Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5

Экология региона

Цель преподавания дисциплины. Данный курс предназначен для формирования у студентов знаний по важнейшим экологическим проблемам Оренбургской области и наиболее эффективных способах их решения.

Место дисциплины в учебном процессе.

Б.2.В.1.Математический и естественнонаучный цикл. Вариативная часть, профиль «Литература».

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Химия», «Физика», «Биология» на предыдущем уровне образования, а также в ходе освоения студентами модуля «Естественнонаучная картина мира».

Краткое содержание. Предмет и задачи региональной экологии. Географическое положение и природные условия Оренбургской области. Природные ресурсы Оренбургской области. Состояние воздушной среды в Оренбургской области. Водные ресурсы Оренбургской области. Земельные ресурсы Оренбургской области. Флора и фауна региона, их состояние и охрана. Зоны чрезвычайной экологической ситуации Оренбургской области.

Влияние загрязнения природной среды на здоровье населения Оренбургской области. Программа охраны окружающей среды и рационального использования природных ресурсов Оренбургской области.

Б.3. Профессиональный цикл

Базовая часть:

Модуль «Педагогика»

Введение в педагогическую науку и деятельность

Цели освоения дисциплины: знакомство студентов с содержанием педагогической деятельности, с функциями бакалавра педагогического образования при обучении и воспитании школьников. Ознакомление студентов первого курса с системой образования РФ, с организацией вузовского учебного процесса, методами эффективного овладения общекультурными, профессиональными компетенциями и/или их составляющими.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.Б.1.1. Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная часть). Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей: «Педагогика. Теоретическая педагогика», «Педагогика. История педагогики», «Педагогика. Современный процесс образования». Дисциплины профильной подготовки.

3. Краткое содержание.

Образовательная политика в России. Основные направления модернизации. Педагогическая деятельность: ее сущность и ценностные характеристики. Профессиональная компетентность педагога. Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности. Гуманистическая природа педагогической деятельности. Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Общая и профессиональная культура бакалавра педагогического образования Содержание и структура профессиональной компетентности бакалавра. Понятие о системе образования. Образование и общество. Мировое образовательное пространство.

Теоретическая педагогика

Цели освоения дисциплины: формирование профессионально-педагогической компетентности будущего бакалавра, владеющего основными теоретическими положениями педагогической науки как фундаментальной составляющей профессионального образования.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.3.Б.1.2. Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная часть). Изучение дисциплины основывается на системе знаний, полученных студентами при изучении курса «Введение в педагогическую деятельность».

Дисциплина «Педагогика. Теоретическая педагогика» является составной частью обучающего модуля, направленного на формирование предметной компетентности будущего специалиста. Процесс обучения осуществляется на ориентировочном, репродуктивно-аналитическом и эвристическом уровнях.

Краткое содержание. Педагогика самостоятельная область научного знания. Функции и задачи педагогической науки. Методология педагогической науки и деятельности. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики. Логика и методы научно-педагогических исследований. Теории целостного педагогического процесса. Развитие и формирование личности. Компетентностный подход к построению педагогического процесса. Возрастосообразность педагогического процесса. Теория обучения и воспитания. Характеристика дидактики как науки. Теоретико-методологические основы обучения. Современные теории и концепции обучения. Воспитание как основная категория педагогической науки. Философское обоснование воспитания: новые цели, ценности, смыслы воспитания. Характеристика воспитания как части педагогического процесса. Современные концепции и подходы к воспитанию.

История педагогики

Цели освоения дисциплины: становление компетентного специалиста, владеющего основами истории педагогики как фундаментальной составляющей образования; формирование системы теоретических знаний, позволяющих осуществить анализ ведущих педагогических идеи в истории человечества на разных этапах его развития; обеспечить готовность к реализации полученных знаний в практической деятельности

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.3.Б.1.3. Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная часть). Изучение дисциплины основывается на системе знаний, полученных студентами при изучении теоретической педагогики, истории, философии.

Дисциплина «История педагогики» является составной частью обучающего модуля, направленного на формирование предметной компетентности будущего специалиста. Процесс обучения осуществляется на ориентировочном, репродуктивно-аналитическом и эвристическом уровнях.

Краткое содержание. Исторический подход в изучении педагогических явлений. Современная трактовка истории педагогики как области педагогической науки. Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития. Истоки развития идей компетентностного подхода, гуманистических идей педагогики. Основные авторские педагогические системы прошлого. Характеристики образовательных систем в разные эпохи в России и за рубежом. Тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире. Основные реформы образовательной политики XX века.

