Данное пособие издается в соответствии с учебным планом и рабочей программой по дисциплине «Социология» для студентов IV курса всех специальностей дневного и заочного обучения. Пособие содержит тексты лекций

Вид материала

Курс лекций

Содержание Вариационный ряд При пилотажном исследовании При описательном Итоги анализа Во втором разделе Приложение к отчёту

Подобный материал:

• Социология пособие к изучению дисциплины для студентов II курса специальности 350400, 606.47kb.
• Пособие по аннотированию и реферированию для студентов II курса специальности 080507, 359.09kb.
• Данное пособие издается в соответствии с учебной программой для студентов Vкурса специальности, 656.46kb.
• Пособие издается в соответствии с учебным планом для студентов специальности 350400, 417.21kb.
• Тексты лекций для студентов заочной формы обучения всех специальностей москва 2001, 2466.08kb.
• Пособие к выполнению лабораторных работ по дисциплине «Сети ЭВМ и телекоммуникации»., 781.28kb.
• Социология пособие к изучению дисциплины и планы семинарских занятий для студентов, 1498.28kb.
• Темы контрольных работ 72 Литература ко всему курсу 91 Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 1209.15kb.
• Конспект лекций Для специальности -100100 з/о сокращенной формы обучения Киров 2002, 1277.87kb.
• Учебно-практическое пособие для дистанционного обучения студентов всех специальностей, 3153.53kb.

Номинальная шкала отражает ответ: «Да» или «Нет», «Тепло» или «Холодно». Ранговая шкала позволяет зафиксировать более определённое состояние, отражающее ранжированное распределение типа «Холодно» - «Тепло» - «Горячо». Но числовые величины пока отсутствуют. Если же мы точку замерзания воды примем за нуль, а точку кипения (пар) – за 100ºС и расстояние между этими точками разделим на 10 равных интервалов, то получим интервальную шкалу.

Номинальной шкале обычно соответствуют вопросы, способствующие выявлению мнений, установок, объективных характеристик респондента (пол, возраст, национальность и т. д.). Ранговой шкале соответствует основное число вопросов анкеты или бланка интервью. Варианты ответов в вопросе распределены в строгом порядке убывания или возрастания интенсивности признака. Интервальная шкала более детальна, глубока. Она допускает более обстоятельную математическую обработку информации. В социологическом исследовании с её помощью измеряются те характеристики, которые можно выразить числами: возраст, образование, стаж работы, учёбы и т. д. По этой шкале возможно вычисление некоторых величин.

Наиболее простой формой обобщения первичной социологической информации является группировка. Она может быть произведена по таким признакам:

• номинальному признаку (род занятий, национальность и т. д.);
  
• по признакам, соответствующим ранговым шкалам (например, по характеру труда: ручной труд, работа с механизмами, наладка станков, интеллектуальный труд);
  
• по количественному признаку (например, группировка по возрастным интервалам: 18-20 лет, 21-25 лет, 26-30 лет и т. д.).
  

Если опрашиваемых необходимо сгруппировать по нескольким признакам, тогда группировка может быть перекрёстной или комбинированной, структурной или типологической, а также аналитической. Если, например, надо установить возрастной состав опрашиваемых, то применяется структурная группировка по возрастным интервалам.

Если надо выделить группы по отношению к частной собственности, то осуществляется типологическая группировка.

При аналитической группировке идёт выявление взаимосвязи по нескольким признакам. Это, например, связь между интересом к вопросам нравственного воспитания и чтением литературы.

Каждой выделенной группе соответствует некоторое выделенное число (n₁, n₂, n₃…n_x), которое характеризует количественный состав группы. Такой ряд чисел называют рядом распределения.

Существует два вида распределений: вариационный и атрибутивный. ^ Вариационный ряд распределения основывается на количественных признаках изучаемых явлений, а атрибутивный отражает результаты группировки опрашиваемых по количественным признакам.

