«Обломов и Штольц: антиподы или двойники?»

Вид материала

Разработка урока

Содержание По логике передачи восприятия учебной информации По степени управления учебной работой Двойник - человек, имеющий полное сходство с другим (и о мужчине и о женщине). Реализация домашнего задания. I группа – дать характеристику Обломову. (

Подобный материал:

• Тема Вопросы и задания, 70.07kb.
• Штольц как антипод обломова в романе и. А. Гончарова "обломов" Произведения И. А. Гончарова, 20.12kb.
• Разработка урока по литературе в 10 классе. Тема: «Двойники и антиподы», 214.7kb.
• О колобках Дер Кнедль, 23.94kb.
• И. А. Гончарова. 10 класс. Материал подготовлен Гребенниковой Т. С. Тренинг №1. Обломов, 34.42kb.
• Билет №3 Обломов и Штольц: два восприятия мира (по роману И. А. Гончарова «Обломов»), 72.76kb.
• Семинар в 10 классе по теме: «Обломов и обломовщина», 34.4kb.
• Илья Ильич Обломов; Андрей Штольц; Ольга Ильинская; Агафья Пшеницына. = Составьте краткий, 506.78kb.
• Тест по роману «Обломов» И. А. Гончарова., 55.06kb.
• Антитеза (от греч anti против и thesis положение) противопоставление, создающее эффект, 109.22kb.

Зданчук Татьяна Анатольевна, преподаватель русского языка и литературы государственного образовательного учреждения начального профессионального образования профессионального училища № 24 «Калининградская мореходная школа». г. Калининград, ул. Литовский вал, д. 38, подъезд 2. Домашний адрес: 236001, г. Калининград, ул. Аксакова, д. 78, кв. 9. Рабочий телефон: 8 (4012) 46-14-45 Домашний телефон: 8 (4012) 51-04-62 Мобильный телефон: 8 9062 122953 E-mail: zdanchuk@mail.ru Разработка урока на тему: «Обломов и Штольц: антиподы или двойники?»

Группа ПП – 2 – 1.

Изготовитель хлебобулочных изделий.

Изучение романа И.А. Гончарова «Обломов»


Урок-исследование

«Обломов и Штольц: антиподы или двойники?»

Цели:

1. Выявить особенности авторской позиции через сопоставление героев (Обломова и Штольца).
   
2. Формировать навыки характеристики литературных персонажей, исследовательские навыки, логическое мышление.
   
3. Воспитывать вдумчивого читателя, обогащать речь учащихся.
   

Методы и приемы:

По источнику передачи и восприятия учебной информации:

- словесный (рассказ учителя, беседа);

- наглядный (слайды на доске).

По логике передачи восприятия учебной информации:

- индуктивный (ответить на вопросы, отталкиваясь от имеющихся знаний).

По степени самостоятельности мышления:

- репродуктивный (работа над каждой главой текста и рассказом в целом);

- частично-поисковый (ответить на вопросы о чувствах, чертах характера);

- проблемный.

По степени управления учебной работой:

- Самостоятельная работа учеников (работа в группах).

Материалы к уроку:

• текст романа И.А. Гончарова «Обломов»;
  
• учебник «Русская литература 19 века. 10 класс». Ю.В. Лебедев.
  
• задания для исследования в группах;
  
• компьютерные презентации.
  

Оборудование: компьютер, проектор.

Ход урока.

1. Организационный момент.
   
2. Мотивация.
   

- Вступительное слово преподавателя. Одной из составляющих характеристики литературного героя являются его взаимоотношения с другими персонажами. Что помогает во многом понять этого героя. На данном уроке речь пойдет об Обломове и Штольце. Обломов. Штольц. Вроде бы, это совершенно разные люди. Обломов — медлителен, ленив, не сосредоточен. Штольц — энергичен, весел, целеустремлен. Но эти два человека любят и уважают друг друга, они настоящие друзья. Значит, не такие уж они и разные, есть в них и что-то общее, что их скрепляет. Правда ли это? Действительно ли являются антиподами Обломов и Штольц? Кто же они – двойники или антиподы? Вам необходимо сравнить этих героев, выяснить, чем они похожи и чем отличаются друг от друга.

- Словарная работа Антипод - (греч. antipodes - обращенные ногами к ногам). 1. только мн. Обитатели двух противоположных пунктов земли, двух противоположных концов одного из диаметров земного шара (геогр.). 2. кому - чему или кого -чего. Человек противоположных свойств, вкусов или убеждений (книжн.). Он - совершенный его антипод или он совершенный антипод ему.

Двойник - человек, имеющий полное сходство с другим (и о мужчине и о женщине).

3. Реализация домашнего задания. Выступают представители от каждой группы.
   

I группа – дать характеристику Обломову. (Презентация 1) II группа – дать характеристику Штольцу. (Презентация 2) III группа – ответить на вопрос «Обломов и Штольц: антиподы или двойники?» (Презентация 3)

При обсуждении используются следующие критерии:

• воспитание,
  
• цель жизни,
  
• содержание деятельности,
  
• отношение к женщине,
  
• семейная жизнь,
  
• жизненная позиция.
  

В процессе обсуждения учащиеся используют стратегию кластеров. На основании проведенного обсуждения формулируется обобщение.

4. Итог урока. Преподаватель дает оценку работы учащихся.

5. Выявление восприятия. Рефлексия. (Приложение 1) На данном этапе учащиеся подводят итоги: практическая значимость урока, самооценка деятельности, умения и навыки, применённые на уроке. 6. Домашнее задание. Используя опорные конспекты и материал учебника (стр. 342-343), составить маркировочную таблицу «Знаю, хочу узнать, узнал».


Литература.

1. Текст романа И.А.Гончарова “Обломов”,
   
2. Учебник “Русская литература 19 века. 10 класс” Ю.В.Лебедева, 2007 г.
   
3. Интернет ( ссылка скрыта)
   
4. Гуляков Е.Н. Новые педагогические технологии. Развитие художественного мышления и речи на уроках литературы, М., 2006