«Давайте наши души сохраним, ведь только так мы в этом мире сохранимся»
| Вид материала | Документы |
- Доклад на областной видео конференции «Сохраним ребенка в семье, сохраним семью для, 132.32kb.
- Р попытался собрать, обобщить и изложить в доступной форме знания об окружающем нас, 4221.74kb.
- Конкурс по сказкам А. С. Пушкина для внимательных и начитанных Ведущий, 47.51kb.
- Сценарий ко Дню учителя, 58.49kb.
- Луций Анней Сенека, 5969.59kb.
- Вэтом году наша страна отметит 65-ю годовщину победы в Великой Отечественной войне., 160.02kb.
- Астрология это наука!, 394.22kb.
- Велика бо бываеть полза отъ ученья книжного Аще бо поищеши въ книгахъ мудрости прилъжно,, 55.53kb.
- С. Вронский Астрология это наука!, 478.75kb.
- "В ворота гостиницы губернского города nn въехала довольно красивая рессорная небольшая, 163.95kb.
Творческая мастерская
«Давайте наши души сохраним,
ведь только так мы в этом мире сохранимся»
(по повести Ч.Диккенса «Рождественская песня в прозе» и роману М.Булгакова «Мастер и Маргарита»)
Дата проведения - 17.11.2011
Место проведення – Украинская гимназия
Димитровского городского совета
Донецкой области
Участники : учителя мировой литературы, учащиеся 11 класса,
учащиеся 6 класса
Цель проведення: формирование поликультурной компетентности
учащихся в процессе исследовательской деятельности , направленной на постижение проблематики и поэтики повести Диккенса «Рождественская песня в прозе» и романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита»;
раскрытие гуманистического пафоса литературных произведений, идеи духовного возрождения человека добротворчеством и торжества милосердия как сущностного начала человека;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формирования навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности;
становление духовного мира человека, формирование внутренней потребности личности в непрерывном духовно-нравственном совершенствовании;
воспитание чувства прекрасного, культуры мышления и общения, эмоциональной отзывчивости, способности к переживанию и сопереживанию, художественного вкуса и культуры речи учащихся;.
творческая самореализация участников мастерской;
воспитание гуманизма, потребности деятельного добра, духовное обогащение учащихся.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, ельбуки,
презентации, видео и аудиоматериалы,
ейдос-конспект, коллаж, рисунки-иллюстрации
Вступительное слово учителя. Определение целей и задач деятельности.
Уважаемые участники творческой мастерской. Путь к пониманию самих себя и окружающих людей, который мы пройдём сегодня вместе с героями Диккенса и Булгакова , будет креативным, исследовательским, возможно, неожиданным и испытующим каждого, кто вступил на него.
Мы попытаемся постичь сущность человеческого «я», азбуку любви и законы творчества. Научимся читать книгу искусств и впишем туда собственные страницы, выражая себя средствами живописи, поэзии, музыки.
Мы постигнем великое таинство человечности, чтобы, как говорил Достоевский, оставаться в этом мире Человеком
Всё это ожидает нас впереди, если мы присоединимся к тем, кто уже на этой дороге…
Учитель ( на фоне музыки и кадров слайдфильма):
Под свободными сводами вечными,
Босиком, по пыльным дорогам,
С обнажённо дрожащими свечами
Люди ищут доброго Бога.
Чтобы он пожалел и понял
Сквозь убийства, боль и обманы,
Чтобы он положил ладони
На висок, как на злую рану,
Чтоб увидел кричащие лица,
Темень душ и глаза без света,
Чтоб простил и глупца и блудницу,
И священника, и поэта.
Чтобы спас беглеца от погони,
Чтобы дал голодающим хлеба…
Может, Бог – это крест на ладони?
Может, Бог-это тёмное небо?
Как к нему отыскать дорогу?
Чем надежды и боль измерить?
Люди ищут доброго Бога,
Дай им Бог найти и поверить
( Ирина Ратушинская)
- Пыль веков и калёное солнце зла, полынная горечь раскаяния и неутолимая жажда истины о смысле жизни… Таковы извечные спутники человеческого паломничества к Богу.
Если вы готовы присоединиться к тем, кто стремиться постичь божественные , а значит нравственные законы жизни, зажгите свою свечу и постарайтесь объяснить причину вашего богоискательства в этом мире, найти ответ на вопрос, почему человеку необходима вера, чем притягательно христианство.
