кто и для кого будет проводить его; спланировать этапы тренинга; подобрать методы; провести тре­нинг и оценить его эффективность. Книга содержит не только готовые «рецепты» профилактических тренингов, но и реко­мендации по составлению новых, ориги­нальных «блюд». Если Вы провели тренинг по предложенному нами плану, и он полу­чился эффективным - Вы можете органи­зовать и провести свой!

В нашей книге много картинок, которые призваны проиллюстрировать не только содержание, но и суть тренинга: говорить о серьезных проблемах интересно, живо, иногда с юмором.

Мы будем рады получить отзывы, предложения, идеи.

^ Авторы
(команда «грающих тренеров»).

Авторский коллектив выражает признательность за оказанную под­держку: К. Вартановой (ЮНИСЕФ), Савченко И. Г. (отдел профилактики В И Ч/СП ИД, МЗ РФ), Пасман Н.М. (Управление здравоохранения мэрии Новоси­бирска), Лузан Н. В. (Муниципальный консультативно-диагностический центр для детей и подростков «Ю вен туе» г. Новосибирск), Ершову А. В. (Комитет по делам молодежи мэрии Новосибирска), Белоглазову А. В. (Фонд «Сибирь-СП ИД-помощь» г. Томск), А. Касик.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Что такое тренинг? ...............................................................7

2. Кто и для кого проводит тренинг? ........................................15

3. Я планирую тренинг ...........................................................31

4. Как оценить эффективность тренинга? .................................53

5. Я организую тренинг ..........................................................61

6. Я провожу тренинг .............................................................71

-ВИЧ/СПИД ...............................................................71

-ИППП ......................................................................85

-Наркотики и общество ............................................102

7. Сумка тренера ...................................................................115

Разделы:

-ВИЧ/СПИД ..............................................................115

- Инфекции, передаваемые половым путем. Репродуктивное здоровье ........................................127

- Наркотическая зависимость....................................142

- Программы «Снижения вреда»
Передозировка ........................................................152

- Аддиктивное поведение
Со-зависимость .......................................................154

- Принятие
решения и модели
изменения поведения ..............................................157

- Игры и упражнения ................................................161

- Полезные приложения ............................................189

Словарь ...........................................................197

Использованная

и рекомендуемая литература ...........................202

Список организаций,
в которые можно обратиться ..........................204

1.Что такое
тренинг?



В этой главе я могу узнать ответы на следующие вопросы:

• могу ли я быть тренером?

• какой размер группы наиболее оптимальный?

• какова оптимальная
продолжительность тренинга?

• что такое правила группы?

• какие методы работы с группой наиболее эффективны?


^ 1. Что такое тренинг?

В этой главе я могу узнать ответы на следующие вопросы:

- Могу ли я быть тренером?

- Какой размер группы наиболее оптимальный?

- Какова оптимальная продолжительность тренинга?

- Что такое правила группы?

- Какие методы работы с группой наиболее эффективны?




кругу. Круг, или как его еще называют - тренинговый круг, является необходимым условием таких занятий. Поэтому аудитория для проведения тренинга должна быть простор­ной, со свободно передвигаемой мебелью. В ней не должно быть никаких препятствий (столы, парты, лишние стулья), отгораживающих людей друг от друга. Круг способствует возникновению доверительной атмосферы, позволяет уча­стникам видеть всех, свободно общаться друг с другом и ве­дущим. Кроме того, нахождение в кругу ассоциируется в со­знании человека с безопасностью, чувством доверия, нали­чием интереса и внимания.

К одной из особенностей тренинга можно отнести большие затраты времени для работы с небольшим количеством уча­стников.

Могу ли я быть тренером?

Итак, тренер/ведущий - это человек который проводит тренинг.

Тест-проверка «Могу ли я быть тренером»?

1. Я человек

ДА  НЕТ 

2. Возраст: от 15 до 120 лет

ДА  НЕТ 

3. Пол: мужской или женский
ДА  НЕТ 

Мои главные качества:

4. энтузиазм

да  нет 

5. умение общаться с людьми и вести их за собой ДА  НЕТ 

6. уверенность в себе

ДА  НЕТ 

7. информированность в области ВИЧ/СПИД, ИППП, наркомании ДА  НЕТ 

Если я на 7 вопросов ответил "ДА", то смотрю вывод.
Я могу быть тренером.






^ Какой

размер группы наиболее оптимальный?