Современный процесс образования

Цели освоения дисциплины: получить педагогическое знание и представление о современном образовательном процессе, овладеть теоретико-методологическими подходами в образовании, современными образовательными технологиями; научиться использовать систематизированные теоретические знания и практические умения при решении профессиональных задач.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.3.Б.1.4. Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная часть).

Изучение дисциплины тесно связано с теорией и историей педагогики, психологией и другими дисциплинами, поэтому ее теоретические положения разрабатывались на базе синтеза достижений смежных наук.

Дисциплина «Современный процесс образования» является составной частью обучающего модуля, направленного на формирование общепрофессиональной компетенции педагога на эвристическом и исследовательском уровнях.

Краткое содержание. Взаимосвязь теории и практики в педагогике. Актуальные проблемы современного образовательного процесса. Концепции содержания образования. Новые социально-экономические условия и задачи модернизации образования в России.

Соотношение понятий технология, методика, метод, техника педагога.

Современные образовательные технологии. Технологии обучения. Современные воспитательные технологии.

Педагогическое проектирование. Технология проектирование возрастосообразного образовательного процесса. Технологии решения педагогических задач.

Технология субъект-субъектного взаимодействия Сущность понятий «взаимодействие», «педагогическое взаимодействие». Формы взаимодействия субъектов в педагогических процессах. Виды педагогического взаимодействия.

Инновационные процессы в образовании.

Модуль «Психология»

Психология человека

Цели освоения дисциплины: введение студента в мир человеческой психики, приобщение к её научному знанию, отличающемуся от бытовых, упрощенных и иррациональных. Организация усвоения основных, конституирующих понятий современной психологии, в привитии научного подхода к изучению психологической феноменологии.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.3.Б.2.1. Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная часть).

Курс «Психология человека» занимает одно из ведущих мест среди дисциплин психолого-педагогического цикла, так как профессиональное знакомство с основами собственно научного, диалектического, базового психологического знания, должно составлять ориентировочную основу педагогического труда.

Краткое содержание: Психология как наука. Психика человека как предмет системного исследования. Методология психологии. Проблема человека в психологии. Общее понятие о личности. Деятельность. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности. Общение. Познавательная сфера: ощущения, восприятие, память, мышление, речь, воображение, внимание. Эмоционально-волевая сфера человека. Индивидуальные особенности человека: темперамент, характер, способности.

Возрастная психология

Цели освоения дисциплины: сформировать знания и представления о закономерностях развития психики в онтогенезе, изучить концепции психического развития, сформировать умения использовать различные методы диагностики особенностей психического развития человека.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.3.Б.2.2. Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная часть).

Возрастная психология непосредственно связана с психологией человека и педагогической психологии. Знания, умения и навыки, полученные студентами, могут быть использованы для изучения особенностей психической жизни и деятельности в каждом возрасте.

Краткое содержание: предмет, задачи, методы возрастной психологии. Условия, источники и движущие силы психического развития. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. Основные новообразования. Особенности онтогенетического развития человека.

Педагогическая психология

Цели освоения дисциплины: сформировать знания и представления о закономерностях развития и формирования учебной деятельности, о возможных путях психологической организации учебного процесса, методах самовоспитания развития учащихся в ходе учебно-воспитательного процесса.

Место дисциплины структуре ООП бакалавриата.

Б.3.Б.2.3. Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная часть).

Педагогическая психология непосредственно связана с социальной психологией, возрастной психологией и психологией человека. Знания, умения и навыки, полученные студентами, могут быть использованы для формирования и развития учебной деятельности на определённом возрастном этапе.

Краткое содержание. Предмет и задачи педагогической психологии. Понятие учебной деятельности. Психологическая сущность и структура учебной деятельности. Проблема соотношения обучения и развития. Психологические проблемы школьной отметки и оценки. Психологические причины школьной неуспеваемости. Мотивация учения. Психологическая готовность к обучению. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы. Психология личности учителя. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста. Учитель как субъект педагогической деятельности.

Методика обучения и воспитания.

Методика обучения литературе.

Цели освоения дисциплины.

Сформировать научные представления о методологии гуманитарного знания, о развитии личности читателя – школьника, о методах преподавания литературы; подготовить учителя – словесника к реализации учебного процесса изучения литературы в школе, к совершенствованию деятельности учащихся в постепенном движении от наблюдений над поэтикой частной – к поэтике нормативной, общей, к различным видам профессиональной деятельности; формирование творческих начал личности учителя – словесника, способной к созданию новых технологий преподавания,

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.2.Б.3. Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная часть).