(Первый блок заданий участникам мастерской):
В поисках ответа вы ( 6 класс) можете обратиться к авторскому тексту и согласиться с позицией Ирины Ратушинской, предоставив результат своих размышлений в виде синквейна. Выделите концепт ( ключевое слово текста) и постройте смысловую пирамиду. Подберите ассоциацию к ключевому слову.
Объдинившись в группы,составьте (11 класс) ассоциативные кластеры с ключевыми словами «Бог» и «человек». Сопоставьте полученные модели и определите степень проблемности подобного соотнесения.
(Гости) Обращаясь к христианской тематике, русская иконопись и живопись, вели диалог с человеком о сущности Бога и смысле человеческог бытия. Просмотрите предложенные репродукции и тезисно сформулируйте открывшуюся вам истину о Боге и человеке . (Просмотр слайдфильма с музыкальным сопровождением)
Подведение итогов работы групп:
- Св. Ириней Лионский сказал: «Бог стал человеком, чтобы человек стал Богом». Что значит стать Богом, что непременно должен пробудить в себе человек, чтобы не предать в самом себе божественное начало?
(Ответ: милосердие, любовь к ближнему)
Таким образом найдено ключевое слово- индуктор нашей творческой мастерской
СОЗДАЁМ ОБРАЗ ДОБРА, МИЛОСЕРДИЯ СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВА. Каждому участнику раздаётся стикер, на котором записывается или изображается символ. Из стикеров складывается фигурка голубя как фрагмент будущого коллажа.
Учитель: К проблеме богоискательства в человеке неизменно обращается литература. И это не случайно, а закономерно в силу того , что литература всегда была человековеденьем и раскрывала в каждом из нас настоящее искусством Слова… Слово же должно и нам открыть истину о человеке.
Классик английской литературы Чарльз Диккенс убеждён в том, что добротворчество-главное предназначение человека в этом мире. И“каждая христианская душа, творя добро, найдёт свою жизнь слишком быстротечной для безграничных возможностей добра!”
Современник 20 века Булгаков утверждает, что , несмотря на течение времени, люди всё те же, и милосердие иногда стучится в их души…
Попробуем согласиться или оспорить выдвинутые авторами гипотезы и проверить собственные представления о человеке и божественной искре милосердия и любви, зажжённой в нём .
Начнём с литературного знакомства с героем Диккенса и постижения истин о человеке, содержащихся в мыслях Иешуа Га Ноцри, казнённого некогда в Ершалаиме, и Евгения Евтушенко, практически нашего современника…
(Работа по группам и индивидуально)
__________________________________________________________________
(Второй блок заданий)
6 класс
Задание №1 Используя портретную характеристику героя, заполните двухчастный дневник, фиксируя собственные ощущения, вызванные знакомством с героем
| Текстовый материал | Мои ощущения |
| “Душевный холод заморозил изнутри старческие черты его лица, заострил крючковатый нос, сморщил кожу на щеках, сковал походку, заставил посинеть губы и покраснеть глаза, сделал ледяным его скрипучий голос. И даже его щетинистый подбородок, редкие волосы и брови, казалось, заиндевели от мороза. Он всюду вносил с собой эту леденящую атмосферу” Скрудж может быть сродни “водопроводному крану на улице”, из которого ещё “сочилась вода, и он, позабытый всеми, понемногу обрастал льдом в тоскливом одиночестве, пока не превратился в унылую скользкую глыбу” (12; 15). | |
Свои чувства и мысли изложите в электронном письме герою.
11 класс ( 2 группы: одна работает с предложенными заданиями, вторая - начинает составление ейдос- конспекта по памятке:
ПАМЯТКА
для составления ейдос-конспекта
Ейдос— перев. греч. - образ.
Ейдос-конспект – объединение опорного конспекта (теоретических знанийи) и иллюстраций к произведению (образ)
Уважаемый читатель!
Для правильного оформлення ейдос-конспекта обрати внимание на такие правила:
1.На титульной странице изображай и записывай:
- 1)образный рисунок , который составляется из фигур, цветов , картин, асоциативно возникающих в процес се чтения произведения;
- 2) цитатний материал ( чёткое обоснование каждого элемента твоего рисунка цитатой из текста);
- 3) заголовок (формулирование названия конспекта).
-
- 2. На оборотной стороне:
-
- 1)коментарии по теме (формулирование вывода о роли и значении данного произведения в творчестве писателя).
- 2)сочинение-интерпретация текста( розмышления на основе данного , разъяснение своего видения темы и образов в произведении).
