Geum.ru

В. А. Вагапова Композиционная и сюжетная роль рассказ

Вид материалаРассказ
Подобный материал:
В.А.Вагапова


Композиционная и сюжетная роль рассказчика в повести «Капитанская дочка» А.С.Пушкина (на материале изучения в 8 классе).


А.С. Пушкин тщательно изучил документальные материалы восстания и написал «Историю Пугачева», где с точностью описал это событие. А художественное воплощение эта тема получила в его исторической повести «Капитанская дочка». Писатель в разное время возвращался к материалу этой повести, продумывал различные сюжетные линии. Чем больше знакомился с документами восстания, тем больше возникало желания исследовать все обстоятельства, связанные с этим крупным событием русской истории. Работу над этой повестью он завершил 19 октября 1836 года. Исполнялось двадцать пять лет со дня открытия Лицея.

А.С.Пушкин решил, что в этом произведении важное место займут «происшествия» из жизни главного героя, попавшего в круговорот событий крестьянкой войны, о которых он расскажет как свидетель»(2 с.17)

Повествование строит на основе записок, мемуарной исповеди дворянина-офицера, оказавшегося пленником Пугачева.

Накануне поездки в Болдино 5 августа 1833 года Пушкин записал начало вступления к повести: «Любимый друг мой Петруша! Часто рассказывал я тебе некоторые происшествия моей жизни и замечал, что ты всегда слушал меня со вниманием, несмотря на то, что случалось мне, может быть, в сотый раз пересказывать одно. На некоторые вопросы я никогда тебе не отвечал, обещая со временем удовлетворить твоему любопытству. Ныне решился я исполнить мое обещание. Начинаю для тебя свои записки или лучше искреннюю исповедь». (Цит. по: 2, с. 17) Это вступление не вошло в окончательный вариант повести.

Литературоведы спорят о жанре этого произведения: исторический роман, историческая хроника, повесть, семейная хроника, воспоминания. Воспоминанием считают потому, что повествование ведется от имени Гринева, а Пушкин выступает лишь как издатель его «записок». Возникает вопрос: «Если автор-рассказчик Гринев, то какова же позиция другого автора – Пушкина?». Через изображение этих событий мы узнаем взгляды, отношения автора – Пушкина к данной истории.

«Гринев–мемуарист – один из главных героев романа. Он написал историю своей жизни за два года. Не любовь, но события восстания стали школой воспитания семнадцатилетнего офицера: он возмужал, многое узнал, душевно обогатился, сохранил свою честь, проявил отвагу в беспримерных обстоятельствах, оказался способным отстоять и защитить в трудных испытаниях свое счастье. Оттого эти два года жизни надолго запомнились ему, оттого он счел себя обязанным рассказать о пережитом и прежде всего о своих «странных» приятельских отношениях с Пугачевым.

Почему Пушкин решил придать своему историческому произведению мемуарную форму? Ему нужен был свидетель, который не только наблюдает за этими событиями, а человек, знающий Пугачева, человек, находящийся в прямой зависимости от мятежников. Очень важно изображение дворянина, человека чести, который спасает Машу Миронову благодаря Пугачеву. «Гринев добр, честен, благороден – это признаки и его личности, и его дворянского положения» (2 с. 34) Пушкин делает акцент на честь дворянина эпиграфом к повести: «Береги честь смолоду». Писатель опирается на народную пословицу.

Рассказчик – семнадцатилетний юноша, который вступил в самостоятельную жизнь и волей обстоятельств попал в центр восстания. Но ему удалось выйти из этого трудного положения честным, благородным, умеющим делать добро.

Мемуарист ничего не скрывал от потомков: ни своих поступков, ни своих раздумий: «Я думал также и о том человеке, в чьих руках находилась моя судьба и который по странному стечению обстоятельств таинственно был со мною связан». (3 с. )

Перед нами не только рассказчик-свидетель исторических событий, а писатель. Гринев сообщал о себе, что еще в Белогорской крепости в нем «пробудилась охота к литературе» (3 с. ).

Писательский дар позволяет рассказчику ярко передать быт, события, обычаи и свое отношение ко всему этому. Он истинный дворянин, убежденный противник «насильственных потрясений», верный присяге офицер. Но в то же время считает обязанным рассказать потомкам о восстании и его руководителе Пугачеве. Он является летописцем «пугачевщины». Своеобразие повествования как летописца определяется его ролью в повести. Он неразрывно связан с сюжетом повествования. Сюжетное движение повести осуществляется через него или с его помощью. Рассказчик выступает нередко организатором событий (вся история спасения Маши Мироновой). Эта роль рассказчика в сюжете повести обусловливала его связи со всеми героями. К ним он относится субъективно. Швабрина не уважает, а Машу любит, с Пугачевым завязывает «странные приятельские» отношения. Такое положение рассказчика в произведении заставляет читателя смотреть на события глазами повествователя. Необходимо учитывать субъективность повествования: «именно эта субъективность повествователя объясняет однозначность и однокрасочность изображения Швабрина. Недооценка или непонимание роли рассказчика как главного героя во всем сюжетном развитии романа рождает несправедливые упреки Пушкину. Что Швабрин изображен «мелодраматически», односторонне, необъективно». (2 с.390)

Заслуживает внимание и еще одна особенность построения образа рассказчика: он дан в двух временных измерениях. В начале повести он - юноша, который начинает военную службу, в конце – пятидесятилетний писатель-мемуарист, умудренный жизнью. Мемуарист объективно описывает действия юноши и оценивает их, он наделен даром иронии. С иронией пишет о своем детстве в родительском доме.

