Рекомендации по проведению профконсультации
| Вид материала | Документы |
- Рекомендации по проведению мониторинга образовательных достижений учащихся 1 классов, 849.83kb.
- Методические рекомендации по проведениЮ аудита бухгалтерской (финансовой) отчетности, 449.96kb.
- Методические рекомендации по организации и проведению научно-педагогической, 209.02kb.
- Методические рекомендации по организации и проведению педагогических советов, посвященных, 104.21kb.
- Рекомендации. Рекомендации по натурным обследованиям железобетонных конструкций госстрой, 940kb.
- Методические рекомендации по организации и проведению самостоятельной работы, подготовке, 30.36kb.
- «Методические рекомендации по проведению диалоговых и дискуссионных форм работы в детской, 544.98kb.
- С. И. Сай "17" февраля 2003 года методические рекомендации, 234.96kb.
- Рекомендации министерство РФ по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям, 614.9kb.
- Рекомендации по организации и проведению уроков литературы по творчеству А. И. Куприна., 148.86kb.
Администрация Новосибирской области
Областное государственное учреждение дополнительного
профессионального образования
«Новосибирский областной центр профессиональной ориентации
молодежи и психологической поддержки населения»
МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ПРОВЕДЕНИЮ
ПРОФКОНСУЛЬТАЦИИ
(ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И
КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ)
г. Новосибирск
2008 г.
Настоящие методические рекомендации составлены Новосибирским областным центром профессиональной ориентации молодежи и психологической поддержки населения.
Утверждены Методическим советом Новосибирского областного центра профессиональной ориентации молодежи и психологической поддержки населения.
Рекомендации предназначены для педагогов (классных руководителей) ОУ области.
Авторы – составители – С. В. Добрынина – психолог, зав. ПКП Первомайского района
Н.Ю.Давидоглу – профконсультант Центра
Профессиональная ориентация – обобщенное понятие одного из компонентов общечеловеческой культуры. Оно проявляется в форме заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и развития природных дарований, а также проведение комплекса специальных мер содействия человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей социально-экономической ситуации на рынке труда.
К основным методам профессиональной ориентации относятся:
- информирование – индивидуальное, групповое, массовое, непосредственное
(лекция, беседа), опосредованное (средствами массовой информации);
- психологическое и медицинское консультирование;
- психологическая, психофизиологическая и медицинская диагностика;
- различные педагогические методы.
Подготовка школьников к обоснованному выбору профессии представляется одной из важных задач школьного обучения и воспитания. Профориентационная работа педагогических коллективов сегодня - неотъемлемая часть программы повышения качества образования, которое с нашей точки зрения, включает: качество ценностей, целей и норм; качество условий образовательного процесса; качество конечного результата. Профориентационая работа в образовательном учреждении основывается на:
- знании данного человека, социальных и семейных факторов, влияющих на личные взгляды, ценности и смыслы;
- информации, полученной после объективной оценки результатов тестирования (включая результаты проверки способностей и склонностей);
- знании его успеваемости или достижений в других видах школьной жизни;
- осведомлённости в возможностях занятости и служебного продвижения, реализация других запросов;
- учёте медицинских данных (противопоказания).
Профориентация должна обеспечить возможность:
- осознать свои интересы и возможности, научиться ставить перед собой реальные цели (составление жизненного и профессионального плана);
- принять решения относительно выбора профессии;
- облегчить переход от школы к жизни.
В современных условиях при проведении профориентационной работы мы учитываем динамику общественных процессов (уже не срабатывает миф о выборе профессии раз и навсегда). Наши исследования установок, ценностей и интересов учащихся показали, что сегодня профессия всё больше рассматривается как средство для достижения жизненного успеха и нахождения своего места в жизни с одной стороны, и поиска смысла профессионального выбора, попытки определиться с «ценой» успеха (моральный выбор) – с другой. Следовательно, задачи профориентационной и профконсультационной работы становятся иными (всё более психологически обусловленными):
- помощь самоопределяющемуся человеку в адаптации к социально-экономическим условиям (рассмотрение различных вариантов изменения общества);
- формирование способности самостоятельно ориентироваться в постоянно меняющейся ситуации (готовность к профессиональному и жизненному выбору);
- формирование морально волевого тыла, как основы самостоятельности;
- формирование готовности к внутренним компромиссам (при сохранении значимых ценностей и смыслов);
- формирование ценностно-смыслового ядра личности (построение собственной системы ценностей и смыслов);
- подготовка человека к достойному поведению в ситуациях ненормативного и профессионального кризиса (реализация кризиса как плана).