1. В стихотворном переложении текста « Мастера и Маргариты» Стасом Хайретдиновым одна из ключевых проблем романа представлена в следующем фрагменте:
И Марк по кличке Крысобой,
Палач жестокий и глухой
К людским и мольбам, и страданьям,
И люди, что тебя побили
За речи, видимо, твои,
И эта парочка убийц,
Которых мы на днях схватили,
Иуда, наконец, предавший
Тебя за тридцать тетрадрахм,
Они, что, все добры?
- Выразите рассматриваемую проблему в виде цитаты из романа и, заполнив таблицу Элвермана, определите свою позицию в этом вопросе
| Да | Проблема | Нет |
| | (« Злых людей нет на свете. Все люди добрые») | |
Гости (учителя)
Прочтите стихотворение Евгения Евтушенко «Люди». О каком отношении к человеку говорит автор? Почему, по- вашему, помимо трусости Пилата и скаредности Скруджа ,оказались возможными распятие на кресте философа и одиночество скряги?
Е. Евтушенко, "Людей неинтересных в мире нет"
Людей неинтересных в мире нет.
Их судьбы—как истории планет.
У каждой всё особое, свое,
и нет планет, похожих на нее.
А если кто-то незаметно жил
и с этой незаметностью дружил,
он интересен был среди людей
самой неинтерестностью своей.
У каждого—свой тайный личный мир.
Есть в мире этом самый лучший миг.
Есть в мире этом самый страшный час,
но это всё неведомо для нас.
И если умирает человек,
с ним умирает первый его снег,
и первый поцелуй, и первый бой...
Всё это забирает он с собой.
Да, остаются книги и мосты,
машины и художников холсты,
да, многому остаться суждено,
но что-то ведь уходит всё равно.
Таков закон безжалостной игры.
Не люди умирают, а миры.
Людей мы помним, грешных и земных.
А что мы знали, в сущности, о них?
Что знаем мы про братьев, про друзей,
что знаем о единственной своей?
И про отца родного своего
мы, зная всё, не знаем ничего.
Уходят люди... Их не возвратить.
Их тайные миры не возродить.
И каждый раз мне хочется опять
от этой невозвратности кричать.
Представление и обсуждение результатов работы групп
1 На экране – кадр из мультфильма с портретом Скруджа. Ученик 6класса, выполняющий задание, читает письмо к герою. Учитель задаёт вопросы:
- Возникло ли у вас желание помочь Скруджу измениться, вызвал ли он сострадание, стремление помочь растопить лёд одиночества в его душе ?
Легко ли быть милосердным?Что вы при этом ощущали ? Как вы думаете, может ли героя изменить ваше письмо, ваше слово?
2 Просмотр кадра кинофильма, где Иешуа произносит слова о доброте людей.( К группе 11- классников) Что , по вашему ощущает Иешуа, утверждающий,что все люди добрые, в том числе и чудовище Марк Крысобой?.Что об этом говорят глаза героя? Могут ли его слова изменить людей, действенно ли слово веры?
3.Гостям. « Если бы с ним поговорить, вдруг мечтательно произнёс арестант,- я уверен, что он резко изменился бы».
Насколько, по – вашему, действенна сила словесного убеждения в нравственном обновлении человека? Можно ли словом пробудить человеческое сердце?
ТЕЛЕВОПРОС для всех :« Не будешь ли ты так добр подумать над вопросом: что бы делало твоё добро, если бы не существовало зла, и как бы выглядела земля, если бы с неё исчезли тени?»
ИТОГ : Зло, тьма, жестокость, равнодушие-это искажение и перерождение добра. Поэтому они неделимы: невозможно понять сущность добра , не испытав зло. И оказавшись в плену тьмы, человек обретает надежду на свет, нужно только преодолеть затмение. Как ни парадоксально, иногда силы тьмы, пришельцы из мира теней и духов помогают нам познать свет и истину о смысле человеческой жизни.
- Посмотрим, какую роль в судьбе литературных героев сыграли потусторонние силы?
