Тематика педагогічних рад з питань виховання організація діяльності класного керівника

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Індивідуальний план методичної роботи класного керівника на 2009/10 н р. Прізвище,, 577.13kb.
• Організація виховання І розвитку класного колективу головна виховна мета, 122.29kb.
• План організації спільного семінару Тернопільської та Івано-Франківської міських рад, 29.63kb.
• План роботи загальноосвітньої школи (розділи, в яких звучить питання з охорони праці, 28.21kb.
• В. О. Сухомлинський Шлях України у щасливе майбутнє пролягає через виховання. Виховання, 299.61kb.
• Посадові  обов'язки  класного  керівника, 42.47kb.
• Посадові обов'язки класного керівника, 40.92kb.
• Дні та час проведення годин класного керівника, 31.28kb.
• Орієнтовна тематика дипломних робіт для студентів спеціальності 050201 «Менеджмент, 83.83kb.
• Розробка години класного керівника на конкурс кращих методичних матеріалів еколого, 103.55kb.

ТЕМАТИКА ПЕДАГОГІЧНИХ РАД З ПИТАНЬ ВИХОВАННЯ


Організація діяльності класного керівника

• Виховне середовище школи та її вплив на формування особистості учня.
  
• Впровадження інноваційно-проектних технологій в виховній роботі школи.
  
• Інноваційні технології в роботі класного керівника щодо всебічного гармонійного розвитку особистості.
  
• Особистість класного керівника та її вплив на виховання дитини в сучасній школі.
  
• Взаємозв’язок сім’ї та школи в інтересах особистості дитини.
  
• Оновлення змісту виховання у національній школі, форм і методів виховної роботи на основі гуманізації та демократизації.
  
• Виховання в учнів основ естетичної культури в процесі вивчення основ наук та в позакласній роботі.
  
• Реалізація загальношкільних цільових програм.
  
• Виховання у XXI ст..: проблеми та шляхи їх вирішення.
  
• Використання системного підходу у діяльності класного керівника.
  
• Класна година у системі особистісно-орієнтованого виховання.
  
• Педагогіка підтримки дитини у процесі його розвитку у системі особистісно-орієнтованого виховання.
  
• Організація навчально-виховної роботи школи по формуванню здорового образу життя та укріпленню здоров’я учнів.
  
• Культура школи як фактор соціалізації учнів.
  
• Внутрішні ресурси шкільного середовища по попередженню конфліктів.
  
• Розширення та поглиблення зв’язків школи, сім’ї та суспільства як вагомі, важливі умови ефективності виховного процесу.
  

Теми для обговоренні на педрадах:

Григорьев Д.В., канд. пед. наук.
1. Проблема формування соціальної активності учнів.
2. Економіка виховання.
3. Оцінка ефективності виховання в сучасній школі.
Корнет Г.Б., док. пед. наук, професор.
1. Виховання вільної, відповідальної особистості.
2. Авторитет і авторитарним. Ідеальна складова авторитету.
3. Про цілісність виховного процесу.
Гребенкин Л.К., док. пед. наук, професор.
1. Управління процесом саморозвитку і самовиховання.
2. Школа і батьки: претензії і можливості.
3. Використання позитивного досвіду виховання, накопиченого в попередню епоху.
Степанов П.В., канд. пед. наук.
1. Імітація виховання в школі.
2. Низька мотивація педагогів до виховної діяльності.
Александрова Е.А., док. пед. наук, професор.
1. Відсутність системного підходу до реалізації суспільно-державної концепції виховання.
2. Слабкість вираження у ментальності населення традицій, властивості батьківства і материнства.
3. Апріорі вторинності виховання як процесу і як діяльності в школі.
Демакова І.Д., док. пед. наук, професор.
1. Рівень розвитку професійної свідомості педагогів. Вигорання педагогів: шляхи подолання проблеми.
2. Адекватність дотримання прав дітей та педагогів.
3. Критерії оцінки взаємин дорослих і дітей.
Купріянов Б.В., канд. пед. наук, доцент.
1. Відмова від педагогічного шаманства.
2. Легітимізація виховання.
3. Інваріанти (держзамовлення) і варіативність змісту виховання.
Селіванова Н.Л., док. пед. наук, член-кор.
1. Інформаційні технології та виховання.
2. Духовне виховання в школі.
3. Зв'язок громадянського суспільства і виховання громадянина.
Бедерханова В.П., док. пед. наук, професор.
1. Дійсність, цінності, ідеали та виховання.
2. Як ненав'язливо виховувати, щоб виховання переросло в самовиховання.
3. Колектив, соціальна група, спільнота, особистість - сутність зв'язку.
Левит М.В., канд. пед. наук.
1. Відсутність професійних вихователів. Організація ефективної роботи ШМО класних керівників.
2. Що таке особистість? Підходи до виховання особистості дитини в сучасному світі.