Таким образом, задачи повышения качества образования становятся всё более психологически обусловленными, а воспитание готовности к сознательному выбору профессии требует всестороннего изучения личности школьника. В данной разработке предлагается доступная для классного руководителя «Профориентационная карта», заполняемая учащимися с 5 по 11 класс (см. приложение № 1). Ежегодное заполнение такой «Профориентационной карты» даст возможность, с одной стороны, изучать личность школьника, выявлять его индивидуальные особенности, корректировать его деятельность в плане избираемой профессии, давать обоснованные рекомендации по совершенствованию тех качеств личности, которые важно учитывать в процессе подготовки к избираемой профессии. С другой стороны, те рекомендации, которые будут даны классным руководителем или учителем-предметником школьнику, помогут ему наметить программу действий в составлении и коррекции личного профессионального плана. Заполнение карты вооружает педагогов определёнными методами работы по воспитанию у школьников готовности к выбору профессии, помогает ему проследить динамику профессиональных намерений учащихся, а выпускникам (школьникам 9 и 11 классов) дать обоснованную консультацию по реализации профессиональных намерений.
Структура деятельности ответственных за профориентационную работу в школе
Цель профессиональной ориентации – оказание психологической помощи в выборе профессии с учетом мотивационных, психофизиологических, интеллектуальных, характерологических и эмоциональных особенностей личности и особенностей рынка труда. Профессиональная ориентация рассматривается как средство активизации профессионального самоопределения человека, выступающего субъектом профессиональной деятельности.
Задача профориентации – актуализация ресурсов личности, формирование психологической готовности к выбору профессии, создание условий для последующей самореализации в профессиональной сфере.
Общие направления и формы деятельности педагога,
ответственного за профориентационную работу в школе
Таблица 1
| Направления деятельности | Формы деятельности |
| Информационное | Лекции, беседы, семинары, выставки (технического и художественного творчества учащихся); подбор информации (словари, справочники, профессиограммы, видеофильмы, компьютерные базы данных, Интернет-сайты); индивидуальные консультации, экскурсии, встречи с наиболее успешными представителями различных профессий, участие в днях открытых дверей средних специальных и высших учебных заведений, создание в школах уголков профориентации, проведение аукционов профессий и пр. |
| Диагностическое | Наблюдение, анкетирование, тестирование (при наличии школьного психолога) |
| Консультационное | Групповые и индивидуальные консультации, активизирующие методики (например, Н. С. Пряжникова). Основная цель этого направления – помощь учащимся в определении мотивов выбора профессии, формулировании целей, выявлении проблем и актуализации ресурсов (разработка личного профессионального плана – ЛПП). |
| Организационное . Профессиональные пробы. | Шефская помощь в форме информационно – развивающего сотрудничества школ с производственными предприятиями (экскурсии, профессиональные пробы, летняя производственная практика, ведение специалистами предприятий кружков и секций в школе) Трудовые конкурсы (включение в мир труда, например: «лучшая аллея», «лучший школьный двор» и т. п.). Написание сочинений, рефератов по профессиям, проведение различных конкурсов по профессиям (рисунки, лепка и т. п.) |
Профориентационная помощь различным
образовательно – возрастным группам учащихся
| Образовательно – возрастные группы | Типичные ожидания и проблемы учащихся | Основные акценты профориентационной помощи |
| Учащиеся младших классов и средней школы (1 – 7 классы) | Интерес к модным (ярким) профессиям. Стремление увязать с профессиями учебные предметы. Выбор кружков, секций. | Увлекательные рассказы об интересующих профессиях. Постепенное расширение представлений о мире профессионального труда вообще (по принципу сходства отдельных элементов труда в разных профессиях). |
| Учащиеся 8-9-х классов. | Проблема «Куда пойти учиться после 9-го класса?». Проблема выбора профиля обучения в старшей школе. Построение дальнейшей образовательной траектории. Конкретизация интереса к профессиям. Появление интереса к профессиональным учебным заведениям. Выбор подготовительных курсов. Интерес к своей профпригодности /проблема соответствия/. | Помощь в выборе подготовительных курсов и профиля учебного заведения. Помощь в самопознании (но без окончательных выводов о профессиональной непригодности). Основной акцент – делается на ценностно – смысловых сторонах профессионального труда. Профинформационные работы: знакомство с особенностями профессий, учебных заведений и предприятий. Помощь в конкретном выборе профессий и учебного заведения. |