Для того, чтобы глубоко проанализировать эмпирическую информацию, применяют статистические и математические методы её анализа. Логика интерпретации состоит в превращении статистических данных в показатели, которые выступают уже не в качестве цифровых величин (процент, среднеарифметическое и т. д.), а как социологические данные.

Следует помнить, что каждая величина может быть проинтерпретирована с различных точек зрения, обладать свойством многозначности. Здесь от возможных крайностей, неумышленных заблуждений исследователей предохраняют ранее выдвинутые гипотезы. Характер проверки гипотез определяется видом исследования.

^ При пилотажном исследовании проверяется соотнесение предполагаемого утверждения с установленной числовой величиной. Например, верность утверждения о неудовлетворительном состоянии духовной атмосферы в группе не вызывает сомнения, если мы располагаем данными, полученными в пилотажном исследовании, о том, что 50٪ опрошенных идут на работу с полным безразличием, а 12 – ожидают какой-либо неприятности.

^ При описательном, а тем более аналитическом исследовании проверка гипотезы усложняется. Так, приведённые выше данные о состоянии духовной атмосферы в группе сами по себе не дают информации о том, кто эти люди, так как в инструментарии отсутствуют конкретные социально-демографические данные, следовательно, средние величины – это лишь первый шаг на пути исследования. Надо сделать и второй шаг, и третий, чтобы подойти ближе к истине. Для этого из всей опрошенной совокупности следует выделить однородные по социально-демографическим характеристикам подгруппы.

Если необходимо превратить в показатель какую-либо среднюю величину, а сравнить её с другими величинами затруднительно, то эталоном оценки выступают значения исследователя по этой проблеме.

Допустим, группа переведена на новые условия оплаты и стимулирования труда. Через год проводится опрос с задачей оценить ответ на главный вопрос: удовлетворены ли опрашиваемые новой формой оплаты труда. При этом 57٪ опрошенных ответили положительно. Оценить этот результат можно пессимистически и оптимистически. Для получения объективной оценки нужно хорошо знать проблему и конкретные условия, в которых проходит эксперимент.

Другой способ превращения описательного исследования в показатель – сравнение рядов распределения по относительно однородным подгруппам из обследуемой совокупности с помощью внутреннего и внешнего соотнесения. Внутреннее соотнесение – это сравнение между собой элементов числового ряда, внешнее соотнесение – это сравнение двух или более рядов распределения, построенных по двум или более признакам, из которых один общий показатель для соотнесённых рядов.

Например, распределение двух разных групп, работающих в новых условиях и по прежним формам оплаты, можно сравнить по уже упомянутому признаку: с каким чувством они ежедневно идут на работу.

Внутреннее соотнесение позволит однозначно оценить результаты группировки в тех случаях, когда в числовом ряде чётко видна наибольшая (модальная) величина. Соотнесение элементов числового ряда в подобном положении заключается в их ранжировании. При ответе на вопрос: «Как вы относитесь к своей работе?» 58% респондентов избрали альтернативу. Ответ: «Стремлюсь отдать работе все силы, знания», 37% высказались: «Выполняю всё, что от меня требуется, но не более», 5% ответили: «Как правило, работаю без желания, по необходимости». Из этих ответов видно, как выстроится ранг опрошенных.


Если внутреннее сравнение затруднено, то применяют внешнее сравнение числового ряда.

Скрытые от общества аспекты человеческой жизни позволяют определить социологическую перспективу. Человеческая деятельность имеет множество смысловых уровней и события реальной действительности не всегда такие, какими они нам кажутся. Поведение людей управляется сложным переплетением невидимых и непознанных законов и социальных условий. Каждая личность непрерывно создаёт, обсуждает и пересматривает подразумеваемые проекты, соглашения с членами своей семьи, с друзьями, с коллегами. Многие из движущих нами факторов, принципов лежат за пределами нашего сознания. Именно так, постигая исследуемые социальные условия, мы сталкиваемся с новыми уровнями реальности.

