Geum.ru

Тема. А. С. Пушкин «Станционный смотритель». Нравственные аспекты повести Цели

Вид материалаДокументы

Содержание


Ход урока
IV. Сообщение темы и целей урока
Подобный материал:
Тема. А.С.Пушкин «Станционный смотритель». Нравственные аспекты повести


Цели:

  1. Совершенствовать навыки работы с текстом.
  2. Учить извлекать необходимую информацию для аргументации своих суждений.
  3. Развивать умение работать над текстом художественного произведения.
  4. Воспитывать нравственные чувства, уважительное отношение к родителям.


Оборудование: произведение А.С.Пушкина «Станционный смотритель», иллюстрации к произведению


Тип урока: углубленное изучение произведения


На этом уроке во время фазы актуализации будет использован метод «Интервью писателя», на этапе построения знаний «Ролевая игра».


ХОД УРОКА


І. Организация класса


ІІ. Актуализация опорных знаний
  1. Интерактивная технология «Интервью писателя»
    • Александр Сергеевич, «Повести Белкина» были написаны осенью 1830 года. Знаменитой «болдинской» осенью. Расскажите о своих чувствах, переживаниях, о своем состоянии в это время. («Милый мой,- писал Пушкин Плетневу,- расскажу тебе все, что у меня на душе: грустно, тоска, тоска. Дела будущей моей тещи расстроены, свадьба моя откладывается день ото дня далее… Осень подходит. Это любимое мое время – здоровье мое обыкновенно крепнет – пора моих литературных трудов настает, а я должен хлопотать о приданом да о свадьбе, которую сыграем бог весть когда…»)
    • Почему свои повести Вы издали под именем И.П.Белкина? Это желание скрыть от общественности свое имя под псевдонимом? (Это не было уловкой или желанием скрыть от литературной общественности свое имя. Белкин – это сквозной образ, определяющий единство всех повестей)
    • Критика к «Повестям Белкина» отнеслась крайне строго. Слышали ли Вы отзывы «Северной пчелы»? («Северная пчела» спрашивала: «Только-то?». И сама же отвечала: «Да, только»)
    • В письме Плетневу 9 декабря 1830 года Вы писали: «Написал я прозою 5 повестей, от которых Баратынский ржет и бьется». В чем причина такого восприятия? (Большая часть повестей основана на достоверных рассказах реальных людей, на реальных происшествиях)
    • И последний вопрос, Александр Сергеевич. Почему же именно Белкин, а не Лисицын?

(Белка песенки поет

И орешки все грызет,

А орешки не простые,

Все скорлупки золотые,

Ядра чистый изумруд.)


ІІІ. Мотивация учебной деятельности

  1. Слово учителя
  • «Повести Белкина» явились обработкой услышанных от родных лиц подлинных историй. «Выстрел» рассказал подполковник, «Станционного смотрителя» – титулярный советник, «Гробовщика» – приказчик, «Метель» и «Барышню-крестьянку» – девица. Тем самым достигалась достоверность сказанного. В повестях читатель увидел Россию с разных сторон, ему открылась жизнь людей разных социальных групп.


IV. Сообщение темы и целей урока


V. Восприятие учащимися учебного материала

  1. Слово учителя
  • То, о чем писал Пушкин, назовут «вечными вопросами». В центре произведения всегда находится человек. И все, что занимало человека тысячу лет назад – вопросы любви, свободы, чести, долга, смерти и многое другое, – будет волновать его, пока существует род человеческий. Давайте попробуем разобраться в том, как Пушкин решает нравственные вопросы в повести «Станционный смотритель».



  1. Работа над содержанием произведения
  • Что такое станционный смотритель? («Сущий мученик 14 класса, огражденный своим чином токмо от побоев, и то не всегда»)



  1. Словарная работа

Станционный смотритель – должностное лицо, выполняющее обязанности по надзору станции.

Ирония – тонкая, скрытая насмешка.

Притча – краткий иносказательный поучительный рассказ.

  1. Продолжение работы над произведением
  • Почему автор так хорошо знает многих смотрителей? Что дает этот прием? (Достоверность)
  • Первая встреча – 1816 год. Смотритель принялся переписывать подорожную, а автор рассматривал картинки на стенах. На них изображена история блудного сына. Вспомните, герои притчи – и отец, и младший сын – поставлены в ситуацию выбора. Какой выбор они сделают? (Младший сын хочет вырваться из-под родительской опеки, но не умеет построить жизнь по-своему. В трудных обстоятельствах он решает вернуться к отцу и повиниться перед ним. Отец мог бы хранить обиду на сына, мог бы отвергнуть его, мог хотя бы упрекнуть его. Но отцовская любовь выше справедливости, которой придерживается старший сын)
  • Закончите предложение: «Главный вывод, к которому я пришел, познакомившись с притчей о блудном сыне…».
  • Вернемся в обитель смотрителя и познакомимся с ним поближе. Расскажите, как выглядит жилище смотрителя? Как выглядит он сам? Что можете сказать о Дуне? (Дуня в свои 14 лет была «бойка», «без робости вела беседу» за чашкой чая с проезжими и мужчины просили ее поцелуя. Отец гордился дочкой. «Такая разумная, такая проворная». Позднее Самсон Вырин говорил: «…курьеры, фельдъегеря с нею по получасу заговаривали, барыни дарили ее, господа останавливались… чтоб на нее подолее поглядеть, …я ль не лелеял моего дитяти?»)
  • Хорошо ли это?
  • В каких словах звучит отношение автора к героине? («Маленькая кокетка… она отвечала мне без всякой робости, как девушка, видевшая свет»)
  • Какие проблемы поднимает автор? (Проблемы воспитания, взаимоотношения отцов и детей)



  1. Ролевая игра
  • Прошло несколько лет. Что изменилось? Что осталось неизменным? От лица Самсона Вырина расскажите о том, что произошло за это время.



  1. Продолжение работы над произведением
  • Чем закончилась история смотрителя?
  • Счастлива ли Дуня?
  • И опять вернемся к «Притче о блудном сыне». Какова в притче позиция отца и позиция Самсона Вырина? (Одинакова)
  • А дети? Кто оказался счастливее: блудный сын, успевший вернуться к своему отцу, или Дуня, нарядная, разбогатевшая?


VI. Домашнее задание

Ответить на вопросы:

  1. Кто виноват в трагической судьбе Дуни?
  2. Как важно успеть сказать родителям, что мы их любим, принести им не одни неприятности, а хоть немного счастья. Привести из личной жизни пример ситуации, когда вы обидели родителей и как они отреагировали на ваши извинения?


VII. Подведение итогов урока
  • Дуня богата, счастлива, имеет детей, но мы чувствуем, что повесть печальна, нет в конце радости. Почему?