| Учащиеся 10- 11 -х классов. | Выбор профессии. Выбор учебного заведения. Выбор подготовительных курсов. Интерес к ценностно – смысловым и нравственным аспектам будущей профессиональной деятельности. Конкретизация профессионального выбора. | Основной акцент на ценностно – смысловой стороне самоопределения. Профинформационная помощь (акцент на особенностях поступления в профессиональные учебные заведения). Проигрывание различных вариантов выбора. Индивидуальный подход. |
| Выпускники школ. | Конкретный (окончательный) выбор профессии, учебного заведения. | Помощь в конкретном выборе профессии. Формирование альтернативных вариантов профессионального, образовательного маршрута. |
Общая концепция системы профориентации предполагает
ступенчатую реализацию целей:
1. У школьников младших классов (1 – 4 классы) с помощью активных средств профориентационной работы необходимо формировать: добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, установку на выбор профессии, развитие интереса к трудовой деятельности и многообразию мира профессий.
2. Для подростков (5 – 7 классов) важно осознание ими своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе. При этом будущая профессиональная деятельность выступает для подростка как способ построения собственного образа жизни, как путь реализации и своих возможностей и способ достижения цели. Предпочтение отдается преимущественно групповым формам работы.
3. У школьников 8 – 9 классов необходимо расширять представления о профессиях народного хозяйства, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, а также умение адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии. Предполагается большая индивидуализация консультативной помощи в выборе профессии, определении стратегии действий по реализации запасного варианта. Также необходимо формировать готовность учащихся к обоснованному выбору профессии, профиля обучения в старшей школе. Формировать мотивацию выбора профессии и оказывать психологическую, педагогическую, информационную поддержку в принятии решений о выборе профессий, профиля обучения в старшей школе и пути дальнейшего образования, разработать систему мероприятий, направленных на повышение мотивации выбора массовых профессий и рабочих специальностей.
4. У школьников 10 – 11 классов необходимо формировать готовность к обоснованному выбору профессии и построению перспектив получения дальнейшего образования. Оказывать учащимся психологическую, педагогическую и информационную поддержку в принятии решений о выборе профессии. Развивать способности к анализу современного рынка труда и профессий через усвоение понятий, относящихся к планированию профессиональной деятельности (рынок труда, профессиональная карьера, профессионально важные качества, профессиональная компетентность, профессиональная мобильность и т. п.). Обучение школьников способам и приемам принятия адекватных решений по вопросам профессионального самоопределения: построение индивидуальной образовательной траектории в рамках профиля обучения, выбор профессии и учебного заведения, трудоустройство, смена профессии и места работы. Расширение возможностей старшеклассников в выработке различных вариантов профессиональных, образовательных планов; активизация личностных ресурсов для достижения поставленных целей; формирование готовности к профессиональной мобильности в будущем.
Основные направления деятельности ответственных за ПО
в начальной школе
Цель: расширение знаний о мире профессий и формирование интереса к познанию и миру труда.
Задачи:
1. Расширение интересов и способностей детей в учебном процессе через организацию разнообразной досуговой и исследовательской деятельности (факультативы, кружки по интересам, работа под руководством взрослых).
2. Расширение первоначальных представлений о роли труда в жизни людей, о мире профессий и предоставление возможности учащимся «примерить на себя различные профессии» в игровой ситуации.
3. Развитие мотивации к учебе и труду через систему активных методов познавательной и профориентационной игры.
4. Выявление общих тенденций в развитии способностей ребенка в совместной деятельности с родителями и педагогами.
5. Развитие творческих способностей детей в процессе знакомства с профессиями.