Но мы знаем: сущность проявляется через явления. Анализируя различные связи, поступки людей, исследователи реконструируют: «пейзаж» социума. Они «по косточкам» (отдельным элементам групп, отношениям) собирают «скелет», структуру групп, общностей, «сканируют», выделяют труднодоступное внутреннее содержание, тенденции его функционирования.

Понимание тенденций развития общества позволяет нам познать самих себя. Это свойство представляет собой социологическое воображение. Оно позволяет рассматривать свой жизненный опыт и личные трудности в контексте структурной организации общества и той исторической ситуации, в которой мы живём.

Как правило, наше видение ограничено сферой нашего общения – школой, работой, семьёй, соседями. Социологическое воображение позволяет раздвинуть узкие рамки и осознать взаимосвязь между личным опытом и социальной средой.

Каждый человек может правильно оценить себя в сравнении с другими. При этом, осуществляя социологическое воображение, следует видеть его в контексте трёх видов проблем:

1. Какова структура общества как системы? Каковы его элементы и как они связаны между собой? Чем они отличаются друг от друга?
   
2. Каково место этого общества в истории? Каков механизм его изменения? Какую роль оно играет в развитии человечества? Как его свойства влияют на исторический период, в котором мы живём? Каковы особенности этого периода? Каким путём идёт история?
   
3. Какие типы людей играют важную роль в этом обществе в данный период? Какие типы людей идут на смену? Как они формируются? Какие особенности «человеческой природы» раскрываются в этот период? Какую роль играет здесь общество?
   

Райт Милс Ч., разрабатывающий проблему социологического воображения, видел задачу социологии в том, чтобы дать человеку возможность быть свободным, активно вмешиваться в историю, но в то же время не позволять управлять собой тем, кто стоит у власти, не позволять навязывать себе их мнения. Именно в демократическом обществе с его сверхорганизацией и скрытыми структурами власти Милс видел необходимость подобной эмансипации мышления.

^ Итоги анализа полученной информации, как правило, отражаются в отчёте о проведённом социологическом исследовании. Отчёт содержит в себе информацию, интересующую заказчика (исследователя), научные выводы и рекомендации. Структура отчёта должна соответствовать логике операционализации основных понятий. Социолог, готовя этот документ, идёт путём индукции, постепенно сводя социологические данные в показатели. Число разделов в отчёте обычно соответствует числу гипотез, сформулированных в программе исследования. Первоначально даётся ответ на главную гипотезу.

Обычно первый раздел содержит краткое обоснование актуальности изучаемой социальной проблемы, характеристику параметров исследования (выборка, методы сбора информации, количество участников исследования, сроки проведения работы и т. п.).

^ Во втором разделе даётся характеристика объекта исследования по социально-демографическим признакам (пол, возраст, образование и т. д.). Последующие разделы включают поиск ответов на выдвинутые в программе гипотезы.

Разделы (или главы) отчёта при необходимости могут быть разбиты на параграфы. Каждый раздел или даже параграф целесообразно завершать выводами. Отчёт может быть изложен на двух-трёх десятках или двух-трёх сотнях страниц. Всё зависит от объёма материала и задач исследования.

^ Приложение к отчёту содержит все методологические документы исследования: программу, план, инструментарий, инструкции и т. п. Кроме того, в приложение часто вносят таблицы, графики, индивидуальные мнения, ответы на открытые вопросы, которые не вошли в отчёт, но могут быть использованы при подготовке программы нового исследования.


Список литературы


1. Анализ социологических данных с применением статистического пакета SPSS. Сборник практических заданий. – Новосибирск: НГУ, 2003.

2. Антонова О.У., Дыльнов Т.В. Социальный контроль. – Саратов: СГУ, 2002.

3. Батыгин Г.С. История социологии: Учебник. – М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2004.