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в результате изучения введения в литературоведение, теории литературы, истории русской литературы, современных проблем русской литературы, истории зарубежной литературы, спецкурсов и спецсеминаров.

Место учебной дисциплины – в интеграции предметов гуманитарного цикла, в системе таких курсов, как литературоведение, педагогика, психология, философия, культурология, помогающих формированию нового типа взаимоотношений между учителем и учеником.

Краткое содержание. Методика обучения литературе как научная дисциплина. Литература как учебный предмет в современной средней школе. Основные этапы развития методики преподавания литературы. Литературное образование читателя-школьника. Содержание курса литературы в школе. Задачи литературного развития ученика. Методы преподавания литературы в школе: вступительные занятия в средних и старших классах, чтения произведения и ориентировочные занятия, анализ текста в его художественном единстве, заключительное занятие. Восприятие и изучение художественных произведений в их родовой специфике: эпос, лирика, драма. Вопросы истории и теории литературы в школьном изучении. Развитие речи учащихся в системе литературного образования. Внеклассная и внешкольная работа по литературе, факультативные занятия в системе учебно-воспитательного процесса.

Безопасность жизнедеятельности – примерная программа утверждается МОН.

(вариант ОГТИ)

Цель дисциплины: формирование у студентов сознательного отношения к проблемам личности и общественной безопасности, формирования профессиональной компетентности в области предвидения и предупреждения влияния на человека поражающих факторов угроз и опасностей, а такте в области механизмов, принципов, средств и способов защиты человека и социума от поражающих факторов и оказание помощи человеку и социуму, подвергшимися влиянию поражающих факторов угроз и опасностей.

Место дисциплины в структуре ООП.

Б.2.Б.4. Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная часть).

В результате изучения дисциплины студент должен знать теоретические основы безопасности жизнедеятельности в системе «Человек-среда обитания»; правовые, нормативно технологические и организационные основы безопасности жизнедеятельности; основы национальной и международной безопасности; рациональные условия деятельности человека; анатомо-физические последствия воздействия на человека травмирующих, и поражающих факторов; идентификацию травмирующих, вредных и поражающих факторов чрезвычайных ситуаций.

В результате изучения дисциплины студент должен уметь эффективно применять средства защиты от негативных воздействий; планировать мероприятия по защите учащихся в чрезвычайных ситуациях и при необходимости принимать участия в провидение спасательных работ.

В результате изучения дисциплины студент должен владеть навыками аналитического поведения в обеспечении высокого уровня безопасности жизнедеятельности; разработками по реализации защиты человека и среды обитания от негативных воздействий, организации действий по оказанию помощи и спасению в условиях чрезвычайной ситуации.

Краткое содержание:

Теоретические основы безопасности жизнедеятельности. Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения и территории от их последствия. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита населения и территории от их последствия. Чрезвычайные ситуации социального характера и защита населения и территории от их последствия. Проблема национальной и международной безопасности Российской Федерации. Гражданская оборона и ее задачи.

Методика обучения и воспитания.

Основы методики обучения русскому языку

Цель освоения дисциплины: познакомить с общими вопросами методики преподавания русского языка.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б3.Б.5. Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная часть).

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися на занятиях по дисциплинам «Практикум по орфографии и пунктуации», «Культура речи», «Культура письменной речи», «Педагогическая риторика», «Современный процесс образования», «Современный русский литературный язык».

Место учебной дисциплины – в системе психолого-педагогических дисциплин, изучающих в разных аспектах психологию человека и теорию обучения, воспитания и развития в процессе образования.

Краткое содержание: Методика как теория и практика обучения русскому языку. Русский язык как учебный предмет в разных типах средних учебных заведений. Цели, содержание и структура современного школьного курса русского языка. Принципы, методы и приемы обучения русскому языку. Средства обучения: учебник, учебные комплекты, зрительная и слуховая наглядность при обучении русскому языку. Современный урок как основная форма обучения, типы уроков русского языка.