«Профориентационная работа в начальной школе (1 – 4 классы)»
| № | Наименование | Исполнитель | Срок исполнения |
| 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. | Циклы бесед по воспитанию трудолюбия и интереса к профессиям (например, «Все профессии нужны, все профессии важны», «Профессии моих родителей», «Самая лучшая в мире профессия» и т. п.). Познавательные и профориентационные игры, КВНы. Викторины. Конкурсы (конкурс рисунка «Профессия моих родителей», «Самая лучшая в мире профессия», конкурс «Генеалогическое профессиональное древо») Профессиоведческие турниры, познавательные игры: «Поле чудес», «Самый умный по профессиям», ролевые игры, утренники. Кружки по интересам. Факультативы. Конкурс семейных пар (ребенок + родители), напр., «Защита проекта профессии». Экскурсии, напр., школьная столовая, библиотека, двор; музеи и т. п. | Классный руководитель, ответственный за профориентационную работу в школе Руководители кружков и факультативов Классный руководитель - //- | В течение отчетного периода |
Основные направления деятельности ответственных за ПО
в среднем звене (5 – 7 классы)
Цель: содействие профессиональному самопознанию учащихся 5 – 7 классов: исследование индивидуальных особенностей, склонностей, интересов и возможностей (в соответствии с возрастными особенностями), подготовка к осознанному выбору профиля обучения в старших классах.
Задачи:
1. Организация групповых и индивидуальных профконсультаций, психологического диагностирования по оказанию помощи учащимся в исследовании индивидуальных склонностей, интересов, способностей, возможностей. Развитие у учащихся знаний и практических умений по целеполаганию, умению соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями профессии к человеку.
2. Организация информационно-справочной помощи учащимся 5-7 классов, позволяющей расширить представления о мире профессионального труда, содержании профессий, требованиях, предъявляемых к человеку той или иной профессией.
3. Предоставление информации о возможностях и перспективах профильного обучения и получения профессионального образования в будущем.
« Профориентационная работа в среднем звене (5 – 7 классы) »
| № | Наименование | Исполнитель | Срок исполнения |
| 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. | Проведение индивидуальных и групповых профконсультаций с целью оказания помощи в профессиональном самоопределении ребенка. Первичное психологическое тестирование с целью развития интереса у ребят к самоисследованию и выявлению индивидуальных особенностей, интересов, возможностей, склонностей, способностей. Психологические игры для учащихся с целью формирования у них активной позиции в предварительном выборе профессии и дальнейшего профиля обучения. Развивающие занятия для повышения мотивации учащихся к учебной и трудовой деятельности: - занятия, развивающие креативность учеников; - использование методов ТРИЗа для профессионального самоопределения. Проведение профориентационных игр с целью повышения интереса к массовым профессиям, рабочим специальностям и расширения представлений о мире профессий в целом: - «Спящий город»; - «Ветер перемен»; - «Инопланетяне» - «Необитаемый остров» и т. п. Тематические беседы о профессиях: - с привлечением специалистов той или иной профессии; - с приглашением успешного профессионала самими учащимися; - с рассказами родителей (или других родственников) о своей профессии, о профессиональных династиях; - с просмотром фильмов о рабочих профессиях. Организация групповых дискуссий среди учащихся по различным вопросам профессионального самоопределения. Организация и проведение познавательных игр: - КВН; - «Что? Где? Когда?»; - «Кто хочет стать миллионером» на профессиональную тематику, на знание особенностей различных профессий, в соответствии с возрастными особенностями участников. Организация и проведение конкурса сочинений на темы: - «Самая лучшая профессия»; - «Когда я вырасту, буду работать...» с публикацией в различных СМИ сочинений победителей конкурса (интернет, детские газеты). Организация и проведение конкурса рисунков: «Кем работает моя мама/мой папа», с публикацией в различных СМИ рисунков победителей конкурса (интернет, детские газеты). Организация и проведение деловых игр, напр., «Защита профессии», «Профессии будущего», «Самая главная профессия» и т. п. Организация ознакомительных экскурсий с целью расширения представлений о мире профессий (напр., магазин, пожарная часть, ферма и т.п.). Организация постоянно действующих (или временных) выставок (стендов) о массовых профессиях (напр., фотопрофессиограммы). Оформление уголков профориентации Профессиональные пробы на базе школы, УПК, ПУ, предприятий (при наличии возможностей и условий). | Школьный психолог, социальный педагог, учитель-предметник классный руководитель Школьный психолог - // - При наличии специалистов Школьный психолог, социальный педагог, ответственный за профориентационную работу в школе Классный руководитель, приглашенные участники, ответственный за профориентационную работу в школе Классный руководитель, учитель-предметник Классный руководитель, учитель-предметник, ответственный за профориентационную работу в школе Ответственный за профориентационную работу в школе, учителя русского языка и литературы, классный руководитель Ответственный за профориентационную работу в школе, учителя ИЗО, классный руководитель Классный руководитель, ответственный за профориентационную работу в школе Классный руководитель, ответственный за профориентационную работу в школе Ответственные за профориентационную работу на предприятиях Ответственный за профориентационную работу в школе Ответственные за профориентационную работу в школе, УПК, ПУ, предприятиях | В течение отчетного периода |