Лізінскій В.М., канд. пед. наук.
1. Провідна роль батьків в організації виховного процесу в школі.
2. Критерії, способи і джерела заохочення учасників виховного процесу.
3. Відсутність ресурсного підходу до виховання. Влада і суспільство вимагають посилити виховання, фактично усуваючись від участі в ньому.
4. Система роботи класного керівника по особистісному розвитку учня.
5. Розробка і впровадження планування роботи з учнівською колективом через створення програм розвитку особистості кожного учня (індивідуальні траєкторії розвитку)
6. Вивчення рівня професійного розвитку вихователя.
7. Вивчення ефективності виховної системи школи
Гуткіна Л.Д.
1. Бюрократизація виховання.
2. Виховання вчителя як особистості. Тільки особистість може виховати Особистість.
3. Пріоритет пізнавального над вихованням.
4. Управління виховним процесом у школі
Степченков Н.П.
1. Взаємозв'язок: соціум, влада, людина.
2. Шкода тих, хто працює в школі.
3. Громадська пасивність батьків, вплив її на дітей.
Мудрик А.В., док. пед. наук, професор.
1. Демагогічних характер ставлення суспільства до виховання.
2. Небезпека ідентифікації виховання з організацією дозвільної діяльності (позакласної роботи).
Богуславський М.В., док. пед. наук, член-кор.
1. Як виховувати в сучасній ситуації, коли діти більше пристосовані до реальності, ніж дорослі.
2. Наскільки реальні стереотипи, що кожна дитина талановита, кожна дитина творець, або діти звичайні люди, серед яких є й талановиті та безталанні.
3. Підлягають вихованню або залежать тільки від соціалізації такі явища, як націоналізм, ксенофобія і підліткова жорстокість.
Крилова Н.Б. к.ф.н.
1. Чи можна визначити рівень вихованості в балах, відсотках тощо.
2. Механізми виховання «приховані», і спроби здійснювати публічне виховання мало узгоджуються з індивідуальним підходом.
3. Виховання можливо тільки в умовах співробітництва, але в школах домінує залежність і культивується несамостійність учня, тому виховання стає імітацією.

Теми для обговоренні на педрадах (рекомендуються відділм освіти):

Партнерська та продуктивна технології у виховному процесі.

Програмно-цільовий підході та проектна технологія у навчальному закладі.
Педагогіка підтримки дитини і процес його розвитку в системі особистісно-орієнтованого виховання

Технології саморозвитку особистості в діяльності педагогів-вихователів.

Організація співпраці вихователів з соціально-психологічною службою школи.

Моніторинг у діяльності класного керівника.
Соціалізація підлітків через систему соціальних проб.

Розширення діяльності дитячої організації - шлях до формування позитивного соціального досвіду та реалізації прав дитини
Створення виховної системи класу. Портфоліо класу.

Моделювання у виховному процесі.

Особистісне зростання як мета і результат гуманістичного виховання. Індивідуальні траєкторії розвитку особистості дитини як основа планування виховної роботи в класі.
Від конфлікту до культури педагогічного спілкування. Професійна компетентність педагогів-вихователів.

Толерантна педагогіка в освітньому та виховному просторі.