Все зависит от возможностей тренера. Но оптимальным ко­личеством участников в группе считается 14 - 18 человек. Если семинар ведут два тренера, то группа может и быть больше.

20 человек - максимальное число участников, при котором возможно создание атмосферы доверия. Любому человеку проще довериться небольшому числу людей. Атмосфера малой группы способствует более быстрому сближению участников и сплочению группы. Если же груп­па участников превышает 20 человек, то следует продумать программу и упражнения таким образом, чтобы задания бы­ли групповыми, так как индивидуальные задания требуют много времени и внимание участников становится рассеян­ным.

Какова

оптимальная продолжительность тренинга?

Продолжительность тренинга зависит от:

• целей (например, если вы хотите добиться значительных результатов, продолжительность тренинга должна быть не менее 3-х дней);

• организационных и материальных возможностей (на­пример, семинар продолжительностью 1,5 часа не требу­ет больших временных и материальных затрат: проще ор­ганизовать слушателей, найти помещение, договориться с администрацией учебного заведения и т.д.);

• возможностей тренера.

^ СУЩЕСТВУЕТ НЕСКОЛЬКО ОСНОВНЫХ ПРАВИЛ, КОТОРЫЕ ПОМОГАЮТ ОБЕСПЕЧИТЬ АТМОСФЕРУ ДОВЕРИЯ:

• конфиденциальность,

• взаимоуважение,

• пунктуальность,

• «Не давать оценок»,

• право ведущего (подробно о правилах на стр. 42).




^ Чтение (10% усвоения) - хорошо забытое многими моло­дыми людьми занятие. Может происходить в одиночку или в компании, дома или в вагонах, на диване или на стуле, в ван­ной или соседней с ней комнате, но не позволяет достичь глубокого усвоения информации. Можно прочитать о том, как пользоваться презервативом, и никогда его не использо­вать.

^ Аудио-визуальные средства (20% усвоения). Люди лю­бят смотреть кино, слушать радио. Поэтому просмотр или прослушивание талантливого произведения - замечатель­ный способ для эмоционального переживания информа­ции. Так что, если у вас есть высокохудожественный сериал с закрученной интригой о бледной спирохете, покажите его.

^ Использование наглядных пособий (30% усвоения). Ис­пользуя наглядные пособия (чучела тушканчиков, макет во­донапорной башни, метроном, презерватив и т.д.), ведущий помогает участникам запоминать и усваивать информацию всеми каналами восприятия: зрением, слухом, осязанием и обонянием. Наглядные пособия для семинаров могут быть самого разного рода: диаграммы, слайды, макеты, модели, раздаточный материал, буклеты, плакаты ...

^ Обсуждение в группах (50% усвоения) позволяет участ­никам поделиться своими мыслями, впечатлениями и ощу­щениями в рамках определенной темы (например, о «Про­блеме эмоционального состояния инфузории туфельки по­сле победы над амебой»). Дискуссии и «мозговые штурмы» ценны тем, что позволяют участникам думать, подробно рас­сказывать о собственных выводах, выслушивать самые раз­нообразные мнения других.

^ Обучение практикой действия (70% усвоения) - это ро­левые игры, проигрывание ситуаций, практические занятия, самостоятельные исследования. Приобретенный таким об­разом опыт помогает усвоить информацию, полученную на тренинге. Например, проигрывание ситуации «во время ве­черинки с дачи вернулись родители» позволяет усвоить на­вык уборки территории в течение 30 секунд.

Выступление в роли обучающего (90% усвоения).

Хочешь выучить и понять сам - объясни другому. Вот поче­му профессора почти все знают.

^ Я использую все методы работы с группой но предпочи­таю эффективные.



Я могу быть тренером. На тренинг я наби­раю около
20 человек усаживаю их в круг создаю атмосферу доверия и вместе с ними принимаю правила. Я определяю продолжи­тельность тренинга исходя из возможнос­тей. Я использую все методы работы с группой
но предпочитаю эффективные.


2. Кто и для кого проводит тренинг?

В этой главе я могу узнать ответы на следующие вопросы:

- Что должен знать и уметь тренер?

- Где можно найти нужную информацию?

- Как эффективно донести информацию?

- Каковы, психологические основы группового процесса?

- Что такое целевая группа?

- Какова наша целевая группа?

- Каковы основные особенности психологии и физиологии подростка?

- Как учитывать эти особенности при проведении тренинга?

Что

должен знать