Основные направления деятельности ответственных за ПО
на этапе предпрофильной подготовки (8 – 9 классы)
Требования к школе, заявленные в Концепции модернизация российского образования и Концепции профильного обучения определяют основные цели профориентационной работы на этапе предпрофильной подготовки:
1. формирование готовности учащихся к обоснованному выбору профиля обучения в старшей школе, пути получения дальнейшего образования и обоснованному выбору профессии;
2. оказание учащимся психологической, педагогической и информационной поддержки в принятии решений о выборе профиля обучения в старшей школе, пути дальнейшего образования и профессиональном выборе.
Задачи:
1. Помощь учащимся в определении своего места в мире профессий, в оценке своих предпрофессиональных способностей и поиске личностного смысла в выборе профиля обучения.
2. Обучение школьников способам и приемам принятия адекватных решений о выборе индивидуальной траектории образовательного и профессионального маршрутов.
3. Информирование о рынке образовательных услуг города.
4. Формирование у школьников готовности к «академической мобильности» (готовности к смене образовательного учреждения).
5. Содействие приобретению практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника и профилю дальнейшего обучения.
«Профориентационная работа на этапе предпрофильной подготовки (8 – 9 классы)»
| № | Наименование | Исполнитель | Срок исполнения |
| 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. | Индивидуальные консультации с учащимися и родителями по вопросам выбора профессии, профиля обучения и дальнейшего образовательного маршрута. Групповые профориентационные консультации с учащимися. Занятия по профориентационным курсам в рамках предпрофильной подготовки («Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего обучения», «Твоя профессиональная карьера», модуль «Профессиональное самоопределение» в ОО «Технология», «Я и моя профессия»). Проведение тематических бесед по профориентации:
Выявление учащихся с наибольшими трудностями в плане профессионального самоопределения с целью оказания индивидуализированной психолого-педагогической помощи. Тематические родительские собрания:
Массовые профориентационные мероприятия, напр., «Профессиональный марафон», «Профессиографические встречи», «Дни открытых дверей» и т. п. Экскурсии в специальные учебные заведения, на промышленные предприятия и другие организации района. Профессиональные пробы с использованием материально – технической базы УПК, ПУи предприятий (при наличии возможностей и условий). | Ведущий курса предпрофильной подготовки, школьный психолог - //- Ведущий курса предпрофильной подготовки Ведущий курса предпрофильной подготовки, школьный психолог, классный руководитель - // - учителя - предметники Классный руководитель, ответственный за профориентационную работу в школе Ответственный за профориентационную работу в школе Ответственный за профориентационную работу в школе, классный руководитель Ответственные за профориентационную работу в школе, УПК, ПУ, предприятиях | В течение отчетного периода |
Основные направления деятельности ответственных за ПО
на этапе профильной подготовки (10 – 11 классы)
Требования к школе, заявленные в Концепции модернизация российского образования и Концепции профильного обучения определяют основные цели профориентационной работы на этапе профильного обучения:
1. формирование готовности учащихся к обоснованному выбору профессии и путей получения дальнейшего образования;
2. оказание учащимся психологической, педагогической и информационной поддержки в принятии решений о выборе профессии, пути получения дальнейшего образования в избираемой сфере деятельности.
Задачи:
1. Формирование способности к анализу рынка труда, востребованности и перспектив профессионального через усвоение понятий, относящихся к планированию профессиональной деятельности (рынок труда, профессиональная карьера, профессионально важные качества, профессиональная компетентность, профессиональная мобильность и т. п.); обучение школьников способам и приемам принятия адекватных решений по вопросам профессионального самоопределения: построение индивидуальной образовательной траектории в рамках профильного обучения, выбор профессии и учебного заведения, трудоустройство, смена профессии и места работы и т.п.