4. Беляева Л.А. Эмпирическая социология в России и Восточной Европе: Учеб. пособие. – М.: ГУ ВШЭ, 2004.

5. Бережнова М.Л., Борисов А.А. и др. Мультикультурализм и этнокуль-турные процессы в меняющемся мире: Исследовательские подходы и интерпретации – Ин-т «Открытое общество». - М.: Аспект-Пресс, 2003.

6. Волков Ю.Г. Социология. Учебник. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.

7. Ворожейкин И.Е., Кибанов А.Я., Захаров Д.К. Конфликтология. Учебник. – М., 2002.

8. Горшков М.К., Шеереги Ф.Э. Прикладная социология: Учеб. пособие. – М., 2003.

9. Гофман А.Б. Социология и современная Россия. – М., 2003.

10. Дарендорф. Элементы теории социального конфликта // Социологические исследования, № 5, 1994.

11. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология. – М.: Инфра, 2003.

12. Дьячук И.А. Социология для студентов вузов. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.

13. Зайцев А.К. Социальный конфликт. – М.: Academia, 2000.

14. Заславская Т.И. Современное российское общество: проблемы и перспективы // Общественные науки и современность, № 5, 2004.

15. Зборовский Г.Е. История социологии: классический и современный этапы. Учебник для вузов. - Екатеринбург: Изд-во Гуманитарного университе-та, 2004.

16. Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Прикладная социология. Учеб. пособие. – Изд-во Гардарики, 2004.

17. Здравомыслов А.Г. Социология конфликта. – М., 2004.

18. Кириллова Е.К. Проблемы вынужденных переселенцев в России: глазами мигрантов // Социологические исследования, № 10, 2004.

19. Козлов А.С. Духовная атмосфера малой группы // Научный Вестник МГТУ ГА, серия Общество, экономика, образование, № 9, 1998.

20. Козлов А.С. Личность в системе человеческих отношений // Научный Вестник МГТУ ГА, серия Общество, экономика, образование, №9, 1998.

21. Козлов А. С. Социология. Тексты лекций. Ч. 2. – М.:МГТУ ГА, 2001.

22. Козлов А.С. Социология. Тексты лекций. Ч. 1. – М.: МГТУ ГА, 1998.

23. Козырев Т.И. Введение в конфликтологию: Учеб. пособие. – М., 2003.

24. Кравченко А.И. Социология: Учебник. – СПб: Питер, 2005.

25. Ларионов И.К. Социальная теория. Общие основы и особенности России: Учеб. пособие. – М.: ИТК «Дашков и У», 2005.

26. Леш К. Восстание элит и предательство демократии. – М., 2002.

27. Масловский М.В. Социология политики: классические и современные теории: Учеб. пособие. – М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2004.

28. Науменко Т.В. Социология массовой коммуникации. – СПб.: Питер, 2005.

29. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. – М., 1995.

30. Социология образования; Под. ред. А.М. Осипова, В.В. Тумалева. – Ростов-на-Дону: Некикс, 2005.

31. Социология. Учебник для студентов высших учебных заведений; Под ред. В.Н. Лавриненко. Изд. 2-е. – М.: ЮНИТИ, 2004.

32. Социология. Основы общей теории. Учебник; Под. ред. Г.В. Осипова, Л.Н. Москвичева. – М.: Норма, 2005.

33. Социология. Учебник; Под общей ред. В.Э. Бойкова. – М.: Изд-во РАГС, 2004.

34. Тощенко Ж.Т. Социология. Общий курс. – М.: ООО «Юрайт-Издат», 2003.

35. Удовенко А.А. Логика программы социологического исследования. Учеб. пособие. – Барнаул: Алт. ГТУ, 2003.

36. Уржа О.А. Социология и психология управления: УММ. – М.: Союз, 2003.

37. Шаленко В.Н. Социология: Учебник для вузов. – М.: Проект, 2003.

38. Ядов В.В. Социологическое исследование: методология, программа, методы. – Саратов, 2002.