---------------------------------------------------------------------------------------------------
6 класс
Третий блок заданий
1 ученику. Выполните тестовые задания, указав наиболее правильный вариант ответа
I. Необычные приключения происходят с героем именно в Рождественскую ночь, так как:
1) праздник Рождества сам по себе чудесен рождением необычного младенца в яслях;
2) в Рождество всегда происходит что-то невероятное;
3) Чудо рождения Христа состоит именно в том, что он приходит в мир спасти людей от их греха;
4) в это день возможно исполнение любых человеческих желаний;
5) Рождество- христианский праздник
II.Духи Рождества, призраки из прошлого, настоящего и будущего, посещают героя, чтобы:
1) напугать его наказанием за совершённое в жизни зло;
2) не столько напугать, сколько предупредить о последствиях жизни без Божьей искры в душе;
3) вознаградить Скруджа за свершённое в жизни;
4) заставить его задуматься о возможности исправления причинённого зла;
5) помочь утвердиться в правильности избранного способа жизни
III Скрудж стоит того, чтобы за его душу боролось добро, так как:
- Совершённые им злодеяния не так уж и страшны;
- Жестокость и скупость не преступления;
4)Человеку вообще свойственно меняться
5) Человек, всякий человек, стоит того, чтобы за него бролись.
- Соотнесите полученные ответы с буквенными соответствиями :
1-Р,2-Б, 3-О,4-А,5-Г
Если вы не ошиблись, из букв сложится слово, которое есть синонимом к слову « человек».
2,3,4,5 ученикам.Заполните свободные лакуны схемы « Путешествие Скруджа с Духом минувшего рождества . Результат выполнения работы отправьте ученику №6
Детство героя:одинокое рождество
Отрочество героя:сестра забирает его домой
Юность героя:Рождество у Физзиуга
Зрелость Скруджа:отказ от любимой девушки
Чувствовал:----------(боль, грусть , одиночество)
Чувствовал:----------(радость, благодарность)
Чувствовал:----------(радость, счастье, благодарность)
Чувствовал:----------(невозможность любить)
Пожалел,-----(что не дал ничего мальчику, певшму рождественскую песню)
Вспомнил,-----(что сестра умерла, а о её сыне он забыл)
Понял, ---(что есть что – то важнее денег, захотел сказать приятное клерку)
Пожалел,----(что нет любви и семьи
Ощутил:---(сожаление о несвершённом добре
Ощутил:---(боль, невозможность вернуть прошлое
Ощутил:---- (стыд, сочувствие)
Ощутил:---(стыд)
6 ученику: Проверив результаты работы товарищей, сделайте вывод об испытанных Скруджем эмоциях и пробуждённых ими ощущениях
( Ответ: Путешествие с Духом минувшего рождества заставило неумолимого Скруджа плакать, смеяться, испытывать чувство стыда за свои поступки, жалеть о добрых делах, которые мог бы совершить. Словом, пробудило в нём человеческие чувства, напомнило о настоящем в жизни)
7 ученику.Есть ли божественная искра в Скрудже, творящем зло? ( Просмотр нарезки мультфильма.Звук через наушники. Ответить устно.
Ученикам 8-9. Вчитайтесь в слова Скруджа: «Я буду уважать рождество в сердце своём и беречь память о нём весь год. Я искуплю Прошлое Настоящим и Будущим, и память о духах всегда будет жить во мне». Поразмышляйте над прочитанным и , придя к определённым выводам, закончите предложенную фразу: «Настоящее, сегодняшняя жизнь дана человеку для того, чтобы……»( Каждый отсылает вариант ответа учителю. Один из ответов зачитывается вслух )
При проверке тестового задания у ученика №1 учитель сравнивает уроки, извлечённые Скруджем из встречи с духами и опыт, приобретённый учениками класса при размышлении над авторским текстом)
Ученику №10. Прочтите стихотворение, предложите свой вариант окончания строфы:
Золото темнеет, листья тоже
С тою разницей, что золото всегда
Нами ценится вдвойне дороже,
Нежели опавшая листва.
Разучившись слышать голос сердца,
Скрудж его меняет на металл.
Для него , конечно же , дороже
--------------------------------------( Золото живого лепестка).
Он давно не ценит радость встречи,
Теплоту любви и чудеса.
И лишь духи говорят о вечном,
Приближая к чистым небесам.
11 класс.
Оцените предложенные трактовки миссии Воланда в романе и определите наиболее точно, на ваш взгляд, соответствующую авторской позиции:
« Воланд- карающий меч в руках правосудия»( Лакшин)
« Воланд даёт этическую оценку явлениям жизни и может увидеть и оценить в ней то немногое, что по- настоящему велико, истинно и нетленно»(Л.Яновская)
«Воланд высмеивает то, что отступилось от добра, изолгалось, нравственно оскудело. Он восстанавливает пошатнувшееся равновесие между добром и злом»( В Доманский)
Воланд- союзник света.