2. Расширение способностей старшеклассников к выработке различных вариантов профессиональных, образовательных планов (в том числе, многоступенчатых и альтернативных).
3. Активизация личностных ресурсов для достижения поставленных целей; формирование готовности к профессиональной мобильности в будущем.
«Профориентационная работа на этапе профильного обучения (10 – 11 классы)»
| № | Наименование | Исполнитель | Срок исполнения |
| 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. | Индивидуальные консультации с учащимися по вопросам адаптации в профильных классах. Индивидуальные консультации с учащимися и родителями по вопросам построения профессионального и образовательного маршрута, по формированию альтернативных вариантов профессионального и образовательного пути с учетом трехступенчатой системы обучения (ПУ, колледж, ВУЗ) Групповые профориентационные консультации с учащимися. Занятия по профориентационным курсам в рамках профильной подготовки («Технология профессионального успеха», «Образование, профессия, карьера»). Консультации по формированию индивидуального учебного плана (выбор элективных курсов профильного обучения). Индивидуальные и групповые консультации старшеклассников по ведению профориентационно значимой проектной деятельности. Тренинги, игры, упражнения по актуализации профессионального и личностного самоопределения, проектированию своего профессионального будущего, выбору альтернативных вариантов получения профессии. Тематические беседы для учащихся:
Тематические беседы для родителей:
Экскурсии на предприятия района и города Участие выпускников общеобразовательных школ в массовых мероприятиях «Выбор 2007,2008…» на площадках города и области. Профессиональные пробы с использованием материально – технической базы УПК, ПУ и предприятий (при наличии возможностей и условий). | Школьный психолог, классный руководитель - // - - // - Ведущий курса предпрофильной подготовки При наличии специалистов Учителя - предметники Школьный психолог или приглашенные специалисты Классный руководитель, приглашенные специалисты - // - Классный руководитель, ответственный за профориентационную работу в школе - // - Ответственные за профориентационную работу в школе, УПК, ПУ, предприятиях | В течение отчетного периода |
Рекомендуемые профориентационные методы
Можно условно выделить группы методов в соответствии с уже выделенными ранее задачами профориентации:
- информационно - справочные методы
- методы профессиональной психодиагностики
- методы морально – эмоциональной поддержки клиентов
- методы оказания помощи в конкретном выборе и принятии решения.
Знание и владение этими методами не только во многом обеспечивает эффективность профессионального самоопределения консультируемого человека, но и способствует лучшему пониманию смысла выполняемой работы самого профконсультанта, т.е. способствует и его собственному самоопределению.
Для классных руководителей и педагогов рекомендуется применение только информационно-справочных и просветительских методов, которые включают в себя:
1. профессиограммы – краткие описания профессий (проблема в том, что традиционные профессиограммы с трудом «воспринимаются» многими школьниками, поэтому важно искать более компактные и понятные формы описания профессий);
2. справочная литература (при условии достоверности такой справочной информации);
3. информационно – поисковые системы – ИПС (для оптимизации поиска профессий, учебных заведений и мест работы): компьютеризированные ИПС (банки информации на ПК);
4. профессиональная реклама и агитация (при условии достоверности, оперативности и привлекательности для тех, кому такая реклама предназначена);
5. экскурсии школьников на предприятия и в учебные заведения (при условии заблаговременного подбора и подготовки ведущих и экскурсоводов);
6. встречи школьников со специалистами по различным профессиям (при условии специального отбора и психолого-педагогической подготовки таких специалистов по профессии);
7. познавательные и просветительские лекции о путях решения проблем самоопределения;
8. профориентационные уроки со школьниками как система занятий (а не как «отдельные мероприятия»);
9. учебные фильмы и видеофильмы;
10. использование средств массовой информации (СМИ) может быть достаточно эффективным, но при обязательном учете их специфики (специфического жанра общения с телеаудиторией, требующего не только динамичного изложения существа вопроса, но и умения произвести впечатление на самую разную аудиторию, а также неизбежность сокращения объема профессиографической информации и спокойного отношения к разного рода редакторским правкам и цензуре);
11. различные «ярмарки профессий» и их модификации, уже показавшие свою эффективность в профориентационной помощи не только безработным, но и выпускникам школ. На этих «ярмарках» безработные и незанятые люди встречаются с представителями различных фирм и учреждений и нередко делают важные выборы (иногда до 40% клиентов решают на «ярмарках профессий» свои проблемы). Такая форма работы позволяет экономить много времени (не нужно каждый раз куда-то идти, договариваться и т.п., нужно просто переходить от одного стола к другому и завязывать контакты с представителями организаций).