Как же построить анализ произведения, чтобы учащиеся правильно поняли композиционную и сюжетную роль рассказчика?

Г.И. Беленький предлагает при разборе второй части повести решить двуединую задачу: «1) выяснить изменение взгляда рассказчика на жизнь и определить в этой связи, какими он видит людей и события на разных этапах своего развития; 2) установить, в чем его оценки верны, в чем ошибочны, о чем он вообще умалчивает». (1 с. 37)

Методист предлагает ответить на вопрос: «Какие события особенно сильно повлияли на формирование духовного мира рассказчика?».

О.Г.Черных рекомендует такие практические задания:

Задание 1. «Мемуары – записки, литературные воспоминания о прошлых событиях, сделанные современником или участником этих событий». (С.И.Ожегов «Толковый словарь русского языка»)

1. От какого лица ведется повествование в «Капитанской дочке»? Кто является рассказчиком?

2. Почему А.С.Пушкин решил придать своему историческому повествованию мемуарную форму? Из перечисленных ниже выберите только те причины, которые являются, на ваш взгляд, определяющими. Обоснуйте свой ответ.

- А.С.Пушкину нужен был свидетель изображаемых событий, чтобы достоверно и живо представить эпоху и героев.

- Рассказчиком намеренно избирался дворянин, так как для него было естественным неприятие и осуждение восстания. Это позволило А.С.Пушкину избежать цензурных препятствий.

- А.С.Пушкин хотел подчеркнуть двойственность позиций Гринева: осуждая, не принимая восстания, он принужден был свидетельствовать не только о кровавых расправах Пугачева, но и о его человечности, справедливости, великодушии. Ценность таких показаний увеличивалась именно оттого, что их давал противник мятежников.

- Мемуарная форма позволяла А.С.Пушкину использовать самораскрытие героя: мы знакомимся с его думами, сомнениями, оценками. Это укрепляло доверие к рассказчику и его рассказу.

- Мемуары – личная точка зрения на события, что позволяло автору скрыть свою позицию, не высказывать открыто оценки восстания Пугачева;

Задание 6. «Гринев – не рупор идей Пушкина. Он русский дворянин, человек XVIII в., с печатью своей эпохи на челе, но есть в нем нечто, что привлекает к нему симпатии автора и читателей: он не укладывается в рамки дворянской этики своего времени, для этого он слишком человечен». (Ю.М.Лотман)

1. Как вы понимаете выражение «рупор идей Пушкина»?

2. Можно ли, по-вашему, поставить знак равенства между

рассказчиком и автором повести? Обоснуйте свой ответ.

3. Чем объясняется симпатия автора и читателей к Гриневу?

Задание 7. Прочитайте введение к повести Пушкина, которое автор не включил в окончательную редакцию. Это обращение умудренного жизнью старика-Гринева к своему внуку:

«Ты увидишь, что задавленный пылкостью моих страстей во многие заблуждения, находясь несколько раз в самых затруднительных обстоятельствах, я выплыл наконец и, славу богу, дожил до старости, заслужив и почтение своих близких и добрых знакомых. То же пророчу и тебе…если сохранишь в сердце твоем два прекрасных качества… доброту и благородство».

1.Какие два качества, по мнению мудрого Гринева, являются

главными в человеке, чтобы заслужить почтение и уважение

людей?

2. Докажите, что именно доброта и благородство спасли жизнь

Гринева и вывели его из затруднительных обстоятельств.

3. Как вы представляете себе Петра Андреевича Гринева? Почему

его портрета нет в повести?

Кроме индивидуальной работы по карточке методист предлагает творческие задания:

Задание 1. Попробуйте завершить рассказ о жизни героя, используя детали его биографии из послесловия

Задание 2. Как сложилась бы жизнь Петра Гринева, если бы не было в его судьбе «благих и сильных потрясений», т.е. пугачевского восстания? Напишите такую биографию Гринева.

Все эти задания помогают учащимся глубже понять роль рассказчика в повествовании. Г.И.Беленький пишет об этом: «Пушкин так строит повесть, что рассказчик оказывается участником и свидетелем событий… Гринев (а вместе с ним и читатели) невольно сравнивает людей, их поступки, поведение, высказывания.

Изумительна продуманность композиции повести. Изумителен точный поэтический расчет Пушкина. Повествование развертывается естественно, просто, как бы само собой. Каждая встреча Гринева с Пугачевым необходима с точки зрения движения сюжета. Но каждая такая встреча позволяет вместе с тем автору повернуть характеры героев какими-то новыми сторонами». (1. с. 40).

Пушкин, изображая Петра Гринева изнутри, анализируя его душевные движения, нравственную борьбу, этапы внутреннего взросления, мог попытаться в остросюжетных ситуациях «поставить» себя на его место, на какое-то время становясь и Гриневым. Петр Гринев – только объект пушкинского изображения, которому автор доверил некоторые собственные чувства и размышления. Он объект изображения, но не двойник, не зеркальное отражение – к этому выводу должны прийти учащиеся.


Список литературы


1. Беленький, Г.И. Методическое руководство к учебнику-хрестоматии. Родная литература для 7 класса. / Г.И.Беленький. – М.: Просвещение, 1971.

2. Макогоненко, Г.П. Капитанская дочка А.С.Пушкина / Г.П. Макогоненко. Л., Художественная литература, 1977.

3. Пушкин, А.С. Капитанская дочка. Выходные данные?

4. Черных О.Г. Практикум по литературе: 8 класс / О.Г. Черных. – М.: ВАКО, 2010.