Гости
- Было ли обращение Маргариты за помощью к Воланду отступлением от Света и добра? Сопоставьте свою позицию с мнением Алины Симоновой:
Маргарите
Алина Симонова
Маргарита Николавна! Мне бы Вашего терпенья:
Чтоб оно перетянуло,словно нитью, жизнь мою.
Мне бы Вашего уменья - после полного затменья
Не ступить, как ни тонула б, на чужую колею.
Мне бы стать неуязвимой, чтоб не плакать понапрасну.
Мне б любить и быть любимой так, как Вы, и все сносить...
Жить мечтой неисполнимой... Отвечать, что все прекрасно...
И уйти! И быть счастливой! Чуда ждать... Но не просить.
Незабвенная доныне, в чем, скажите, Ваша тайна?
Ведь не город, и не имя, не цветы ж всему виной!..
Почему, моей гордыне вопреки, почти реально
То, как царственно, бесстыже, Вы несетесь надо мной?!
Нет! Во мне живет не зависть. Нет, во мне живет не зависть, -
Человеческая жалость к осознавшей силу зла!
Чудо-крема не касаясь, душу сохранить пытаясь,
Я бы к дьяволу, спасаясь, ни за что бы... Не пошла?
- Стронницей света или тьмы выступает героиня Булгакова в предложенном кинофрагменте?
Насколько точно, по- вашему передан подлинный характер героини в музыкальном фрагменте(Веня Дркин « Маргарита») ?
Какую роль сыграли в судьбе героини потусторонние силы? Изменила ли Маргариту встреча с Воландом?
Вывод:
Учитель обращает внимание на то, что миссия потусторонних сил в двух художественных текстах во многом идентична. К месту вспомнить эпиграф к роману (« я – часть той силы, что вечно хочет зла, но совершает лишь благое») и акцентирует внимание на том, что мистика более «настояща», чем реальность, она выполняет роль врачевания и обращения заблудшей человеческой души тогда, когда в реальной жизни не находится того, что могло бы помочь человеку.
__________________________________________________________________
Творческие задания ( 11 класс):Вспомните ситуации, когда в романе торжествует милосердие Найдите символическое выражение этих ситуаций . Запишите на холсте. Впишите как можно больше собственных добрых дел, совершённых в недавнем прошлом.
Просмотр видеоролика- нарезки из фильма)
При комментарии учитель обратит внимание на то, что данный предмет мог быть платком, наброшенным на лицо нежеланного ребёнка, но сегодня стал летописью добротворчества , и свершённое доброи скупило зло, даровало прощение не только Фриде, но и многим нуждающимся в нём.
6 класс : Перечислите добрые дела обновлённого Скруджа , построив модель(ученики1-5). Отправьте ответ учителю
Ученики 6-10 Внесите изменения в его портрет( дети работают с портретом Скруджа. Нарисованы контуры лица Вносят коррективы ( рисуют глаза, улыбку, брови)Сравнивают с кинематографическим и мультипликационным вариантом.
Гости. «Тот, кто любит, должен разделить судьбу того, кого он любит» В этих словах Маргариты -истина любви или формула милосердия?
Итог: Нас всех изменило пережитое в творческом пространстве поиска, раскаяния, обретения, любви и милосердия. Действительно, люди всё те же, и милосердие настойчиво стучится в наши души, пробуждая в нас настоящее, меняя к лучшему.
Звучит песня Светланы Копыловой ,под которую участники студии в технике мокрой апликации изготовляют символы,выражающие новое понимание милосердия, добра…
Заканчивается изготовление общего коллажа.
Комментируются ейдос- конспекты, «прочитывается коллаж»
Учитель читает собственное стихотворение, подводя итог работы:
Как часто в суете существованья
Себя мы обделяем тишиной,
Минутами, мгновеньями познанья
Того, что называем красотой.
Нередко ложным поклоняясь кумирам,
Не замечаем мы в калейдоскопе дней
Гармонию и совершенство мира,
И отраженье вечности в душе своей.
И как порой неуловимы нити,
Связующие жизнь, любовь и свет.
И как должны с тобою дорожить мы
Гореньем звёзд и отблеском планет…
Хранить тепло от дружеских пожатий,
Сердечность задушевных наших встреч.
И избежать двусмысленность понятий,
От холодности души уберечь.
И пусть же чистою свечой сгорая,
Любовь и вера наш освятят век.
Быть может, от того добрее станет
И сердцем зорче гордый человек.