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ:

Устное народное творчество

Цели освоения дисциплины: получить первоначальное представление о фольклоре как коллективном, основанном на традициях творчестве групп или индивидуумов; сфере явлений и фактов вербальной духовной культуры во всем многообразии; значении фольклора в становлении отечественной литературы, формирования ее национального своеобразия; познакомиться с системой жанров устного народного творчества, особенностями их функционирования, содержания и формы; научиться применять полученные знания в процессе собирания, систематизации и анализа произведений устного народного творчества.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.3.В.1. Профессиональный цикл, вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе и в результате изучения введения в профильную подготовку, истории основного языка и литературы; место дисциплины – в системе основных курсов (основного языка, истории основной и мировой литературы), ориентированных на изучение основного языка и литературы в их историческом развитии, сопряжении с гражданской историей и культурой.

Краткое содержание. Фольклористика как наука. Ее положение в ряду смежных наук гуманитарного цикла. Основные позиции в определении понятия «фольклор». Своеобразие творческого процесса в фольклоре. Общая периодизация истории русского фольклора. Обрядовая поэзия. Календарный фольклор. Семейный фольклор. Заговоры. Устная проза. Сказка и ее разновидности. Несказочная проза. Легенды, предания, былички. Устная эпическая поэзия. Былины. Исторические песни. Духовные песни и стихи. Балладные песни. Народная лирика. Лирические песни. Частушки. Народные романсы. Песни литературного происхождения. Малые жанры. Загадки. Паремии. Драма и театр. Раек, вертеп, кукольная комедия «Петрушка». Жанровый состав народной драмы. Детский фольклор. Фольклор в современную эпоху и его новые традиции. Историография отечественной фольклористики.

История русской литературы

Цели освоения дисциплины: изучить литературный процесс России с ХI века до современности, получить представление о характере художественно-смыслового пространства отечественной словесности, литературоцентричности русской культуры, специфике литературных направлений, школ и групп, внутренних закономерностях развития искусства слова в России и творческой индивидуальности крупнейших отечественных писателей.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.3.В.2-7. Профессиональный цикл, вариативная часть.

Курс истории русской литературы является стержневым и читается во всех семестрах, он призван интегрировать в сознании учащихся не только проблематику близких дисциплин литературоведческого цикла, но и многообразное содержание других гуманитарных дисциплин – курсов лингвистического цикла, гражданской истории, философии, религиоведения, социологии, политологии.

Краткое содержание. Место и значение русской литературы в историческом бытии этноса – народа – нации. Основные периоды истории русской литературы. Эволюция форм и функций литературы в процессе развития отечественной культуры.

Древняя русская литература как явление культуры средневекового типа. Тематический состав, стили и жанры древнерусской литературы на разных этапах ее исторического развития. Литература Древней Руси и христианство. Соотношение и взаимодействие книжной и устной словесности в древнерусской культуре. Выдающиеся книжники и писатели Древней Руси. Памятники древнерусской словесности, их поэтика, история изучения.

XVIII – первая четверть XIX в. как период становления новой русской литературы. Возникновение литературных направлений, их эволюция, взаимодействие и смена как структурирующее начало историко-литературного процесса Новой России. Традиционное жанровое мышление и возрастание индивидуально-личностного начала в словесном творчестве. Своеобразие русского классицизма, сентиментализма, предромантизма и романтизма на фоне соответствующих явлений европейских литератур. Роль выдающихся писателей в движении отечественной литературы к обретению национальной самобытности.

Интегрирующее и прогностическое значение творчества А.С. Пушкина в русском историко-литературном процессе. Понятие классического искусства применительно к истории русской литературы. Творчество великих писателей XIX века в контексте мировой литературы и литературной жизни России. Формы самоорганизации литературной жизни (литературные кружки, салоны, общества, альманахи, журналы). Становление и развитие эстетики русского реализма. Многообразие и эволюционная динамика жанрово-стилевых форм эпоса, лирики и драмы в XIX столетии. Типология и индивидуально-творческая уникальность произведений русской литературной классики.

Литературные трансформации в XX–ХХI вв. Феномен «Серебряного века». Русская литература и русская революция. Советская литература и литература русского зарубежья. Идеологический фактор в эстетическом бытии искусства слова. Смена эстетических парадигм, явления модернизма и постмодернизма в русской литературе Прерывистость и непрерывность в развитии русской литературы ХХ–XXI вв. Судьбы и художественные открытия выдающихся писателей ХХ века. Традиции классической русской литературы в литературе новейшего времени. Русская литература как средоточие и выражение эстетических, духовно-нравственных, философских, социально-политических исканий национального сознания. Мировое значение русской литературы.

Blog

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Содержание