Рекомендуемые типы профконсультаций
Ранняя, детская консультация. Это, скорее, консультация не самих детей, а их родителей и воспитателей, это консультация по формированию положительного отношения к труду, а также по выбору кружка или спецшколы для детей, проявивших раннюю одаренность. Реально пока такую помощь родителям оказывают воспитатели и преподаватели этих спецшкол, опираясь на свою профессиональную интуицию и опыт.
Профориентация и профконсультация в годы учебы в школе (подготовка к выбору, формирование ценностно-смысловой и операциональной основы самоопределения, когда у школьника формируется представление об основных действиях по выбору и реализации своих жизненных целей). Также важно в этом возрасте формировать информационную основу самоопределения, при этом начинать надо с профессий, которые изначально интересны школьникам, но потом постепенно расширять их кругозор, создавая системную ориентировку в мире профессионального труда.
Профконсультация старшеклассников и выпускников школ (главная особенность этого типа профконсультации – помощь в конкретном выборе, а также уточнение и перепроверка выбора). Консультация данного типа должна быть максимально прагматичной, и здесь важную роль играет не только просчет и осмысление реальных обстоятельств (факторов) выбора, но и волевая готовность клиента сделать конкретный выбор.
Работа по профориентации с родителями
Одним из факторов, которые необходимо учитывать при выборе профессии, является позиция родителей. Поэтому и с ними необходим ряд мероприятий, осуществляемых в рамках профориентационной работы с их детьми. Как и со школьниками, с родителями возможно проведение групповой и индивидуальной работы.
Индивидуальная работа с родителями
Задачей индивидуальной работы является оказание помощи родителям в определении форм, методов и средств воздействия на ребёнка.
При проведении индивидуальной работы возможно дополнение непосредственно консультации предварительной анкетой. В крайнем случае, для проведения срезов в исследовательских целях можно ограничиться одной анкетой. Однако для реальной помощи родителям только этого недостаточно.
Специалистами замечено, что родители зачастую занимают более жёсткую позицию в отношении выбираемого их детьми уровня профессионального образования, чем в отношении профессии. Нередко эти советы зависят от сложившейся в конкретной семье традиции получения профессионального образования.
Среди всего множества позиция родителей можно выделить несколько наиболее ярких.
Во – первых, родители разумно и обоснованно пытаются помочь своим детям выбрать профессию с учётом их интересов, склонностей и способностей. С этими родителями необходимо обсуждать пути получения профессионального образования их детьми.
Во – вторых, родители пассивно относятся к выбору профессии их детьми, предоставляя им в этом полную свободу. В работе консультанта с родителями, занявшими пассивную позицию в отношении выбора их детьми профессии, необходима её целенаправленная коррекция и трансформация в позицию активного сотрудничества.
В – третьих, родители активно пытаются навязать своему ребёнку собственную току зрения. Этот вариант наиболее сложен в работе консультанта, как в случае, если он полностью подчиниться родителям, так и в случае, если он активно не согласен с их позицией. В этой ситуации необходимы неоднократные консультации и с подростком, и с его родителями, во время которых обсуждаются все достоинства и недостатки того и другого профессионального плана.
В – четвёртых, родители не оказывают активного влияния на профессиональный выбор детей, но беседуют с ними о путях выбора профессии. С ними работу необходимо направлять на исполнение желаний школьника, определение путей развития его интересов.
В основе индивидуальной работы с родителями лежит изучение семьи. Ход консультации зависит от выявленной позиции родителей, их влияния на профессиональное самоопределение детей.
Индивидуальная работа наиболее эффективна для активизации родителей в профессиональном самоопределении их детей. Одновременно она является средством совершенствования профориентации учащихся.